Este documento describe el proceso de selección de experiencias exitosas en tutoría y orientación educativa a nivel nacional en Perú para 2013. Se llevará a cabo un concurso para seleccionar las mejores experiencias a nivel regional, las cuales serán presentadas en un intercambio nacional. El proceso incluye la convocatoria a instituciones educativas, la evaluación y selección de experiencias a nivel local y regional, con el objetivo de identificar la experiencia ganadora a nivel nacional.
Este documento presenta las bases para la participación de estudiantes del Callao en la Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2018. Detalla las etapas del concurso a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y nacional. Explica los niveles de participación, fechas, modalidad de las pruebas, calificación, comités organizadores, jurados calificadores y reconocimientos. El objetivo es seleccionar a los mejores estudiantes de matemáticas del Callao para participar en la etapa nacional.
Este documento describe el proceso de selección de monitores para la evaluación diagnóstica y formativa de docentes en Colombia. Los interesados deben registrarse en línea hasta el 8 de noviembre. Luego, los que cumplan el perfil serán citados a una prueba de preselección el 10 de noviembre en Bogotá. Los seleccionados participarán en un curso de entrenamiento del 12 al 24 de noviembre y luego apoyarán la codificación de instrumentos de evaluación de docentes entre el 10 de diciembre y el
Este documento convoca las pruebas para la obtención de certificados oficiales de conocimientos de valenciano en 2015 y nombra las comisiones examinadoras. Se convocan pruebas para 7 tipos de certificados de diferentes niveles. Se establecen las fechas, sedes y requisitos de inscripción, así como el proceso de inscripción y pago de tasas. La Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià es la encargada de organizar las pruebas y puede modificar detalles como fechas y lugares
El documento presenta un resumen de las actividades y logros recientes de la Escuela Técnica Aeronáutica (ETA). Entre ellos se destacan la participación de la ETA en una Feria Vocacional, la realización de procesos de selección y admisión para nuevos cursos, y la recertificación exitosa de los procesos de la ETA bajo la norma ISO 9001. Adicionalmente, se informa sobre diversos cursos y capacitaciones realizados para el personal de la ETA y otras unidades de la Dirección General de Aeronáutica Civil.
Este documento presenta las bases para los Juegos Florales Escolares Nacionales de 2017. El lema es "Fortalece tu ciudadanía participando en comunidad" para incentivar la acción cívica de los estudiantes. El objetivo general es contribuir a la formación ciudadana de los estudiantes mediante actividades artísticas y culturales que promuevan la creatividad y expresividad. El concurso se desarrollará en etapas a nivel de instituciones educativas, UGEL, DRE y nacional entre junio y setiembre. Se describen los
Este documento anuncia la convocatoria de ayudas para que profesores extremeños realicen cursos de idiomas en el extranjero durante el curso escolar 2008-2009, con el objetivo de mejorar sus competencias lingüísticas y didácticas. Se destinarán 132,304 euros a subvencionar cursos en países de la Unión Europea sobre idiomas oficiales como portugués, francés, inglés, alemán, italiano y griego moderno. Los profesores interesados podrán solicitar estas ayudas para sufragar los
Glosario direccion General de Planeacion SEPDavid Mrs
Este documento presenta el Glosario de Términos utilizados en la Dirección General de Planeación y Programación de la Secretaría de Educación Pública de México. Incluye definiciones actualizadas de términos relacionados con la educación, planeación, programación, presupuesto, estadísticas e indicadores educativos. El glosario busca proveer definiciones claras de los términos técnicos usados en dicha Dirección General para facilitar la comprensión en el sector educativo.
Este documento presenta las bases para la participación de estudiantes del Callao en la Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2018. Detalla las etapas del concurso a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y nacional. Explica los niveles de participación, fechas, modalidad de las pruebas, calificación, comités organizadores, jurados calificadores y reconocimientos. El objetivo es seleccionar a los mejores estudiantes de matemáticas del Callao para participar en la etapa nacional.
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Este documento convoca las pruebas para la obtención de certificados oficiales de conocimientos de valenciano en 2015 y nombra las comisiones examinadoras. Se convocan pruebas para 7 tipos de certificados de diferentes niveles. Se establecen las fechas, sedes y requisitos de inscripción, así como el proceso de inscripción y pago de tasas. La Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià es la encargada de organizar las pruebas y puede modificar detalles como fechas y lugares
El documento presenta un resumen de las actividades y logros recientes de la Escuela Técnica Aeronáutica (ETA). Entre ellos se destacan la participación de la ETA en una Feria Vocacional, la realización de procesos de selección y admisión para nuevos cursos, y la recertificación exitosa de los procesos de la ETA bajo la norma ISO 9001. Adicionalmente, se informa sobre diversos cursos y capacitaciones realizados para el personal de la ETA y otras unidades de la Dirección General de Aeronáutica Civil.
Este documento presenta las bases para los Juegos Florales Escolares Nacionales de 2017. El lema es "Fortalece tu ciudadanía participando en comunidad" para incentivar la acción cívica de los estudiantes. El objetivo general es contribuir a la formación ciudadana de los estudiantes mediante actividades artísticas y culturales que promuevan la creatividad y expresividad. El concurso se desarrollará en etapas a nivel de instituciones educativas, UGEL, DRE y nacional entre junio y setiembre. Se describen los
Este documento anuncia la convocatoria de ayudas para que profesores extremeños realicen cursos de idiomas en el extranjero durante el curso escolar 2008-2009, con el objetivo de mejorar sus competencias lingüísticas y didácticas. Se destinarán 132,304 euros a subvencionar cursos en países de la Unión Europea sobre idiomas oficiales como portugués, francés, inglés, alemán, italiano y griego moderno. Los profesores interesados podrán solicitar estas ayudas para sufragar los
Glosario direccion General de Planeacion SEPDavid Mrs
Este documento presenta el Glosario de Términos utilizados en la Dirección General de Planeación y Programación de la Secretaría de Educación Pública de México. Incluye definiciones actualizadas de términos relacionados con la educación, planeación, programación, presupuesto, estadísticas e indicadores educativos. El glosario busca proveer definiciones claras de los términos técnicos usados en dicha Dirección General para facilitar la comprensión en el sector educativo.
Este documento describe la diferencia entre un ejercicio y un problema, y presenta el método de Polya en 4 pasos para resolver problemas. Un ejercicio implica seguir rutas establecidas para llegar a una solución, mientras que un problema requiere reflexión para encontrar soluciones originales. El método de Polya incluye entender el problema, desarrollar un plan, ejecutar el plan, y revisar la solución.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución del currículo en el Perú desde 1990 hasta 2017, destacando las diferentes normativas que aprobaron programas curriculares y el currículo nacional actual. También realiza una comparación entre el currículo nacional de 2008 y el currículo nacional de 2016, resaltando las principales diferencias en su enfoque, organización y descripción de los aprendizajes.
PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto integrado de emergencia para un quinto grado de primaria sobre los huaycos e inundaciones. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre los eventos climáticos extremos y desarrollar su capacidad de resiliencia. Incluye 10 sesiones de aprendizaje que abordan temas como las emociones frente a desastres naturales, el cuidado del agua y el ambiente, la comunicación asertiva y la solidaridad. El proyecto evalúa el desarrollo de competencias como la
Orientaciones para la finalización del año escolar 2015 en las instituciones ...Marly Rodriguez
Establecer orientaciones para el cumplimiento de actividades y procedimientos de gestión escolar en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica y Técnico Productiva del ámbito de Lima Metropolitana, en el marco de la finalización del Año Escolar 2015.
6TO GRADO-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre fenómenos naturales y cómo afectan a las poblaciones. El proyecto se llevará a cabo durante el primer bimestre con estudiantes de sexto grado. El proyecto analizará cómo ha crecido la población de Lima y los desastres naturales que ha sufrido, así como las acciones para prevenir dichos desastres y la organización de las autoridades ante ellos. Los estudiantes aprenderán sobre estos temas a través de actividades como dramatizaciones, lectura y produ
EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL PROGRAMA DE SOPORTE PEDAGÓGICO DEL MINISTERIO DE ED...Marly Rodriguez
El presente estudio evaluó el impacto de SP después de poco menos de un año de implementación utilizando exclusivamente datos de fuentes secundarias recogidas por el Ministerio de Educación. Específicamente, se usaron datos
históricos sobre el logro de los aprendizajes de los alumnos de segundo grado de primaria en las áreas de comprensión lectora y matemática recogidos a través de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE).
Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases.Marly Rodriguez
En esta cartilla te brindamos orientaciones para contribuir con
el apoyo socioemocional de todos los actores de la comunidad
educativa, teniendo en el juego y el arte un medio para recuperar la confianza y alegría de vivir.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú ha publicado ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera:
Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación curricular.
Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Pretextos para su análisis y discusión en grupos de interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado.
George Pólya desarrolló un método de resolución de problemas en cuatro pasos para involucrar a sus estudiantes. El método incluye entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás para verificar la solución. Cada paso proporciona preguntas y estrategias para guiar el proceso de resolución de problemas.
Este documento resume los indicadores de logro y capacidades que evalúa la ECE en la capacidad lectora, incluyendo la comprensión literal e inferencial. También describe los tres niveles de comprensión lectora y ofrece ejemplos de preguntas para cada nivel.
Este documento presenta la sesión de tutoría "Expresando mis emociones", cuyo objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de expresar emociones. La sesión incluye actividades como identificar emociones en caritas, discutir cómo se sienten en diferentes situaciones y formas positivas y negativas de expresar enojo y tristeza. El documento también presenta una sesión sobre seguridad e independencia para estudiantes mayores, con actividades para identificar en quiénes encuentran seguridad y cosas que ya pueden hacer
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú ha publicado ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera:
Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación curricular.
Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Pretextos para su análisis y discusión en grupos de interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado.
Este documento establece las orientaciones para la finalización del año escolar 2013 en las instituciones educativas públicas y privadas de la Unidad de Gestión Educativa Local Mariscal Ramón Castilla. Define los procedimientos y documentos que deben presentarse para evaluar la gestión pedagógica, institucional y administrativa al final del año, y garantizar que se cumplan las horas mínimas de trabajo pedagógico requeridas según cada nivel educativo. También especifica los informes y actas que deben elaborarse por los docentes y directores de
4TO GRADO-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de 2 semanas para estudiantes de cuarto grado sobre cómo prepararse ante huaicos e inundaciones. El proyecto busca desarrollar competencias como comunicación, matemáticas, ciencia y personal-social. Los estudiantes aprenderán a identificar y regular emociones, organizar un aula ante desastres, y proponer soluciones de manera democrática. El proyecto incluye 14 sesiones con actividades como role play, debates y producción de materiales informativos.
3ER GRADO-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto integrado de emergencia de 10 días de duración en una escuela primaria. El proyecto aborda temas relacionados a desastres naturales como huaycos e inundaciones y busca desarrollar capacidades de los estudiantes en comunicación, matemáticas, ciencias sociales, arte, educación física y otras áreas. El proyecto tiene el propósito de sensibilizar a la comunidad escolar sobre la prevención y el manejo de emergencias, y desarrollar la resiliencia de los estudiantes
Este documento describe los elementos básicos de una sesión de aprendizaje, incluyendo el título, los propósitos de aprendizaje, la preparación requerida y los momentos clave. Explica que el título se basa en la actividad principal, los propósitos se toman de la unidad didáctica, y la preparación implica organizar a los estudiantes, materiales y tiempo requerido. Además, detalla que los momentos clave son el inicio, desarrollo y cierre, con actividades de aprendizaje, retroaliment
Este documento presenta información sobre la contextualización curricular. Explica que la contextualización se refiere a incorporar las necesidades y demandas del contexto sociocultural en todos los componentes del currículo, tomando lo local como punto de partida. Proporciona una matriz de referencia para la contextualización a nivel institucional, la cual relaciona factores del contexto sociocultural con competencias del currículo nacional y temas que pueden contextualizarse. También describe los componentes del currículo que pueden contextualizarse, como los propósitos, medios, conten
Este documento proporciona información sobre la XVIII Olimpiada Nacional Escolar de Matemática (ONEM) en Perú. Detalla las etapas de la competencia a nivel de institución educativa, distrito, región y nacional. Explica los requisitos, responsabilidades y funciones de los comités organizadores, docentes asesores y estudiantes participantes. El objetivo es promover el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes y contribuir a su bienestar socioemocional a través de actividades lúdicas y recreativas
1 AT_Especialistas DRE_Proceso de Caracterización 2023.pdfCristian803477
El documento presenta la metodología y el cronograma para el proceso de caracterización de instituciones educativas que brindan el servicio de educación intercultural bilingüe en Perú en 2023. El proceso incluye la inscripción de instituciones educativas, la aplicación de instrumentos de recolección de datos, la verificación y validación de información a nivel regional y nacional, y la actualización del registro nacional correspondiente. El objetivo es identificar el escenario lingüístico y forma de atención en dichas instituciones para mejor
Este documento describe la diferencia entre un ejercicio y un problema, y presenta el método de Polya en 4 pasos para resolver problemas. Un ejercicio implica seguir rutas establecidas para llegar a una solución, mientras que un problema requiere reflexión para encontrar soluciones originales. El método de Polya incluye entender el problema, desarrollar un plan, ejecutar el plan, y revisar la solución.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución del currículo en el Perú desde 1990 hasta 2017, destacando las diferentes normativas que aprobaron programas curriculares y el currículo nacional actual. También realiza una comparación entre el currículo nacional de 2008 y el currículo nacional de 2016, resaltando las principales diferencias en su enfoque, organización y descripción de los aprendizajes.
PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto integrado de emergencia para un quinto grado de primaria sobre los huaycos e inundaciones. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre los eventos climáticos extremos y desarrollar su capacidad de resiliencia. Incluye 10 sesiones de aprendizaje que abordan temas como las emociones frente a desastres naturales, el cuidado del agua y el ambiente, la comunicación asertiva y la solidaridad. El proyecto evalúa el desarrollo de competencias como la
Orientaciones para la finalización del año escolar 2015 en las instituciones ...Marly Rodriguez
Establecer orientaciones para el cumplimiento de actividades y procedimientos de gestión escolar en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica y Técnico Productiva del ámbito de Lima Metropolitana, en el marco de la finalización del Año Escolar 2015.
6TO GRADO-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre fenómenos naturales y cómo afectan a las poblaciones. El proyecto se llevará a cabo durante el primer bimestre con estudiantes de sexto grado. El proyecto analizará cómo ha crecido la población de Lima y los desastres naturales que ha sufrido, así como las acciones para prevenir dichos desastres y la organización de las autoridades ante ellos. Los estudiantes aprenderán sobre estos temas a través de actividades como dramatizaciones, lectura y produ
EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL PROGRAMA DE SOPORTE PEDAGÓGICO DEL MINISTERIO DE ED...Marly Rodriguez
El presente estudio evaluó el impacto de SP después de poco menos de un año de implementación utilizando exclusivamente datos de fuentes secundarias recogidas por el Ministerio de Educación. Específicamente, se usaron datos
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú ha publicado ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera:
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George Pólya desarrolló un método de resolución de problemas en cuatro pasos para involucrar a sus estudiantes. El método incluye entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás para verificar la solución. Cada paso proporciona preguntas y estrategias para guiar el proceso de resolución de problemas.
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Este documento presenta información sobre la contextualización curricular. Explica que la contextualización se refiere a incorporar las necesidades y demandas del contexto sociocultural en todos los componentes del currículo, tomando lo local como punto de partida. Proporciona una matriz de referencia para la contextualización a nivel institucional, la cual relaciona factores del contexto sociocultural con competencias del currículo nacional y temas que pueden contextualizarse. También describe los componentes del currículo que pueden contextualizarse, como los propósitos, medios, conten
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1 AT_Especialistas DRE_Proceso de Caracterización 2023.pdfCristian803477
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Este documento proporciona información sobre la asistencia técnica para el desarrollo de los concursos educativos 2022 en Perú. Resume las etapas de ejecución de los concursos, incluyendo las responsabilidades en cada etapa a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y a nivel nacional. También proporciona detalles sobre los requisitos de inscripción, cronogramas y contactos clave para cada concurso educativo.
Este documento proporciona información sobre los Concursos Educativos 2022 en Perú. Resume los objetivos de los concursos, las etapas del proceso de competencia, los requisitos para participar, y los detalles sobre la implementación y evaluación. El concurso de matemáticas (ONEM) se usa como ejemplo para explicar el proceso de cinco etapas que incluye competencias a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y nacional.
PPT_CAPACITACIÓN A ESPECIALISTAS DE UGEL.pdfhugomendoza71
El documento proporciona información sobre el monitoreo de la estrategia de Refuerzo Escolar en Perú. Explica que los especialistas de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) aplicarán un instrumento para recoger datos sobre la evaluación diagnóstica, organización, acciones de fortalecimiento y atención diferenciada en escuelas primarias y secundarias. El Ministerio de Educación ha definido indicadores y una muestra representativa a nivel nacional y regional para realizar el monitoreo. Los especialistas de UGEL registrarán
El documento proporciona información sobre la asistencia técnica para el desarrollo de los concursos educativos 2022. Explica que los concursos deben enfocarse en el bienestar socioemocional de los estudiantes y promover aprendizajes autónomos fuera del aula. Describe las etapas de los concursos a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y nacional. Resalta que los concursos buscan movilizar aprendizajes del currículo nacional de manera lúdica.
El documento proporciona información sobre la asistencia técnica para el desarrollo del Concurso Educativo 2022. Se describen las etapas del concurso a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y nacional. También incluye información sobre el registro de participantes, jurado calificador, reconocimiento y requisitos para los docentes asesores. El objetivo es promover aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de concursos que visibilicen buenas prácticas en artes, literatura, te
Este documento proporciona información sobre los Concursos Educativos 2022, incluyendo los objetivos, etapas, procesos de inscripción, y detalles sobre la implementación. Los Concursos Educativos buscan promover el aprendizaje y desarrollo de competencias en áreas como las artes, la literatura, la tecnología y las ciencias. Se llevarán a cabo de forma semipresencial en las etapas iniciales e institucionales y de forma virtual en las etapas regionales y nacionales. El documento explic
El documento proporciona orientaciones para la realización de los Concursos Educativos 2023 en las instituciones educativas públicas y privadas. Describe las etapas de ejecución a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y nivel nacional. Además, detalla los participantes, disciplinas, cronograma y comisiones organizadoras requeridas para cada etapa.
Este documento describe la Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2022, un concurso académico para estudiantes de educación secundaria. El concurso tiene como objetivos desarrollar competencias matemáticas en los estudiantes y promover el aprendizaje permanente. Se llevará a cabo en etapas a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y nacional. Cada etapa incluye la evaluación de problemas matemáticos. Se seleccionarán ganadores para avanzar a la siguiente fase.
Este documento proporciona información sobre la asistencia técnica para el desarrollo del concurso educativo 2022. Se explica que los concursos educativos buscan promover el aprendizaje en áreas como las artes, la literatura, la tecnología y las ciencias. Luego, se detallan las etapas de ejecución de los concursos a nivel institucional educativa, UGEL, DRE y nacional. Finalmente, se incluyen secciones sobre el registro de participantes, jurado calificador y requisitos para docentes asesores
Este documento proporciona información sobre la aplicación de las pruebas Saber 3°, 5°, 7° y 9° de 2015. Resume que la aplicación evaluará a más de 2 millones de estudiantes a nivel nacional, tanto de forma censal como en una muestra controlada. Describe los roles y responsabilidades de las secretarías de educación, rectores, docentes e instituciones en el proceso de aplicación de las pruebas de forma electrónica y en papel.
Este documento proporciona información sobre la aplicación de las pruebas Saber 3°, 5°, 7° y 9° de 2015. Resume que la aplicación evaluará a más de 2 millones de estudiantes a nivel nacional, tanto de forma censal como en una muestra controlada. Describe los roles y responsabilidades de las secretarías de educación, rectores, docentes e instituciones en el proceso de aplicación de las pruebas de forma electrónica y en papel.
El documento presenta la información sobre la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología "Eureka" que busca promover el desarrollo de competencias científicas y tecnológicas en estudiantes. Se describen los objetivos, comisiones organizadoras, requisitos de docentes asesores, etapas de participación e información requerida para acreditar la participación en cada etapa.
La directiva establece las normas para la IV Feria Escolar de Recursos Educativos con Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) organizada por la Unidad de Gestión Educativa Local 03. El objetivo es promover el uso de las TIC en las actividades de aprendizaje y difundir su aplicación didáctica en diferentes áreas. La feria seleccionará módulos educativos creados por docentes utilizando software, herramientas web y recursos tecnológicos como laptops y robótica, los cuales serán
El documento describe los detalles de la aplicación de las pruebas SABER 3°, 5°, 7° y 9° de 2015. Se evaluarán cerca de 2.4 millones de estudiantes de manera censal y por muestreo. El ICFES es responsable de diseñar las pruebas, mientras que las secretarías de educación, rectores, docentes y contratistas apoyan la logística y aplicación. Se usará un enfoque electrónico y en papel dependiendo de la disponibilidad tecnológica.
Este documento presenta las pautas metodológicas para la aplicación de la prueba de aptitud para postulantes a la especialidad de Educación Técnica Tecnológica Productiva en la mención de Electrónica-Electricidad. Detalla los objetivos de la prueba, las áreas de evaluación, los responsables de la aplicación y los instrumentos de evaluación. Además, explica el proceso que se llevará a cabo antes, durante y después de la prueba de aptitud.
Este documento presenta el protocolo para identificar y reconocer a los docentes fortaleza del bicentenario en las universidades de Lima Metropolitana. Se describen las cuatro líneas de acción del componente docente fortaleza del bicentenario que incluyen pasantías pedagógicas, fortalecimiento pedagógico, grupos de interaprendizaje y tutoría virtual. También se explican los pasos para la inscripción, selección e implementación del componente.
004 convocatoria cas acompaã‘ante pedagogico feb. 2015Luis Venero
Este documento describe una convocatoria pública para contratar 23 puestos de Acompañantes de Soporte Pedagógico en las provincias de Cusco, Anta, Paruro y Urubamba. Se especifican los requisitos, funciones, cronograma del proceso de selección y evaluación de postulantes. El resumen incluye los detalles clave de la convocatoria para contratar acompañantes de soporte pedagógico en escuelas focalizadas de la región de Cusco.
El documento presenta las minutas del 2° Consejo Técnico de Sector de 2012-2013 de las Telesecundarias Federales de Zacapoaxtla, Puebla. Se detallan los puntos tratados como el análisis de resultados de ENLACE, informes anuales de actividades, experiencias exitosas, certificación en línea de maestros, actualización de datos y acuerdos sobre visitas, libros, exámenes y asesoría técnica.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Ugel028
1. PERU MimMeno
el'".* tdufitK uin
Viccmmiitci'lo
de Gestión Pedagógica
Ario de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Segurad Alimentaria"
'Decanto de las Personas con Dlseapacidad en el Peni 2007 - 2016'
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EXITOSAS EN
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A NIVEL NACIONAL- 2013
BASES DEL CONCURSO
1.-DESCRIPCIÓN
S La Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE) del Ministerio de
Educación (MINEDU) ha programado para el presente año el Intercambio de
Experiencias Exitosas de Tutoría y Orientación Educativa, el cual tiene una fase
previa, que consiste en el desarrollo de un concurso a nivel regional, para la
selección de la experiencia que los representará.
^ El evento está dirigido a instituciones educativas públicas de Educación Básica
Regular, de lOS niveles de educación inicial, primaria y secundaria de todo el país.
s La etapa de concurso, se inicia la segunda semana de febrero con (a convocatoria
pública a nivel nacional y culmina a fines de junio, con el Intercambio de
Experiencias TOE a nivel nacional, en la ciudad de Lima.
S Las experiencias a presentar serán sobre gestión institucional de la tutoría en la
institución educativa, ¡mplementadas desde julio del 2011 a diciembre 2012.
2.-ORGANIZACIÓN
La organización estará a cargo de:
S La Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE) del Ministerio de
Educación.
/ Las Direcciones Regionales de Educación.
s Las Unidades de Gestión Educativa Local.
3.- PROCESO DE SELECCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS
Las experiencias sobre gestión institucional de la tutoría en la institución educativa a
presentar, pueden referirse a lo siguiente:
Aspectos de organización y gestión de la Tutoría y Orientación Educativa (TOE) a
nivel de la institución educativa.
Trabajo de la Dirección y del Comité de TOE.
Incorporación del TOE en los instrumentos de gestión.
Sistema de referencia y contra referencia para la derivación de casos.
Trabajo en redes, alianzas estratégicas.
Trabajo multisectorial.
Trabajo con madres y padres de familia.
Estrategias comunicativas asociadas a la TOE.
Experiencias de gestión de programas en atención a niños, niñas o adolescentes
en situaciones de riesgo y/o vulnerabilidad.
2. PERU iVlüliSlíTÍO
d*.1 Educación
Vrccministerio
de Gestión Pedagógica
Año de Id Inversión para el Desarrollo Rural y ta Seguridad Alimentarla"
"Decenio de las Persona» con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
3.1. - REQUISITOS PARA LA PARTICIPACIÓN DE LAS MEE
S Haber desarrollado la experiencia entre julio del 2011 y diciembre de 2012.
s Contar con su Comité de Tutoría formalizado mediante Resolución Directoral y
estar realizando la hora de tutoría semanal de manera efectiva.
s El Director de la IE deberá remitir un oficio a la UGEL adjuntando la siguiente
documentación:
• RD de Comité TOE del año en que se realizó la experiencia.
• Cuadro de horas, del año en que se realizó la experiencia, donde figure la
hora de tutoría, en el caso de secundaria.
• Las evidencias que sustenten la realización de la experiencia (videos, fotos,
testimonios, informes, resoluciones, otros)
• Ficha de Registro de experiencia en la IE y la narrativa libre (Anexo N°01)
• 09)h a d e R e l a C Í Ó n d e p r o m o t o r e s 0 impulsores de la experiencia (Anexo N°
• CD con la presentación de la experiencia en Power point, así como (a
impresión de la misma. La presentación deberá cumplir con las siguientes
características:
• Descripción de la experiencia
• Pasos o etapas de la experiencia
• Áreas de la IE que participaron y sus funciones en la experienciar
• Logros
• Dificultades
• Lecciones aprendidas
v La IE deberá designar a la persona que será el ponente y en caso de que la
experiencia sea seleccionada por parte de la DRE, el ponente designado será
quien viaje a la ciudad de Lima, para exponer la experiencia en el Intercambio de
Experiencias TOE a nivel nacional del 24 al 25 de junio. Los datos del ponente
deberán consignarse en la ficha de Registro de experiencia en la IE (Anexo N°01).
s El ponente deber ser dinámico, claro y haber participado, de manera activa, en la
experiencia. Así como poseer una buena capacidad de análisis y síntesis.
3.2.-ETAPAS DEL PROCESO DE SELECCIÓN DE EXPERIENCIAS EXITOSAS
3.2.1 ETAPA 1: DE LA CONVOCATORIA
Las DRE y UGEL deben garantizar que la convocatoria del evento llegue a las
instituciones educativas de su jurisdicción en el tiempo oportuno, y motivar la
participación de aquellas donde se hayan identificado experiencias innovadoras en
TOE. Durante la convocatoria debe quedar establecido que las instituciones
educativas que deseen presentar su experiencia deben cumplir los requisitos para
la participación.
3.2.2 ETAPA 2: SELECCIÓN DE EXPERIENCIAS EN LA UGEL
Constituir el Comité de Evaluación, conformado por: el Director de la UGEL, quien
lo preside, el Jefe de Área de Gestión Pedagógica y el Especialista de TOE. Este
Comité tendrá como función:
2
3. Ario de la Inversión para al Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"
"Decenio de las Personas con Discapacldad en el Perú 2007 - 2016"
s Recibir los trabajos presentados por las instituciones educativas, según lo
solicitado en el punto 3.1 Requisitos para la participación de las IIEE.
s Las experiencias presentadas a la UGEL serán evaluadas en la Ficha de Criterios
a considerar para la selección de experiencias de IIEE (Anexo N°2). Concluida la
evaluación de cada una de las experiencias de TOE se procederá a llenar la ficha
de Consolidado de experiencias presentadas por las IIEE de cada UGEL (Anexo
N° 03)t determinando según puntaje las 03 experiencias finalistas, las cuales
pasarán a ser expuestas frente al Comité de Evaluación de la UGEL.
^ Organizar la presentación de las 03 experiencias finalistas frente al Comité de
Evaluación de la UGEL (para esta presentación las IIEE podrán hacer uso de
diversos recursos: power point, videos, grabaciones, afiches, productos y
materiales diversos que permitan evidenciar la riqueza de experiencia). Cada
presentación de la experiencia será evaluada con la Ficha de Evaluación de
exposición de experiencias TOE de las 03 IIEE finalistas (Anexo N° 04). Este
momento sirve para definir la experiencia seleccionada (01) que se remitirá a
la DRE.
J El Director la UGEL deberá suscribir la ficha Constancia de implementación de la
experiencia (01) que representará a la UGEL en la etapa de selección a nivel
regional (anexo N°08).
V Enviar a la DRE ia siguiente documentación:
Sobre N° 1:
a) Ficha Registro de experiencia de la institución educativa con su respectiva
narrativa libre de la experiencia (Anexo N°01).
b) Ficha de Criterios a considerar para la selección de experiencias de IIEE
(Anexo N°02).
c) Ficha Consolidado de experiencias TOE presentadas por las IIEE de cada
UGEL (Anexo N° 03).
d) Ficha Evaluación de exposición de experiencias TOE de las 03 IIEE
finalistas (Anexo N° 04).
e) Ficha Constancia de implementación de la experiencia (01) que
representará a la UGEL en la etapa de selección a nivel regional (anexo
N°08).
f) Las evidencias también deben ser remitidas.
g) CD con la presentación en power point y el video.
Sobre N° 2:
Las fichas de Registro de experiencia de la institución educativa con su respectiva
narrativa libre de la experiencia (Anexo N°01) de las experiencias que no fueron
seleccionadas de manera que se pueda elaborar un consolidado a nivel de
Región. Estas experiencias deberán ser remitidas sin evidencia.
Todas las fichas enviadas deben estar firmadas por todos los miembros del
Comité de Evaluación.
4. Alta <je I» IrtvasKfr pan et Desarrollo Rurelyla Seguiidad Alrrantaria"
"Deeartode IJB Personas con Di^DSCJdadar BI Port 2DÚ7- M1ñ'
3.2.3 ETAPA 3: SELECCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN LA DRE
Ccnstituir el Comité de Evaluación, conformado por el Director de la DRE, quien lo
preside, el Director de gestión Pedagógica y el Especialista de TOE. Este Comité
tendrá como función:
^ Recibir y revisar las fichas de la experiencia seleccionada en nada UGEL, así
como lodas las «videncias.
* Evaluar las excedencias TOE presentadas por las UGEL en la ficha de Evaluación
de Experiencias TOE presentadas por las UGEL (Anexo NTO)
s Llenar Ficha Consolidado de ta3 experiencias presentadas a nivel de DRE [Anexo
N 06)
J Acreditar la experiencia ganadora a nivel de región a través del Acta de
conformidad de la experiencia ganadero a nivel de DRE (Anexo Mc10).
v La DRE «Jebera remitir la siguiente documentación a la Dirección de Tutoría v
Onentación Ediicativa-DITOE/lvlED:
o Oficio a la D-TOE con el nombre de la experiencia que representará a la
región en et Intercambio de Experiencias nacional.
0 Copia del Contenido del sobro Nfl01 que remitió Ja UGEL.
o Copla de Ficha de evaluación de experiencias TOE presentadas per Jas
UGEL [Anexos N° 05)
o Ficha Consoldatío de las experiencias presentadas a nivel de DRE (Anexo
N°06).
o Acta de conformidad de la experiencia seleccionada a nivel de DRE (Anexo
o Ficha de presentación de la experiencia (Anexo NW)> la cjal debe ser
suscrita por el Directoría) de la DRE,
La UGEL y DRE deberán garantizar la disposición de tiempo de los miembros del
Comité de evaluación para llevar a cabo esta tarea, respetando el cronograina
establecido en las bases del concurso; así como el manejo adecuado de los
criterios para te selección.
La experiencia seleccionada en cada DRE, será expuesta en eí intercambio de
experiencias nacional, por ello en la evaluación a nivel de UGEL se tomará en
cuenta la presentación del ppt y la exposición de la experiencia.
+.-CRONOGRAMA DEL PROCESO DE PRESENTACIÓN Y SELECCIÓN
Del 15 al 72 da Febrero.
Del 25 Febrero al 15 de
marzo.
Del 15 de mareo ai 15 de
abril.
29 de mayo
• Convocatoria a DRE, UGEL
Difusión
educativas
en Instituciones
Preparación de experiencias en
IIEE.
Envío de ficha de registro de la
experiencia y de evidencias a la
UGEL
DITOE
DRE y UGEL
Instituciones
Educativas
4
5. PFRIJ ivi III-Í( rn
rlí1 iV.tji.ilí'ior
V¿ cernir &terio
da Gestión Pedagógica
Ario ie IB h 3 x d e ai Cesa rolb Rural ytaStgurldad Aín^ntór*'
CeCftftC" 3 aseen CHscapaddid an «I Ftorú200T - 231Í-"
Del 29 de abril al 3 1 d e
mayo,
• Conformación del comité de
evaluación de la UGEL
• Selección de experiencia en e¡
ámbito de la UGEL
• Selección de 3 experiencias a
nivel de UGEL
UGEL
31 de mayo • Envto de experiencias
seleccionadas a la DRE
UGEL
Del 23 de mayo al 07 de
junio
• Conformación de Cornilé de
evaluación de (a DRE
• Elección do 01 experiencia a
nivel de DRE.
DRE
Del 10 al 14 de iunio • Envía de experiencias a DITOE-
MED
DRE
Del 17 al z i de juntó • Revisión de las evidencias y
documentación pemlída por las
DRE.
DITOE
Del 24 al 25 de Junio * intercambio de Experiencias
exitosas en TOE a nivel nacional-
Ceremonia de reconocímiento.
DITOE
5.- SOBRE LA PRESENTACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS EN EL INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS EXITOSAS EN TOE A NIVEL NACIONAL
La presentación de fa experiencia seleccionada por la DRE se realizará en una
ceremonia de reconocimiento que se realizará en el Intercambio de experiencias
exitosas TOE a nivel nacional, en la ciudad de Lima. Los gastos de traslado,
alojamiento y alimentación para el ponente, el especialista TOE de la DRE y de la
UGEL a la cual pertenece la IE seleccionada» serán asumidos por la Dirección de
Tutoría y Orientación Educativa.
El ponente que realzó la presentación de la exposición en la UGEL será quien
expondrá la experiencia en la ciudad de Urna del 24 al 25 de junio.
La presentación deberá ser en power point y se podrá utilizar algún video de la
experiencia, si lo considera conveniente, el cual tendrá una duración como máximo
de 3 minutos. La duración total de la ponencia será de 15 minutes.
6. OTROS ASPECTOS A CCNSDERAR
s No se aceptará n nguna experiencia que no haya pasado por todas la etapas de
selección a nivel de UGEL y DRE.
^ Cada UGEL y DRE podrá otorgar algún reconocirriento a ias instituciones
educativas que présenla n sus experiencias en sus respectivas inslanuas, si le
considera conveniente.
•S El envío de las experiencias seleccionadas deberá realizarse del 10 al 14 de junioT
según los requisitos y cronograina establecido en el presente documento.
J La decisión del Comité de Evaluación a nivel de UGEL y DRE es (nape able.
5
6. prrc&cion
dfelatería y * >>
"Año de la inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"
"Decenio de las Personas con Oiscapacidad en e! Peni 2007 - 2016"
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EXITOSAS EN TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA A NIVEL NACIONAL-2013
A N E X O N°01
FICHA DE REGISTRO DE EXPERIENCIA DE L A INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS G E N E R A L E S
UGEL A
[ INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° R.D. del Comité de
Tutoría
(Se colocará el N° de R. D
con que fue conformado
el Comité Tutoría)
Fecha de R. D.
^ D E N O M I N A C I Ó N DE LA EXPERIENCIA TOE
3. INFORMACION S O B R E LA EXPERIENCIA
Responsables
Inicio de ejecución
Tema o aspectos
(Marque con una x)
L
Nombres y Apellidos Cargo
! día /mes/año Término de
ejecución
día /mes /año
1. Aspectos de organización y gestión de
la TOE a nivel de la institución educativa.
2. Trabajo de la Dirección y del Comité de
TOE
3. incorporación de la TOE en ios
instrumentos de gestión
4. Sistema de referencia y contra j
referencia para la derivación de casos j
5. Trabajo en redes, alianzas estratégicas. ;
6. Trabajo Multisectorial
7. Trabajo con padres de familia
8. Estrategias comunicativas asociadas a
la TOE
9. Experiencias de gestión de programas
en atención a niños, niñas o adolescentes
en situaciones de riesgo y/o
vulnerabilidad.
Experiencias de gestión de programas,
específicos en la IIEE (Educación Sexual
Integral, Educación para una vida sin
drogas y Educación en Segundad Vial).
1
7. i L -non
W&fttádón Educativa »
"Año de la Inversión para e¡ Desarrollo Rural y la bsgundao Almentana"
"Decenio de las Persona:-, con Discapacidad en e! Perú 2007 - 20.16"
i Objetivo/s T
i E¡ objetivo debe especificar !
con claridad lo que se
buscaba con el desarrollo de
! Ja experiencia.
Beneficiarios i
Número y descripción de (os í
beneficiarios: tipo, grado, 1
edad, procedenciaJ entre
| otro^
Recursos empleados
Señale los principales
recursos, herramientas y
i medios educativos que se
¡ incorporaron para el desarrollo
i de la experiencia ¡
| Descripción de í a !
í experiencia (procesos,
! estrategias, instrumentos,
i metodología).
i Describa ta metodología y/o
I didáctica impiementada para
desarrollar la propuesta. !
Mencione las principales ¡
fases, procesos y actividades
que se llevaron a cabo. Señale
el rol que desempeñaron ios
¡ directivos, docentes,
auxiliares, estudiantes, padres !
y/o comunidad. I
Resultados (cuantitativos
y/o cualitativos)
Detallar los resultados del
| desarrollo de acciones y/o ,
eventos de la experiencia, 1
expresándolos cualitativa y/o
cuantitativamente.
Problemas atendidos con la
experiencia
: Detallar cómo la experiencia
contribuyó a solucionar o •
atender la problemática ,
identificada. [
i Lecciones aprendidas
Identificar factores de éxito, j
puntos claves, i
consideraciones de interés, |
aspectos relevantes,
problemas y cómo se j
resolvieron y por qué su I
experiencia podría ser
! repücabie.
2
8. •.ño de te InvPtsio i p v r D* -, mnllo P u i i , ' l . e g i d ^ d Al m n I- M Í
"Decentó cié ¡a^ Pers.cn a i- con Di^caparidrn) pn el Perú 2007 - .'Oib
| Nombre dei Ponente
¡Teléfono del ponente
!^9T[ep_e!§ctrón^
Evidencia que adjunta:
1.
2. .
Firma del Docente Tutor Firma y post firma de! Director de la IE
PD. Adjuntar una narrativa libre de la experiencia
3
9. Ano de la Inversión para el DesafioIlo Rural y ta Seguridad Alimentaria"
'Decenio de las Personas con Discapacldad en el Perú 2007 - 3016"
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EXITOSAS EN TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA A NIVEL NACIONAL- 2013
ANEXO N°02
FICHA DE CRITERIOS A CONSIDERAR PARA
LA SELECCIÓN DE EXPERIENCIAS DE IIEE
(PARA USO DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN DE UGEL Y DRE)
Número y nombre de la IE
UGEL: REGIÓN:
Nombre de la experiencia:
Fecha:
Criterios Puntaje
Representa una estrategia para desarrollar la TOE en forma eficaz,
(máx. 03ptos)
Impulsa el principio de la formación integral del estudiante,
(máx. 04ptos)
Han participado los siguientes actores educativos: Directivos, docentes,
padres y madres, estudiantes y comunidad,
(máx. 03 ptos)
Promueve cambios y mejoras en la organización de la IE para la atención
y orientación de los estudiantes,
(máx. 05 ptos)
Aporta al desarrollo de la convivencia en la IE.
(máx. 03ptos)
Presenta una estrategia creativa y motivadora.
(máx. 02ptos)
! PUNTAJE TOTAL (máx. 20 ptos)
Nombre y firma del integrante
Comité de Evaluación
Nombre y firma del integrante Nombre y firma del integrante
Comité de Evaluación Comité de Evaluación
Mir':T-trrio
de rrlutvirión
Vicemínisterio
de Gestión Pedagógica
8
10. MirttMrriO
rii1 r d u c r ion
V'ícemínLst^nO
de Gestión Pedagógica
Año de le Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Aumentaría"
'Decenio de las Personas con Discapacidad en al Perú 2007 - 2016'
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EXITOSAS EN TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA A NIVEL NACIONAL- 2013
ANEXO N° 03
FICHA CONSOLIDADO DE EXPERIENCIAS TOE PRESENTADAS POR LAS IIEE
DE CADA UGEL
(para ser llenado y enviado por el / la especialista de la UGEL a la DRE)
Región:
Fecha:
UGEL:
N°
4 IIEE Nombre de la Experiencia Responsable Puntaje
1
2
3
4
5
6
á Nombre y firma del integrante
Comité de Evaluación
Nombre y firma del integrante
Comité de Evaluación
Nombre y firma del integrante
Comité de Evaluación
9