Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la organización para una convivencia armoniosa en la escuela. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes del primer grado a aplicar el método científico para desarrollar un plan que resuelva un problema identificado en la escuela, como la falta de organización de los espacios. La unidad consta de varias sesiones en las que los estudiantes aprenderán a identificar variables, formular preguntas de investigación y establecer un plan de indagación científica para resolver

1. “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
“Nos organizamos para una convivencia armoniosa”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mundial
1.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.3. GRADO/SECCIÓN : 1° A, B
1.4. DOCENTE : Max Henrry Arévalo Acosta
1.5. DIRECTORA : Patricia Raquel Ramírez Assayag
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : Del 27 marzo al 14 de abril (3 semanas)
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 1° grado retornan a la I.E Mundial después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran
con compañeros(as), directivos, profesores, administrativos y personal de servicio. Muchos de los estudiantes vienen de hogares disfuncionales donde
existe poca práctica de valores, viven en lugares donde existe conflicto constante, haciendo que ellos estén expuestos a situaciones de violencia, las que
a veces intentan ser repetidos dentro de los ambientes de la I.E. Esta unidad ofrecerá a los estudiantes situaciones relacionadas con los propósitos de
aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer
conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario fomentar la práctica de valores
y los buenos modales, para generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y
todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto:
¿Cómo podemos hacer para organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y así poder desarrollar nuestros aprendizajes?
¿Qué actitudes debemos asumir cuando vivenciamos situaciones de conflicto?
¿Cómo dividimos los ambientes de nuestra institución, para una convivencia armoniosa? ¿Cómo representarías en forma gráfica los ambientes
para estudio y recreación de nuestro colegio?
III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD:
Elaborar un plan de indagación que permita dar solución a un problema de la institución aplicando la metodología científica.
IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD.
Plan de indagación.
Implementación de un proyecto priorizado por los estudiantes.

2. “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Estándar: indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Competencia Capacidad Desempeño precisado
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación: Es plantear preguntas sobre
hechos y fenómenos naturales, interpretar
situaciones y formular hipótesis.
Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico observado,
selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Diseña estrategias para hacer
indagación: Es proponer actividades que
permitan construir un procedimiento,
seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar la
hipótesis.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar
aspectos que pueden modificar la experimentación.
Genera y registra datos o información:
Es obtener, organizar y registrar datos
fiables en función de las variables,
utilizando instrumentos y diversas
técnicas, que permitan comprobar o
refutar la hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de
la variable dependiente.
 Organiza datos y obtiene cálculos de moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Analiza datos e información: Es
interpretar los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con las hipótesis
e información relacionada al problema
para elaborar conclusiones, que
comprueban o refutan la hipótesis.
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
 Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación: Es
identificar y dar a conocer las dificultades
técnicas y los conocimientos logrados
para cuestionar el grado de satisfacción
que la respuesta da a la pregunta de
indagación.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia, u otros; contrasta los resultados con su hipótesis, y elabora conclusiones.

3. “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
Competencia transversal
Estándar: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, vídeos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Competencia
transversal
Capacidad Desempeño precisado
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por la
TIC.
Personaliza entornos virtuales Organiza aplicaciones digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado.
Gestiona información del entorno virtual
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o
tareas escolares.
Interactúa en entornos virtuales
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
Enfoques transversales
Enfoques
transversales
Valores
Actitudes Demostraciones
De derechos
Conciencia
de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Los estudiantes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos entre todos
Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad
Los estudiantes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad.
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Los estudiantes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos, sobre sus
responsabilidades
Búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y
apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
Los estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Sesión de aprendizaje
Propósito de
Aprendizaje.
Criterios de evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de Evaluación
Sesión N° 01: “Conocemos el método científico”
En esta actividad los estudiantes identifican
situaciones problemáticas.
Aplicamos los pasos
de la metodología
científica.
Formula preguntas acerca de las características o causas
de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
observado, selecciona aquella que puede ser indagada y
plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
Ficha de indagación
Ficha de
observación.

4. “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
Sesión N° 02: “conocemos las variables de
indagación”
En esta actividad identifican variables de investigación.
- Identifican las variables
en un problema de
indagación.
Propone procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar aspectos que pueden modificar la
experimentación.
Ficha de identificación de
variables.
Lista de cotejo
Sesión N° 03: “establecemos un plan de
indagación”
En esta actividad se establece el plan de indagación.
- Identifican los aspectos
principales a considerar
en un plan de indagación.
Propone estrategias viables para elaborar el plan de
indagación considerando la situación problemática
institucional identificado.
Plan de indagación.
Ficha de
observación.
Sesión N° 04: “elaboramos el proyecto
priorizado” en esta unidad se elabora un proyecto
elaboran un proyecto que
de solución a una
necesidad identificada
por los estudiantes
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación y las comunica. Proyecto elaborado Lista de cotejo
Sesión N° 5: “Propiedades de la Materia”
En esta actividad los estudiantes indagan sobre las
propiedades de la materia.
Explican las propiedades
de la materia
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indaga científicamente.
Ficha comparativa
Ficha de
observación.
Sesión N° 6: “cambios físicos y químicos de
la materia”
En esta actividad los estudiantes indagan sobre los
cambios físicos y químicos.
Explican los cambios
físicos y químicos que
observan
Formula preguntas acerca de las características o causas de
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
observado, selecciona aquella que puede ser indagada y
plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
Diagrama de proceso de un
cambio físico o químico
identificado.
Ficha de
observación.
VII. BIBLIOGRAFÍA Y/O RECURSOS DIGITALES:
PARA EL DOCENTE
 Libro del área de C y T de 1 grado.
 Cuaderno de trabajo del área de C y T de 1 grado
PARA EL
ESTUDIANTE
 Libro del área de C y T de 1 grado
 Cuaderno de trabajo del área de C y T de 1 grado
Atentamente.
Pucallpa, 28 de marzo del 2023.
………………………………………….
Prof. Max Henrry Arévalo Acosta