El documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la celebración del aniversario institucional del IEP Javier Pérez de Cuellar en La Primavera. El objetivo es fomentar hábitos alimenticios saludables mediante la investigación de productos nutritivos locales y la preparación de platillos balanceados. Se implementará una feria gastronómica con comida saludable y se promoverá un sector de salud de aula funcional con recetas nutritivas.

1. IEP “JAVIER PEREZ DE CUELLAR
LA PRIMAVERA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 09
I.- DATOS GENERALES
1.1 UGEL: Piura
1.2 IEP: Javier Pérez de Cuellar
1.3 LUGAR: La Primavera
1.4 DIRECTOR: Rosa Amanda Núñez Ramírez
1.5 SUB DIRECTORA: Luzmila Quispe Cruz
1.6 AREA: Ciencia y Tecnología
1.7 NIVEL: Secundaria
1.8 GRADO Y SECCION: 1º ° “A” - “B”
1.9 DOCENTE: Maribel Castillo Lazo
1.10 DURACION: Inicio : 21 Noviembre DEL 2022
término : 23 Diciembre del 2022
II.- DENOMINACION DE LA UNIDAD: celebramos el aniversario institucional evidenciando los logros alcanzados durante el periodo escolar
III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA .-
La mayoría de los integrantes de la nuestra comunidad educativa institucional JAVIER PEREZ DE CUELLAR desconocen que nuestra nación en el aspecto económico
productivo, debido a sus características geográficas, tiene como potencialidad suelos y un clima que favorece la producción de productos alimenticios y nutritivos sin
embargo tiene como problemática que los estudiantes compran y los padres envían en sus loncheras productos industrializados que no tienen ningún valor nutritivo
suficiente para el crecimiento y desarrollo normal de sus hijos.
Los y las estudiantes han identificado mediante investigaciones que la incidencia de anemia
escolar es recurrente, producto de las malas prácticas alimenticias al preferir consumir en el Kiosco alimentos no nutritivos es decir
alimentos de fácil preparación o envasados, además presentan inadecuados hábitos de higiene; lo que incrementa la posibilidad de contraer otras enfermedades.
Ante esta situación nos hemos propuesto fomentar las prácticas de hábitos alimenticios saludables que mejoren su calidad de vida y salud, sabemos también
que los estudiantes se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación para ello es
necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana, frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo desarrollamos acciones investigativas sobre los productos nutritivos y su uso en la preparación de diferentes platos nutritivos? ¿Qué condiciones ambientales deben
tener los suelos para sembrar y cosechar productos de buena calidad? ¿Qué orientaciones debemos seguir para preparar platos que contengan una dieta
balanceada?¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario
de cada uno de los rubros? ¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir? Para ello implementaremos la promoción de sector de salud de aula
funcional y recetas saludables además fomentamos una feria gastronómica con productos alimenticios saludables.

2. IV.- PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL/ ENFOQUES TRANSVERSALES:
SITUACIONES PROBLEMATICA NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
Salud y conservación ambiental
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y
social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco
del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe
ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes
tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar
bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural
INADECUADO USO
DEL TRATAMIENTO
DE RESIDUOS
ORGANICO E
INORGANICOS
.
Uso adecuado
de la
segregación de
residuos
orgánicos e
inorgánicos.
ENFOQUE
AMBIENTAL
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los
impactos y costos
ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
que todos dependemos.
Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludable
Docentes y estudiantes implementan
las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común
INADECUADA
PRÁCTICA DE
VALORES..
NTERCULTURAL
Diálogo intercultural
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de
las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
Los docentes y directivos propician
un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los
distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes
Los docentes y estudiantes acogen
con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Descubrimiento e innovación
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y
cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o
solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir
la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo
puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.

3. V.- PRODUCTO. -
ELABORACION DE ALBUM. Y MAQUETAS
RESOLUCION DE SITUACIONEES COTIDIANAS.
VI.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
capacidades
DESEMPEÑOS PRECISADOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su
indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico
y tecnológico
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente.
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos Y cuantitativos
Obtiene, organiza y compara datos cualitativos y cuantitativos y los representa en gráficas.
Elabora conclusiones.
Comunica su indagación a través de medios escritos
Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución
del universo.
Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las
cadenas o redes tróficas.
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y
describe los diversos servicios eco sistémicos que brinda a la sociedad,

4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
autor.
 Registra datos que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito
bloque gráfico.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje
de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

5. VII.- EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA UNIDAD
COMPETENCIA/
Capacidad
DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para
hacer indagación
Genera y registra datos e
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS; MATERIA
Y ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho y
selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Indaga y
experimenta el proceso de los ciclos biogeoquímicos para
comprender el funcionamiento de los ecosistemas
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre
las variables.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger
datos cualitativos Y cuantitativos
Obtiene, organiza y compara datos cualitativos y cuantitativos y los
representa en gráficas.
Elabora conclusiones.
Comunica su indagación a través de medios escritos
Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran
favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del universo.
Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace
aproximadamente 4500 millones de años
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del
flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas.
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se
conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos
servicios eco sistémicos que brinda a la sociedad,
. Indaga y experimenta el
proceso de los ciclos
biogeoquímicos para
comprender el
funcionamiento de los
ecosistemas
Mediante la elaboración
de maquetas explica cada
ciclo biogeoquímico
En un cuadro de doble
entrada describe las capas
de la tierra.
Explica las propiedades
físicas y químicas del agua
y del aire en un mapa
conceptual.
Elabora una maqueta del
sistema solar y describe
las características de los
planetas
Fundamenta como la luna
influye en la vida delas
personas
 Análisis de información
escrita
 Elaboración de
argumentos con la
información obtenida
de la lectura.
 Síntesis de
información.
 Informe de indagación
 Elaboración y análisis
de situaciones de su
entorno
 Lluvia de ideas
 Análisis de lectura
científicas.
 Elaboración de
diseñadores gráficos.
LISTA DE COTEJO
LISTA DE
OBSERVACION
Rubrica

6. VI.- SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1  Sesión 2
COMPETENCIA:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
EVIDENCIA
Indaga información sobre el proceso de los ciclos biogeoquímicos y su funcionamiento en los ecosistemas
Realiza un experimento y describe el proceso de los ciclos biogeoquímicos.
PROPOSITO ; Indagar y experimentar el proceso de los ciclos biogeoquímicos para comprender el
funcionamiento de los ecosistemas
COMPETENCIA:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
EVIDENCIA
Describe en un mapa secuencial proceso de los ciclos biogeoquímicos y su funcionamiento en los
ecosistemas.
Describe utilizando los pasos de un informe científico el proceso de los ciclos biogeoquímicos
PROPOSITO ; Describir el proceso de los ciclos biogeoquímicos para comprender el funcionamiento de los
ecosistemas
Sesión 03 Sesión 04
COMPETENCIA:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
EVIDENCIA
Diseño de maquetas explicando el proceso de los ciclos biogeoquímicos.
Elabora un fertilizante casero a base de estiércol de animales y describe sus propiedades químicas y
biológicas.
PROPOSITO ;investigar y elaborar un fertilizante casero a base de estiércol de animales y describir sus
propiedades químicas y biológicas.
Mediante la elaboración de maquetas explica cada ciclo biogeoquímico
COMPETENCIA:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
EVIDENCIA:
En un gráfico identifica los elementos bióticos y abióticos de un ecosistema describe su organización y
clasifica los seres vivos según su función que cumplen en ese espacio
PROPOSITO ; analizar información científica, describir los elementos. su forma de organización, las
características y funciones de los entes vivos que conforman un ecosistema
Sesión 5: Sesión 6:
COMPETENCIA:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
EVIDENCIA
En un cuadro diferencial establece las diferencias entre las relaciones bióticas y tróficas. PROPOSITO ;
analizar información científica referente a las relaciones biótica y tróficas en los ecosistemas
COMPETENCIA:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
EVIDENCIA:
 Organiza información en un diseñador gráfico de las características generales del reino animalia
PROPOSITO ; analizar información científica de las características generales del reino animalia
Sesión 7: Título: Sesión 8:
COMPETENCIA:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
EVIDENCIA:
En un cuadro diferencial establecen las diferencias entre vertebrados e invertebrados Elabora un diseñador
gráfico describe las características de cada grupo de los animales
PROPOSITO ; analizar información científica referente a las características de los animales vertebrados e
invertebrados
COMPETENCIA:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
EVIDENCIA
Describe la evolución de los ecosistemas y su aporte a la biodiversidad de la biosfera
Sustentar en un texto descriptivo que el ecosistema como un sistema natural compuestos por seres vivos y
medio físico ambiental.
PROPOSITO concientizar cuán importante es conservar la biodiversidad de nuestros ecosistemas y cales son
las consecuencias de su destrucción en la vida de lo seres vivos

7. Metodología
METODOLOGIA RECUROS EDUCATIVOS
Aprendizaje cooperativo “La unión hace la fuerza”. Este podría ser el lema de este procedimiento pues agrupar a los estudiantes por grupos que influirán positivamente en el
desarrollo global del aprendizaje, el trabajar en equipo
 Mejora la atención.
 Incrementa la implicación.
 Potencia la adquisición de conocimientos.
 Cada uno tiene un rol asignado y funciones concretas que debe alcanzar con éxito.
 Interactuar y trabajar coordinadamente es fundamental para lograr el fin común.
Aprendizaje basado en
proyectos
Es eminentemente práctico, fomenta la adquisición de conocimientos y competencias mediante planteamientos vinculados a la vida real, enfrenta a los
estudiantes a proyectos en los que hay que dar respuesta a problemas reales.
El objetivo del docente es hacer trabajar a los estudiantes sobre un problema específico de esta forma estimula su pensamiento crítico, la comunicación, la
resolución de problemas y la colaboración.
Design Thinking
El método de enseñanza Design Thinking, conocido también como pensamiento de diseño, la creatividad es esencial. Su finalidad es identificar antes y
mejor los problemas individuales de cada estudiante. Para ello, se ofrece una experiencia educativa basada en la creación y la innovación en pro de la
satisfacción de los demás.
Aprendizaje basado en
competencias
El objetivo no es solo proporcionar conocimientos sino, sobre todo, desarrollar habilidades y consolidar hábitos de trabajo, partiendo del currículo
académico, se enfocan las clases de manera alternativa, con una dimensión más práctica y tangible.
Aprendizaje basado en el
pensamiento
Enseñar a trabajar y aprovechar la información recibida para contextualizarla, relacionarla, analizarla, y argumentarla la información, de este modo se
convierte en conocimiento en pensamiento.
Gamificación Se integra mecánicas y dinámicas procedentes de los juegos y los videojuegos en entornos de aprendizaje.
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Libros de consulta 1º sec
 Diapositivas.
 Videos informativos

8. IX.- BIBLIOGRAFÍA.
Bibliografía del docente:
Ministerio de educación (2019): Diseño curricular Nacional.
Libros de consulta 1º secundaria del área de ciencia y tecnología.
Bibliografía del estudiante:
Libros de consulta 1º secundaria del área de ciencia y tecnología.
Web grafía
es.wikipedia.org/wiki
www.profesorenlinea.cl/Ciencias
You tobe
____________________________________ _________________________________________
VºBº Profesor VºBº subdirectora