Este documento presenta una unidad didáctica sobre el flamenco dirigida a estudiantes de educación infantil y primaria. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos, metodología, materiales, temporalización, actividades y evaluación. El hilo conductor es la historia de un personaje ficticio llamado Flamen_Killa que ayudará a los estudiantes a conocer aspectos básicos del flamenco como su origen, cante, toque y baile.
Este documento presenta los propósitos, ejes de enseñanza y organización de los aprendizajes de la asignatura de Danza en educación secundaria. Los propósitos son reconocer la danza como lenguaje corporal, experimentar la movilidad del cuerpo, favorecer la comunicación de ideas e identificar características de géneros de danza. Los ejes de enseñanza son apreciación, expresión y contextualización. Los aprendizajes se organizan en bloques que abordan los tres ejes y aprendizajes esperados para desar
El documento describe un programa de danza popular mexicana con los objetivos de fomentar la identidad nacional, el desarrollo integral y la preservación de tradiciones. El programa incluye educación rítmica, iniciación a la danza y danzas y bailes populares. Se implementa en escuelas de la Ciudad de México a través de clases, talleres y compañías de danza folclórica.
El documento describe una experiencia educativa llamada "Picasso en nuestras aulas" que tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con las obras del pintor Pablo Picasso de forma lúdica y creativa. La experiencia incluye actividades como la creación de una biografía de Picasso utilizando fotografías y libros, una visita al Museo Picasso de Málaga, y talleres donde los estudiantes pueden crear sus propias obras de arte inspiradas en el estilo de Picasso. El enfoque principal es fomentar la creatividad, la
Este documento describe las actividades de un rally sobre artes que se llevará a cabo para estudiantes de educación preescolar. Explica que las artes son importantes para desarrollar la creatividad, imaginación y sensibilidad de los niños. Luego, detalla cuatro actividades centradas en la música, la danza, las artes visuales y el teatro que los estudiantes participarán durante el rally. El objetivo es exponer a los niños a diferentes formas artísticas y desarrollar habilidades como la percepción y la expresión.
El documento habla sobre la importancia de la danza en la educación secundaria. Propone tres ejes para la enseñanza de la danza: expresión, apreciación y contextualización. Busca que los estudiantes desarrollen habilidades a través del movimiento y reconozcan la danza como forma de expresión personal y social.
Didáctica en artes en la educación especial y personas con discapacidad y alt...gchumillas
Este documento trata sobre la importancia de las artes en la educación especial y para personas con discapacidad y altas capacidades. Explora temas como la arteterapia, experiencias educativas en programas como Capacitas y para discapacidades visuales, síndrome de Down y altas capacidades. Concluye que se debe fomentar una educación inclusiva que valore la diversidad y promueva el desarrollo de todos los estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos, objetivos, contenidos y evaluación de un programa de enseñanza de danza en una escuela. El programa busca que los estudiantes desarrollen habilidades artísticas y culturales a través de la danza, comprendiendo la danza como expresión cultural y desarrollando capacidades corporales y de interpretación. Los contenidos incluyen exploración corporal, elementos de danza, danzas folclóricas argentinas y contextualización cultural de la danza. La evaluación se centra en la capacidad de expresión, producción y
El documento trata sobre el origen y evolución de la danza. Resume que la danza ha estado presente desde los orígenes del hombre como parte de rituales religiosos y sociales. Con el tiempo, la danza evolucionó de expresiones espontáneas a formas más codificadas en el folklore de los países. La danza ha tenido un importante desarrollo en diferentes culturas y épocas como Egipto, Grecia, Roma, la Edad Media y los períodos barroco, clásico y romántico.
Este documento presenta los propósitos, ejes de enseñanza y organización de los aprendizajes de la asignatura de Danza en educación secundaria. Los propósitos son reconocer la danza como lenguaje corporal, experimentar la movilidad del cuerpo, favorecer la comunicación de ideas e identificar características de géneros de danza. Los ejes de enseñanza son apreciación, expresión y contextualización. Los aprendizajes se organizan en bloques que abordan los tres ejes y aprendizajes esperados para desar
El documento describe un programa de danza popular mexicana con los objetivos de fomentar la identidad nacional, el desarrollo integral y la preservación de tradiciones. El programa incluye educación rítmica, iniciación a la danza y danzas y bailes populares. Se implementa en escuelas de la Ciudad de México a través de clases, talleres y compañías de danza folclórica.
El documento describe una experiencia educativa llamada "Picasso en nuestras aulas" que tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con las obras del pintor Pablo Picasso de forma lúdica y creativa. La experiencia incluye actividades como la creación de una biografía de Picasso utilizando fotografías y libros, una visita al Museo Picasso de Málaga, y talleres donde los estudiantes pueden crear sus propias obras de arte inspiradas en el estilo de Picasso. El enfoque principal es fomentar la creatividad, la
Este documento describe las actividades de un rally sobre artes que se llevará a cabo para estudiantes de educación preescolar. Explica que las artes son importantes para desarrollar la creatividad, imaginación y sensibilidad de los niños. Luego, detalla cuatro actividades centradas en la música, la danza, las artes visuales y el teatro que los estudiantes participarán durante el rally. El objetivo es exponer a los niños a diferentes formas artísticas y desarrollar habilidades como la percepción y la expresión.
El documento habla sobre la importancia de la danza en la educación secundaria. Propone tres ejes para la enseñanza de la danza: expresión, apreciación y contextualización. Busca que los estudiantes desarrollen habilidades a través del movimiento y reconozcan la danza como forma de expresión personal y social.
Didáctica en artes en la educación especial y personas con discapacidad y alt...gchumillas
Este documento trata sobre la importancia de las artes en la educación especial y para personas con discapacidad y altas capacidades. Explora temas como la arteterapia, experiencias educativas en programas como Capacitas y para discapacidades visuales, síndrome de Down y altas capacidades. Concluye que se debe fomentar una educación inclusiva que valore la diversidad y promueva el desarrollo de todos los estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos, objetivos, contenidos y evaluación de un programa de enseñanza de danza en una escuela. El programa busca que los estudiantes desarrollen habilidades artísticas y culturales a través de la danza, comprendiendo la danza como expresión cultural y desarrollando capacidades corporales y de interpretación. Los contenidos incluyen exploración corporal, elementos de danza, danzas folclóricas argentinas y contextualización cultural de la danza. La evaluación se centra en la capacidad de expresión, producción y
El documento trata sobre el origen y evolución de la danza. Resume que la danza ha estado presente desde los orígenes del hombre como parte de rituales religiosos y sociales. Con el tiempo, la danza evolucionó de expresiones espontáneas a formas más codificadas en el folklore de los países. La danza ha tenido un importante desarrollo en diferentes culturas y épocas como Egipto, Grecia, Roma, la Edad Media y los períodos barroco, clásico y romántico.
Deber de informatica. Pregunta número 3.
3. Encuentra un manual o tutoriales sobre Slideshare y aprende su funcionamiento. Luego, crea una presentación acerca de la asignatura de Educación Artística. Incluye esta información en una nueva entrada de tu blog.
Este documento presenta numerosas técnicas artísticas para utilizar en educación infantil, como acuarela, tintas, collage, yeso y papel maché. También describe las etapas de desarrollo de la expresión plástica en los niños, desde el garabateo hasta la representación esquemática, y los elementos básicos del lenguaje plástico como color, línea y forma. El objetivo es fomentar la creatividad, autoexpresión y sensibilidad en los niños a través de las artes.
Plan 1er grado bloque 4 educación artísticaChelk2010
El documento presenta el plan de estudios de Educación Artística para el Bloque IV de primer grado. Incluye lecciones sobre artes visuales, expresión corporal, música y teatro con enfoque en el color, el movimiento, los sonidos y la voz. Las actividades involucran la observación, creación e interpretación de imágenes, gestos, paisajes sonoros y juegos vocales para desarrollar habilidades artísticas y culturales en los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una clase de Educación Artística en una escuela primaria. La secuencia se enfoca en desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el pulso musical a través de actividades que involucran el movimiento corporal y la percepción auditiva. Las sesiones incluyen ejercicios para detectar el pulso a través del cuerpo, identificar el pulso en la música, y expresar el pulso musical mediante dibujos y movimiento.
Con este software educativo nos sirve para aprender conceptos de danza, tipos y división de la danzas, nos sirve también como estrategias didácticas los antes mencionado contenidos
Este documento presenta la propuesta del primer año de Educación Visual y Plástica para el ciclo básico reformulado en 2006, con el objetivo de promover la educación estética como elemento estructurador de la personalidad. Se compone de 5 unidades que abordan progresivamente conceptos relacionados con la imagen, su sintaxis, el movimiento, el lenguaje artístico y un proyecto final. Cada unidad incluye contenidos conceptuales y tiempos estimados para desarrollar habilidades de percepción, análisis y producción visual a
Este documento presenta la evaluación en el área de música. Se evalúa la participación, actitud, comportamiento y desempeño instrumental, vocal y de danza de los estudiantes. También se describen los instrumentos de evaluación como diarios de profesores, guías de observación, autoevaluación y coevaluación. Finalmente, se especifican los criterios y rúbricas de evaluación.
La danza es una forma de arte que utiliza el movimiento del cuerpo, generalmente acompañado de música, para expresar sentimientos, emociones y realizar interacciones sociales. Existen diversos géneros de danza como el ballet clásico, danza contemporánea, danzas tradicionales y folclóricas, y bailes modernos. La danza cumple funciones artísticas, de entretenimiento y religiosas en diferentes culturas.
El documento describe los beneficios de enseñar danza a niños preescolares. Explica que la danza apoya el desarrollo psicomotor, intelectual y afectivo de los niños. Describe la estructura típica de una clase de danza para preescolares, la cual incluye calentamiento, enseñanza de técnica, y ejecución de rutinas. Finalmente, detalla algunos de los beneficios que la danza proporciona a las habilidades de los niños.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre nociones generales del arte. La sesión se enfoca en introducir conceptos básicos sobre arte y sus disciplinas, incluyendo artes visuales, danza, teatro y música. Los estudiantes participarán en actividades como observar imágenes, responder preguntas, completar encuestas y cuadros estadísticos, y debatir sobre manifestaciones culturales de su comunidad. El objetivo es que valoren y aprecian diferentes estilos y modos de expresión artística.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el grabado y la reprografía para alumnos de cuarto curso de la ESO. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes entiendan las técnicas de grabado, adquieran habilidades técnicas básicas y desarrollen su capacidad expresiva. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como el diseño de bocetos y la estampación en linóleo. Los estudiantes serán evaluados en base a sus traba
El documento describe la danza como una forma de arte que utiliza el movimiento del cuerpo y los gestos para expresar sentimientos de manera artística o religiosa. Explica que existen dos grandes ramas de danza: la danza clásica, que se sujeta a técnicas rígidas, y la danza moderna, que busca liberar el cuerpo. Además, resume brevemente la historia de la danza desde las pinturas rupestres hasta el desarrollo de estilos como el ballet, la danza moderna y danzas populares en
Este documento resume los aspectos fundamentales de la danza. En primer lugar, define la danza como un arte que utiliza el movimiento del cuerpo, generalmente con música, para expresarse, interactuar socialmente y entretener. Luego describe los diferentes elementos de la danza como el movimiento, ritmo y expresión corporal. Finalmente, clasifica los principales tipos de danza como danza clásica, danza tradicional/folclórica y danza moderna.
Modelos formativos en educación artistícalucrecio80
Este documento discute nuevos enfoques para la educación artística basados en la cultura visual y una perspectiva pragmatista. Propone que la educación artística debe centrarse en las prácticas artísticas, eventos y artefactos que generan experiencias estéticas. También aboga por incluir la cultura popular y de masas, y superar la distinción entre educación estética y ética enfocándose en el enriquecimiento de la capacidad sensible. El propósito final es usar el arte para urdir proyectos identitarios, enrique
Danzas de proyección o inspiración folklóricaLia Sotelo
Este documento describe diferentes estilos de danza folclórica paraguaya, incluyendo la danza folclórica tradicional, la danza folclórica de proyección, la danza folclórica de creación y la danza folclórica académica. Explica las características de cada estilo como el vestuario, la coreografía, la música y los escenarios donde se presentan.
Este documento trata sobre la psicomotricidad en el primer ciclo. Define la psicomotricidad como la interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Describe las capacidades que busca desarrollar como identificar, relacionar, socializar y consolidar aprendizajes. Explica las conductas motoras de base, neuromotoras y perceptivo-motoras que se trabajan. Finalmente, ofrece ejemplos de juegos y ejercicios para estimular diferentes habilidades motrices en niños.
El documento resume las principales características anatómicas, histológicas, fisiológicas y genéticas del sistema nervioso, incluyendo la clasificación del sistema nervioso central y periférico, la sustancia gris y blanca, y la clasificación histológica y genética. También describe las funciones del sistema nervioso, su participación en la actividad motora, los tipos de movimientos, y el desarrollo motor y psicomotor en niños.
Este documento describe un proyecto educativo para alumnos de 5 años sobre la orquesta y sus instrumentos. El objetivo es que los alumnos mejoren su conocimiento sobre la orquesta y aprendan a clasificar los instrumentos en las familias de viento, cuerda y percusión. Las actividades incluyen una exposición de instrumentos musicales, un concierto de pequemúsicos y la creación de una infografía final sobre la orquesta. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias semanas con diferentes actividades como cuentos, audic
Programación didáctica para el área de Educación Plástica y Visual, dentro del área de Educación Artística, para 4º de Educación Primaria, actualizada hasta principios de enero de 2015 en lo que se refiere a legislación educativa. Está enfocada a la legislación de la Comunidad de Madrid. Al final del dossier aparecen ejemplos de láminas, propuestas de tareas de refuerzo y ampliación, textos a utilizar para trabajar el Plan Lector y algunos materiales que pueden ser útiles. Este proyecto fue presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual.
La coreografía es el arte de crear estructuras de movimientos. Estas estructuras pueden ser consideradas como la coreografía resultante. Existen diferentes tipos de coreografías como la monóloga, grupal, expresiva y distributiva. La coreografía se compone de elementos como el movimiento, ritmo, expresión corporal y espacio. Los coreógrafos famosos incluyen a Flavio Mendoza, Jennifer López y Beyoncé.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el flamenco dirigida a niños de 3 años de educación infantil. La unidad tiene como objetivo principal que los niños conozcan los principios básicos de la cultura y música flamenca a través de actividades como escuchar música flamenca, conocer instrumentos musicales, aprender bailes y canciones, y crear instrumentos y trajes flamencos. La unidad se desarrollará durante un mes con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la cultura flam
El documento resume el origen y las facetas principales del flamenco. Explica que el flamenco nació de la fusión de culturas en el sur de España, incluyendo influencias árabes, judías y gitanas. Describe los tres elementos clave del flamenco: el cante o canto, el toque o guitarra, y el baile. También enumera y explica brevemente los diferentes palos o estilos de cante flamenco.
Deber de informatica. Pregunta número 3.
3. Encuentra un manual o tutoriales sobre Slideshare y aprende su funcionamiento. Luego, crea una presentación acerca de la asignatura de Educación Artística. Incluye esta información en una nueva entrada de tu blog.
Este documento presenta numerosas técnicas artísticas para utilizar en educación infantil, como acuarela, tintas, collage, yeso y papel maché. También describe las etapas de desarrollo de la expresión plástica en los niños, desde el garabateo hasta la representación esquemática, y los elementos básicos del lenguaje plástico como color, línea y forma. El objetivo es fomentar la creatividad, autoexpresión y sensibilidad en los niños a través de las artes.
Plan 1er grado bloque 4 educación artísticaChelk2010
El documento presenta el plan de estudios de Educación Artística para el Bloque IV de primer grado. Incluye lecciones sobre artes visuales, expresión corporal, música y teatro con enfoque en el color, el movimiento, los sonidos y la voz. Las actividades involucran la observación, creación e interpretación de imágenes, gestos, paisajes sonoros y juegos vocales para desarrollar habilidades artísticas y culturales en los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una clase de Educación Artística en una escuela primaria. La secuencia se enfoca en desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el pulso musical a través de actividades que involucran el movimiento corporal y la percepción auditiva. Las sesiones incluyen ejercicios para detectar el pulso a través del cuerpo, identificar el pulso en la música, y expresar el pulso musical mediante dibujos y movimiento.
Con este software educativo nos sirve para aprender conceptos de danza, tipos y división de la danzas, nos sirve también como estrategias didácticas los antes mencionado contenidos
Este documento presenta la propuesta del primer año de Educación Visual y Plástica para el ciclo básico reformulado en 2006, con el objetivo de promover la educación estética como elemento estructurador de la personalidad. Se compone de 5 unidades que abordan progresivamente conceptos relacionados con la imagen, su sintaxis, el movimiento, el lenguaje artístico y un proyecto final. Cada unidad incluye contenidos conceptuales y tiempos estimados para desarrollar habilidades de percepción, análisis y producción visual a
Este documento presenta la evaluación en el área de música. Se evalúa la participación, actitud, comportamiento y desempeño instrumental, vocal y de danza de los estudiantes. También se describen los instrumentos de evaluación como diarios de profesores, guías de observación, autoevaluación y coevaluación. Finalmente, se especifican los criterios y rúbricas de evaluación.
La danza es una forma de arte que utiliza el movimiento del cuerpo, generalmente acompañado de música, para expresar sentimientos, emociones y realizar interacciones sociales. Existen diversos géneros de danza como el ballet clásico, danza contemporánea, danzas tradicionales y folclóricas, y bailes modernos. La danza cumple funciones artísticas, de entretenimiento y religiosas en diferentes culturas.
El documento describe los beneficios de enseñar danza a niños preescolares. Explica que la danza apoya el desarrollo psicomotor, intelectual y afectivo de los niños. Describe la estructura típica de una clase de danza para preescolares, la cual incluye calentamiento, enseñanza de técnica, y ejecución de rutinas. Finalmente, detalla algunos de los beneficios que la danza proporciona a las habilidades de los niños.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre nociones generales del arte. La sesión se enfoca en introducir conceptos básicos sobre arte y sus disciplinas, incluyendo artes visuales, danza, teatro y música. Los estudiantes participarán en actividades como observar imágenes, responder preguntas, completar encuestas y cuadros estadísticos, y debatir sobre manifestaciones culturales de su comunidad. El objetivo es que valoren y aprecian diferentes estilos y modos de expresión artística.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el grabado y la reprografía para alumnos de cuarto curso de la ESO. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes entiendan las técnicas de grabado, adquieran habilidades técnicas básicas y desarrollen su capacidad expresiva. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como el diseño de bocetos y la estampación en linóleo. Los estudiantes serán evaluados en base a sus traba
El documento describe la danza como una forma de arte que utiliza el movimiento del cuerpo y los gestos para expresar sentimientos de manera artística o religiosa. Explica que existen dos grandes ramas de danza: la danza clásica, que se sujeta a técnicas rígidas, y la danza moderna, que busca liberar el cuerpo. Además, resume brevemente la historia de la danza desde las pinturas rupestres hasta el desarrollo de estilos como el ballet, la danza moderna y danzas populares en
Este documento resume los aspectos fundamentales de la danza. En primer lugar, define la danza como un arte que utiliza el movimiento del cuerpo, generalmente con música, para expresarse, interactuar socialmente y entretener. Luego describe los diferentes elementos de la danza como el movimiento, ritmo y expresión corporal. Finalmente, clasifica los principales tipos de danza como danza clásica, danza tradicional/folclórica y danza moderna.
Modelos formativos en educación artistícalucrecio80
Este documento discute nuevos enfoques para la educación artística basados en la cultura visual y una perspectiva pragmatista. Propone que la educación artística debe centrarse en las prácticas artísticas, eventos y artefactos que generan experiencias estéticas. También aboga por incluir la cultura popular y de masas, y superar la distinción entre educación estética y ética enfocándose en el enriquecimiento de la capacidad sensible. El propósito final es usar el arte para urdir proyectos identitarios, enrique
Danzas de proyección o inspiración folklóricaLia Sotelo
Este documento describe diferentes estilos de danza folclórica paraguaya, incluyendo la danza folclórica tradicional, la danza folclórica de proyección, la danza folclórica de creación y la danza folclórica académica. Explica las características de cada estilo como el vestuario, la coreografía, la música y los escenarios donde se presentan.
Este documento trata sobre la psicomotricidad en el primer ciclo. Define la psicomotricidad como la interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Describe las capacidades que busca desarrollar como identificar, relacionar, socializar y consolidar aprendizajes. Explica las conductas motoras de base, neuromotoras y perceptivo-motoras que se trabajan. Finalmente, ofrece ejemplos de juegos y ejercicios para estimular diferentes habilidades motrices en niños.
El documento resume las principales características anatómicas, histológicas, fisiológicas y genéticas del sistema nervioso, incluyendo la clasificación del sistema nervioso central y periférico, la sustancia gris y blanca, y la clasificación histológica y genética. También describe las funciones del sistema nervioso, su participación en la actividad motora, los tipos de movimientos, y el desarrollo motor y psicomotor en niños.
Este documento describe un proyecto educativo para alumnos de 5 años sobre la orquesta y sus instrumentos. El objetivo es que los alumnos mejoren su conocimiento sobre la orquesta y aprendan a clasificar los instrumentos en las familias de viento, cuerda y percusión. Las actividades incluyen una exposición de instrumentos musicales, un concierto de pequemúsicos y la creación de una infografía final sobre la orquesta. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias semanas con diferentes actividades como cuentos, audic
Programación didáctica para el área de Educación Plástica y Visual, dentro del área de Educación Artística, para 4º de Educación Primaria, actualizada hasta principios de enero de 2015 en lo que se refiere a legislación educativa. Está enfocada a la legislación de la Comunidad de Madrid. Al final del dossier aparecen ejemplos de láminas, propuestas de tareas de refuerzo y ampliación, textos a utilizar para trabajar el Plan Lector y algunos materiales que pueden ser útiles. Este proyecto fue presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual.
La coreografía es el arte de crear estructuras de movimientos. Estas estructuras pueden ser consideradas como la coreografía resultante. Existen diferentes tipos de coreografías como la monóloga, grupal, expresiva y distributiva. La coreografía se compone de elementos como el movimiento, ritmo, expresión corporal y espacio. Los coreógrafos famosos incluyen a Flavio Mendoza, Jennifer López y Beyoncé.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el flamenco dirigida a niños de 3 años de educación infantil. La unidad tiene como objetivo principal que los niños conozcan los principios básicos de la cultura y música flamenca a través de actividades como escuchar música flamenca, conocer instrumentos musicales, aprender bailes y canciones, y crear instrumentos y trajes flamencos. La unidad se desarrollará durante un mes con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la cultura flam
El documento resume el origen y las facetas principales del flamenco. Explica que el flamenco nació de la fusión de culturas en el sur de España, incluyendo influencias árabes, judías y gitanas. Describe los tres elementos clave del flamenco: el cante o canto, el toque o guitarra, y el baile. También enumera y explica brevemente los diferentes palos o estilos de cante flamenco.
Este proyecto forma parte de un proyecto multidisciplinar sobre Lorca y el Flamenco, pero centrado en las actividades de lectura y escritura desarrolladas en este curso 2009-2010.
El documento presenta una actividad sobre el flamenco realizada por estudiantes. Contiene preguntas sobre elementos del flamenco como las castañuelas, la guitarra y canciones flamencas. También incluye enlaces a sitios web sobre el flamenco y artistas flamencos como los hermanos Piñana. Los estudiantes comparten lo que quieren saber sobre el flamenco y realizan dibujos y otras actividades para descubrir y aprender sobre esta expresión cultural andaluza.
The document discusses the influence and spread of flamenco music and dance around the world. It outlines how flamenco festivals and schools have helped popularize flamenco internationally, with events and institutions dedicated to flamenco found in countries like China, the United States, the United Kingdom, and others. Within Spain, flamenco has been heavily influenced by different regions like Catalonia, Seville, Jerez, Cordoba, and Cadiz. In 2010, UNESCO recognized flamenco as an intangible cultural heritage of humanity.
El flamenco se originó en Andalucía y es un género musical y de danza que se compone de toque, cante y baile. Los palos flamencos, o variedades tradicionales del cante flamenco, se clasifican según su compás. Los instrumentos principales son las palmas, la guitarra, el pandero y las castañuelas, mientras que los bailadores dan vida a los palos flamencos con firmeza, elegancia, pasión y armonía.
Este documento describe un proyecto interdisciplinar para alumnos de 6o de primaria que tiene como objetivo hacer que los estudiantes conozcan la vida y obras de los artistas andaluces Manuel de Falla y Federico García Lorca. El proyecto involucra a varios maestros y áreas como lengua, música, ciencias sociales y plástica. Las actividades propuestas incluyen leer obras de Lorca, dramatizarlas con música de Falla, hacer presentaciones sobre sus vidas e historia del periodo, y retratos de los artistas
Este proyecto interdisciplinar involucra a varios maestros y áreas de estudio. El objetivo es que los estudiantes de 6to grado conozcan la vida y obras de dos importantes figuras andaluzas: Manuel de Falla y Federico García Lorca. Las actividades incluyen leer obras de Lorca, escuchar música de Falla, hacer dramatizaciones, retratos, investigar sobre los movimientos artísticos de la época y más. El proyecto desarrollará varias competencias clave en los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones sobre la obra "Las aventuras de Don Quijote" dirigida a niños de 5-6 años. La secuencia tiene como objetivo que los niños conozcan a los personajes principales como Don Quijote, Sancho Panza y Dulcinea, así como la aventura de los molinos de viento. Cada sesión incluye actividades como cuentos, videos y manualidades relacionadas con la obra y su autor Miguel de Cervantes.
Este documento describe un curso sobre materiales docentes para el aula de idiomas extranjeros. El curso se llevará a cabo los días 4, 11, 18 y 25 de noviembre de 17-19 h en la Facultad de Educación de Toledo. El curso tiene como objetivo presentar material práctico y lúdico en inglés y francés para su uso en el aula de primaria. El curso cubrirá recursos para maestros de inglés, literatura infantil en francés, y la enseñanza de la lectura con J
Este documento presenta una unidad didáctica interdisciplinaria entre lengua castellana y expresión artística para alumnos de 4o primaria. La unidad consiste en 7 sesiones para crear y representar una obra teatral antes de navidad. Las sesiones de lengua castellana se centrarán en la comunicación oral y escrita, mientras que las sesiones de expresión artística cubrirán la música y artes plásticas. El objetivo es que los estudiantes trabajen en equipo, desarrollen su creatividad y se
Los estudiantes leen conversaciones entre amigos que se reencuentran después de mucho tiempo y responden preguntas sobre el contenido. Luego entrevistan a un compañero de clase sobre su vida actual y pasada, tomando nota de sus respuestas. A partir de esta información, cada estudiante escribe una breve descripción del compañero entrevistado.
Este documento presenta una secuencia didáctica de cuatro sesiones para enseñar el cómic a estudiantes de cuarto grado. La secuencia utiliza un enfoque constructivista y aborda conceptos como el lenguaje visual, lenguaje verbal y signos convencionales del cómic. Cada sesión introduce nuevos conceptos a través de presentaciones y actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen sus propios cómics sobre un tema de su elección.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Conociendo mis leyendas refuerzo mis raíces" que tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y valoren las leyendas de su zona a través de diversas actividades. El proyecto se implementará durante un mes en una escuela primaria en Talcahuano, Chile e involucrará actividades en lenguaje, arte, música y educación física como la dramatización de leyendas, la creación de artesanías y la presentación de bailes y canciones mapuches. El
AULA INTERNACIONAL es un método de español que adopta la perspectiva orientada a la acción propuesta por el Marco común europeo de referencia para las lenguas. Constituye un material didáctico completo que integra la práctica de las habilidades comunicativas, la reflexión gramatical y el conocimiento de las culturas hispanoamericanas, teniendo en cuenta los distintos estilos de aprendizaje. Incluye en un solo volumen el libro del alumno, el cuaderno de ejercicios, un CD de audiciones, text
Este documento presenta la planeación de una micro práctica de lengua castellana realizada por estudiantes de la Escuela Normal Superior de Amagá. La micro práctica se enfoca en la comprensión lectora a través de actividades como una canción, la discusión del cuento de Caperucita Roja y la visualización de un video. El objetivo es desarrollar habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales en los estudiantes a través de estrategias lúdicas y el trabajo en grupo.
Este documento presenta la programación anual del área de Castellano: Lengua y Literatura para 4o curso de
primaria. Incluye la justificación, objetivos, competencias, contenidos y metodología. Los objetivos son
desarrollar las capacidades comunicativas y lingüísticas de los estudiantes. Los contenidos se dividen en seis
bloques relacionados con las lenguas, la comunicación, la literatura y el análisis lingüístico. La metodología
promueve el aprendizaje activo a través de
Clásicos universales tareas del curso de formación 15/16tomasrodriguezreyes
Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinar para alumnos de 6o de primaria que tiene como objetivo leer y estudiar clásicos universales como las leyendas del Rey Arturo. El proyecto involucra a varios maestros y áreas como lengua, ciencias sociales, música y artes plásticas. Los alumnos leerán la obra, buscarán información relacionada, crearán presentaciones para subir a YouTube y trabajarán en el desarrollo de competencias clave.
Este proyecto presenta una propuesta para enseñar español a estudiantes brasileños utilizando canciones. El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria durante cinco días consecutivos. Cada clase combinará el canto y la escucha de canciones populares con explicaciones gramaticales, vocabulario y aspectos culturales de países hispanohablantes. El objetivo general es que los estudiantes aprendan los fundamentos del español de manera divertida a través de la música.
Este proyecto presenta una propuesta para enseñar español a estudiantes brasileños utilizando canciones. El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria durante cinco días consecutivos. Cada clase combinará el canto y la escucha de canciones populares con explicaciones gramaticales, vocabulario y aspectos culturales de países hispanohablantes. El objetivo general es que los estudiantes aprendan los fundamentos del español de manera divertida a través de la música.
Here are the missing words to complete the dialogue:
preocupado, cansado, señor, Río, Río, Río, ferrocarril, Río, amigos, alcalde, alcalde, alcalde, alcalde, fiesta
La unidad didáctica presenta un proyecto para que los estudiantes aprendan sobre diferentes bailes tradicionales de España como el chotis, las sevillanas, la muñeira y la jota. A lo largo de cinco sesiones, los estudiantes investigarán sobre estos bailes, diseñarán trajes típicos, ensayarán coreografías básicas y finalmente presentarán sus bailes. El proyecto busca ampliar el conocimiento cultural de los estudiantes mientras practican la lengua meta a través de contenidos relevantes.
Este documento describe una unidad didáctica interdisciplinar que se llevará a cabo en una clase de 4o primaria. La unidad combina las asignaturas de lengua castellana, literatura y expresión artística. Los alumnos realizarán una representación teatral de la película "El Rey León" a lo largo de siete sesiones. El objetivo es que los alumnos trabajen en equipo, desarrollen su creatividad y respeto mutuo.
Este documento describe una unidad didáctica interdisciplinar entre lengua castellana y expresión artística para alumnos de 4o primaria. La unidad consiste en 7 sesiones para preparar una representación teatral. Los objetivos son mejorar la comunicación oral, la lectura, la interpretación, y fomentar el trabajo en equipo y la creatividad. La unidad se llevará a cabo en un colegio de Toledo con 27 alumnos y cubrirá competencias lingüísticas, artísticas, y sociales.
Este documento describe una unidad didáctica interdisciplinar entre lengua castellana y expresión artística para alumnos de 4o primaria. La unidad consiste en 7 sesiones para preparar una representación teatral. Los objetivos son mejorar la comunicación oral, la lectura, la interpretación, y fomentar el trabajo en equipo y la creatividad. La unidad se llevará a cabo en un colegio de Toledo con 27 alumnos y cubrirá competencias lingüísticas, artísticas, y sociales.
Este documento presenta un material didáctico para docentes y estudiantes de escuelas rurales con el objetivo de promover la reflexión sobre la diversidad lingüística y cultural. El material incluye actividades sencillas en español para ayudar a los estudiantes a descubrir otras lenguas y culturas y valorar su propia lengua y cultura. El enfoque busca desarrollar habilidades interculturales y plurilingües de una manera contextualizada y significativa para los estudiantes.
1. Fotografía de Ruven Afanador “Mil Besos”
Maite García
UNIDAD DIDÁCTICA:
FLAMEN-KILLA
DANZA TRADICIONAL
2. Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
2
ÍNDICE
1. Introducción:................................................................................ 3
2. Objetivos....................................................................................... 3
2.1.Objetivos Generales............................................................... 3
2.2.Objetivos Específicos ........................................................... 3
3. Contenidos .................................................................................. 5
4. Metodología.................................................................................. 5
5. Materiales ..................................................................................... 6
6. Temporalización........................................................................... 6
7. Actividades................................................................................... 7
8. Evaluación.................................................................................... 8
9. Fuentes de información .............................................................. 9
3. Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
3
1. INTRODUCCIÓN
La Unidad Didáctica: FLAMEN_KILLA está dirigida a alumn@s de Educación
Infantil y Ciclo Inicial. El hilo conductor para introducir el flamenco en el aula será el
personaje ficticio el cual a través de su historia nos ayudará a conocer aspectos
básicos a cerca del arte flamenco: orígenes, cante, toque, baile, música.
Por lo que podemos trabajar la Unidad Didáctica a modo de proyecto interdisciplinar
desde todas las áreas y competencias básicas.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES
• Conocer y valorar la realidad artística y cultural.
• Aplicar una terminología adecuada para comunicar ideas propias y expresar
ciertos procesos musicales y/o artísticos.
• Actuar sin inhibición en la expresión y comunicación corporal y plástica.
• Buscar información a través de diversos medios de comunicación.
• Aprender a utilizar los programas interactivos Jclic y Notebook previamente
elaborados por el profesor/a.
• Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
• Colaborar con los compañeros generando de este modo un espíritu de
cooperación, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el
principio de la no discriminación en las personas.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
1. Conocer y valorar la realidad artística y cultural.
• Investigar los orígenes del flamenco y sus influencias multiculturales.
• Analizar y comprender la función social de la música flamenca en los diferentes
lugares donde se desarrolla y se cultiva.
4. Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
4
2. Aplicar una terminología adecuada para comunicar ideas propias y expresar
ciertos procesos musicales y/o artísticos.
• Diferenciar los nombres de los intérpretes artísticos que integran un conjunto
flamenco, instrumentos e indumentaria en el baile.
• Conocer la etimología, orígenes, ubicación geográfica y distinguir los diferentes
elementos musicales (estructura armónica, rítmica y melódica,
acompañamiento instrumental, temática, métrica del texto, escenario natural y
contexto sonoro) del estilo flamenco elegido para este nivel educativo (C.I), se
aconseja empezar por “tangos, fandango” palos con melodías sencillas en
compases de 2 y 3 tiempos y letras que ofrecen sabiduría popular.
3. Actuar sin inhibición en la expresión y comunicación corporal y plástica.
• Conseguir que los alumnos participen activamente.
• Representar personajes, instrumentos e indumentaria a través del juego
simbólico y de los diferentes lenguajes: corporal, verbal, matemático, musical y
plástico.
4. Buscar información a través de diversos medios de comunicación.
• Búsqueda permanente de información especifica sobre el flamenco: La familia,
revistas, libros, pinturas, esculturas, películas, imágenes, música, Internet,
etc…
5. Aprender a utilizar los programas interactivos Jclic y Notebook previamente
elaborados por el profesor/a.
• Progresar en el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías aplicadas al
flamenco mediante recursos en línea: páginas web, actividades y programas
educativos.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
• Adquirir progresivamente hábitos básicos de autonomía en acciones cotidianas.
7. Colaborar con los compañeros generando de este modo un espíritu de
cooperación, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el
principio de la no discriminación en las personas.
• Comportarse de acuerdo a unas pautas de convivencia y actitudes de
cooperación, colaboración y respeto con el grupo clase y la integración social.
5. Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
5
3. CONTENIDOS
• Apreciación del flamenco como elemento de la realidad social y cultural.
• Interés por comunicar con el propio cuerpo.
• Interés por el aprendizaje.
• Valorar las aportaciones de otros compañeros/as.
• Interacción con las nuevas tecnologías en la organización de la información y
creación de las actividades.
• Aprendizaje autónomo.
4. METODOLOGIA
Se combinan varios tipos de enseñanza:
Descubrimiento guiado
Resolución de problemas
Asignación de tareas
La propuesta de actividades se estructura a partir de la historia inventada
“Flamen_killa”. Explico brevemente los rasgos que caracterizan al personaje, aunque
són orientativos pues cada maestro/a puede enfocarlo como más le convenga a modo
de introducción.
• Flamen_Killa: Es una chica Japonesa, de ahí lo de “Killa”, que desde niña
siente pasión por los abanicos, vestidos, flores, peinados… y le gusta tanto que
hasta se pinta la cara con trazos que simulan formas parecidas. Un buen día,
toda su clase visitó una exposición de arte en una galería muy famosa de
Japón y ella quedó totalmente paralizada al contemplar las pinturas que allí
había (cada profesor puede escoger las imágenes que más le interesen) un
conjunto de sensaciones la agolparon a la vez: interés, curiosidad,
proximidad… ¡ Quería saber más!. De modo que empezó a buscar información
y pensó que quizás nosotros (el grupo clase) podemos ayudarla a conocer
más. ¿Queréis ayudar a Flamen_Killa?.
Dejamos la historia abierta.
Esta historia al mismo tiempo nos ayuda a conocer los conocimientos previos de los
alumn@s a cerca del flamenco.
6. Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
6
5. MATERIALES
Interactivos: se utiliza Jclic, muy interactivos en el uso, el alumnado empieza a
habituarse a las actividades hechas con este programa. También se trabajará con
Notebook para Pizarra Digital.
No Interactivos: Se utilizaran documentos de texto (doc y pdf), también power point,
Video y audio, imágenes (jpg) ampliaremos información con el uso de Internet y
consultas a libros de texto.
6. TEMPORALIZACIÓN
A lo largo del segundo trimestre durante unas 6 sesiones de una hora, se aconseja
haber trabajado a lo largo del curso con los materiales citados anteriormente para que
el alumn@ tenga conocimiento de su uso.
SESIÓN 1 Explicación historia de Flamen_killa
Comprobar los conocimientos previos (Anotarlos en la PDI para
archivarlos dentro del programa Notebook elaborado). Origen,
ubicación geográfica, etc…
Trabajar polirritmias. Para introducir el compás de fandango y dar a
conocer letras.
http://flun.cica.es/flamenco_y_universidad/flamcd/b/b2/2.htm#2
SESIÓN 2 vivencia y expresión: Esta sesión se realizará en el aula de
Psicomotricidad o de música.
SESIÓN 3 Actividades interactivas con Jclic y notebook.
SESIÓN 4 Búsqueda de información. Elaboración de documento de texto y/o
dibujos representativos del Fandango trabajado.
Conclusiones que haremos llegar a Flamen_Killa de todo lo que hemos
aprendido. Todo ello quedará guardado en el programa Notebook.
SESIÓN 5 Representación Teatral.
SESIÓN 6 Evaluación mediante fichas, cuestionarios, preguntas.
Evaluación por parte del alumno/a de la UD FLAMEN_KILLA.
7. Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
7
7. ACTIVIDADES
Vivencia expresión
• Parte Inicial:
- Juegos de desplazamientos acompañados de ritmos con castañuelas, cajón,
flauta, palmas. (El compás de los Fandangos de Huelva es de ¾. En el
compás, el tiempo 1 es FUERTE y los tiempos 2 y 3 son FLOJOS).
• Desarrollo:
- El espejo artístico; Por parejas uno imita la colocación del otro teniendo en
cuenta que ha de estar relacionado con el flamenco (interpretes, instrumentos,
indumentaria).
- Te moldeo; cambiamos de pareja e inclusive ampliamos a pequeños grupos
de tres. Uno será escultor y creará una obra utilizando a sus compañeros,
(material adicional de psicomotricidad, telas…,). Todos han de esculpir su obra.
- Los paquetes; con música de fondo (Gerardo Núñez, Vicente Amigo, Paco de
Lucía…) los niños se desplazan por el espacio. El profesor/a dará un estímulo
visual o auditivo indicando un número tendrán que hacer un cuadro flamenco
con el número indicado (no se permite repetir personaje en el mismo cuadro
flamenco).
- Cuadro flamenco; Aprovechando la actividad anterior nos quedaremos con el
último paquete realizado, tener en cuenta que cuanto mayor sea el número del
paquete menos grupos tendremos por lo que la actividad será más o menos
rápida en función de los grupos finales. Se trata de que cada grupo mediante el
gesto sin emitir sonido alguno imite la puesta en escena del cuadro flamenco
podemos jugar con la velocidad de ejecución (lento-normal-rápido). La risa está
asegurada por parte del resto de compañeros que miran.
• Vuelta a la calma;
- Sentados en círculo marcando con las palmas el compás de Fandango irán
saliendo uno a uno al centro y el resto adivina la figura que realiza.
Las actividades interactivas diseñadas con Jclic y Notebook incluyen:
• Sopa de letras.
• Relacionar imagen con imagen.
• Rellenar huecos de una letra de fandango.
• Seleccionar la imagen intrusa.
• Breves contestaciones escritas.
8. Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
8
De las que no son interactivas se trabaja
• La estructura musical.
• Visionado de partes de espectáculos así como de imágenes características del
flamenco.
• Información complementaria a la danza (Vestuario, origen, lugar de
procedencia).
8. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje se realizará mediante la observación directa, registro
anecdótico, cuestionarios y programas interactivos (jclic y notebook).
Evaluar por competencias significa evaluar procesos en la resolución de situaciones
y/o problemas.
Competencia cultural y artística
- Le gusta expresarse mediante el movimiento y se motiva de forma creativa.
- relaciona el trabajo de cada una de las actividades e intenta buscar semejanzas
en la vida cotidiana.
Competencia de autonomía e iniciativa personal i competencia de aprender a
aprender
- Se esfuerza en entender las actividades y como se pueden asociar con su
cuerpo, y cuestiona sus movimientos para crear nuevos.
- Respeta y enriquece las aportaciones de sus compañeros entendiendo que todos
forman parte de una coreografía y se necesitan mutuamente.
Competencia lingüística
- Entiende y relaciona el origen del flamenco con la realidad actual.
- Comprende y sabe explicar los diferentes interpretes, instrumentos que componen
un cuadro flamenco.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
- Ve la grande influecia que puede tener un soporte informático y sabe como
utilizarlo.
- Comunica y recoje información de otros ámbitos y los relaciona con el flamenco.
Competencia matemática
- Es capaz de orientarse y bailar en un espacio que se transforma constantemente.
- Organiza pequeñas secuencias de movimiento adaptandolas a un ritmo.
9. Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
9
- Se da cuenta de la importancia de ordenar el movimiento motriz a un ritmo para
no perder el compás.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
- Ve la relación de la danza con otras representaciones artísticas y la concibe como
una disciplina más.
- Es conciente de las posibilidades que le ofrece el movimiento de su cuerpo y las
utiliza.
Competencia social y ciudadana
- Tiene una opinión propia y una percepción del flamenco que es capaz de
argumentar.
9. FUENTES DE INFORMACIÓN
BIBLIOGRÁFICAS
Ruiz Carmona,M. “La Cultura Andaluza en la Educación Primaria”. Junta de
Andalucia. Consejería de Educación y Ciencia. Instituto Andaluz de Formación
y perfeccionamiento de profesorado. Colección de Materiales Curriculares para
la Educación Primaria. Sevilla (1992).
Ismael, M. “Dan Dan Dansa 2010. Ciclo de danza para escolares de Educación
infantil y Edicación Primaria”. Curso de Formación. Mercat de les Flors.
Barcelona (2010)
SITIOS WEB
zonaClic – Jclic. URL: http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm
Mapas Flash Interactivos – Enrique Alonso. URL:
http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapesflash.htm
Generador de sopa letras. URL: http://www.genempire.com/
Didáctica del flamenco. URL:
http://flun.cica.es/flamenco_y_universidad/flamcd/b/b2/2.htm#2
WEBGRAFIAS
Hoces, R. (2006). educación. relafare. flamenco, ¡qué susto!. consultado el
12/11/10 en http://www.relafare.eu/paginas/educacion.php?action=fullnews&id=23