Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de matemáticas para el tercer grado de primaria. La unidad se enfocará en temas como operaciones con intervalos, proporcionalidad, funciones lineales y afines, y gráficos estadísticos. Los aprendizajes esperados incluyen resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio, así como problemas de gestión de datos e incertidumbre. La unidad constará de 10 sesiones con diferentes actividades y evaluaciones.

1. TITULO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL PICHANAQUI 5. GRADO TERCERO
2. INSTITUCION
EDUCATIVA
LAS PALMAS 6. SECCIONES U
3. AREA MATEMÁTICA 7. TURNO MAÑANA
4. CICLO VI 8. TIEMPO 25 Hrs./05semanas (Inicio: 15/04/2019 Fin: 17/05/2018)
5. BIMESTRE I 9. RESPONSABLES Lic. GONZALE MEZA JULIO CESAR
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
PREGUNTAS RETADORAS:
¿Qué podemos hacer para promover el cuidado del medioambiente? ¿Cómo nos organizamos para promover el cuidado del medio ambiente dentro de la I.E.? , ¿Qué responsabilidades debemos asumir desde
las aulas para la conservación de los espacios educativos y el manejo adecuado de los desechos, Dentro y fuera de la IE.?.
INSTITUCION EDUCATIVA
LAS PALMAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
En la I.E. “Las Palmas”, se observa en los estudiantes que no se identifican con su diversidad cultural, como es la vestimenta, la manera de expresarse, al contrario son alienados de
otras costumbres, por el cual nos planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué manera podemos concientizar a los estudiantes su diversidad cultural? ¿Cómo fomentar la
diversidad cultural en nuestra institución? ¿Será necesario pronunciar su idioma y vestimenta para involucrarnos con su costumbre?
A nivel de nuestro Centro Poblado hace falta la señalización en las calles. Para mejor esta necesidad se propone las siguientes interrogantes: ¿Qué debemos realizar para dar a
conocer sobre Seguridad Vial?
“Conocemos y difundimos nuestras costumbres de ayer y hoy. "

2. III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAMPOS
TEMATICOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
N°
SES.
TITULO DE L S.A ENFOQUES TRANSVERSALES
INSTRUMENTO
DE EVALUCION
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PRODUCTO TIEMPO
 Operaciones con
intervalos
 Proporcionalidad
 Función lineal y
afín
 Gráficos
estadísticos
de datos agrupados y
no agrupados
 Medidas de
tendencia central
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
 Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y
reglas generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
 Establece relaciones entre datos, valores
desconocidos, regularidades, condiciones de
equivalencia o variación entre magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica
(modelo) que planteó representó todas las
condiciones del problema: datos, términos
desconocidos, regularidades, relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre
la función lineal y una función lineal afín, y sobre
la diferencia entre una proporcionalidad directa y
una proporcionalidad inversa, u otras relaciones
que descubre. Justifica la validez de sus
afirmaciones usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores
en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
01
“Los intervalos reales
en nuestra vida diaria.”
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes y estudiantes
acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Los docentes previenen y
afrontan de manera directa toda
forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
 Los estudiantes comparten
siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales,
instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
Ficha de
Observación
Lista de cotejo
Registro auxiliar
Prueba Escrita
Pruebas Orales
Para el docente
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3
(2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de
Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio
S.A.
Para el estudiante
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de
multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape,
pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Plan de
actividades
deportivas
02
Utilizando intervalos
para resolver
problemas
03
Una propuesta para
conocer el consumo
de agua en relación al
número de familias
04
Estudiando modelos
relacionados a la
proporcionalidad
compuesta
05
Resolvemos
problemas de
proporcionalidad
simple y compuesta en
contextos del hogar y
otros
06
Decidiendo por
televisión por señal
cerrada”
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
 Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y
reglas generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
 Recopila datos de variables cualitativas y
cuantitativas mediante encuestas o la
observación combinando y adaptando
procedimientos, estrategias. y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. Determina
una muestra aleatoria de una población
pertinente al objetivo de estudio y las
características de la población estudiada.
 Representa las características de una población
en estudio mediante variables cualitativas o
cuantitativas, selecciona las variables a estudiar,
y representa el comportamiento de los datos de
una muestra de la población a través de
histogramas, polígonos de frecuencia y medidas
de tendencia central o desviación estándar.
07
Estudiamos informes
de turismo para
presentar una
estrategia de
publicidad
08
investiguemos el IMC
en la escuela
09
Observamos
preferencias turísticas
en medidas
estadísticas
10
Resolvemos
problemas de medidas
estadísticas en otros
contextos
El Tambo, 20 de Abril del 2019

3. Meliton Ramos Oscanoa Mariluz CAMAYO AVILA Julio Cesar, GONZALES MEZA
DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE