Este documento presenta la metodología de la tutoría virtual para fortalecer las competencias de los docentes usuarios de dispositivos electrónicos. Incluye dinámicas de sensibilización, análisis de la acción tutorial, estrategias formativas y casos prácticos para reflexionar sobre la implementación de la tutoría a distancia. El objetivo es orientar a los docentes en el desarrollo de cursos virtuales y optimizar el uso pedagógico de las tabletas proporcionadas.

1. .
TUTORIA
VIRTUAL

2. • Dinámica “El aplauso del amor”
SENSIBILIZACIÓN:
LA TUTORÍA VIRTUAL
Se aplaude 3 veces, luego se inclina la cabeza hacia un lado sobre las manos juntas
acompañado de un sonido de apachurro (mmmmmmm)
Se aplaude 3 veces, se inclina la cabeza hacia el otro lado y se vuelve a producir el sonido
(mmmmmm)
Se aplaude 3 veces y nos abrazamos con fuerza nuevamente produciendo el sonido (mmmmmm)

3. PROPÓSITO:
LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS DEL PROGRAMA:
LA TUTORÍA VIRTUAL ORGANIZACIÓN -METODOLOGÍA
Analizar la acción y metodología de la tutoría virtual.

4. LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS DEL PROGRAMA:
LA TUTORÍA VIRTUAL ORGANIZACIÓN -METODOLOGÍA
COMPETENCIA DEL EPR :
• Diseña procesos formativos que respondan a las características,
contextos, necesidades y propósitos de la formación docente
teniendo en perspectiva las expectativas de aprendizaje de la
educación básica.

5. EXPERIENCIA EN LA PRACTICA:
LA TUTORÍA VIRTUAL ORGANIZACIÓN -METODOLOGÍA
¿Cuál fue tu actuar como formador
tutor, en el desarrollo de los cursos
virtuales?
¿Qué ha permitido el desarrollo de
la tutoría virtual?
Respondemos en el padlet:………………………………………………………

6. Hemos podido ser capaces de movilizar conocimientos
en situaciones conocidas o novedosas, eso ha implicado
la elección de una actuación en la implementación de la
tutoría virtual
Se ha tenido un
actuar competente pues nos
acercamos de manera empática y
asertiva.
Ser competente para implementar la tutoría virtual:
1) Tener conocimientos para saber hacer.
2) Poseer habilidades (capacidad de carácter natural o
innata) y destrezas (capacidad aprendida o adquirida)
para poder hacer.
3) Mostrar comportamiento para querer hacer.
La tutoría virtual ha permitido el análisis y
comprensión de marcos teóricos, curriculares,
disciplinares, relacionados a las competencias
priorizadas para orientar la práctica pedagógica de la y
el docente, optimizando el uso y aprovechamiento de
las herramientas digitales contenidas en las tabletas

7. EXPERIENCIA EN LA PRACTICA:
LA TUTORÍA VIRTUAL ORGANIZACIÓN -METODOLOGÍA
RETO:
Presentación de un diseño metodológico de la tutoría virtual y su respectivo video.

8. ARGUMENTACIÓN PARA EL ACTUAR
LA TUTORÍA VIRTUAL ORGANIZACIÓN -METODOLOGÍA
Respondemos las siguientes interrogantes:
¿En qué consiste la Acción Tutorial?
¿Cuál es el propósito de la tutoría virtual en el programa
de Fortalecimiento de competencias de los docentes
usuarios de los dispositivos electrónicos?
¿Qué propósitos consideras haber logrado a través de la
implementación de la tutoría virtual el 2021?
Matemática
CyT
EIB
Comunicación
Multigrado
Polidocente
Link …………………………………………………………….

9. Acción tutorial
Coordina
Coordina al proceso de matricula,
acceso al aula virtual y soporte técnico
Motiva
Generar compromiso y alta motivación
para terminar el curso virtual
Orienta
Bienvenida y orientación permanente
sobre el proceso formativo
Acompaña
Identifica avances y acompaña de
forma individual y grupal
Tutoria
virtual

10. PRACTICA REFLEXIVA DIFERENCIADA:
LA TUTORÍA VIRTUAL ORGANIZACIÓN -METODOLOGÍA
CASO 1:
José es un docente de edad que tiene dificultades para ingresar a los cursos virtuales, cada que
escucha que van a tener tutoría virtual, manifiesta excusas para evitar asistir, frente a esta
situación su colega María comunica a su formador tutor lo que le pasa a José. El formador tutor
dialoga con José y lo invita a participar en la reunión.
Durante la reunión el formador tutor genera un clima amigable y de confianza entre los
participantes, los invita a compartir sus dificultades, mantiene escucha atenta, orienta paso a paso
las casuísticas compartidas, aclara dudas, revisa de manera personalizada los avances en cada
uno de los cursos virtuales y motiva constantemente la culminación de los mismos en el tiempo
previsto.
Frente al trato que José recibió de su formador tutor, él quedó motivado, con ganas de seguir
aprendiendo.
¿Qué cambios ha de permitir la implementación de la tutoría virtual, en la práctica del maestro José?

11. PRACTICA REFLEXIVA DIFERENCIADA:
LA TUTORÍA VIRTUAL ORGANIZACIÓN -METODOLOGÍA
CASO 2:
¡Hola Juanita, te veo preocupada!, ¿Todo bien?
Hola Francisco, lo que pasa es que estoy preocupa, pensando en: ¿Cómo voy a desarrollar los cursos virtuales? Si en la
comunidad no hay señal de internet, tú sabes que para comunicarnos tenemos que ir al cerro a buscar señal, los cursos
tienen fecha de inicio y de cierre y no podemos estar saliendo de la comunidad a cada rato.
Tranquila Juanita, a la IE vendrá el formador tutor, seguro que pronto el director te comunicará las fechas de su visita.
Juanita pregunta: ¿Y qué hace el formador tutor?
Francisco le comenta que: el Formador tutor realiza la asistencia técnica para desarrollar los cursos virtuales y a partir de
ejemplos aclara tus dudas, además te brindará material de los cursos en físico, para que los vayas desarrollando poco a
poco y en su segunda visita los pueda recoger e ingresar a la plataforma versión offline.
¡Qué bueno Francisco, acabas de levantarme el ánimo! ¡Esperaré con entusiasmo a mi formador tutor!
¿Desde tu rol como iniciarías el trabajo de tutoría virtual con la maestra Juanita?

12. A partir de los casos compartidos los invitamos a responder
la siguiente pregunta:
Respondemos en el chat
Ufff y ahora, .. Tutor
virtual
¿Podré desarrollar
los CV?
¿Cuál es la situación inicial de cada docente que ha de recibir la tutoría virtual?
¿Cuáles son las diferencias y coincidencias entre la tutoría virtual a distancia y
presencial?

13. Gestionar la información del CV
Presentación Guiada
Vivenciar el manejo de la plataforma
Diseño metodológico Contextualizado: adecuado
Acompañar en el desarrollo
Felicitar la participación
Alertar frente a los retrasos
Mensajes en mail
Mensajes en WhatsApp
Retroalimentar el proceso
Coordinar apoyos con los aliados
Aconsejar para la toma de decisiones
Facilitar las herramientas para el
trabajo
Ayudar a planificar sus tiempos
Estimular la participación activa en los CV
Coordi
na
Orie
nta
Aco
mpa
ña
Mot
iva
Muestra un trato amable, elogia su participación
J
B

14. Acciones previas a la tutoría virtual
Formador tutor culmina
satisfactoriamente el
curso
El FT llama al maestro José con tono amable
diciéndole que se siente contento de tenerlo en
el equipo de docentes, que con toda su
experiencia, está seguro que será un compartir
de saberes y que con gustó le apoyará de manera
personalizada en el manejo de la tableta.
¡Papaíta!
Identifica a sus docentes con
conectividad
Comunica al docente José el propósito de
desarrollar los cursos virtuales, las actividades y
el cronograma .
Durante el diálogo confirma información
relacionada a si tiene o no experiencia en el
desarrollo de cursos, y uso de dispositivos.
Coordina fechas y horas para brindarle el soporte
pedagógico y tecnológico acorde a sus necesidades
y objetivos del programa
Revisa información relacionado al curso virtual y
elabora su diseño para el desarrollo de la tutoría.
Revisa los reportes de los cursos, a fin
de identificar avances y dificultades.
Coordina
Orienta
Coordina
Acompaña
PRACTICA REFLEXIVA DIFERENCIADA

15. Diseño metodológico de tutoría virtual
Estrategia Recurso
-Se inicia la actividad con la dinámica “Un saludo afectuoso para ti” preguntando ¿Cómo se sienten de estar aquí?, además, se les da la oportunidad a micro
abierto para expresar palabras de afecto y buenos deseos al otro.
Se cierra este momento con una breve reflexión:
La importancias de dar y recibir afecto permite construir actitudes positivas. Nos hace sentirnos más
conectados y estimados. El afecto favorece la autoestima, es decir, el valor que cada quien se merece.
-Se presenta el video “Enseñar también es aprender” ( Trata de como los docentes en tiempos de
pandemia se dedicaron a aprender de todo un poco, que no se dieron por vencidos y lograron
desarrollar con mayor fuerza sus creatividad, que los docentes también se reinventan y que al
enseñar también aprenden)
- Se escucha de manera libre a dos participaciones de los docentes, en relación al video.
- A partir del diálogo el FT presenta el propósito: Reflexionamos sobre los aprendizajes logrados
con el curso “La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes.
Nivel primaria.”
Se cierra este espacio con la frase de: Paulo Freire – Pedagogía de la Autonomía:
Video
https://dri
ve.google.
com/drive
/folders/1
MWIxPjQP
N6rxfkBlw
SlxZ6_oyLJ
pDrBY
-Responden a preguntas en el chat ¿Cómo contribuye el desarrollo del curso “La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los
estudiantes” en sus práctica pedagógica?
- A partir del diálogo reflexivo se brinda retroalimentación (exploramos y ejemplificamos el cómo aterriza en la práctica pedagógica haciendo uso de recursos
pedagógicos y tecnológicos)
- Verificamos de que todos los docentes no tengan dificultad para acceder al curso.
- Se motiva para que presenten el producto final del curso. (Experiencia de aprendizaje incorporando herramientas y recursos digitales para la evaluación)
- Se asumen compromisos en conjunto y se registra.
- Se presenta un panorama general del siguiente curso y lo que nos permitirá aprender.
- Se agenda la siguiente reunión.
- Se hace seguimiento de finalización del curso.
- Se registra en Herin
- Se reporta avance y alertas al EPR.
PPT
Material
de curso
virtual
Tablero
Power bi
Motiva
Orienta
Acompaña
Motiva
Acompaña
Coordina
“Enseñar no es transferir conocimientos sino crear las condiciones para su producción o construcción”

16. Tutoría virtual: 2h como mínimo
B

18. Gracias
Pasonki (Ashaninka)
Naniwachi (Shawi)
Yusurpaki (Kukama
Kukamiria)
Irake (Shipibo)
See kuashat (
Awajun)
Pay (Quechua)
Añay (Quechua)
Sulpay (Aymara)
Allipuni (Quechua)