La siguiente presentación fue elaborada con el objetivo de conocer de manera más cercana los conceptos de Población y Muestra, con la finalidad de ponerlos en práctica en el proceso de Investigación y ejecutar una selección acertada de las mismas de acuerdo al fenómeno o problema a ser investigado.
A continuación veremos los tipos de muestreo, cada uno con sus particularidades, definición, utilidad, ventajas, clasificaciones y procedimientos.
La siguiente presentación fue elaborada con el objetivo de conocer de manera más cercana los conceptos de Población y Muestra, con la finalidad de ponerlos en práctica en el proceso de Investigación y ejecutar una selección acertada de las mismas de acuerdo al fenómeno o problema a ser investigado.
A continuación veremos los tipos de muestreo, cada uno con sus particularidades, definición, utilidad, ventajas, clasificaciones y procedimientos.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Universidad Central del Ecuador
Facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación
Psicología Educativa y orientación
Metodología de la Investigación
Tema: Paradigma positivista e interpretativo
Nombre: Madelaine Naula
Semestre: 5"A"
El paradigma positivista: se sustenta en las teorías filosóficas de
Augusto Comte, aquella actitud o modo de pensar que se atiene a lo
positivo o cualidad que poseen nicamente aquellos hechos que pueden
captarse directamente por los sentidos y someterse a verificación
empírica, conocido también como racionalista, normativo, cuantitativo,
realista, método científico, hipotético – deductivo, entre otros.”
(Rodríguez, 2009)
paradigma interpretativo : El interés principal del paradigma interpretativo está
dirigido a, revelar el significado de las acciones humanas y de la vida social en
general, a partir, de la penetración en la subjetividad del ser humano, sus
situaciones, las creencias, motivaciones e intenciones que los guían a
actuar.”.Según este paradigma, existen múltiples realidades construidas por
los actores en su relación con la realidad social en la cual viven. Por eso, no
existe una sola verdad, sino que surge como una configuración de los diversos
significados que las personas le dan a las situaciones en las cuales se
encuentra.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Universidad Central del Ecuador
Facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación
Psicología Educativa y orientación
Metodología de la Investigación
Tema: Paradigma positivista e interpretativo
Nombre: Madelaine Naula
Semestre: 5"A"
El paradigma positivista: se sustenta en las teorías filosóficas de
Augusto Comte, aquella actitud o modo de pensar que se atiene a lo
positivo o cualidad que poseen nicamente aquellos hechos que pueden
captarse directamente por los sentidos y someterse a verificación
empírica, conocido también como racionalista, normativo, cuantitativo,
realista, método científico, hipotético – deductivo, entre otros.”
(Rodríguez, 2009)
paradigma interpretativo : El interés principal del paradigma interpretativo está
dirigido a, revelar el significado de las acciones humanas y de la vida social en
general, a partir, de la penetración en la subjetividad del ser humano, sus
situaciones, las creencias, motivaciones e intenciones que los guían a
actuar.”.Según este paradigma, existen múltiples realidades construidas por
los actores en su relación con la realidad social en la cual viven. Por eso, no
existe una sola verdad, sino que surge como una configuración de los diversos
significados que las personas le dan a las situaciones en las cuales se
encuentra.
LA INVESTIGACIÓN, PUEDE SER REALIZADA EN DISTINTAS PERSPECTIVAS, OBJETIVOS, DATOS Y PROCEDIMIENTOS, EN EL SIGUIENTE ENLACE DETALLARE ALGUNOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN, LOS CUALES SERÁN MUY ÚTILES AL MOMENTO DE REALIZAR ALGÚN TRABAJO.
Importancia y pertinencia de la investigación en la sociedad del conocimiento.
Ciencia, progreso y calidad de vida.
Epistemología o filosofía de las ciencias.
Sobre el concepto de ciencia social.
Complejidad e Interdisciplinariedad de la ciencia
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y
ORIENTACIÓN
Docente: Dr. Gonzalo Remache
Tema: Población y muestra
ANDRÈS IMBAQUINGO
SEXTO SEMESTRE ‘’A’’
OCTUBRE 2017 – FEBRERO 2018
05/11/2017