EDUCACION

1. EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL
LECTURA FORMAL NO FORMAL INFORMAL
Educación Formal, Informal y
No Formal.
Semejanzas y Diferencias.
Educación Formal, No
Formal e Informal.
Apunte de cátedra.
-Se imparte en centros o
instituciones docentes.
-Concluye con titulaciones según
leyes educativas.
-Enseñanza reglada en los
diferentes niveles educativos.
-Tiene uniformidad y rigidez.
-Estructuras y criterios
normatizados.
-Aprendizaje ofrecido por un centro
de educación o formación.
-El aprendizaje formal es
intencional desde la perspectiva del
alumno.
-Se trata aquí de toda la oferta
educativa conocida como
escolarización obligatoria.
-No contempla en las legislaciones
estatales de la educación.
-Extra escolar.
-Actividades educacionales fuera
del contexto formal.
-Recurso formativo dirigido a
amplios colectivo de la población.
-No institucionalizada.
-Aprendizaje que no es ofrecido por
un centro de educación o
formación y normalmente no
conduce a una certificación.
-El aprendizaje no formal es
intencional desde la perspectiva del
alumno.
-La educación no formal se da en
aquellos contextos en los que,
existiendo una intencionalidad
educativa y una planificación de las
experiencias de enseñanza-
aprendizaje.
-Incluye actividades educativas no
estructuras.
-Hay un aprendizaje al azar.
-Proceso persona ambiente.
-No atiende procesos o reglas
pedagógicas.
-No tiene inversión en las ciencias
en las ciencias de la educación.
-Aprendizaje que se obtiene en las
actividades de la vida cotidiana
relacionada con el trabajo, la
familia o el ocio.
-No está estructurado y
normalmente no conduce a una
certificación.
-El aprendizaje informal puede ser
intencional, pero en la mayoría de
los casos no lo es.
-La educación informal es aquella
que se da de forma no intencional
y no planificada, en la propia
interacción cotidiana.

2. Tipos de educación: Formal,
Informal y No Formal.
-La educación formal o el
aprendizaje formal generalmente
se lleva a cabo en las instalaciones
de la escuela, donde una persona
puede aprender habilidades
básicas, académicas o comerciales.
-La educación formal está
estructurada jerárquicamente.
-En la educación no formal, alguien
(que no está en la escuela) puede
aprender a leer y escribir, otras
habilidades básicas o habilidades
laborales.
-La educación no formal se imparte
de forma consciente y deliberada y
se aplica sistemáticamente.
-La educación no formal
-La educación informal es cuando
no estás estudiando en una escuela
y no usas ningún método de
aprendizaje en particular.
-No está planificado de antemano
ni es deliberado.
-La educación informal consiste en
experiencias y vivencias reales en la
familia o comunidad.
-Está planeado y deliberado debe programarse para
Las tarifas programadas se satisfacer las necesidades -No tiene un plan de
pagan con regularidad. del grupo identificado. estudios definido.
educación
-Tiene un sistema de
clasificación cronológico.
-Tiene un plan de estudios y está
orientado a materias.
-La educación no formal se planifica
y se lleva a cabo al margen del
sistema escolar.
-El horario y el programa de
estudios se pueden ajustar.
-A diferencia de la educación
formal teórica, es
-Es un proceso de por vida de forma
natural.
-Los certificados / títulos no están
involucrados y uno no tiene estrés
por aprender las cosas nuevas.
-No está planificado de
práctica y antemano y no tiene
vocacional. calendario.
-La educación no formal no tiene
límite de edad.
-Las tarifas o los
certificados pueden ser

3. La educación No Formal e
Informal: Entornos de
Aprendizaje necesarios para
los nuevos retos sociales.
necesarios o no.
-La educación no formal se refiere a
programas y procesos planificados
y estructurados de educación
personal y social para jóvenes,
diseñados para mejorar una serie
de habilidades y competencias,
fuera del currículo educativo
formal.
-Es voluntaria, accesible para
todos.
-Un proceso organizado con
objetivos educativos.
-Participativo, centrado en el
aprendizaje, sobre el aprendizaje
de habilidades para la vida y la
preparación para la ciudadanía
activa.
-Basado en involucrar tanto al
aprendizaje individual como grupal
con un enfoque colectivo, holístico
y orientado a los procesos.
-La educación informal es
realmente el efecto del medio que
rodea a la persona. Esto afecta a la
personalidad
del individuo.
-La educación informal se refiere a
un proceso de aprendizaje a lo
largo de toda la vida, mediante
el cual cada individuo adquiere
actitudes, valores, habilidades y
conocimientos a partir de las
influencias y recursos educativos de
su propio entorno y de la
experiencia diaria.
-Este tipo de aprendizaje es, por lo
general, no estructurado ni
planificado.
-La educación informal no tiene
límites de edad, como si puede
tenerlo la educación formal.
-Basado también en la experiencia
y la acción, organizado en la bases
de
las necesidades de los

4. participantes.
-La educación no formal no solo
beneficia a los jóvenes desde una
perspectiva de desarrollo personal
del individuo, sino que está
demostrado que potencia la
empleabilidad de las personas que
participan en actividades de este
ámbito.
-Las experiencias de educación no
formal son objeto de valoración por
los empleadores, pues muestran
las aptitudes de un sujeto en
situación de formación continua.
-Es imprescindible que la educación
no formal esté organizada por
profesionales con conocimientos
de
pedagogía.

6. INTEGRANTES: La Nueva Escuela
EDITH MICAELA PEREZ GARAY. mexicana
ANA MARIA ISLAS SANCHEZ. Lectura 1- resumen
BRANDON JAHIR MUÑOZ NETZAHUALCÓYOTL
1. ¿Qué es la NEM?
Es un proyecto educativo con enfoque crítico, humanista y comunitario.
Desea formar personas capaces de conducirse como ciudadanos autónomos,
con sentido humano y critico para construir su propio futuro en sociedad.
2. ¿Por qué surge?
Surge por motivación de los padres hacia sus hijos a seguir con la escuela
ya que tienen por seguro que les servirá para un mejor futuro, mejor condición
económica, a una mejor calidad de vida (movilidad social intergeneracional)
pero no siempre es así.
Uno de los problemas en México es que tanto en la escuela como en la
sociedad se ha dado demasiado valor a la acumulación de conocimiento
como un medio para mejorar la condición económica de las personas
pensando solo en competir, generando pensamiento de que la educación es
individual.
Otro problema en educación es creer que toda la población de estudiantes
debe adquirir los mismos conocimientos de la misma forma y el mismo tiempo
sin importar el contexto, características y necesidades.
Finalmente, un problema latente es creer que la escuela puede transformar
vidas completas por sí sola.
Para atender los problemas antes descritos, la Nueva Escuela Mexicana
propone una educación con sentido crítico, humanista y comunitario,
que permita valorar, atender y potenciar la educación como un proyecto
social compartido y que responda a los contextos y características de las
y los estudiantes.
3. ¿Cuáles son sus principales características?
Se vincula con la sociedad: La escuela es un agente educativo
importante en la sociedad, pero solo uno más. El objetivo es que la
educación tenga un mismo sentido y propósito entre los miembros de
la comunidad; solo así es posible lograr un impacto decisivo en los
aprendizajes del estudiantado y en la transformación social.

7. Tiene un enfoque humanista: la NEM busca formar personas con
pensamiento crítico, que se conozcan a sí mismas, que sean
autocríticas y tengan la capacidad de relacionarse con los demás de
manera pacífica y sana. El diálogo y la argumentación sirven para el
entendimiento de sí mismo, de los otros y como parte de una
comunidad. La educación en la NEM está orientada a formar
ciudadanos capaces de ejercitar valores éticos y democráticos con un
sentido social.
Valora a las y los maestros como profesionales de la educación: las
maestras y los maestros son agentes fundamentales para el proceso
educativo pues conocen las características de sus estudiantes y
tienen cercanía a sus contextos. Las maestras y los maestros no solo
se han preparado para ser docentes también participan en procesos
de formación continua y se vinculan con la comunidad para conocer,
proponer e implementar proyectos y nuevas formas de enseñanza
Promueve un nuevo enfoque pedagógico: las y los estudiantes ya no
aprenderán contenidos teóricos desvinculados de su realidad;
tampoco usarán simplemente problemas o proyectos para aprender
conceptos teóricos predefinidos por el docente. La NEM busca que las
maestras y los maestros en colaboración con la comunidad, puedan:
a) generar experiencias de aprendizaje en el aula, en la escuela o la
comunidad conectadas con situaciones del contexto del estudiantado
mediante el trabajo con las progresiones de sus Unidades de
Aprendizaje Curricular
5.- Promueve el desarrollo de trayectorias educativas: con el objetivo
de que los estudiantes puedan definir y consolidar un proyecto
personal, profesional, productivo y social de manera armónica a lo
largo de su trayecto educativo, la NEM busca dar cohesión,
continuidad y corresponsabilidad entre la formación básica, media
superior y superior
4. ¿Cuáles son los principios que fomenta?
✓ Identidad con México: Apreciar la cultura, la historia y los valores de
nuestro país.
✓ Responsabilidad ciudadana: Destaca el ejercicio de valores como el
respeto, la solidaridad, la justicia, la libertad, la igualdad, la honradez,
la gratitud, la participación democrática y la fraternidad.
✓ Honestidad: Que actúa con base en la verdad y congruencia entre lo
que lo que piensa, dice y hace.
✓ Participación en la transformación de la sociedad: Superar la
indiferencia, el individualismo y la apatía para formular, actuar y dar
seguimiento de manera creativa, dialógica e inclusiva
✓ Respeto de la dignidad humana: Promover los derechos humanos con
el propósito de construir una sociedad justa, libre y democrática.

8. ✓ Interculturalidad: Implica apreciar la diversidad cultural y lingüística,
fomentando el diálogo e intercambio intercultural sobre una base de
equidad, respeto y comprensión mutua.
✓ Cultura de la paz: Significa favorecer el diálogo constructivo, la
solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no
violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las
diferencias.
✓ Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente: implica
reconocer que nuestra existencia y bienestar como seres humanos
depende de la existencia y bienestar del medio ambiente.
5. ¿Qué quiere lograr?
Que todas las y los estudiantes tengan derecho a recibir una
educación de excelencia, inclusiva, pluricultural, colaborativa y
equitativa a lo largo de su trayecto formativo.
Formar estudiantes con una orientación integral y humanista partiendo de
la relación con la comunidad a la que pertenecen.
Reconocer a la educación como el principal faro de la transformación y
desarrollo social.
6. ¿Cuáles son sus beneficios?
➢ Permite la formación integral
➢ Posibilita que el proceso educativo.
➢ Fortalece el papel de las y los docentes.
➢ Propicia el pensamiento crítico.
➢ Establece al diálogo como compromiso colectivo.
➢ Posibilita que las escuelas, familias y comunidades den un mismo
sentido y dirección al proyecto educativo.
7. ¿Cuáles son los ejes de acción prioritarios, con visión de largo plazo?
▪ Revalorizar al magisterio: reconocer a las maestras y los maestros
como agentes fundamentales del proceso educativo.
▪ Mejorar la infraestructura escolar: garantizar los servicios,
equipamiento e infraestructura necesaria para promover el
aprendizaje
▪ Gobernanza: promover la participación de todos los integrantes de la
comunidad escolar y social, para la toma decisiones.
▪ Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de
contenidos: cumplir con lo dispuesto en el artículo tercero
constitucional, según el cual cada tipo educativo define y alcanza los
propósitos
8. ¿Cómo lo vamos a lograr?
❖ Solo es posible transformar a la educación creando comunidad; es
importante que padres, madres, tutores, docentes, directivos, personal
de supervisión, autoridades educativas, promotores del deporte y la

9. cultura, representantes del sector productivo y organizaciones sociales
se involucren proactivamente en la Nueva Escuela Mexicana.
❖ La implementación de la NEM es un proceso gradual de construcción
colectiva que trasciende a una administración, es parte de una política
educativa que se irá consolidando en la medida en que se generen
auténticos procesos participativos al interior de los centros escolares
y con sus comunidades, para dar rumbo e implicarse en la educación
de nuestras niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
❖ El PAEC es un instrumento que facilita la vinculación del aula, la
escuela y la comunidad para trabajar con la nueva propuesta curricular
de media superior.
❖ El PAEC será el resultado de un proceso participativo y consensuado
entre los diferentes agentes escolares y sociales de la comunidad.
❖ Con el PAEC, los planteles dejan de ser espacios educativos cerrados
y las y los maestros los únicos responsables de la educación.

10. Principios que fomenta:
Es un proyecto con enfoque
crítico, humanista y comunitario
¿Por que surge?
Surge por motivación de los padres hacia sus hijos de seguir con
la escuela para un mejor futuro
Problema
Valor a la acumulación de conocimiento como medio de una
mejora económica
Creencia que toda la población debe adquirir los mismos
conocimientos de la misma forma
Creer que la escuela transforma vidas por si sola
LA NUEVA
ESCUELA
MEXICANA
Identidad con México.
Honestidad.
Respeto a la dignidad
humana
Cultura de la paz.
Responsabilidad ciudadana.
Participaciónen la
transformación de la
sociedad.
Interculturalidad.
Respeto por la naturaleza.
Características: ¿Qué quiere logarar?
Se vincula con la comunidad.
Enfoque humanista.
Valora a los y los docentes.
Nuevo enfoque pedagógico.
Trayectoria académica.
Que todas las y los estudiantes
tengan derecho a recibir una
educación de excelencia, inclusiva,
pluricultural, colaborativa y
equitativa a lo largo de su trayecto
formativo.

11. Formar estudiantes con una
orientación integral y humanista
partiendo de la relación con la
comunidad a la que pertenecen
Reconocer a la educación
como el principal faro de la
transformación y desarrollo
social.
LA NUEVA
ESCUELA
MEXICANA
¿Cuáles son los ejes de acción
prioritarios, con visión de largo
plazo?
Revalorizar al magisterio
Mejorar la infraestructura
escolar
Gobernanza
Objetivos del aprendizaje,
estrategias didácticas y
revisión de contenidos.
¿CUALES SON SUS
BENEFICIOS?
·Permite la formación integral.
·Posibilita que el proceso educativo.
·Fortalece el papel de las y los
docentes.
·Propicia el pensamiento crítico.
·Establece al diálogo como
compromiso colectivo.
¿Como lo vamos a lograr?
transformar a la educación
creando comunidad.
La implementación de la NEM
es un proceso gradual de
construcción colectiva.
El PAEC es un instrumento que
facilita la vinculación del aula
El PAEC será el resultado de un
proceso participativo.

12. ¿Qué es la NEM?
Se crea con la intención de tener un
aprendizaje permanente, actitudinal para ir
transcendiendo como una etapa de vida.
La NEM propone un plan de 0 a 23 años,
para concluir una carrera universitaria y
verla como una meta a llegar.
Un propósito es brindar calidad en la
enseñanza
Permite la creación de ve
comunidades de aprend
bases sólidas para el des
Su objetivo es promover el aprendizaje de
excelencia, inclusivo, pluricultural,
colaborativo y equitativo a lo largo del
trayecto de su formación.
Fundamentos del plan de estudios
Coloca a la comunidad como el espacio social, cult
simbólico en el que se inscribe la escuela, como e
pedagógicas, así como de los procesos de enseñan
Plantea un currículo integrado en donde los conte
relacionan con unos ejes de articulación que vinc
conocimiento con situaciones de la realidad, todo
campos de formación
La evaluación de los aprendizajes forma parte del
encuentra dentro de la relación pedagógica profes
de un currículo que integra conocimientos y saber
de las y los estudiantes.
Perfil de egreso
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Ejes articuladores Igualdad de género
Estructura curricular
Campos formativos
Vida saludable
La lectura y la escritura en el acercamien
a las culturas
Artes y experiencias estéticas
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo humano a lo comunitario
Propósitos por fase por campo formativo
Contenidos y saberes
CANA
Programa sintético de estudios

13. Los ejes
articuladores:
pensar desde
nuestra
diversidad
Los ejes
articuladores.
Ayudan a mirar, desde
diferentes perspectivas, las
situaciones o problemas de
nuestra realidad para evitar
generar, profundizar o
acrecentar las condiciones de
desigualdad y exclusión
basadas en el género, la
condición física, sociocultural,
económica o de otro tipo
Los ejes invitan a revisar las
situaciones o problemas que se
identifican en la comunidad, a fin
de desarrollar perspectivas
amplias que permitan llegar a
planteamientos didácticos desde
una mirada crítica de nuestra
realidad
Los ejes articuladores tienen
una doble función: vincular el
currículo con las situaciones o
problemas de nuestra
realidad, así como ampliar las
formas en que miramos y
pensamos los conocimientos,
Necesidad.
Ahora es posible crear,
transmitir y compartir todo
tipo de información en
formatos tan diversos y
eficientes como las
necesidades educativas lo
requieran.
Ejes articuladores.
Igualdad de género: Apunta hacia la construcción de
una sociedad en la que se eliminen aquellas barreras
sociales, económicas, educativas.
Inclusión Contribuye a mirar y cuestionar la exclusión,
el racismo, la desigualdad y la discriminación
Interculturalidad crítica Orienta el desarrollo de
capacidades para reconocer, valorar y apreciar que
existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir
el mundo.
Pensamiento crítico Posibilita una práctica reflexiva
orientada al cuestionamiento sobre las condiciones
del mundo que nos rodea.
Vida saludable Favorece la importancia del buen
vivir en comunidad a partir de generar cambios y
hacer exigible el derecho a la protección de la salud.
Artes y experiencias estéticas Contribuye a la
exploración, apreciación y expresión del mundo y
nuestra realidad mediante diversas experiencias
Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura Busca el reconocimiento y
apropiación de las culturas y las lenguas como
vehículo de ideas, prácticas y saberes que
fortalecen las identidades individuales y colectivas
¿Cuál es la dificultad que
tiene los docentes al uso de
las TIC´S ?
En la actualidad la sociedad se encuentra
inmiscuida en el postmodernismo y la
pluriculturalidad, que poco a poco
construye una interculturalidad social-
presencial ¿Mediante que enfoques?
¿Qué opinión tienen los
profesores acerca del uso de
las tics en el aula?
¿De que manera las y los
estudiantes pueden expresar sus
emociones y habilidades
mediante las tics?
integrantes.
Jenny Guadalupe Santiago Rosas.
Paola Vásquez Romero.
Jonathan Diaz Nava.

14. Conocimiento, Aplicación e Integración de las TIC –
TAC y TEP por los Docentes Universitarios de la
Ciudad de Ambato
Investigación
Dentro del contexto universitario el
uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC),
permite la incorporación de
diferentes didácticas mediadas,
repercutiendo en las competencias
digitales tanto de los docentes como
de los estudiantes.
TAC apuestan a la exploración de
herramientas tecnológicas al
servicio del aprendizaje para la
adquisición del conocimiento.
TEP fomentan la interacción de todos
los involucrados.
Es pertinente que los docentes sean
competentes en el uso e
incorporación de las TIC, con
sentido pedagógico; como objetivo
general: Determinar el nivel de
conocimientos, aplicación e
integración de las TIC/TAC/TEP por
parte de los docentes
universitarios. La inserción de las
TIC dentro de los procesos
formativos contribuye al
mejoramiento de los procesos
pedagógicos presenciales y virtuales
TIC aquellas tecnologías que se asocian con la informática, el
manejo de información y comunicación que replantea la necesidad
de incorporar dispositivos tecnológicos. Las TAC, orientan el
uso formativo – pedagógico de las TIC, en donde, docentes y
estudiantes interactúan de una manera dinámica para alcanzar un
mejor aprendizaje. Las TEP, se promueven la colaboración, pero
en un marco de interacción, reflexión, construcción conjunta de
aprendizajes que permiten contextualizarlo en el conocimiento
con base a las necesidades de formación.

15. Metodología
El diseño metodológico se fundamenta
bajo el paradigma holístico -
postpositivista (Hurtado, 2014), el
cual considera el uso del método
mixto-multi-metodológico, que según
Londoño y Marín (2012) quienes
plantean que: “una de las claves de
la investigación holística está en
que se centra en los objetivos como
logros sucesivos de un proceso
continuo, más que como un resultado
final”
Estudio
El tipo de estudio descriptivo -
transversal a través de la
perspectiva cuali – cuantitativa.
La población de estudio representó
250 docentes universitarios de la
ciudad de Ambato, bajo los
siguientes criterios de inclusión:
1. Docente de una de las
universidades de la ciudad de
Ambato. 2. Al menos 10 años de
experiencia docente. 3. Dedicación
tiempo completo. 4. Para el análisis
se consideró criterios establecidos
en base a lineamientos del Pentágono
de Competencias TIC/TAC/TEP (MEN,
2013), en donde, se presentan las
cinco competencias que debe
desarrollar el maestro en los
niveles TIC/TAC/TEP: Tecnológica,
Pedagógica, Comunicativa, Gestión e
Investigación, como se describe en
la tabla 1:

16. Síntesis
De acuerdo, con estos hallazgos los
docentes muestran deficiencias tanto
en conocimientos, la aplicación e
intervención. En las competencias
investigativas las actividades que
realiza el docente son las básicas,
lo que limita el desarrollo de
habilidades.
Las TIC, son más explotadas en las
tres acciones de estudio, esto se
debe a que este tipo de tecnología
ha incidido en las funciones del
sistema de educación y permitido la
innovación en la transmisión de
saberes nuevos.
Las instituciones educativas,
poseedoras del conocimiento, han
dejado de ser las únicas fuentes
del saber. Muchos saberes que
eran patrimonio exclusivo de las
escuelas se pueden encontrar en
diversos lugares. Las TIC están
ofreciendo a los estudiantes
acceso a fuentes de conocimiento
ilimitados, a herramientas
multimedia que permiten ampliar
estos conocimientos de
información
Las TIC han transformado el entorno de aprendizaje
actual. Mientras que las TAC, cuya finalidad es
remodelar la metodología en cuanto al uso de la
tecnología, pero no exclusivamente para asegurar
el dominio de herramientas informáticas sino, más
bien, para conocer, explorar los posibles usos
didácticos que las TIC tienen en la enseñanza y la
docencia para ponerlas al servicio del aprendizaje
para la adquisición del conocimiento

17. Debe tenerse en cuenta que, en
ocasiones, a pesar de los
esfuerzos realizados las
instituciones de educación
superior no cuentan a su
disposición con los medios
técnicos más apropiados e,
incluso, los docentes suelen ser
reticente a modificar su
metodología docente ante este
tipo de recursos.
La incorporación de las tecnologías
de comunicación e información dentro
del contexto universitario, intenta
romper con la cultura que predomina
en estos ambientes que se
caracteriza por su corte
personalista o individualista, de
aquella docencia tradicionalista
centrada en el docente, por esta
razón es imperativo el nivel de
conocimientos que debe tener el
docente en el manejo e inserción de
las TIC/TAC/TEP, que pueda
incorporarlo de manera pedagógica
dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje y hacer que el
estudiante interaccione de manera
interactiva, convirtiéndose en el
ente activo del desarrollo del
conocimiento.
Bibliografía
Mayorga, M. (2020). Conocimiento, Aplicación e Integración de las TIC –
TAC y TEP por los Docentes Universitarios de la Ciudad de Ambato.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 5-11.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.101
Realizado por:
Cinthia Paola Narvaez Suárez
Dalia Mora Leyva

18. CONOCIMIENTO, APLICACIÓN E INTEGRACI
ÓN DE LAS TIC – TAC Y TEP POR LOS DOC
ENTES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD D
E AMBATO
Dentro del contexto universitario
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC),
permite la incorporación de diferentes didácticas mediadas,
repercutiendo en las competencias digitales tanto de los docentes
como de los estudiantes.
TIC TAC
Son aquellas tecnologías que se
asocian con la informática, el
manejo de información y
comunicación que replantea la
necesidad de incorporar
dispositivos tecnológicos.
Las TAC, orientan el
uso formativo –
pedagógico de las TIC,
en donde, docentes y
estudiantes
interactúan de una
manera dinámica
para alcanzar un
mejor aprendizaje.
TEP
Promueven la colaboración, pero en un marco de
interacción, reflexión, construcción conjunta de
aprendizajes que permiten contextualizarlo en el
conocimiento con base a las necesidades de
formación.
METODOLOGÍA
Bajo el paradigma
holístico - postpositivista
(Hurtado, 2014), el cual
considera el uso del
método mixto-multi-
metodológico.
Se realizó un estudio a 250 docentes en relación a los conocimientos previos
sobre las TIC, TAC Y TEP considerando diferentes aspectos.

19. Resultados
Los docentes muestran deficiencias.
Las competencias investigativas las actividades que realiza el
docente son las básicas, lo que limita el desarrollo de
habilidades.
Evolución
Las instituciones
educativas, poseedoras
del conocimiento, han
dejado de ser las únicas
fuentes del saber. TIC
Las TIC están ofreciendo a los
estudiantes acceso a fuentes
de conocimiento ilimitados,
TAC
Cuya finalidad es remodelar la
metodología en cuanto al uso de
la tecnología.
TEP
Los usuarios pueden
interactuar entre sí
como creadores de
contenido generado
por usuarios en una
comunidad virtual.,
Realizado por Cinthia Paola Narvaez Suárez y Dalia Mora Leyva.

20. Capítulo 2: De los medios a las mediaciones en la educación
Latorre E, Castro K y Potes I “Las TIC, las TEP y las TEP: innovación educativa
en la era conceptual (2018) Universidad Sergio Arboleda.
Pasando de las TIC a las TAC para llegar a las TEP
Las TAC, tecnologías para el aprendizaje sirve para identificar las tecnologías
impulsadas al fortalecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje. Con ello, la
escuela promueve en los estudiantes una postura crítica, análisis constructiva y
responsable mediante las TEP el final de un proceso educativo se logra una
construcción de un conocimiento colectivo de alto impacto.
Hoy en día quien nos enseña, es un auxiliar cognitivo que genera y facilita procesos
de enseñanza mediante inquietudes de orden pedagógica y hace cuestionar al
estudiante de una realidad de tal manera que el aprendizaje llegue a ser creativa.
El estudiante es quien indaga la información que al aplicarla se convierte en un
conocimiento significativo. Por ende, las TIC han reconfigurado los espacios
educativos, interviniendo por herramientas tecnológicas nuevos conceptos de aula.
Las TIC evidentemente han contribuido a tal trascendencia.
Sánchez y Vega (2006) afirman en la transición de la sociedad de la información a
la sociedad del conocimiento " la información creada, usada, distribuida por las
nuevas tecnologías de información y comunicación es transformada en valor
únicamente por aquellos capaces de convertirla en conocimiento.
Esto significa que aquellos que no la puedan hacer se distancian de los que, si lo
están haciendo, esto constituye el concepto de brechas, la cual puede corresponder
a la poca claridad de las personas y organizaciones de los conceptos de información
y conocimiento. Cerrar esta brecha implica revisar la forma como gestiona y procesa
el conocimiento como nuevo recurso para el desarrollo de las naciones.
Esta gestión debe permitir el conocimiento sea el resultado en función de la
organización para la creación del conocimiento que permiten la implementación del
conocimiento. Se considera que el tratamiento de la información depende del uso

21. de los recursos tecnológicos y su aplicación para la planeación y desarrollo de
actitudes. Por otra parte, la explicación de las TIC cumple una labor fundamental,
pues se encarga de preparar y comunicar la información de la comunidad.
La educación tiene en su infraestructura tecnológica que producen los
desarrolladores, el andamiaje necesario para crear un flujo de conocimientos en el
que los estudiantes toman la información y la convierten en conocimiento.
En el panorama global de América Latina es importante el uso apropiado de la
tecnología en los escenarios educativos, la ausencia de una gestión educativa a
través de tecnologías no permite la integración, afectando al estudiante y al cuerpo
docente. Debido a lo anterior, no se pueden formar e-comunidades y alinearse a las
tendencias, existen limitaciones para el acceso y la producción de conocimiento
científico acorde a las realidades globales.
Las TIC evolucionaron hacia las TEP como las tecnologías usadas para influir, para
incidir y crear tendencias, quienes lo realizan desde un ordenador o dispositivo
móvil, no solo hacen uso de internet como fuente de conocimiento, sino como base
de participación en los asuntos de todo tipo (social, político, económico, cultural),
por medio de redes sociales, blogs y foros. Un centro de educación incursione y
haga un cambio fluido de las TIC a las TEP, es necesario generar un pensamiento
crítico en los estudiantes y en todos los actores educativos frente a las tecnologías,
desarrollar procesos de cognición y participación.
Vinck (2013) la de apropiación social de la tecnología y creación audiovisual como
una experiencia de la participación ciudadana, al referirse a la brecha tecnológica
que se vive en los países de América Latina.
Para la inserción es necesario una capacitación de forma congruente, modernice las
prácticas pedagógicas con el fin de que el cuerpo docente logre asumir el rol que la
nueva educación y la escuela activa proponen. El desarrollo de la ciencia y la
tecnología busca crear un vínculo con las culturas y con lo digital ayudando al
desarrollo de los países para cambiar su realidad social. Las humanidades digitales
(HD) buscan las tecnologías se conviertan en una herramienta de culturización y

22. acercamiento de las sociedades dentro de su contexto y realidad diaria. La sociedad
logra pasar su patrimonio cultural a una nueva era de digitalización de sus saberes,
lo que permite registrar el conocimiento oral popular y ancestral a un medio
tecnológico para compartirlo con el mundo entero mediante la socialización en la
web y para hacerlo más atractivo para las nuevas generaciones.
El acceso al conocimiento se hace de manera rápida por medio de buscadores
especializados, bases de datos y otras herramientas que le permiten al educando
tener la facilidad de la información a un clic de distancia.
El fortalecimiento de las TIC como herramientas de enseñanza-aprendizaje entre
docentes y alumnos corresponde a una necesidad imperante y acorde a lo que esta
generación demanda. el uso de la tecnología en el escenario escolar, a fin de
visibilizar problemáticas sociales a través de la efectiva participación ciudadana,
presenta variadas metodologías sobre cómo complementar lo académico con lo
social. La pedagogía y la inclusión son dos conceptos que deben entenderse en
doble vía, para brindar a los docentes la oportunidad de aplicar técnicas educativas
que les permitan acceder de una mejor manera a sus educandos y formarlos con un
propósito social.
Las TIC cumplen una función importante, en el sentido de sus opciones como
herramientas sincrónicas y asincrónicas apoyadas en las opciones de la virtualidad,
que buscan romper con los paradigmas de la educación tradicional que no permiten
la formación más allá de los saberes y relaciones interpersonales que se logran en
un salón de clase, para ir descubriendo las bondades y los problemas del entorno
cercano del educando.
De acuerdo con Escorcia- Oyola y Jaime (2015), de la Universidad de la Sabana,
se encontró que: “a pesar de los esfuerzos realizados por los docentes para tener
una mayor familiaridad con la tecnología, se les dificulta integrarla a la vida escolar
y específicamente a las actividades pedagógicas
En primer lugar, un nivel de pre-integración, en el que el docente realiza actividades
integradoras de las TIC en el proceso de aprendizaje e inserta en sus prácticas

23. escolares herramientas para escritura, comunicación o tabulación de información;
en segundo lugar, un nivel de integración básica, que se da cuando el docente logra
utilizar medios audiovisuales, editores de imágenes y videos, hace uso de la web
para nutrir los contenidos temáticos de su clase
En tercer lugar, cuando el docente interactúa con los estudiantes mediante redes
sociales, desarrolla cursos virtuales y utiliza recursos tecnológicos al interior de la
clase el docente ha logrado un nivel de integración media; finalmente, cuando
diseña proyectos educativos y ambientes de aprendizaje mediante estrategias que
integran las TIC a la educación para a un nivel de integración avanzada
Escorcia-Oyola y Jaimes (2015) concuerdan en afirmar que en toda América Latina
existen políticas educativas que propenden por la integración de las TIC como ejes
de apoyo en la enseñanza y en el aprendizaje. Así, las 'TIC vienen a representar
herramientas esenciales para el diseño de procesos educativos
Conclusión
La educación en América Latina ha dejado de concebirse como un mero resultado
del desarrollo económico, para representar, en esencia, uno de los motores que la
impulsa, toda vez que su impacto abarca no solo los asuntos económicos, sino
también los aspectos sociales, culturales y políticos.
Los Estados están aumentando sus esfuerzos para tener sistemas educativos de
calidad, en los que las prácticas pedagógicas, el cuerpo docente, los contenidos
curriculares, los medios y estructuras educativas, la evaluación de los aprendizajes
y la incorporación de las TIC constituyen puntos determinantes en la prestación del
servicio de la formación de los ciudadanos.
Es así como la inclusión de las TIC en los procesos de aula, de enseñanza-
aprendizaje y de las dinámicas organizacionales de los establecimientos educativos,
corresponden al deseo de los gobiernos de garantizar que las personas y los
diferentes grupos sociales accedan con amplitud y equidad a la información al
conocimiento, lo cual representa para estos la garantía de sus derechos en los
sistemas sociopolíticos democráticos. simbiosis entre las tecnologías y la educación

24. vienen a representar, para los países latinoamericanos, no un lujo para pocos, sino
un bien necesario para todos.
Integrantes:
Ma. Guadalupe Zempoaltecatl Márquez
Berenice Sanchez Ordoñez
Ma. Gabriela Tobón Zamora

25. MÉTODO
Proceso de formulación de las
TICTACTEP, elaborado desde la
holística. Desarrollo de un orden
meta-analítico y enfoque
construccionista.
DISCUSIÓN
El modelo favorece los cambios en
educación: la gestión estratégica,
generalización del acceso a la
tecnología, formación
permanente del profesorado.
El modelo en espir
I
al, desarrolla en el
docente, procesos de formación
construccionista en tecnología
educativa.
El análisis FODA del modelo, le
permite, le posibilita identificar
puntos
de convergencias y divergencias,
líneas estratégicas en procesos de
enseñanza aprendizaje en uso de TIC.
MUESTRA
Parte de análisis sistemáticos y funcionales,
con criterios como:
Aplicabilidad en la enseñanza
Promueve innovación sin importar el contexto
Referentes de talla internacional
Evidencia naturaleza científica
Genera un impacto positivo en la innovación
MODELO ESPIRAL DE
COMPETENCIAS DOCENTES
TICTACTEP APLICADO AL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DIGITALES
HACÍA UN MODELO ESPIRAL
El aprendizaje en espiral, debe fluir
desde lo local hasta lo universal, se
desarrollan las competencias,
tecnológica, pedagógica, comunicativa,
gestión e investigativa
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
1. Ficha analítica del uso y
apropiación tecnológica.
2. Matriz de análisis multidimensional
del modelo TICTACTEP.
3. Matriz de análisis estratégico
FODA.
PROCEDIMIENTO
1. Definición de especificaciones y
selección de los modelos de uso y
apropiación de las TIC.
2. Meta-análisis de los modelos
3. Formulación del Modelo TICTACTEP.
4. Evaluación funcional del modelo
TICTACTEP.
RESULTADOS
Digital taxonomía de Bloom. Formulación de
planes. estratégicos en TIC. Normas de
competencias TIC.
Estándares de formación inicial docente.
Estándares de información y comunicación docente.
Modelo SAMR.
TED Banco Interamericano de Desarrollo. Matriz
de Integración de Tecnología de Arizona. Marco
de competencias TIC.
Competencias TIC para el desarrollo profesional
docente.

26. R
Re
es
su
um
me
en
n
En la actualidad del siglo XXI, el individuo se encuentra inmerso en una sociedad profundamente mediada por las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Este cambio paradigmático ha colocado al maestro en el
centro de una transformación educativa que demanda la adquisición de nuevas competencias, convirtiéndolos en
planificadores y orientadores en un entorno digital dinámico.
La competencia digital, según la definición de Gutiérrez y Laner (2017), se concibe como la habilidad para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, transformándola en conocimiento. En este contexto, se vuelve
imperativo clarificar el propósito en el ámbito educativo, dado el constante cambio y evolución del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La revolución en la interacción global, propiciada por la tecnología digital según Carneiro, Toscano y Díaz
(2008), ha desencadenado un enfoque construccionista. Las TIC no son simplemente herramientas, sino que
constituyen el desarrollo de competencias digitales, utilizando los parámetros culturales individuales como base.
La incorporación de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) implica la exploración de variados
usos didácticos de la tecnología digital. Este enfoque va más allá de la mera utilización de la tecnología como
recurso, buscandouna integración activa y significativa en el proceso educativo.
La Tecnología para el Empoderamiento y el Cambio Social (TEC) emerge como el catalizador de movimientos
sociales. En este punto, la escuela evoluciona de un modelo de enseñanza individual hacia un enfoque que persigue
el bienestar colectivo. La tecnología se convierte en un instrumento de transformación social, conectando
comunidades y promoviendo el aprendizaje colaborativo.

27. LAS TIC, LAS TAC Y LAS TEP: INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA ERA
CONCEPTUAL
Leonardo Latorre, Paola Castro y Darío Potes
Capítulo 4: Tendencias globales, realidades locales.
La tierra del olvido y la educación postergada.
Desde 1985 hasta 2012, fue posible evidenciar en la ciudad de Santa Marta los efectos
del proceso de la cruel realidad del conflicto armado y de la reducción del mismo. En las
últimas dos décadas, la delincuencia aprovechó la debilidad del Estado nacional y en
ocasiones, con la colaboración de los estamentos locales, para utilizar la ubicación
territorial estratégica de la ciudad y, en especial, de las zonas rurales, para estructurar un
corredor por donde se traficaban drogas y armas con salida al mar Caribe.
La disputa por el control de esta zona, en especial de la Sierra Nevada de Santa Marta,
entre las autodefensas, la guerrilla, los narcotraficantes, la delincuencia común y las
bandas criminales emergentes y grupos para militares, provocó masacres, atentados,
extorsiones y amenazas a la población civil.
Los conflictos obligaba a la población a desplazamientos forzosas oleadas de
desplazados de los departamentos colindantes y de las zonas rurales cercanas se dieron
de forma ininterrumpida, producto de la pedagogía del miedo y de la doctrina paramilitar.
Esta población se encontró con una ciudad precarizada en infraestructura y servicios, con
una limitada respuesta institucional, no tenía la respuesta necesaria desde el accionar de
lo público para las ingentes necesidades de este grueso poblacional. Esto hizo que la
población desplazada se vinculara a la ciudad por la vía de la marginidad y sin servicios
públicos para condiciones de vida digna.
En el 2014 Santa Marta ingresó a la lista de las 50 ciudades más peligrosas del mundo.
Esto deja ver una ciudad con serios problemas de violencia, crecimiento no planificado,
informalidad, inequidad y desigualdad. Asimismo, una ciudad con dificultades para
gestionar sus riquezas naturales. La construcción de un conjunto de políticas públicas
sostenidas por la llegada a la alcaldía de la ciudad de movimientos ciudadanos basados
en el voto de opinión, para propiciar equidad legada a la alcaldía de la ciudad de
movimientos ciudadanos basados en el voto de opinión para propiciar equidad a largo
plazo. Esta ventana de oportunidades obliga a pensar y a hacer apuestas desde las

28. políticas públicas para invertir en educación, salud, empleo y crecimiento a partir de la
inversión en lo público y privado.
Aun siguen pendientes batallas por superar, problemas estructurales, entre otros
aspectos. Lo interesante de este análisis es que muestra a una población que se
encuentra en una ciudad en transición y con posibilidades de inserción efectiva en el
nuevo escenario global. Lamentablemente, los últimos resultados en el ámbito educativo
no favorecen al departamento ni a su capital.
El contexto socio-histórico de la ciudad hace que sea necesario analizar las diferentes
coyunturas urbanas, así como las tendencias globales-locales que permitan construir una
estrategia glocal de ciudad en torno a la innovación educativa. Para esto la escuela de
Comunicación Social y periodismo de la Universidad Sergio Arboleda, seccional Santa
Marta, realizo una investigación de las TIC a las TAC, donde se desarrolló un conjunto de
entrevistas y observaciones estructuradas sobre la práctica docente en tres instituciones
educativas distritales, I.E.D. Rodrigo de Bastidas; Colegio Nicolás Buenaventura; I.E.D.
El Pantano; Instituto Mixto Corazón de María.
El objetivo de las entrevistas realizadas y de la observación estructurada en el aula de
clases perseguía la posibilidad de tener el suficiente acercamiento con la población objeto
de estudio para saber categorizar los procesos de aula que están implementando las TIC
y permitir a los jóvenes escolarizados de Santa Marta visibilizar problemáticas sociales
para observar el ejercicio docente en torno a las tecnologías de la información y las
comunicaciones dentro de las prácticas educativas en escenarios caracterizados por la
precariedad institucional. La evaluación se consiguió por medio de una caracterización
de las acciones implementadas para la utilización de recursos tecnológicos que, para el
caso de la investigación, se realizó entre los años 2017 y 2018. Los datos tomados en
ese momento se relacionaron con las respuestas de los grupos focales construidos en
torno a los docentes, con lo que se debatió la gestión del conocimiento por medio de las
TIC en sus procesos de aula, además del cómo estas permiten a los jóvenes hacer
visibles las condiciones problemáticas de su entorno.
Resultados locales, divergencias globales.
Según los resultados del estudio que se realizó, se resaltan los siguientes aspectos:

29. • Cuando las TIC son aprovechadas en forma eficaz por docentes, estudiantes y
directivos, permiten obtener resultados óptimos junto a una calidad educativa, impacto
social y desarrollo humano.
• Cuando las TIC son dinamizadores de los procesos de aula, los estudiantes logran
apropiarse de sus procesos de aprendizaje con autonomía.
• Eso conlleva al alumno asumir una opinión informada de las problemáticas sociales
de su contexto.
• Las TIC implican un uso responsable, apropiado y bien enfocado por parte de las
direcciones de los planteles y del mismo alumno.
• Las TIC deben estar sujetas a una autoridad responsable.
• Las TIC fortalecen los procesos de investigación en los ambientes escolares.
• El uso de las TIC por fuera de la escuela representa un reto de gran índole y pasa a
ser una responsabilidad colectiva entre educadores y padres.
También es objeto de análisis que, cuando las políticas institucionales van en una
dirección y las realidades educativas en otra, los procesos de aula y la calidad de los
mismos se ven coartados y, por ende, con resultados restringidos. Es decir, si la escuela
logra el equilibrio entre el control de las tecnologías por motivos de seguridad escolar (o
cualquiera que sea el propósito) y la inserción estratégica de las tecnologías en la
educación actual, se estaría dando un paso hacia las demandas de una generación nativa
digital. En la actualidad, se afronta el debate de qué tanto deben restringirse los aparatos
electrónicos dentro de los planteles educativos, sobre todo en cuanto al uso del teléfono
celular. Ante esto, es necesario comprender que las TIC, insertadas de manera
estratégica y organizada a una clase, permiten que las limitantes que se deban afrontar
se hagan de manera provechosa, didáctica y responsable. El papel que juegan las TIC
debe convertirse tanto para docentes como para estudiantes en una oportunidad crucial
para promover el conocimiento colectivo y la participación ciudadana, de tal manera que
la simbiosis educación-tecnología redunde en cambios para los entornos sociales, Por
eso razón, se requiere de una mayor conciencia en los ambientes escolares de la
trascendencia de las TIC en la educación.

30. •
1
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL CAPITULO 4
LAS TIC, LAS TAC Y
LAS TEP:
INNOVACIÓN
El>UCATIVA EN LA
ERA CONCEPTUAL
Copftulo 4: Tendencias
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33. RESUMEN DE LAS CONCLUSIONES
La presente lectura nos invita a reflexionar acerca de las nuevas formas en que la
educación puede ponerse en práctica desde una proposición de nuevos retos académicos
en el desarrollo del quehacer educativo, partiendo desde la idea de que; hay problemática
frecuente a la que se ha sometido la reflexión pedagógica desde hace tiempo, la cual ha
sido sumamente controversial.
Como ejemplos de ello está que dichas problemáticas se encuentran en la historia de la
filosofía y de la sociología y que basan sus análisis e investigaciones en problemáticas
que atañen no solo al ámbito educativo. Con esto en mente, es posible mencionar, por
un lado, el caso de Jean-Jacques Rousseau, con su propuesta de educación para Emilio;
el de Charles Fourier relacionada con los falansterios; el de Paulo Freire, con su
pedagogía del oprimido; y el de Émile Durkheim, con sus constantes referencias a la
educación como sistema que fomenta la integración de las sociedades modernas.
En la era conceptual, esto es así en tanto que los sistemas educativos se entrelazan
necesariamente a prácticas políticas y económicas, que pugnan por integrar formas de
utilización de tecnologías en los centros educativos para aumentar los índices educativos
de su entorno.
Es importante el aporte dado del presente texto a la innovación educativa en los diversos
aspectos del que hacer pedagógicos en las instituciones. Todo esto debe tener una
articulación con la innovación educativa desde las tecnologías de información, las
tecnologías académicas para lograr un empoderamiento participativo.
Las TIC, las TAC y las TEP poseen la facultad de integrar intereses y ponerlos al servicio
de la formación de los jóvenes. Esto no es, desde luego, un proceso sencillo y de corta
duración, pues incluso a nivel universitario, se están consolidando estos procesos de
transformación, no solo educativos, sino también de formación ciudadana. Por tales
motivos, conviene a los docentes y a las directivas de las instituciones ejecutar los medios,
articulados a currículos, para el desarrollo idóneo de las prácticas, la participación y el
desarrollo autónomo con responsabilidad. Corresponde a ejercicios de investigación y
reflexión, tal como el presente, articular conocimientos entre los intelectuales y las
prácticas educativas.

34. Lo anterior se aborda en el fundamento del primer capítulo del libro, inmerso en una serie
de consideraciones conceptuales que se articulan a metáforas que explican la forma en
cómo se entienden las relaciones mediáticas y los sistemas educativos en la era
conceptual.
El segundo y tercer capítulo, como complementos de la anterior reflexión, se centran en
el ámbito de las mediaciones y de la formulación conceptual de las TIC, las TAC y las
TEP, ya delimitados a la problemática colombiana y a entornos que se integran o sustraen
a las nuevas prácticas docentes. Pero es el cuarto capítulo el que vuelve a llevar a la
práctica, entendida como delimitación temporal y espacial, además de la aplicación de
grupos focales, casi de forma sistemática, los resultados de investigaciones sobre el uso
de estas herramientas tecnológicas en instituciones educativas focalizadas en un ámbito
local precario.
Se concluye que las TIC, las TAC y las TEP son herramientas útiles para hacer visible
situaciones que viven los individuos en su cotidianidad desde procesos académicos en
su contexto y con ello lograr realizar acciones para transformar entornos signados por la
inequidad y el atraso, como ocurre actualmente, por medio de la realización de estrategias
innovadores educativas, las cuales son pertinentes para crear conciencia en los jóvenes,
su familia y su comunidad.

35. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS CONCLUSIONES
INTEGRANTES:
ANA KAREN LIMA RAMÍREZ
ABRIL TORRES JIMÉNEZ
ANARELI GARCÍA LEÓN
DANIELA REYES REYES

36. “Actividades Digitales Asincrónicas para Fortalecer el Aprendizaje de
Estudiantes Adolescentes”
Resumen:
Introducción
Todas estas nuevas tecnologías tienen una cosa en común; Apoyar el aprendizaje asincrónico proporcionada
por el profesor, es decir, en clase aprenden lo mismo, pero cada alumno a su propio ritmo, o a diferencia del
aprendizaje sincrónico, en el que la educación se lleva a cabo durante un tiempo limitado en realidad, esta
formación se produce en un único momento, pero no necesariamente en el mismo lugar, y consiste en
aprendizaje online, donde los estudiantes aprenden y se comunican en tiempo real, pero no cara a cara la
enseñanza asincrónica facilita que el docente aplique sus estrategias de enseñanza para aclarar temas. con la
nueva tecnología hay que conectarlo con los tres aspectos más importantes, como son: las redes sociales, que
permiten la comunicación global y de forma remota a través de medios virtuales; Los blogs permiten a los
profesores producir recursos participativos donde se pueden gestionar temas y módulos o moddles específicos,
combinando una serie de contenido, conocer y comprender un tema que en última instancia es inútil para el
futuro, es propiedad bajo nivel de aprendizaje (Recordar, Comprender y Aplicar) según la taxonomía de Bloom,
1956 citado por Cedeño y Vigueras (2020), por lo tanto hay que dar cabida a otros niveles de aprendizaje
(Analizar, Evaluar y Crear), que permite a los estudiantes obtener aprendizajes significativos, creando
alternativas.
que, entre otras cosas, incluye aspectos del desarrollo del texto, debido al componente de percepción sensorial
y las habilidades expresivas ya no son la única forma de establecer y mantener relaciones con los demás. en
ausencia de contacto cara a cara, se construye una comunidad de aprendizaje para que los estudiantes los
recursos digitales deben tener una infraestructura amplia y diversa permite a los estudiantes mantener su
concentración, en conjunto con los recursos más educativos puramente estático, es decir, no permite que los
estudiantes tengan mayor contacto con el objeto de su estudio. cada recurso educativo digital tiene
características como apoyo para docentes y estudiantes, es importante que los docentes trabajen con
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para proporcionar aprendizaje innovador a los estudiantes,
sin exclusión.
Metodología
Tipo de Estudio:
El propósito, es analizar cómo se pueden utilizar las actividades asincrónicas como método pedagógico, ya que
está diseñado como un estudio descriptivo. Su enfoque es documental, seleccionando información de revistas,
artículos y resultados relacionados de estudios.
Técnica de Análisis:
Tiene un enfoque descriptivo y adopta un procedimiento deductivo partiendo de la generalización de conceptos
y procedimientos, así mismo la extracción y síntesis de documentos encontrados.
Lineamientos del Estudio:
entre los lineamientos aplicados como artículos de investigación realizados en Ecuador y de otros países en las
revistas, documentos explicativos en cuanto a los conceptos y metodologías explicativas en cómo fortalecer la
educación con la implementación del aprendizaje asincrónico en el ámbito educativo e incorporación de las TIC
mediadas por la pedagogía con el propósito de lograr aprendizajes, autónomos y colaborativos en los estudiantes
frente a la solución de los problemas de la realidad.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN:

37. La evolución de los últimos tiempos, se puede evidenciar la trascendencia e importancia que ha tenido la
tecnología, llegando a cada ámbito para facilitar y agilizar las tareas y procesos.
Se habla de que la tecnología llegó para quedarse y se puede evidenciar en la forma cómo ahora diversas
herramientas son aplicadas en diferentes ámbitos y esto obliga a las personas a que se vayan vinculando poco
a poco, quienes no lo hagan van quedando por fuera del sistema pudiéndose categorizar en el grupo de
Analfabetas que no solo serían aquellas personas que no saben leer y escribir, sino aquellas que no saben usar
lo básico de la tecnología.
Educación Virtual
El entorno de aprendizaje virtual es un aula disponible en una red a través de una conexión a Internet lejos de
las aulas tradicionales.
Facilita el manejo de la información y de contenidos tanto de quien produce o reproduce los conocimientos,
como de los educandos, y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que
proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales.
Para Carmary, un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) o Virtual learning environment (VLE) son softwares
creados para facilitar a profesores crear aulas virtuales para uso de los estudiantes, de forma que puedan
administrar y controlar el curso.
Scagnoli menciona que el aula virtual es un ambiente en dónde se encuentran profesores y estudiantes, se
pueden observar mutuamente y compartir información, tareas, realizar comentarios e inclusive aprendizaje
colaborativo.
El auge de la Internet y la constante masificación del uso de la computadora en la sociedad actual marcan la
creación de nuevos paradigmas educativos.
¿Qué es un Ambiente Virtual?
Es el medio en el cual se realizan simulaciones de actividades que encontramos en la vida cotidiana, esto se
hace con el propósito de que las llevemos acabo en un ambiente controlado y poder analizarlas con mayor
profundidad.
¿Cuál es la importancia de un Ambiente Virtual?
• Ha posibilitado la diversificación de los materiales didácticos que se emplean en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, la creación de nuevas alternativas de interacción con el conocimiento y entre
las personas, lo que ha logrado generar, una mayor flexibilidad y apertura, en la dinámica educativa de
los aprendices en el aprendizaje en ambientes virtuales en la educación a distancia.
• Deben brindar la posibilidad de garantizar una didáctica que estimule la visión cognoscitiva y que
despierte un interés igual o mejor que el ofrecido en un espacio educativo presencial.
• Permiten la participación del interesado sin tener la limitante de desplazarse a un lugar específico.
• Consisten precisamente en la posibilidad de abrir nuevos caminos para los docentes, con estímulo de
su capacitación y mejoría en la calidad laboral, en el contexto de una mejor distribución de sus tiempos
y de sus tareas específicas.
Modalidades Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
Fuentes (2021), hace referencia que la tradicional forma de enseñanza denominada educación presencial que
tiene como metodología básica la clase magistral, clase discursiva centrada en la capacidad pedagógica y
conocimiento del docente y la asistencia física de los alumnos.
El aprendizaje virtual o e-learning se caracteriza por no estar presentes, en el mismo espacio físico, el emisor y
el receptor. Significa que el seguimiento de los recursos didácticos para la enseñanza no requiere
necesariamente la conexión simultánea docente – alumno – compañero de clase

38. En la modalidad virtual existen dos tipos principales de aprendizaje.
En el aprendizaje sincrónico hay una interacción entre el docente y estudiantes, éstos pueden interactuar con
el profesor y con sus compañeros. Las consultas pueden hacerse durante la clase y son resueltas allí mismo.
El aprendizaje asincrónico es aquél que puede llevarse a cabo en vivo o estando desconectados a través de
videos, material o recursos previamente proporcionados por el docente, el alumno aprende a su propio ritmo y
maneja su tiempo para cursar cada asignatura.
Otra modalidad es el aprendizaje híbrido que combina la presencialidad y la virtualidad, esta es una singularidad
del aprendizaje mixto, que armoniza las clases con asistencia en el aula y el trabajo a distancia online.
En la siguiente tabla 1, se presentan los diferentes tipos de b-learning:
Tipologías del b-Learning De acuerdo con su implementación
A nivel de actividad Combina elementos presenciales y
basados en la comunicación mediada por
ordenador.
A nivel del curso Combina actividades presenciales con
actividades en el aula virtual
A nivel de programa formativo Combina actividades en línea con
actividades de prácticas presenciales.
A nivel institucional Reducción al horario presencial. Ofrece
itinerarios online.
De acuerdo con Clark y Kwin (2022) hacen referencia a que lo sincrónico se deriva de tres influencias principales:
el aula, los medios de comunicación y las conferencias.
¿Cuál elegir?
Cada institución tiene necesidades distintas, por lo que deben de saber elegir entre diferentes variables:
• Si los estudiantes y maestros cuentan con las herramientas para tener clases en línea.
• El acceso a internet tanto por parte de los educadores como de los alumnos.
• Si tienen un buen espacio para estudiar y la disponibilidad de horario para conectarse a las clases.
• El diseño de las clases y las evaluaciones para medir lo que aprendieron.
• La manera y el tiempo en el que aprenden los estudiantes.
Aprendizaje Asincrónico: Ventajas y Desventajas
Una de las mayores ventajas de este tipo de aprendizaje es que le permite al alumno ser independiente ya que
le da la oportunidad de organizar su tiempo. La única y mayor desventaja de este modelo es que no hay
interacción real entre los educadores y sus alumnos, e incluso entre los mismos compañeros, por lo que sí tienen
una duda, no será resuelta en ese momento.
Aprendizaje Sincrónico: Ventajas y Desventajas
La mayor ventaja del modelo sincrónico es la desventaja del asíncrono, ya que en el aprendizaje sincrónico hay
una interacción en tiempo real entre maestros y estudiantes, haciendo que cualquier problema o duda que
tengan se resuelva ahí mismo la desventaja de este tipo de aprendizaje es que depende de la tecnología para
que suceda: si una alumna tiene o no un equipo para conectarse o tiene acceso a una conexión a internet
estable.
La calidad de las clases o del aprendizaje dependen de una buena planeación y diseño que permita al alumnado
entender mejor el contenido, además de una continua revisión y evaluación de la efectividad de cada modalidad
o tipo de aprendizaje.
Herramientas Tecnológicas Educativas para el Aprendizaje Sincrónico y Asincrónico

39. Las herramientas tecnológicas forman un rol importante en el desarrollo y en el crecimiento intelectual de los
estudiantes, por ello contar con una herramienta tecnológica es de suma importancia para el proceso educativo.
Según Rubio, (2019); citado por Cochea et al. (2022), las herramientas tecnológicas dentro de sus características
optan un nuevo proceso educativo, es un punto importante para la adquisición de conocimientos donde las
nuevas plataformas del saber incitan a los estudiantes a una mejor comprensión en el proceso de estudios,
actualmente es un proceso de avance para la aprobación de nuevas tecnologías, trayendo consigo la falta de
comprensión en cómo manejar el internet.
Como hace referencia Arias y Romero (2018) citado por Rosero (2020), donde el uso de herramientas
tecnologías enfocadas en el ámbito educativo para enriquecer y fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Según Carvajal (2019), la indagación sobre las herramientas tecnológicas el sistema sincrónico y asincrónico
aporta información relevante para conocer la realidad del uso de las herramientas durante el proceso educativo
en los estudiantes.
El aprendizaje sincrónico ocurre al mismo tiempo que el aprendizaje asincrónico se deduce a lo opuesto, los
estudiantes y otros colaboradores no están cumpliendo el proceso del conocimiento al mismo tiempo por lo que
no hay intercambio en tiempo real.
Conclusión
La comunicación y el lenguaje influyen mucho en este proceso. El uso de herramientas tecnológicas (dispositivos
informáticos) enriquece la interacción de aprendizaje, por ello los estudiantes deben contar con los recursos
tecnológicos básicos: un dispositivo y una conexión a Internet.
El docente es el ente principal en promover la actividad asincrónica ya que está en el centro del proceso, informa
a los estudiantes y los guía en la aventura de cómo adquirir conocimientos; El uso de actividades sincrónicas y
asincrónicas promueve la autonomía y el autoaprendizaje, fortalece las relaciones, mejora la comunicación y
asegura la adherencia a las actividades planificadas. Además, es necesario complementar el uso de los métodos
de enseñanza desarrollando habilidades para buscar, seleccionar y utilizar adecuadamente la información.
Bibliografía:
Castro Piedra, L. F., Tello Salazar, D. M., García Jaramillo, S. M., Molina Proaño, A. E., Guanga Inca, U. R., &
Segovia Segovia, N. R. (2023). Actividades Digitales Asincrónicas para Fortalecer el Aprendizaje de Estudiantes
Adolescentes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 7799-7816.
Integrantes:
→ Joselin Xaltenco Calderón
→ María Belén Vargas Cruz
→ Wendy Michelle Tepato Elías
→ Adriana Guzmán Mora

40. Q
CONCLUSIÓN
�11 INTRODUCCION
�a
APRENDIZAJES
, Aprendrzeje Asmcrómccc ventajas
y Desventajas
, Aprendizaje Sincrónico: ventajas y
Desventa¡as
Herramientas Tecnológicas
EducatNas para el Aprend1za¡e
Smcrórucc y As1ncrórnco
• La ccrnonceccn y et lenguaJe influyen mucho en
este proceso El uso de herram,emas recnciocces
ld1spoS4t1vos informancos) enriquece la mrerecccn
de aprenduaje, por ello lm. estudiantes deben
contar con los recursos tecnológicos béacos, un
cnsposnwc y una conexión a Internet.
, Cambios evidentes en la forma de elaborar.
adqu1nr y trensrnrnr ccnocumentcs,
, Tocias estas nuevas tecnologías tienen una
cosa en común.
Se emplean para el tortalecmuento e
innovación del dmem-smo escolar
los materiales u objetos d1911ales drdacuccs
presentan rasgos.
ACTIVIDADES DIGnALES ASINCRÓNICAS PARA
FORTAlEClR El APHNDIZAJE DE ESTUDIANTES
ADOLESCENTE$
El aprendnaje wtual o e-leerrunq se caracteriza por no
-
MODAUDADES VIRTUALES DE:.
ENSENANZA-APRENDIZAJF ,!
, Tipo de estudio.
, Técnica de análisis.
estar presentes. en el mismo espacio trace. el emisor y el
receptor.
• En la modalidad virtual existen dos tipos principales de
aprendizaje: sincrónico y esmcrcmec.
• Otra modi!lrdad es el aprendueje híbrido.
• (.Cuál elegir"'
Cada msutucon tiene necesidades distintas, por lo que
deben de saber elegir entre d1'erentes variables.
Lineamientos del esnsnc.
Resultados y enscusen,
Educación vmuaL
(.Qué es un Ambiente V1rtuaP
(.Cuál es la irnpcrtencra de un Ambiente
Virtual?

41. En la siguiente tabla 1, se presentan los diferentes tipos de b-leaminq:
Tlpol�ius del b Lew nlng: De 1.1cl1e1 río con su uuplemeuructon
Combina elementos presenciales y basados
A nivel de actividad
A nivel del curso
en la comunicación mediada por ordenador.
Combina actividades presenciales con
--+
a
-
cti idades en el aula virtual
A nivel de programa formativo
Combina actividades en línea con
actividades de prácticas presenciales.
A nivel institucional Reducción al horario presencial.
Ofrece itinerarios online.
• •

42. EL E-LEARNING, B-LEARNING, M-LEARNING, PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN UNA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO, APLICADO COMO HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS EN EL AULA
Autores: Mba, Italo Martillo Pazmiño1
, Mba. Pedro Segarra2
, Mba. Washigton
Hidalgo Hidalgo
3
, Mba. Silvia Delgado Vera
4
INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías son herramientas muy útiles y versátiles que se enmarcan en un
ambiente de Educación digital muy abierta y colaborativa a la evolución, las
mismas que son muy asociadas a la informática, la telemática y a las
telecomunicaciones. En forma muy frecuente se confunde los términos TI y TIC
; donde T.I. hace referencia a la Tecnología de la Información donde se orienta a
el diseño, desarrollo , mantenimiento y administración de la información gracias a
la competencia debida de los sistemas informáticos , insertando de forma interactiva
a los teléfonos celulares, los periódicos digitales, dispositivos portátiles, redes de
telecomunicaciones y las TIC circunscribe a las Tecnologías de la Información
y comunicación a través de los soportes y canales que almacenan
,procesan, recuperan y displayan información de la forma más variada; donde
ahora podemos hablar de la computadora y el internet como un ente renovador de
la información en la sociedad del conocimiento .
Recordando que el nuevo conocimiento se relaciona en su estructura cognitiva
de la persona que aprende y transforma al sujeto pensante adquiriendo
información relevante , insertándose en el constructivismo volviéndose de esta
forma dinámico y pragmático.
Enlazándonos así desde lo conceptual, procedimental y lo actitudinal, llevando así
a ejecutar el “saber”, “saber hacer “y “saber ser “, con una perspectiva de
evolución del proceso mental. Sin olvidar que la interacción se vuelve ubicua y que
el alumno y el profesor interactúan activando así las inteligencias múltiples,
logrando así concientizarnos de las necesidades evolutivas.

43. Teniendo así teorías y corrientes del pensamiento que se interrelacionan como
son la teoría Piagetana,Vygotski ,Bruner, Novak , teniendo una visión
epistemológica, psicológica , educativa y sociocultural.
El aprendizaje significativo en una perspectiva kelliana Para George Kelly (1963),
el progreso del ser humano a lo largo de los siglos no ocurre en función de
necesidades básicas, sino de su permanente tentativa de controlar el flujo de
eventos en el cual está inmerso. Así como un científico, el “hombre-científico” (una
metáfora que se aplica a la raza humana) busca prever y controlar eventos. En
esta tentativa, la persona ve el mundo a través de moldes, o plantillas, transparentes
que construye y entonces intenta ajustar a los mismos las realidades del
mundo. El ajuste no siempre es bueno, pero sin estos moldes, patrones, plantillas -
- que Kelly denomina constructos personales -- la persona no consigue dar sentido
al universo en el que vive (op. cit. p. 9). En general, la persona procura mejorar
su construcción aumentando su repertorio de constructos y/o alterándolos para
perfeccionar el ajuste y/o subordinándolos a constructos superordenados o sistemas
de construcción (ibid.). El sistema de construcción de una persona es un
agrupamiento jerárquico de constructos. Hay constructos superordenados y
constructos subordinados. En principio, el 6 sistema de construcción de una persona
está abierto a cambios.
En este posible cambio en el sistema de construcción está el concepto kellyano de
aprendizaje. Sin los constructos personales, el mundo parecería una homogeneidad
indiferenciada a la que el ser humano no conseguiría dar sentido. Naturalmente,
todas las interpretaciones humanas sobre el universo están sujetas a revisión o
sustitución. Siempre existen construcciones alternativas. Pero este alternativismo
constructivo no significa indiferencia constructiva, no quiere decir que es
indiferente el sistema de construcción que la persona escoge para interpretar el
universo. Algunas construcciones alternativas son mejores que otras y algunas son
definitivamente pobres. Aunque personales, hay constructos o sistemas de
construcción que pueden ser comunicados y compartidos, incluso a gran escala.
Algunos sistemas de construcción compartidos a gran escala, o

44. sistemas públicos, se elaboran para que determinados dominios, o campos, se
ajusten a ellos. Por ejemplo, los constructos de la Física para fenómenos físicos y
los de la Psicología para fenómenos psicológicos (op. cit. p. 101
Es válido manifestar que revisando las teorías anteriormente mencionadas ,
surgen las TAC es la sigla de las “tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”,
las cuales son las TIC empleadas como herramientas didácticas al servicio del
aprendizaje.
Permitiendo avanzar haciendo posible la gestión del conocimiento. Ahora que el
conocimiento sigue creciendo sin límites a gran velocidad, con las TAC se crea, se
comparte, se difunde, se debate simultáneamente en distintos lugares del mundo y
se puede participar en tiempo real. El aprendizaje formal y no formal conviven con
las TIC, pero ambos se retroalimentan y evolucionan constantemente
Donde en la actualidad las herramientas integradoras como son el M-LEARNING,
B-LEARNING, E-LEARNING deben de aplicarse en el aula , para incentivar a
una sociedad del conocimiento o al futuro E-CITIZEN .
DESARROLLO
Los origines de la Tecnología, se remonta a los años 70 , su operatividad en los
procesos de negocios y de educación se inserta a mediados del siglo XX , a
vísperas de la segunda guerra mundial. Puesto que las grandes potencias ya
ensayaban comunicación con técnicas de información y comunicación.
Encaminando así a que las tareas de las organizaciones busquen el debido
soporte, apoyándose en la tecnología de información ; pero para que las personas
1
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
https://matematicadigitalweb2.files.wordpress.com/2012/04/pag-21-y-
22.pdf

45. estén preparadas al desafío de operatividad debíamos de capacitarlos y es ahí
donde nos enlazamos a la educación como el entorno que va a preparar con
contenidos significativos y nacieron profesiones nuevas tales como el analista de
sistemas , el licenciado en sistemas y el ingeniero en sistemas.
Llegando las tic poco a poco a gestionar en casi todos las áreas de las
empresas y de economía medianas y grandes sus manejos de procesos
financieros y transaccionales de las empresas tales como control de inventario,
facturación , producción , cobranzas , pagos a proveedores , logrando así gracias
a la tecnología networking la comunicación y entrega de información a criterio del
usuario.
Las culturas de aprendizaje digitales se conectan y lo que esto significa para la
forma en que llevamos a cabo la educación ON LINE.
Dentro de los ejes transversales del concierto de las diferentes ramas del
conocimiento, hay que mencionar que las tecnologías de la información y la
comunicación hace posible muchas cosas que tal vez hace muchos años no se
esperaba, constantemente se exige a científicos y al gobierno la mejora de las
tecnologías porque, evidentemente, trae desarrollo tanto en la educación como en
la sociedad, es en esta donde se puede apreciar el avance de las tecnologías y
que claramente se observa. Las TIC’s son herramientas muy complejas en
funcionamiento y muy fáciles de utilizar, pero constantemente este exigente
mundo pide que se mejore muchas cosas, es por ello que no satisfechos con lo
que hasta ahora las tecnologías nos ofrece intentan día a día sacar productos más
innovadores y curiosos a la vista del público o de los compradores.
Actualmente es difícil conocer un producto necesario que ayuden y aporten a las
comunicaciones y a la informática, uno de los productos que más cosas innovadoras
presenta y ha ido presentando son el avance de los celulares, con cámara,
filmadora, radio, GPS, etc. , al igual que las computadoras ahora tienen diferentes
funciones y muchas cosas y unidades de almacenamiento al igual que medio para
acceder al internet (conexión Wi-Fi), además también el internet cada vez aumenta
su seguridad y eso es un avance grande debido a que esta es un

46. medio de comunicación excelente y sumamente importante en estos tiempos por
ello es que la seguridad en esta red es de gran importancia.
Constantemente se utilizan estas herramientas en las comunicaciones o en la
informática, esperamos que siga este avance porque la educación y la sociedad nos
pide porque poder hacer video conferencias o recibir maestrías vía internet aumenta
muchas posibilidades de estudio que antes nunca se hubiera pensado hacer, ¿Qué
nos espera el futuro? No lo sabemos pero poco a poco llegaremos a una generación
nueva de las tecnologías y eso será un gran avance para la humanidad.
Es cotidiano que un joven desarrolle diversas actividades en paralelo al pasar
tiempo en una computadora. No requiere enfocarse plenamente en una sola
actividad, sino que es capaz de mantener una o múltiples conversaciones y/o
procesos, por ejemplo. Esto es conocido como media multi-tasking y es un
fenómeno creciente en el mundo.
Todos los procesos Educativos ya sean formal o informal nos convergen a tener
una sociedad preparada y lista para la vida; sin dejar a un lado que el trabajo
estando capacitado nos libera de tres grandes males: la calamidad, la ignorancia
y el vicio. Puesto que los cambios de la sociedad se dan por factores endógenos
y exógenos de tecnología, economía, social, cultural y la sociedad de la
información, teniendo así un desafío para los nuevos aprendizajes
Los analistas de la Sociedad de la Información han centrado su atención en
diferentes aspectos de la misma tales como:
Propiedades de los objetos en el espacio digital como el
hipertexto, el libro electrónico , la memoria externa o el interfaz
(Rodríguez de las Heras 1991 y 2002).
Relaciones entre personas y otros agentes en el espacio
electrónico o tercer espacio (Echeverría 1999).
Universo virtual (Woolley, 1994).
Revolución multimedia y la primacía de la imagen (Sartori
1998).
Consecuencias de los cambios tecnológicos sobre la

47. organización del
trabajo y sobre la cultura de los medios de comunicación
(Castells. 1996)
AR La expresión “Realidad Aumentada” Augmented Reality en
inglés, abreviada comúnmente con el acrónimo AR – se
refiere a la tecnología emergente que consiente combinar,
en tiempo real, la información digital, elaborada por un
calculador, con la información proveniente del mundo real por
medio de oportunas interfaces computarizadas. La realidad
Aumentada tiene que ver con el volver explícita la
información que está asociada implícitamente a un contexto,
volviendo visible la relación que transita entre el mundo real y
el mundo digital. Se trata de una tecnología que ha iniciado a
difundirse enormemente a nivel global durante los últimos
años, con un gran impacto sobre la sociedad y la actividad
humana.
La Realidad Virtual el usuario está inmerso en un ambiente
virtual completamente reconstruido en la computadora, en
la Realidad Aumentada son los elementos virtuales los que se
sobreponen e integran en el espacio físico real. En sustancia,
se trata de un proceso inverso respecto a aquél de la
Realidad Virtual.
El concepto de "sociedad de la información" hace referencia a la creciente capacidad
tecnológica, que permite replantear la estructura de las relaciones sociales,
económicas, culturales y políticas, de acuerdo a los desarrollos existentes en la
infraestructura de telecomunicaciones1 .
La noción de "sociedad del conocimiento" fue utilizada por primera vez por el filósofo
de la gestión empresarial Peter Drucker, quien previamente había acuñado el
término "trabajador del conocimiento". En el decenio 1990-2000 fue profundizado en
una serie de estudios detallados por autores como Robin Mansel o Nico Stehr.

48. La sociedad del conocimiento es conceptualizada como una innovación de las
tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el incremento en las
transferencias de la información modificó en muchos sentidos la forma en que
desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna.
La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información es
que la información no es lo mismo que el conocimiento, siendo la información un
instrumento del conocimiento.
Las sociedades de la información emergen de la implantación de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en la cotidianidad de las relaciones sociales,
culturales y económicas en el seno de una comunidad, y de forma más amplia,
eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas, facilitando una comunicación
ubicua y asíncrona.
La eficacia de estas nuevas tecnologías -actuando sobre elementos básicos de la
persona como el habla, el recuerdo o el aprendizaje-, modifica en muchos sentidos
la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad
moderna.
La información no es sinónimo de conocimiento. La información se compone
de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se define como
la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto, encaminada a
alguna finalidad.
Para la UNESCO el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va más
allá de la sociedad de la información ya que apunta a transformaciones sociales,
culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las
sociedades del conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad
de expresión y la diversidad lingüística.
La Sociedad de la información ha centrado algunos puntos preponderantes aplicados
al proceso operativo de las áreas tales como:

49. Ilustración : Tools Tecnológicas por áreas
E-EMPRESA
ÁREA Aplicaciones TIC
Intranet - Extranet - Workflow - Ofimática - Foros - Video Conferencia
– Survey Monkey - Brandfo - Firma Electrónica – Data Warehouse –
Business Intelligence (BI) - portal de información de la empresa (EIP,
enterprise information portal) , -
Empresarial Gestión de Procesos de Negocio (en inglés: Business Process
Management o BPM)
Aprendizaje Continuo
E-learning B-learning -- M-learning - Diseño y montaje de aulas virtuales
en Moodle - Modalidad Virtual - Edmodo
--Creación de Recursos Educativos con Herramientas Web 5.0 - Modalidad
Virtual
Sistemas De Localización – Gestión De Almacenes- Sensores
Logística
Aplicaciones Informatizadas – Domótica
Clientes
Sistema De CRM Customer Relationship Management)
- Uso De TPV E-Commerce E-Facturación –
Web Site - Trendistic – BITCOIN ILM (Administración del ciclo de vida de
la información) inteligencia empresarial (en inglés "Business intelligence"
Sistema De SCM (Gestión de la cadena de suministro) - Uso EDI -
Marketplaces - Aprovisamiento en La Red -- (SRM, Supplier Relationship
Proveedores
Management-gestión de relaciones con los proveedores )
Administración
Pública
E-Government - Certificados Digitales - B2A - SIGOB
E-Ciudadania -- Firma electrónica -- E-Voto - ECUAPASS
Personal
Portales del empleado - E-Recruitment- E-Mail –
E-Business - Cloud - Community Management –Blogs - Blog Pulse -
Twitter - Facebook – Amazon – OLK - E-CITIZEN

50. Red Privada Virtual - Herramientas De Trabajo - Colaborativo - Agenda
compartida - Herramientas de intercambio de información (foros
electrónicos) – Herramientas de administración de contactos -
Herramientas de workflow –
Delegaciones
Conferencias electrónicas (videoconferencia, chat, etc.)
Empresarial Plataforma
operativa universitaria
AVAC,SAUE,SYSFCA, SGA ,SIU
ERP’S - TOOLS CAD - CAM - CAE - Base De Datos SQL – Redes --
BPM" (gestión de procesos comerciales) PLM (administración del ciclo de
Gestión Interna vida del producto) ASP (Proveedor de servicios de aplicación, ASP,
acrónimo en inglés de Application Service Provider)
Logística de
Comunicación interactiva
Edmodo, Moodle, MySpace, Twitter,
Clientes Presentación Power Point , Prezi
Laboral y/o educativa
Procesos de Proyectos
Estructurados y Medición
Project , Visio
WEB 1.0 a WEB 5.0 Herramientas 5.0
Blogs Blogger, Word Press, Tumbrl, Posterous ,Edublogs., Animoto
Microblogging Twitter, Yammer, Tuenti, Plurk y Identi.ca.
Wiki Wikipedia, PBWiki, Socialtext, Mediawiki, Editme o Wikispaces.
RSS (Really Simple
Google Reader
Sindication)
Podcasting iVoox, EspacioPodcast, SoundCloud, Odeo, Yodio e iTunes, Blip TV, Flickr
Las principales son: Facebook, Linkedin, Google +, Academia.edu,
Redes sociales
youtube.com y MySpace, Ning,
Marcadores sociales
Del.icio.us, Mister Wong o Diigo, Connotea, Favoriting, Pinterest, Scoop.it y
Citeulike
E-Learning BSCW , Edublogs, Ravalnet, livemocha, Dokeos, Skype llamadas (VoIP),
Multimedia sharing
SlideShare (presentaciones), GoogleDocs (Documentos), TeacherTube (
videos de docentes con contenido educativo)

51. Bloglines, GoogleReader
Agregadores y RSS
Nube (Cloud)
Dropbox -- Syncplicity --- Cubby ---Huddle -- Egnyte 3tb Storage
Harefile
Netflix Quiere inyectar vida a la televisión inteligente
Cisco Certified Network
Associate
CCNA 1 , 2, 3, 4 Networks
CCNP Route , CCNP Troubleshooting, NDG Linux Essentials Powered by
LPI - COMPTIA Linux+ , CISCO IP Telephony , Computación Forense y
Delitos Informáticos , Ethical Hacking , CCNA Security , entre otros
FUENTE: Elaboración autores Internet ya no es un monólogo, es un diálogo con
infinitos interlocutores…
Habiendo revisado la matriz de E-Empresa , donde categorizamos en el
aprendizaje continuo y la aplicación de herramientas.
La información es el arma estratégica más importante y poderosa en el mundo
moderno .La universidad del siglo XXI debe recurrir al enorme potencial que
ofrecen las nuevas tecnologías para mejorar sus procesos educativos.
Convirtiéndose y siendo la educación on line una herramienta estratégica de
capacitación continua que genera puntos importantes tales como:
Reducir costos
Reducir distancias
Optimizar procesos
Mejorar tiempos
Cobertura de conectividad
Conocimiento ubicuo
Trabajo colaborativo
Modelos de aprendizajes combinados
Modelos de aprendizaje móvil
Impactos socioeducativos

52. Describiendo de esta forma la ventaja competitiva e interactiva que nos lleva
a roles de herramientas de las E-learning B-learning -- M-learning .
El aprendizaje electrónico también conocido como E-learning es la educación a
distancia mediante el uso de los canales de comunicación electrónicos (entre ellos
el internet), la cual se lleva a cabo como una alternativa a la educación presencial,
en esta modalidad se realizan diversas actividades en línea tales como, chats, foros,
wikis, uso de las redes sociales, todas ellas con fines educativos . Dejando
acentuado que el internet es un medio que ofrece nuevas formas de enseñar y
aprender
El B-learning (aprendizaje combinado) es el aprendizaje que se realiza a través de
la combinación de los medios virtuales y físicos. El aprendizaje semipresencial
implica actividades presenciales y virtuales. Ni unas ni otras deberían representar
menos del 25% del total de las actividades ni más del 75% de las mismas para ser
considerado aprendizaje semipresencial.
Good (2006) señala que “el M-Learning es una mezcla entre computación y/o móvil,
aprendizaje electrónico, con accesibilidad a los recursos requeridos, capacidad,
búsquedas eficientes, riqueza en la interacción, soporte de aprendizaje efectivo y
rendimiento”. Donde el uso de dispositivos móviles puede ser más oportuno para
llevar a cabo procesos de aprendizaje autónomo.
Las cuales poseen un éxito entre los miles de millones de usuarios, que a
futuro serán los e-citizen.
1.4 Pero veamos que nos ofrecen estas herramientas de forma categórica.
Herramienta Tecnológica Alcance y Tiempo
Actividades y su Radio de
Acción
E- LEARNING
(electrónico aprendizaje)
Comunicación Asincrónica
Versatilidad en tiempo A criterio del usuario
Simulación
Ensayo y creación de ABP
Aprendizaje basado en
problemas
Razón Geográfica Acorta distancias
Costos Minimiza costos

53. Courseware Cursos on line
Cursos en plataformas Educación a distancia
B-LEARNING
(Blended – mezcla - mix
aprendizaje)
Interés En incremento y evolución
Promueve el pensamiento Se empodera el proceso crítico
del pensamiento
Desarrolla destrezas Activa el autodescubrimiento
Sinergia en Tareas Simbiosis neuronal e
informatizada
Estimula el uso del lenguaje Desarrolla léxico
Curva de aprendizaje se activa Evolución en conocimientos
M-LEARNING
(móvil aprendizaje)
Educación Expandida
Comunicación
Social multimedia y
espontánea
Ubicuidad
Uso en distintos lugares y
tiempos asincrónicos
Inserción en el medio
Venta más móviles que de
computadores
Geo localización Contextos ligados al entorno
Afectividad Tecnologías personales
Informalidad Aprendizaje fuera del contexto
formal
Económico Implementación a bajo costo
Social Genera grupos
Uso de tecnologías Ejecuta tareas y/o procesos
extraordinarios
CONCLUSIONES
El docente debe de estar altamente capacitado , para poder tener conectividad
con sus estudiantes en la fase de creación , diseños de contextos y así explotar
al máximo los entornos de las plataformas , logrando así un mejor aprendizaje
con ciertas características de los indicadores tales como son:
a) están orientados al cambio
b) son contextuales y virtuales
c) combinan benchmarking externos e internos, subjetivos y objetivos, cualitativos
y cuantitativos.
Dentro de grandes áreas de indicadores del proceso define las siguientes:

54. Servicio al estudiante
Recursos de aprendizaje
Apoyo al profesorado
Evaluación
Accesibilidad
Administrar materiales educativos
Publicaciones
Envíos de tareas
Incentivar experiencias transformadoras
Comunicación entre profesores y alumnos
Eficiencia (relacionada con el aspecto educativo)
Recursos tecnológicos
Ejecución institucional
Siendo el proceso evolutivo más interactivo y constructivista posible
Recordando que no hay educación que no instruya , ni instrucción que no eduque ,
pues hagamos los mejores esfuerzos por aprender , cada día más.
BIBLIOGRAFIA
3 Reyes, A. (2004): “Administración moderna” página 3 Limusa Moriega
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http://docplayer.es/974913-Uso-efectivo-de-las-tic-en-la-gerencia-moderna.html

55. Eiroa, J. (1996): “La prehistoria: La edad de los metales” página 32
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http://www.uv.es/relieve/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm -

57. EL E-LEARNING,B-LEARNING,M-LEARNING,PARAELAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO
ENUNASOCIEDADDELCONOCIMIENTO,APLICADOCOMOHERRAMIENTAS
TECNOLOGICASENEL AULA
INTRODUCCIÓN:
Las Tecnologías son herramientas muy útiles y versátiles que se enmarcan en un ambiente de Educación digital muy
abierta y colaborativa a la evolución, las mismas que son muy asociadas a la informática, la telemática y a las
telecomunicaciones.
Enlazándonos así desde lo conceptual, procedimental y lo actitudinal, llevando así a ejecutar el “saber”, “saber hacer
“y “saber ser “, con una perspectiva de evolución del proceso mental.
En la actualidad las herramientas integradoras como son el M-LEARNING, B-LEARNING, E-LEARNING deben de
aplicarse en el aula, para incentivar a una sociedad del conocimiento o al futuro E-CITIZEN.
DESARROLLO:
Las culturas de aprendizaje digitales se conectan y lo que esto significa para la forma en que llevamos a cabo la
educación ON LINE.
La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información es que la información no es lo mismo
que el conocimiento, siendo la información un instrumento del conocimiento.
El concepto de "sociedad de la información" hace referencia a la creciente capacidad tecnológica, que permite
replantear la estructura de las relaciones sociales, económicas, culturales y políticas, de acuerdo a los desarrollos
existentes en la infraestructura de telecomunicaciones.

58. E-EMPRESA
ÁREA Aplicaciones TIC
Intranet - Extranet - Workflow - Ofimática - Foros - Video Conferencia
– Survey Monkey - Brandfo - Firma Electrónica – Data Warehouse – Business Intelligence (BI) - portal de información de la empresa
Empresarial (EIP, enterprise information portal) , -
Gestión de Procesos de Negocio (en inglés: Business Process Management o BPM)
Aprendizaje Continuo
E-learning B-learning -- M-learning - Diseño y montaje de aulas virtuales en Moodle - Modalidad Virtual - Edmodo
--Creación de Recursos Educativos con Herramientas Web 5.0 - Modalidad Virtual
Sistemas De Localización – Gestión De Almacenes- Sensores
Logística Aplicaciones Informatizadas – Domótica
Clientes
Sistema De CRM Customer Relationship Management)
- Uso De TPV E-Commerce E-Facturación –
Web Site - Trendistic – BITCOIN ILM (Administración del ciclo de vida de la información) inteligencia empresarial (en inglés "Business
intelligence"
Sistema De SCM (Gestión de la cadena de suministro) - Uso EDI - Marketplaces - Aprovisamiento en La Red -- (SRM, Supplier
Relationship
Proveedores
Management-gestión de relaciones con los proveedores )
Administración
Pública
E-Government - Certificados Digitales - B2A - SIGOB E-Ciudadania -- Firma electrónica -- E-Voto - ECUAPASS
Personal
Portales del empleado - E-Recruitment- E-Mail –
E-Business - Cloud - Community Management –Blogs - Blog Pulse - Twitter - Facebook – Amazon – OLK - E-CITIZEN

59. Red Privada Virtual - Herramientas De Trabajo - Colaborativo - Agenda compartida - Herramientas de intercambio de
información (foros electrónicos) – Herramientas de administración de contactos - Herramientas de workflow –
Delegaciones
Conferencias electrónicas (videoconferencia, chat, etc.)
Empresarial Plataforma operativa
universitaria
AVAC,SAUE,SYSFCA, SGA ,SIU
ERP’S - TOOLS CAD - CAM - CAE - Base De Datos SQL – Redes --
BPM" (gestión de procesos comerciales) PLM (administración del ciclo de vida del producto) ASP (Proveedor de servicios
Gestión Interna
de aplicación, ASP,
acrónimo en inglés de Application Service Provider)
Logística de Comunicación interactiva
Edmodo, Moodle, MySpace, Twitter,
Clientes Presentación Laboral y/o Power Point , Prezi
educativa
Procesos de Proyectos
Estructurados y Medición
Project , Visio
WEB 1.0 a WEB 5.0 Herramientas 5.0
Blogs Blogger, Word Press, Tumbrl, Posterous ,Edublogs., Animoto
Microblogging Twitter, Yammer, Tuenti, Plurk y Identi.ca.
Wiki Wikipedia, PBWiki, Socialtext, Mediawiki, Editme o Wikispaces.
RSS (Really Simple
Google Reader
Sindication)
Podcasting iVoox, EspacioPodcast, SoundCloud, Odeo, Yodio e iTunes, Blip TV, Flickr
Las principales son: Facebook, Linkedin, Google +, Academia.edu, youtube.com y MySpace, Ning,
Redes sociales
Marcadores sociales
Del.icio.us, Mister Wong o Diigo, Connotea, Favoriting, Pinterest, Scoop.it y Citeulike
E-Learning BSCW , Edublogs, Ravalnet, livemocha, Dokeos, Skype llamadas (VoIP),
Multimedia sharing
SlideShare (presentaciones), GoogleDocs (Documentos), TeacherTube ( videos de docentes con contenido educativo)

60. Herramienta Tecnológica Alcance y Tiempo
Actividades y su Radio de Acción
E- LEARNING
(electrónico aprendizaje)
Comunicación Asincrónica
Versatilidad en tiempo A criterio del usuario
Simulación
Ensayo y creación de ABP Aprendizaje basado en
problemas
Razón Geográfica Acorta distancias
Costos Minimiza costos
Courseware Cursos on line
Cursos en plataformas Educación a distancia
B-LEARNING
(Blended – mezcla - mix aprendizaje)
Interés En incremento y evolución
Promueve el pensamiento Se empodera el proceso crítico
del pensamiento
Desarrolla destrezas Activa el autodescubrimiento
Sinergia en Tareas Simbiosis neuronal e
informatizada
Estimula el uso del lenguaje Desarrolla léxico
Curva de aprendizaje se activa Evolución en conocimientos
M-LEARNING
(móvil aprendizaje)
Educación Expandida
Comunicación
Social multimedia y
espontánea
Ubicuidad
Uso en distintos lugares y
tiempos asincrónicos
Inserción en el medio
Venta más móviles que de computadores
Geo localización Contextos ligados al entorno
Afectividad Tecnologías personales
Informalidad Aprendizaje fuera del contexto
formal
Económico Implementación a bajo costo
Social Genera grupos
Uso de tecnologías Ejecuta tareas y/o procesos
extraordinarios

61. OMAR PATIÑO RUIZ
MA. DEL CARMEN ROJAS MENESES
ANNIA ITZEL HERNANDEZ FRIEDERICH
RESUMEN
EL E-LEARNING, B-LEARNING, M-LEARNING, PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN UNA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO, APLICADO COMO HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS EN EL AULA
INTRODICCION
El texto aborda la integración de tecnologías en la educación digital, destacando su relación con teorías del aprendizaje como el
constructivismo. Se introduce el concepto kellyano de aprendizaje, resaltando la importancia de los constructos personales en la
interpretación del mundo. Se mencionan las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) como herramientas didácticas
para gestionar el conocimiento. Además, se destaca la convivencia y retroalimentación entre el aprendizaje formal y no formal con las
TIC, y se mencionan herramientas como el M-LEARNING, B-LEARNING y E-LEARNING para fomentar una sociedad del conocimiento y
futuros ciudadanos electrónicos.
DESARROLLO
El texto aborda el desarrollo de la tecnología desde los años 70, su inserción en procesos empresariales y educativos, y la necesidad
de capacitar a las personas para su uso. Se destaca la influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
diversas áreas empresariales. Se menciona el fenómeno de multitarea en la juventud y la importancia de la tecnología en la educación y
la sociedad. Se explora el papel de las TIC, la Realidad Aumentada, y la Realidad Virtual en la sociedad de la información y la sociedad
del conocimiento. Se diferencia la información del conocimiento y se subraya la transformación social, cultural y económica impulsada
por las sociedades del conocimiento, con énfasis en el acceso a la información, la libertad de expresión y la diversidad lingüística
según la UNESCO.
Además, el texto destaca la importancia de la Sociedad de la Información en áreas operativas, presentando una matriz de herramientas
tecnológicas aplicadas a diferentes sectores como e-empresa, educación, administración pública, etc. mencionando categorías como
E-learning, B-learning y M-learning. Se resalta la ventaja competitiva e interactiva de estas herramientas y su impacto en la educación
en línea. Además, se señalan conclusiones que enfatizan la necesidad de capacitación docente y la importancia de indicadores para
evaluar el proceso educativo.