Alimentos nutritivos Covid

PROYECTO DE APRENDIZAJE 2021
ALIMENTOS NUTRITIVOS CONTRA LA ENFERMEDAD DEL COVID 19
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DREA : Ancash.
1.2 UGEL : Casma.
1.3 IE. : Nº 88116 “Jose Maria Arguedas”
1.4 DIRECTOR : Alberto JARAMILLO
1.5 ÁREA : Matemática.
1.6 GRADO : Primer año.
1.7 SECCIONES : “A”
1.8 DURACIÓN :
1.9 DOCENTE : Anselmo BEDON CHAVEZ
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer año se secundaria de la I.E. Nº 88 116 “José María Arguedas” de Centro poblado de Cachipampa del Distrito de
Yautan Llegaranmuy entusiasmadosy llenos de alegría al primer día de clases presenciales. Sin embargo, por la experiencia vivida y la noticia
que vierten los medios de comunicaciónsobre la pandemia del Covid-19, que hasta ahora ha cobradomuchasvidas, aún nos tiene preocupados.
Sin embargo, tenemos la urgencia y la necesidadde conocer más acerca de esta enfermedadllamada «Coronavirus» queazota nuestra patria
y tratar de prevenir y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación. Por ello es necesario prevenir enfermedades
para llevar una vida sana. frente a esta situación considerando la importancia de una buena alimentación, higiene personal para tener una
mejor calidad de vida y para interactuar a través de nuestras habilidades en el aprendizaje, eventos lúdicos, concursos internos de
conocimiento; promoviendo actividades socioemocionales basadas en el disfrute, la tolerancia, solidaridad, empatía, equidad de género y
respeto, sin propagar el Covid 19. Frente a esta situación. ¿Cómo podemos saber qué tipo de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia para prevenir la pandemia?, ¿Cómo saber la cantidad de calorías necesitamos consumir?, ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo
necesario de cada uno de los rubros?, ¿Qué alimentos nutritivos nos ayudaran a mejorar nuestro sistema inmunológico para prevenir el
Coronavirus? ¿Cuáles son los precios de los alimentos nutritivos? ¿Cómo saber cuáles son los alimentos nutritivos?, ¿Cantidad de personas
infectados, recuperados?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué aprendizajes lograran mis estudiantes con este proyecto?:
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
PROPÓSITOS PRODUCTO
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y
entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa
para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en
las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Expresa, con diversas
representaciones y lenguaje
numérico, su comprensión del valor
posicional de las cifras de un número
hasta los millones ordenando,
comparando, componiendo y
descomponiendo números naturales
para interpretar un problema según su
contexto, y estableciendo relaciones
entre representaciones. En el caso de
la descomposición, comprende la
diferencia entre una descomposición
polinómica y otra en factores primos.
1. Expresa, con diversas representaciones y
lenguaje numérico, su comprensión del
valor posicional de las cifras de un
número hasta los millones
Panel informativo
sobre la
importancia de
una alimentación
sana y Nutritiva
2. Ordena, compara, componiendo y
descomponiendo números naturales
3. Estableciendo relaciones. entre una
descomposición polinómica y otra en
factores primos
Establece relaciones entre datos y
acciones de ganar, perder. Las
transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones
de adición y sustracción, con números
enteros, En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de
masa.
4. Establece relaciones entre datos y
acciones de ganar y perder con números
enteros (Z) en situaciones problemáticas.
5. Transforma a expresiones numéricas en
operaciones de adición y sustracción,
empleando propiedades con números
enteros con situaciones problemáticas.
6. Expresa los datos de las situaciones
problemáticas en unidades de masa
empleando situaciones propiedades
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos,
o relaciones de equivalencia o
7.Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos, o
relaciones de equivalencia o variación entre
dos magnitudes

traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que
cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores
o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
sobre relaciones de cambio y
equivalencia
variación entre dos magnitudes.
Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas
(modelos) que incluyen la regla de
formación de progresiones aritméticas
con números enteros.
8. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas (modelo) que
incluyen la regla de formación de
progresiones aritméticas con números
enteros.
9.- Transforma a patrones gráficos (con
traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico,
su comprensión sobre la formación de
un patrón gráfico o una progresión
aritmética, para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones
10. Representa gráficas, tabulares y
simbólicas con lenguaje algebraico.
11.- comprende sobre la formación de un
patrón gráfico o una progresión aritmética.
12.- Interpreta un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de
datos agrupados, así también determina la media aritmética y
mediana de datos discretos.
Representa su comportamiento en histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas
de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos.
Basado en ello plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico,
su comprensión sobre la solución de
una ecuación lineal y sobre la solución
del conjunto solución de una condición
de desigualdad, para interpretar un
problema.
13.-Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas de relación
entre función lineal y proporcionalidad
14.- Comprende sobre la solución de una
ecuación lineal y sobre la solución del
conjunto solución
15.- Interpreta ecuación lineal y sobre la
solución del conjunto solución de una
condición de desigualdad, para interpretar
un problema
Selecciona y emplea recursos,
estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como
16.- Determinar términos desconocidos en
un patrón gráfico o progresión aritmética.
17.- Simplifica expresiones algebraicas de
una ecuación y determinar el conjunto de
valores que cumplen una desigualdad
usando propiedades de la igualdad de las

imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
.
determinar términos desconocidos en
un patrón gráfico o progresión
aritmética; simplificar expresiones
algebraicas, solucionar ecuaciones y
determinar el conjunto de valores que
cumplen una desigualdad usando
propiedades de la igualdad y de las
operaciones; y determinar valores que
cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa
entre magnitudes
operaciones
18.- Determinar valores que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes
Resuelve problemas en los que modela características de objetos
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes,
la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
pirámides y polígonos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en
unidades convencionales y para construir formas geométricas a
escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas,
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio.
sobre relaciones
geométricas.
Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y
compás, con material concreto y
con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la relación de
semejanza entre formas
bidimensionales cuando estas se
amplían o reducen, para interpretar
las condiciones de un problema y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
19.- Expresa, con dibujos, construcciones
con regla y compás, con material concreto y
con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la relación de semejanza entre
formas.
20.- Expresa, con construcciones
bidimensionales cuando estas se amplían o
reducen, para interpretar las condiciones de
un problema.
21.- Establece relaciones entre
representaciones. De gráficos geométricos.
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la base
de simulaciones y la observación de
casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos.
Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige
22.- Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre
entre objetos y formas geométricas.
23.-Expresa sobre las relaciones y
propiedades a partir de simulaciones y la
observación de casos.
24.- Justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce
errores en las justificaciones y los corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y
utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
 Elabora un manual informativo sobre cómo hacer frente al
fenómeno del niño combinando textos e imágenes cuando
expresa experiencias y comunica sus ideas.
Busca y analiza información sobre el CORONAVIRUS utilizando
las TIC para darle cuerpo al manual
Escala de valoración
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA. *Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
*Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta
Participa en la evaluación de sus aprendizajes, identificando los
aprendizajes que lograron desarrollar, así como las actitudes y
los valores que lograron poner en práctica en la presente
unidad.
Escala de valoración
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para afrontarlas.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.
Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y elaborar una manual de recomendaciones en relación de medidas de
prevención frente a los efectos del COVID-19 para una escuela segura.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a escala personal y colectiva
(elaboración y difusión del manual de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19).

IV. SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO
¿Qué haremos?
ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS
¿Cómo lo haremos?
MATERIALES
DIDACTICOS
¿Qué necesitaremos
EVIDENCIAS
(Principio Multiforme) CONOCIMIENTOS
1.-Expresa, con diversas representaciones y
lenguaje numérico, su comprensión del valor
posicional de las cifras de un número hasta los
millones.
Representa de diversas formas el valor posicional
de las cifras de un número hasta los millones.
Forma grafica
Forma recta numérica
Forma simbólica
Forma concreta
Representa de forma gráfica, pictórica, simbólica,
concreta el valor posicional de las cifras de un
numero hasta los millones
 Comprenden la situación significativa
 solucionan problemas relacionado al valor posicional
de las cifras de personas infectadasy muertas por el
covid 19 en el mundo.
 Elabora un cuadro de personas infectadas y muertas
de diferentes países del mundo por el covid 19.
 Representa en un papelote de manera simbólica el
número de persona que se recuperaron por el covid19
 Elaboran una recta numérica de mil en mil la historia
de la pandemia.
 Representan
 Tablero de valor posicional
 Papelotes
 Plumones Representa mediante la gráfica que
consideres conveniente el valor
posicional del número de
contagiados de COVID 19 en el
mundo.
 Valor posicional de un
número hasta los millones
 Representación gráfica
 Representación simbólica
 Representación recta
numérica
 Representación concreta
2.- Ordena, compara, componiendo y
descomponiendo números naturales.
Representan
Representa el orden de sistema de numeración y
descomposición de números naturales en:
La recta numérica
Tabla de valor posicional
Representa el orden de sistema numeración
decimal en la recta numérica y en la tabla de valor
posicional de las cifras las cifras de un número
hasta los millones.
 Comprenden la situación significativa la resolución de
problema de solucionar la descomposición de números
naturales comparando y ordenando la cantidad de
fallecidos y recuperados en el mundo de covid-19
 Recolectan información en un cuadro lascantidadesde
personas fallecidos y recuperados en el mundo de
coved-19.
 Representan en un paleógrafo la cantidad de las
personas fallecidas y recuperadas. Luego comparan,
ordenan.
 Representan las cantidades mayores en forma
polinómica obteniendo factores primos de cada
cantidad,

Representa el orden de sistema de
numeración y la descomposición de
números naturales en orden
polinómica del análisis de datos en
una recta numérica en la que ubico
y ordeno entre las personas
fallecidas y recuperadas por covid-
19.
SISTEMA DE NUMERACIÓN.
 Sistema de numeración
decimal
 Valor relativo de una
cifra(VR)
 Descomposición de un
número.
3.-Estableciendo relaciones entre una
descomposición polinómica y otra en factores
primos.
Comprende la diferencia entre una descomposición
polinómica y otra en factores primos.
 Comprenden la situación significativa de la resolución
de problema de solucionar la descomposición de
números naturalesexpresando en potenciasde base 10
la cantidadde fallecidosy recuperadosen el mundo de
covid-19
 Recolectan información cantidades de personas
fallecidos en el mundo de coved-19.
 .
Comprende la diferencia entre una
descomposición polinómica y otra
en factores primos con la
información de cantidades de
personas fallecidas en el mundo por
covid 19
 Descomposición
polinómica de los números
natrales.
 Números primos.

Descomponiendo utilizando potencias de base 10.
Expresa contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Presentan en un paleógrafo la cantidad de las
personas fallecidas con sus valores relativos
expresados en la potencia de base 10

4.- Establece relaciones entre datos y acciones de
ganar y perder con números enteros (Z) en
situaciones problemáticas.
Relaciona en diversas situaciones problemáticas
ganar y perder de números enteros.
Recta numérica
Forma grafica
Relaciona en diversas situaciones para comprender
números positivos y negativos de conjunto de
números enteros.
problema de solucionar de ganar y perder en el
conjunto de los números enteros expresando en
problema de la salud tener hábito de una buena
alimentación para tener una vida saludable.
 Recolectan información sobre una persona consume
calorías en exceso Y la falta de calorías.
 Presentan en un paleógrafo la cantidad de las
personas está tomando nota de cuántas calorías
consume por cada y cuántas calorías gasta al realizar
sus actividadescotidianasal caminar al bailar a dormir
y estudiar una mujer y el varón.
 Relaciona algunos datos de cantidades enteras
negativasy positivasde consumo de caloríasde varón
y mujer.

Relaciona la cantidad de calorías
perdidas y ganadas en varón y
mujer en cada actividad.
 Números enteros.
 Representación de los
números enteros.
 Números opuestos
 Valor absoluto de un
entero
5.-Transforma a expresiones numéricas en
operaciones de adición y sustracción, empleando
propiedades con números enteros con situaciones
problemáticas.
Comprende las propiedades de las operaciones de
números enteros en forma gráfica y clásica.
Comprende las propiedades de las operaciones de
adición y sustracción, empleando propiedades con
números enteros con situaciones problemáticas.
problema de solucionar el costo de una ensalada de
fruta nutritiva para tener hábito de una buena
alimentación y una vida saludable.
 Recolectan una lista de precios de los alimentos
nutritivospara la elaboración de unaensalada de fruta.
 Presentan en un paleógrafo el costo de las ensaladas
de fruta. Relacionando algunos datos de cantidades
enteras negativas y positivas de consumo de calorías
de varón y mujer.

Comprende las operaciones de
adición y sustracción mediante el
costo y la cantidad de calorías
pérdidas o ganadas de una ensalada
de fruta
 Transformaciones
numéricas con operaciones
de adición y sustracción.
 Propiedades de la ley de los
signos de sumas y resta de
números enteros.
6.-Expresa los datos de las situaciones
problemáticas en unidades de masa empleando
situaciones propiedades.
Expresa los datos de unidades de masa con
problemas de medidas de masa.
Unidad de masa
de problema de solucionar prácticasde vida saludable
como cuidar nuestra alimentación y llevar una vida
activa que consume caloríasen exceso se convierte en
grasa y puede causar problemas en la salud. E
importante conocer la información nutricional para
tener hábito de una buena alimentación y una vida
saludable.

Elabora un cuadro de alimentos
nutritivos (valor nutricional) con su
equivalencias a partir de las
personas alimentadas y no
alimentadas
Para calcular las cantidades de
proteínas en cada caso.
 Unidades de masa
 Propiedades de las unidades
de masa.

Expresa los datos de las situaciones problemáticas
en unidades de masa empleando situaciones
propiedades.
Expresa unidades de masa empleando unidad de
peso empleando propiedades
 Recolectan información de pesos (kg) de las personas
para la elaboración de una lista expresada en
kilogramo.
 Presentan en un paleógrafo la cantidadde caloríasque
consumen laspersonasacorde a sus contexturas de su
estatura y el peso y el costo de lasensaladasde fruta.
Relacionando cantidades negativas y positivas de
consumo de calorías de varón y mujer.
7.- Establece relaciones entre datos, regularidades,
valores desconocidos, o relaciones de equivalencia
o variación entre dos magnitudes.
Expresa la relación de equivalencias entre las
magnitudes de unidad de longitud:
Unidad de longitud (m)
Unidad de masa (Kg)
Unidad de capacidad (ml)
Expresa la relación de equivalencias entre
magnitudes de longitud, masa y capacidad.
de problema de solucionar prácticasde vida saludable
como cuidar nuestra alimentación y llevar unavida muy
saludable sin exceso de grasa y puede causar
problemas en la salud. Es importante conocer la
información del peso (kg), estatura (m), el consumo de
agua (m) sea equilibrado para tener una vida saludable.
 Recolectan información de pesos (kg), estatura (m),
agua (ml) de las personas para la elaboración de una
lista de cada persona.
 Presentan en un paleógrafo la relación de personas en
una tabla con la ayuda de la formula índice de masa
corporal IMC para obtener los valores en constante
para calcular un peso ideal de cada persona para
mantener una buena condición física.

Expresa la relaciónde equivalencias
entre las magnitudes de unidad de
longitud de pesos ideales de cada
persona.
 Magnitudes.
 Equivalencias y variaciones
de las magnitudes.
8.-Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que incluyen la regla de
formación de progresiones aritméticas con números
enteros.
Establece relaciones a expresiones algebraicas en:
progresión geométrica y aritmética.
Expresión gráfica.
Regla de recurrencia.
Establece relaciones a expresiones algebraicas y
los transforma en regla de formación de progresión
aritmética, geométrica
de problema de la cantidad y crecimiento de
contagiados por COVID 19 por día, semana y mes.
 Recopilan la información de las personas contagiadas
del Perú por departamento.
 Representan en papelote la manera gráfica y regla de
recurrencia laspersonasque se contagian por covid19
 Elaboran gráficamente transformando la regla de
recurrencias (patrón) y secuencia de personas
contagiados por covid 19 en el mundo.

Elaboran un cuadro de personas
contagiados diaria, semanales y
mensuales con expresionesgráficas
y recurrencias.
 Expresiones algebraicas.
 Progresión aritmética.
 Progresión geométrica
9.-Transforma a patrones gráficos (con traslaciones,
rotaciones o ampliaciones).
Transforman expresiones gráficas y simbólicas
mediante progresiones geométricas y aritméticas
de problema de la elaboración de fichasde diferentes
formas geométricas sobre COVID 19.
 Elaboran afiches de diferentes medidas y formas.

Reconoce expresiones gráficas de
afiches expresando en patrones
geométricos usando términos de
transformaciones
 Transformaciones
geométricas. (traslación,
rotación y ampliación)

que expresaran transformaciones en patrones
geométricos.
Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que
expresan en patrones geométricos usando términos
de transformaciones
 Representan en papelote pegando en afiches en el
plano cartesiano en diferentes cuadrantes para
transformarlas en traslación, rotación y ampliación.
 Representan los afiches formas geométricas
transformando en patones geométricas.
10.-Representa gráficas, tabulares y simbólicas con
lenguaje algebraico.
Expresar con diversas representaciones el lenguaje
algebraico
Ecuación lineal
Ecuación lineal a fin
Establecer relaciones entre datos o variaciones
entre dos magnitudes y transformar esas relaciones
en funciones lineales
Representa mediante gráficas, tablas y expresiones
algebraicas y el comportamiento. de la función
lineal, justificando las características y propiedades
problema de reparto de domicilio o deliviry por
terceros en el marco de la reactivación económica en
medio del estado de emergencia. Además, el Ministerio
de Salud (Minsa).
 Elaboran con diversas representaciones el
comportamiento del pago mensual según el contrato del
servicio de transporte motorizado, de acuerdo a la
cantidadde entregasefectuadas realizada durante la
semana.
 Presenta en un papelote con diversasrepresentaciones
el comportamiento del pago mensual según el contrato
del serviciode transporte motorizado, de acuerdo a la
cantidad de entregas efectuadas.

Representa una función lineal
relacionando datos entre dos
magnitudes y lo transforma en
función lineal.
Representa mediante gráficos la
función lineal para verificar las
características y propiedades de las
funciones
 Función lineal
 Función lineal a fin
11.-Comprende sobre la formación de un patrón
gráfico o una progresión aritmética.
Comprenden e Identifiquen la regla de formación de
los patrones
Aritmética
Geométrica
Comprenden la formación de progresión aritmética
y geométrica con una regla de correspondencia o
patrón.
problema de cantidad de personas contagiado
diariamente y semanalmente por covid 19.
 Recolecta la información de personas cotejeados
diariamente y semanalmente en un cuadro.
 Representa en un papelote cantidad de personas
contagiadas por día y semana gráficamente y
numéricamente.
 Representa las cantidadesde personascontagiada por
día y mes. Identifiquen la regla de formación de los
patrones elaborados.

Comprenden la formación de
progresión aritmética y geométrica
con una regla de correspondencia
de las personas contagiadas de día
y mes.
 Progresión aritmética.
 Formación de patrones
gráficos de una progresión
aritmética.
12.- Interpreta un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Interpreta un problema estableciendo relaciones de
sucesiones polinómicas
Sucesiones geométricas
Interpreta patrones gráficos estableciendo
relaciones.
.
de problema de la cantidad y crecimiento de
contagiados por COVID 19 por día, semana, mes.
 Recopilan la información de las personas contagiadas
del Perú por departamento.
 Representan en papelote la manera gráfica y regla de
recurrencia laspersonasque se contagian por covid19
 Elaboran gráficamente transformando la regla de
recurrencias (patrón) y secuencia de personas
contagiados por covid 19 en el mundo.

Interpreta patrones gráficos
estableciendo relaciones.
 Interpretación de patrones
gráficos de una progresión
aritmética.

13.-Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas de relación entre función lineal y
proporcionalidad
Expresan diversas representaciones gráficas y
simbólicos
Función lineal
Proporcionalidad
Representa mediante gráficas, tablas y expresiones
algebraicas y el comportamiento. de la función
lineal, justificando las características y propiedades
problema de reparto de domicilio o deliviry por
terceros en el marco de la reactivación económica en
medio del estado de emergencia. Además, el Ministerio
de Salud (Minsa).
 Elaboran con diversas representaciones el
comportamiento del pago mensual según el contrato del
servicio de transporte motorizado, de acuerdo a la
cantidadde entregasefectuadas realizada durante la
semana.
 Presenta en un papelote con diversasrepresentaciones
el comportamiento del pago mensual según el contrato
del servicio de transporte motorizado, de acuerdo a la
cantidad de entregas efectuadas.
 Representa mediante gráficas,
tablas y expresiones algebraicas y
el comportamiento. de la función
lineal, justificando las
características y propiedades
- Variable dependiente
- Tabulares de dos
magnitudes
- Representación en un
Plano cartesiano
- Función lineal
- Función lineal a fin
- Función lineal: gráfica y
14.- Comprende sobre la solución de una ecuación lineal
y sobre la solución del conjunto solución
  Elaboraciónlas normas de protocolo
que se debe cumplir para
emprender servicio a domicilio la
entrega de alimentos (papa, arroz,
carnes)
 Ecuaciones lineales.
15.- Interpreta ecuación lineal y sobre la solución del
conjunto solución de una condición de desigualdad, para
interpretar un problema
 
 Interpretación de las
ecuaciones lineales.
16.- Determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética.
 
Elabora un cuadro la medida de a
distanciamiento de la cantidad de
personas que ingresan de manera
regular al mercado, bancos y
farmacias representarías mediante
progresión aritmética.
 Patrones gráficos de una
progresión aritmética.
17.- Simplifica expresiones algebraicas de una ecuación y
determinar el conjunto de valores que cumplen una
desigualdad usando propiedades de la igualdad de las
operaciones
 
 Expresiones algebraicas.
 Propiedades de las
expresiones algebraicas.
18.- Determinar valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes
  Adecuan la cantidad de cada
ingrediente al preparar cierta
cantidad de ingredientes de
alimentos nutritivos; para calcular
el ingreso y los gastos en un semana.
determinando equivalencias de
 Magnitudes.
 Proporcionalidad directa e
inversa.

kilogramos a libras, o de litros a
mililitros
19.- Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la relación de semejanza entre formas.
 
 Semejanzas de formas
geométricas.
20.-Expresa, con construcciones bidimensionales cuando estas
se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un
problema.
 
 Transformacionesgeométricas,
 Ampliaciones y reducciones
geométricas.
21.- Establece relacionesentre representaciones. De gráficos
geométricos.
 
 Representación de las
transformaciones mediante
gráficos geométricos.
22.- Plantea afirmacionessobre lasrelacionesypropiedadesque
descubre entre objetos y formas geométricas.
 
 Propiedades de relación entre
objetos y formas geométricas.
23.- Expresa sobre las relaciones y propiedades a partir de
simulaciones y la observación de casos.
 
 Representación gráfica de las
transformaciones geométricas
(ampliación y reducción)
24.- Justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.
 
 Propiedades en las
transformaciones geométricas
(traslación y rotación)
V. CRONOGRAMA:

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Día
1
Día
2
Día
3
Día
4
Día
5
Día
6
Día
7
Día
8
Día
9
Día
10
Día
11
Día
12
Día
13
Día
14
Día
15
Día
16
Día
17
Día
18
Día
19
Día
20
Día
21
Día
22
Día
23
Día
24
Día
25
Día
26
Día
27
Día
22
Día
23
Día
24
Día
25
Día
26
Día
27
Día
25
Día
26
Día
27
Números naturales. x
Representación de los números naturales en la recta real. x
Descomposición polinómica de los números natrales.
Números primos.
x
Números enteros.
Representación de los números enteros.
x
Transformaciones numéricas con operaciones de adición y sustracción.
Propiedades de la ley de los signos de sumas y resta de números enteros.
x
Unidades de masa, Propiedades de las unidades de masa. x
Magnitudes.
Equivalencias y variaciones de las magnitudes.
x
Expresiones algebraicas.
Progresión aritmética
x
Transformaciones geométricas. (traslación, rotación y ampliación) x
Representación gráfica de las Transformaciones geométricas. (traslación, rotación
y ampliación)
x
Progresión aritmética.
Formación de patrones gráficos de una progresión aritmética.
x
Interpretación de patrones gráficos de una progresión aritmética. x
Función lineal.
Proporcionalidad.
x
Ecuaciones lineales. x
Interpretación de las ecuaciones lineales x
Patrones gráficos de una progresión aritmética. x
Expresiones algebraicas.
Propiedades de las expresiones algebraicas.
x
Magnitudes.
Proporcionalidad directa e inversa.
x
Semejanzas de formas geométricas. x
Transformaciones geométricas,
Ampliaciones y reducciones geométricas
x
Representación de las transformaciones mediante gráficos geométricos. x
Propiedades de relación entre objetos y formas geométricas. x
Representación gráfica de las transformaciones geométricas (ampliación y
reducción).
x
Propiedades en las transformaciones geométricas (traslación y rotación) x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
VI. EVALUACIÓN:
¿Qué aprendieron mis estudiantes en el desarrollo de las actividades?
COMPETENCIAS CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
1. Resuelve problemas de cantidad
1. Representa intervalos tanto simbólica, gráfica y conjuntista mente, compartiendo los bienes disponibles.
Observación
sistemática
Lista de cotejo de proceso
2.- Procesa y organiza la información en tablas con el propósito de analizarla con responsabilidad.
2. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre. Observación
sistemática

3. Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
Observación
sistemática
4. Resuelve problemas regularidad,
equivalencia y cambio.
Observación
sistemática
PRODUCTO POR COMPETENCIA
1. Resuelve problemas de cantidad
de datos e incertidumbre
3. Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
de datos e incertidumbre
PRODUCTO FINAL
Escala valorativa
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
b) ¿Qué dificultades se presentaron?
c) ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
d) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
e) ¿Qué sugerencias debemos considerar para el siguiente proyecto?

Alimentos nutritivos Covid

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Alimentos nutritivos Covid

Similar a Alimentos nutritivos Covid (20)

Último

Último (20)

Alimentos nutritivos Covid