Este documento presenta el horario semanal y los objetivos de una asignatura de psicopedagogía. Incluye información sobre la elaboración del portafolio estudiantil, las formas de evaluación, los materiales requeridos y la formación de grupos de trabajo. Además, explica conceptos clave como comunicación, emisor, receptor, código y canal.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidoMafer Laje
Este documento presenta la información de un maestro sobre su horario de clases semanal y los objetivos y materiales de una asignatura de nivelación. Incluye el horario del maestro, instrucciones sobre el portafolio estudiantil, objetivos de la asignatura, materiales requeridos, formas de evaluación y más.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidocrismi93
Este documento presenta la planificación semanal de una asignatura de nivelación. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y las actividades planeadas para cada día de la semana como presentaciones, talleres, exposiciones y formación de grupos.
Este documento presenta la programación semanal de una asignatura. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación y las actividades planeadas para cada día de la semana como presentación del syllabus, formación de grupos y exposiciones.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidoMarisol Merchan
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación impartido por la profesora Vicky Briones Ortega. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación como exposiciones y trabajos, y las normas de convivencia en el aula. También presenta información sobre las clases de comunicación como recíproca, unilateral, directa e indirecta y los elementos básicos del proceso de comunicación como emisor, mensaje, receptor y código.
Unemi curso de nivelación presentacion y contenidoesthersit
Este documento presenta la planificación semanal de una asignatura de nivelación. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y las actividades planeadas para cada día de la semana como presentaciones, talleres, exposiciones y formación de grupos.
Este documento presenta la información de un maestro llamado Vicky Briones Ortega sobre su licenciatura en ciencias de la educación con especialización en psicopedagogía. Incluye su horario de clases de lunes a viernes, objetivos del curso, materiales requeridos, formas de evaluación y más.
Este documento presenta el horario semanal y objetivos de una asignatura de nivelación. El horario muestra las clases de lunes a viernes. Los objetivos generales buscan optimizar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y desarrollar habilidades de comunicación. Los objetivos específicos enfocan en mejorar la comunicación oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidoMafer Laje
Este documento presenta la información de un maestro sobre su horario de clases semanal y los objetivos y materiales de una asignatura de nivelación. Incluye el horario del maestro, instrucciones sobre el portafolio estudiantil, objetivos de la asignatura, materiales requeridos, formas de evaluación y más.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidocrismi93
Este documento presenta la planificación semanal de una asignatura de nivelación. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y las actividades planeadas para cada día de la semana como presentaciones, talleres, exposiciones y formación de grupos.
Este documento presenta la programación semanal de una asignatura. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación y las actividades planeadas para cada día de la semana como presentación del syllabus, formación de grupos y exposiciones.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidoMarisol Merchan
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación impartido por la profesora Vicky Briones Ortega. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación como exposiciones y trabajos, y las normas de convivencia en el aula. También presenta información sobre las clases de comunicación como recíproca, unilateral, directa e indirecta y los elementos básicos del proceso de comunicación como emisor, mensaje, receptor y código.
Unemi curso de nivelación presentacion y contenidoesthersit
Este documento presenta la planificación semanal de una asignatura de nivelación. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y las actividades planeadas para cada día de la semana como presentaciones, talleres, exposiciones y formación de grupos.
Este documento presenta la información de un maestro llamado Vicky Briones Ortega sobre su licenciatura en ciencias de la educación con especialización en psicopedagogía. Incluye su horario de clases de lunes a viernes, objetivos del curso, materiales requeridos, formas de evaluación y más.
Este documento presenta el horario semanal y objetivos de una asignatura de nivelación. El horario muestra las clases de lunes a viernes. Los objetivos generales buscan optimizar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y desarrollar habilidades de comunicación. Los objetivos específicos enfocan en mejorar la comunicación oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre los ganadores del Premio Nobel de Literatura entre los años 1902 y 1959. En tablas de dos columnas se muestra el año, país del ganador, su nombre y una breve motivación o razón por la que recibió el premio. Algunos de los ganadores incluyen a Rudyard Kipling, Gabriela Mistral, William Faulkner y Albert Camus.
Wallace & Washburn Associates is a branding and marketing firm located in Cambridge, MA. The founders, Kim Wallace and Harry Washburn, have backgrounds in marketing and consulting and are also published authors. They developed DecisionSCAN, a methodology to analyze qualitative data to identify intuitive "trigger words" that can be used in branding, advertising, and messaging. The document provides several case studies where DecisionSCAN was used to help clients in industries like consumer packaged goods, education, travel, and more. It identifies the objective, data source, key questions asked, and the resulting trigger words and strategies employed, demonstrating how the approach helped various organizations with branding and messaging.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para crear un libro en Microsoft Word. Explica cómo configurar los márgenes y tamaño de página, insertar una portada, encabezados, pies de página, saltos de página, capítulos, introducción, bibliografía y una tabla de contenidos para organizar la información del libro.
My path to success – with Rachel Rofe
This episode is a little bit different from what I normally do, but it was requested multiple times. Today, I discuss my path to success and what I am most proud of in my professional life.
http://rachelrofe.com/my-path-to-success-with-rachel-rofe
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We can connect in any of these places:
Main website: http://www.RachelRofe.com
A Better Life Podcast – where these transcripts are taken from:
http://www.rachelrofe.com/podcast
Rachel's books – Learn new ways to improve your life:
http://www.rachelrofe.com/booklist
Twitter: http://www.Twitter.com/RachelRofe
Twitter: http://www.Twitter.com/AbetterlifeRR
Instagram: http://www.Instagram.com/RachelRofe
Instagram: http://www.Instagram.com/chooseabette...
YouTube: http://www.YouTube.com/RachelRofe
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La educación es fundamental en la sociedad actual para formar ciudadanos con valores y capacitados para los retos del futuro. Un sistema educativo de calidad debe enfocarse en desarrollar habilidades blandas como la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas para que los estudiantes puedan adaptarse a un mundo en constante cambio.
El documento habla sobre las candidatas para un año en particular. No proporciona suficiente contexto o detalles sobre el tema o propósito del documento para generar un resumen significativo en 3 oraciones o menos.
This document defines and provides examples of assistive technology used by individuals with disabilities. It discusses how assistive technology can help those with mobility, hearing, vision, learning and physical impairments perform functions that may otherwise be difficult. The document also outlines relevant laws such as the Rehabilitation Act, Americans with Disabilities Act, and Assistive Technology Act which promote accessibility and prohibit discrimination based on disability.
El documento habla sobre las candidatas para un año en particular. No proporciona suficiente contexto o detalles sobre el tema o propósito del documento para generar un resumen significativo en 3 oraciones o menos.
While technology has improved in so many areas of production, somehow proofing hasn’t gotten any simpler over the years. Lauren Ackerman shares an online proofing tool that really got rid of a lot of headaches for her group at J.Schmid.
Online Proofing tool that works: ProofHQ
For the record, Catalog University is not affiliated in any way with ProofHQ and neither is Lauren. When folks are this excited about something, and have so many great things to say about it, we want to share it with our tribe. After all, Catalog University is all about peer-to-peer learning.
Proofing walk through using real examples
Lauren uses a proof from the last NEMOA brochure to show how the tool works, its features and why it’s working for her team. As someone who has spent WAY too much of my life routing proofs, its wonderful to see technology that provides tools designed to work specifically for catalogers.
This document discusses how machine learning can be used by web developers, designers, and marketers in addition to product engineers. It provides examples of how machine learning can enable interactive data visualization for designers, A/B testing of website variations by developers to determine the best performing version, and mapping of products in multi-dimensional preference spaces based on user behavior logs to help marketers. The conclusion is that machine learning has applications beyond product engineering and can also benefit other roles in web development.
El documento describe las actividades que un maestro puede implementar en un proyecto educativo. Entre ellas se encuentran promover el trabajo en equipo, explorar las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, presentar contenidos en diversos formatos, reconocer conocimientos previos, promover el pensamiento crítico y la transferencia de conocimientos, y crear un clima de confianza entre estudiantes y maestros. También recomienda el uso de entornos de aprendizaje mediados por tecnologías de la información como presentaciones
Este documento presenta información sobre los ganadores del Premio Nobel de Literatura entre los años 1902 y 1965. En cada fila se incluye el año, una imagen del laureado, su nombre, su país de origen y la motivación por la cual recibió el premio. Algunos de los laureados durante este periodo fueron Sully Prudhomme, Theodor Mommsen, Rudyard Kipling, Gabriela Mistral y Jean-Paul Sartre. El documento proporciona detalles sobre los logros literarios reconocidos de más de 60 escritores galardonados con el Premio Nobel
Lenguas originarias en el sistema educativo argentino - Fabián BarreraFabián Barrera
Este documento presenta un debate sobre la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Santiago del Estero y plantea varios interrogantes sobre el lugar de las lenguas originarias en el sistema educativo argentino. Se mencionan 15 lenguas indígenas habladas en el país y se analizan algunas que se encuentran en peligro de extinción. También se cuestiona por qué los planes de estudio no incluyen la enseñanza formal de estas lenguas y las consecuencias de esta exclusión. Finalmente, se propone repensar la EIB para
El documento describe la composición química del cuerpo humano. Señala que está compuesto por al menos 60 elementos químicos diferentes, pero que el 96% se compone de oxígeno, carbono, hidrógeno y nitrógeno. Los elementos más abundantes son el oxígeno (65%), carbono (18%), hidrógeno (10%), nitrógeno (3%), calcio (1.5%), y fósforo (1%). El documento procede a describir brevemente cada uno de estos 12 elementos más abundantes en el cuerpo.
Reinstalar la relación con el ser querido fallecidoPrincipitoJuanPi
Reinstalar la relación con el ser querido fallecido, uno de los temas del Taller "Integrar, Apoyar y Siempre Amar" de la Fundación Juan Pablito realizada en el marco del mes (octubre) de concienciación sobre la muerte perinatal y neonatal
Shapes are discussed in the document. It mentions that there are five shapes present. No other details are provided about the types of shapes or anything else about them.
Dokumen tersebut membahas enam layanan utama yang diberikan oleh sistem operasi, yaitu (1) membantu pembuatan dan debugging program, (2) mengeksekusi program dan mengelola sumber daya, (3) mengakses perangkat input/output, (4) mengontrol akses terhadap berkas, (5) mendeteksi dan menanggapi kesalahan, dan (6) melakukan pencatatan aktivitas sistem.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidolizvasquezvalero
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye objetivos del curso, materiales requeridos, formas de evaluación como exámenes y trabajos, y temas como la comunicación y las barreras a la comunicación. También presenta instrucciones sobre la elaboración de portafolios y la formación de grupos de trabajo.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
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Este documento proporciona instrucciones paso a paso para crear un libro en Microsoft Word. Explica cómo configurar los márgenes y tamaño de página, insertar una portada, encabezados, pies de página, saltos de página, capítulos, introducción, bibliografía y una tabla de contenidos para organizar la información del libro.
My path to success – with Rachel Rofe
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El documento habla sobre las candidatas para un año en particular. No proporciona suficiente contexto o detalles sobre el tema o propósito del documento para generar un resumen significativo en 3 oraciones o menos.
This document defines and provides examples of assistive technology used by individuals with disabilities. It discusses how assistive technology can help those with mobility, hearing, vision, learning and physical impairments perform functions that may otherwise be difficult. The document also outlines relevant laws such as the Rehabilitation Act, Americans with Disabilities Act, and Assistive Technology Act which promote accessibility and prohibit discrimination based on disability.
El documento habla sobre las candidatas para un año en particular. No proporciona suficiente contexto o detalles sobre el tema o propósito del documento para generar un resumen significativo en 3 oraciones o menos.
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El documento describe las actividades que un maestro puede implementar en un proyecto educativo. Entre ellas se encuentran promover el trabajo en equipo, explorar las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, presentar contenidos en diversos formatos, reconocer conocimientos previos, promover el pensamiento crítico y la transferencia de conocimientos, y crear un clima de confianza entre estudiantes y maestros. También recomienda el uso de entornos de aprendizaje mediados por tecnologías de la información como presentaciones
Este documento presenta información sobre los ganadores del Premio Nobel de Literatura entre los años 1902 y 1965. En cada fila se incluye el año, una imagen del laureado, su nombre, su país de origen y la motivación por la cual recibió el premio. Algunos de los laureados durante este periodo fueron Sully Prudhomme, Theodor Mommsen, Rudyard Kipling, Gabriela Mistral y Jean-Paul Sartre. El documento proporciona detalles sobre los logros literarios reconocidos de más de 60 escritores galardonados con el Premio Nobel
Lenguas originarias en el sistema educativo argentino - Fabián BarreraFabián Barrera
Este documento presenta un debate sobre la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Santiago del Estero y plantea varios interrogantes sobre el lugar de las lenguas originarias en el sistema educativo argentino. Se mencionan 15 lenguas indígenas habladas en el país y se analizan algunas que se encuentran en peligro de extinción. También se cuestiona por qué los planes de estudio no incluyen la enseñanza formal de estas lenguas y las consecuencias de esta exclusión. Finalmente, se propone repensar la EIB para
El documento describe la composición química del cuerpo humano. Señala que está compuesto por al menos 60 elementos químicos diferentes, pero que el 96% se compone de oxígeno, carbono, hidrógeno y nitrógeno. Los elementos más abundantes son el oxígeno (65%), carbono (18%), hidrógeno (10%), nitrógeno (3%), calcio (1.5%), y fósforo (1%). El documento procede a describir brevemente cada uno de estos 12 elementos más abundantes en el cuerpo.
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Shapes are discussed in the document. It mentions that there are five shapes present. No other details are provided about the types of shapes or anything else about them.
Dokumen tersebut membahas enam layanan utama yang diberikan oleh sistem operasi, yaitu (1) membantu pembuatan dan debugging program, (2) mengeksekusi program dan mengelola sumber daya, (3) mengakses perangkat input/output, (4) mengontrol akses terhadap berkas, (5) mendeteksi dan menanggapi kesalahan, dan (6) melakukan pencatatan aktivitas sistem.
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Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye objetivos del curso, materiales requeridos, formas de evaluación como exámenes y trabajos, y temas como la comunicación y las barreras a la comunicación. También presenta instrucciones sobre la elaboración de portafolios y la formación de grupos de trabajo.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidonarcisamora
Este documento presenta la programación semanal de una asignatura. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y la organización de grupos de trabajo. Además, contiene información sobre la importancia de la comunicación y las etapas del proceso de comunicación.
Este documento presenta la planificación semanal de una asignatura de nivelación. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los temas a tratar cada día de la semana, los materiales requeridos, las formas de evaluación y otros aspectos organizativos del curso.
Este documento presenta la información de un maestro sobre su horario de clases semanal, objetivos y materiales de un curso de nivelación. En 3 oraciones: El documento detalla el horario semanal de un maestro, con objetivos como desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes. Además, presenta los materiales requeridos para el curso y diferentes formas de evaluación como exposiciones y exámenes parciales.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidoMafer Laje
Este documento presenta la información de un maestro sobre su horario de clases semanal y los objetivos y materiales de una asignatura de nivelación. Incluye el horario del maestro, instrucciones sobre el portafolio estudiantil, objetivos de la asignatura, materiales requeridos, y detalles sobre la evaluación y formación de grupos.
Unemi curso de nivelación presentacion y contenidoesthersit
Este documento presenta la programación semanal de una asignatura. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación como exposiciones y exámenes parciales, y la organización de los estudiantes en grupos de trabajo.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidoalexandracanola
Este documento presenta la información de un maestro sobre su horario de clases semanal y los objetivos y materiales de una asignatura de nivelación. Incluye el horario del maestro, instrucciones sobre el portafolio estudiantil, objetivos generales y específicos de la asignatura, materiales requeridos, formas de evaluación y más.
Este documento presenta la programación semanal de una asignatura. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación como exposiciones y exámenes parciales, y la organización de los estudiantes en grupos de trabajo.
Este documento presenta la información de un maestro sobre su horario de clases semanal y los objetivos y materiales de una asignatura de nivelación. Incluye el horario del maestro, instrucciones sobre el portafolio estudiantil, objetivos de la asignatura, materiales requeridos, formas de evaluación y más.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y un proyecto integrador final. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá diversos temas como lecturas, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir al 75% de las clases y obtener una calificación mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso. El curso desarrollará habilidades de comunicación oral y escrita en el marco científico.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y un proyecto integrador final. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá materiales como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, con una evaluación parcial. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, disciplina, esfuerzo, participación y materiales traídos a clase. Para aprobar cada asignatura se requiere una nota mínima de 6.5 sobre 10 y una nota mínima de 8 sobre 10 para aprobar el curso.
INTRODUCCION A LA COMUNICACION CIENTIFICATUFLAKIS94
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso enseñará habilidades de comunicación oral y escrita para desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera efectiva en contextos científicos y profesionales.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, se requiere una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en total. Las calificaciones se basarán en proyectos, trabajos y participación.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, se requiere una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final. El curso desarrollará habilidades de comunicación oral y escrita en el marco cient
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en el marco de la ciencia.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en el marco de la ciencia.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de un examen parcial, proyectos de aula y participación en clase. Se requiere asistencia del 75% y una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en general para aprobar el curso.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
5. 1 2 3 4
5
10
5
5 6 7
8 9
10 5
0
5
5
5
5
5
5
PUNTO OBTENIDOS DURANTE EL CURSO DE
NIVELACIÓN
50
10
0
6. CUIDAR MUCHO
LA ORTOGRAFÍA.
NO SE ADMITEN
TRABAJOS CON FALTAS
ORTOGRÁFICAS.
LEER MUCHO ES LA
ÚNICA FORMA DE
APRENDER A ESCRIBIR.
“ RECUERDE QUE EL SECRETO DEL BUEN
HABLAR, ES SABER ESCUCHAR”
7. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
• Optimizar las capacidades de aprendizaje
de los aspirantes al ingreso a la UNEMI,
desarrollando habilidades, destrezas,
competencias y desempeños necesarios,
para que asuman el conocimiento
disciplinar, tecnológico, profesional y
humanístico de forma responsable y
exitosa, desde el ejercicio del derecho a la
igualdad de oportunidades educativas.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Desarrollar en los estudiantes habilidades de
comunicación oral y escrita, en el marco de desarrollo de
capacidades para el manejo de los diversos lenguajes de
la ciencia, la profesión y las humanidades.
9. .Presentación de maestro.
.Socialización del síllabus.
.Materiales de trabajo.
.Formas de evaluar.
.La asistencia.
.Elaboración del portafolio
.Formar grupos de trabajo.
10. MATERIALES DE TRABAJO
•
•
•
•
•
•
Portar siempre en sus pertenencias:
Papelógrafo.
Diccionario.
Hojas A4.
Cinta de embalaje.
Marcadores, goma, revistas a colores,
tijera etc.
12. FORMAS DE EVALUAR
•
•
•
•
•
•
•
Gestión en el aula.Lecturas.
Trabajos de investigación.
Exposiciones .
Lecciones orales y escritas.
Talleres.
Examen parcial
13. GESTIÓN EN EL AULA
• Asistencia y puntualidad.
• Disciplina y respeto dentro del aula.
• Demuestra esfuerzo y deseo de
superación.
• Colabora y participa en los trabajos de
equipo.
• Muestra interés por la clase y trae
materiales de trabajo.
14. EL SÍLLABUS
• Socializar el SÍLLABUS para que los
alumnos conozcan los contenidos de la
asignatura.
• Sacar copia cada alumno del plan
analítico.
15. EL PORTAFOLIO
• Es obligación del maestro portar su
portafolio con el material de trabajo y sus
planificaciones diarias o semanales.
• El alumno debe ir archivando todos los
talleres y contenidos de la asignatura que
el maestro le proporcione, como material
de apoyo para estudiar.
• Este no tendrá nota alguna.
16. FORMAR GRUPOS DE TRABAJO
• TÉCNICA:
• Numerarse ; los números pares forman
grupos de cinco estudiantes, lo mismo
hacen los números impares.
• Establecer las normas de convivencia.
17. Prueba de diagnóstico
Aplicar una prueba de diagnóstico para
evaluar los conocimientos de cada alumno
con respecto a la asignatura.
18. LA COMUNICACION
ORIGEN DE LA PALABRA COMUNICACIÓN
La palabra comunicación proviene del latín “cum”
= con y munus= común, de donde se deriba
communis, que quiere decir “comunidad” o
“estado en común”.
23. IMPORTANCIA
PARA REALIZAR
ACTIVIDAD
SOCIAL O
COLECTIVA
LA COLECTIVIDAD
TIENE UN ALMA QUE
LE DA VIDA Y
RAZONAMIENTO
EN EL CAMPO DEL
LIDERAZGO
COMUNICACION
HAY SUPERACION
PERSONAL DENTRO DE
LA CONVIVENCIA
SOCIAL CUANDO SE
TORNA EFICIENTE
OPORTUNA Y
CONVINCENTE
EN LAS RELACIONES
HUMANAS
EL SER HUMANO
TIENE LA NECESIDAD
DE COMUNICARSE
24. AGRUPACION DE
INFORMACIONES
.
CAPTACION
ETAPAS DE LA
COMUNICACION
CAPACIDAD DE
COMPRENDER,
PERCIBIR O
EMITIR EN
FORMA CLARA
UNA IDEA. O
MENSAJE
INTERPRETACION
ES EL HECHO DE
QUE UN
CONTENIDO YA
DADO, DEL
INTERPRETE, ES
“COMPRENDIDIO”
Y “EXPRESADO”
25. LECTURA
LA ERA DEL INTERNET
• TALLER Nº 1:
• Qué otro nombre tiene el internet?
• Qué descubrimientos se integran en este sistema
. El internet es parte de nuestra comunicación.
Porqué. Explique.
.Quién lo creó y para qué?
.La institución educativa a la que Ud. pertenece
que información cree Ud. que puede generar a
través del internet.
28. Continúa, Clases de Comunicación
Conversación
Personal
R. Directa
Entrevista de
trabajo
Recíproca
Conversación por
teléfono
R. Indirecta
Videoconferencia
29. COMUNICACIÓN RECÍPROCA
• Relación de intercambio entre el emisor y
el receptor.
• C. Recìproca directa: un diálogo, una
entrevista de trabajo. Etc.
• C. recíproca ndirecta: una conversación
por teléfono, video conferencia etc.
30. COMUNICACIÓN UNILATERAL
• El emisor envía el mensaje y el receptor lo
escucha.
• U. directa; Un discurso, una oratoria etc.
• U. indirecta.- una carta, un fax etc.
31. Continúa, Clases de Comunicación
U.
Directa
Discurso
Oratoria
Unilateral
U.
Indirecta
Carta
Fax
32. TALLER Nº 2
• Desarrollar el taller número dos.
• Identifique en los siguientes ejemplos las
clases de comunicación: recíproca directa,
indirecta.
• Unilateral directa e indirecta.
34. PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Código
Emisor
Mensaje
Canal
CONTEXTO
Receptor
35.
36. EL EMISOR
El emisor codifica el mensaje y lo envía al receptor
REQUISITOS :
CULTURA AMPLIA: Implica erudición y sabiduría.
Erudición: Mucha preparación intelectual, informativa a base de la
investigación, lectura y experimentación
Sabiduría: Esto es análisis , reflexión, razonamiento y emisión de juicio de
críticos y opiniones sobre lo que se lee, se investiga o experimenta.
DOMINIO IDIOMÁTICO:
Conocimiento sobre estructura gramatical: Para elaborar juicios.
Vocabulario y su significado: para enriquecer comprensión y expresión
37. REQUISITOS PARA QUE UN
MENSAJE SEA EFICIENTE
CLARIDAD
AUSENTE DE GALAS Y DE
ADORNOS EXAGERADOS
VIVACIDAD
INTERÉS QUE DESPIERTE EL
MENSAJE EN EL RECEPTOR
CONCISIÓN
COMUNICACIÓN PRECISA
CLARA Y SIN RODEOS
CONVICCIÓN
EL MENSAJE NO SOLO DEBE
TRANSMISIÓN DE PENSAMIENTOS
SINO SER APROBADA `POR LOS
RECEPTORES
38. MENSAJE
Es todo lo que el emisor transmite o comunica al receptor.
FORMAS DE MENSAJE
Existen diversas formas de comunicación , las principales son dos: la oral
y la escrita.
ORAL: cuando se empleen los sonidos de voz, tonalidad, énfasis, pausas
etc.
En la expresión: un noticiero radial, una exposición en clase, una charla
familiar etc.
ESCRITO: cuando se emplean las grafías y signos ortográficos: una carta,
un diario.
39. EL RECEPTOR
¿QUIEN ES EL RECEPTOR?
El receptor es la persona que recibe o asimila el mensaje del
emisor
OYENTE
• Cuando escucha una exposición presencial Ej. Conferencia ,radio etc.
LECTOR
• El receptor asimila el mensaje a través de la lectura de documentos Ej.
cartas, oficios , cuentos etc.
PERCEPTOR
•
El mensaje se percibe a través de lo sentidos Ej.: una caricia, palmada
etc.
•
40. REQUISITOS PARA SER UN BUEN RECEPTOR
Adoptar una postura adecuada.
Mantener una actitud positiva
Interesarse por los demás
Respetar la opinión delos otros
ACTITUDES NEGATIVAS DEL RECEPTOR
Indagar mas de la cuenta
Comparar de manera pesimista las exposiciones dolorosas con
tragedias sucedidas
Ocupar las funciones de consejeros espirituales para emitir
sermones maternales , sin previa solicitud.
41. EL CÓDIGO
Esta constituido por todos los elementos que intervienen en la
estructura del mensaje.
El código es el lenguaje que utilizamos para comunicarnos.Ej:lengua
española , inglesa, italiana etc.
Dentro del código se cumple con 2 procesos como son:
Codificar: consiste en elaborar el mensaje con determinado código.
Decodificar: consiste en descifrar ,analizar el mensaje para
entenderlo.
El código es todo un conjunto de términos o palabras que se
emplean en la estructuración del mensaje; que bien puede ser oral o
escrito, por lo tanto existen dos tipos de código: código oral y
código escrito.
42. EL CANAL
• Es el medio físico que se utiliza para transmitir el mensaje.
• En la comunicación verbal: el aire, o las ondas acústicas.
• En el lenguaje escrito: libros revistas , periódicos etc.
Pueden ser también canal:
Signos gráficos
Ondas acústicas
las expresiones mímica
las manifestaciones sensitivas.
43. EL REFERENTE O CONTEXTO
• Es la realidad extralingüística o entorno
ambiental, social y humano que
condiciona el hecho comunicativo al que
hace referencia el mensaje.
44. •
EJERCICIO:
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•
Pedro le dice a Ana por teléfono:
Tomaré el autobús de las 4 h.
Contexto
Conjunto de términos (palabras) que facilitan la comprensión del mensaje.
La palabra autobús nos aclara que el verbo tomar significa viajar.
Emisor
El que transmite el mensaje.
Pedro
Mensaje
Información transmitida.
Tomaré el autobús de las 4 h.
Canal
Soporte material por el que circula el mensaje.
Hilo telefónico
Receptor
El que recibe el mensaje.
Ana
Código
Conjunto de signos y reglas que conocen el emisor y el receptor.
La gramática de la lengua
45. !BUENOS DÍAS ME PODRÍA ATENDER!
ES UN GUSTO ATENDERLO
Contexto
Conjunto de términos (palabras) que facilitan la comprensión del mensaje.
Atención
Emisor
JOSÉ
El que transmite el mensaje.
José
Mensaje
Información transmitida.
Me podría atender
Canal
Soporte material por el que circula el mensaje.
Lenguaje oral
SECRETARIA
Receptor
El que recibe el mensaje.
secretaria
Código
Conjunto de signos y reglas que conocen el emisor y el receptor.
La gramática de la lengua : español
46. TALLER Nº 3
• Identifique los elementos de la
comunicación en las siguientes
expresiones.
50. • Niveles de la comunicación
•
Existen algunos niveles de la comunicación que conviene destacar para su
fácil comprensión:
•
Nivel intrapersonal: es aquella comunicación que llevamos con nosotros
mismos, intervienen solamente el pensamiento y el lenguaje, como por
ejemplo, cuando nos levantamos y nos decimos a nosotros mismos "¿cómo
me voy a vestir para ir a mi trabajo?", o bien, cuando tenemos algún
problema con alguien y nos decimos !"pero le voy a decir tal cosa!"etc.
•
Nivel interpersonal: no es otra cosa que aquel acto comunicativo que se
pone en práctica entre dos a más personas.
•
Nivel grupal: se refiere a grupos más o menos considerables de quince a
veinte personas como máximo.
•
Nivel masivo: es como su nombre lo dice la que se da en grandes masas,
muestra de ello la que circula a través de los medios electrónicos de
comunicación.
51. • Diferencia entre Comunicación y
Expresión
• No es lo mismo comunicación que expresión.
• Comunicarse bien es más difícil o por lo menos más
complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena
expresión puede no producir una buena comunicación.
Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o
sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de
los comportamientos. Este término proviene del
latín expressus que significa exprimido, salido. Ahora
bien, esta idea de hacer salir no implica, necesariamente,
que esa exteriorización sea captada o sea recibida por el
otro o los otros.
• Comunicar, en cambio, es siempre un enlace entre dos
puntos, es tener correspondencia unas personas con
otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre
cosa de dos.
52. • La Importancia De La Comunicación
Científica.
• La importancia de esta radica en que gracias
a su estudio se pueden distinguir los distintos
tipos de textos así como su clasificación, y el
modo de redacción que debe de llevar cada
tipo de texto. Así como los tecnicismos
empleados para su mejor comprensión, así
como su correcta redacción, tomando en
cuenta los pasos a seguir para una correcta
estructura, tomando como base los pasos del
método científico.
53. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
Es cuando transferimos un significado sin la utilización de sonidos
simbólicos o su representación gráfica.
KINÉSICA:Es el estudio de los movimientos corporales como gestos,
expresión facial, contacto visual, postura etc.Ejemlos:
-mover la cabeza hacia la derecha e izquierda para negar
-Colocar el pulgar hacia arriba que significa aprobación , también hacia abajo.
-Colocar las manos en el vientre(dolor de estómago)
-Movimientos de baile típico nos hablan de su país de origen
PROXÉMICA: Se refiere al estudio de la distancia social es la manera
que cada sociedad en particular perciba los espacios físicos. Ejemplo:
En el salón de clase hay mas distancia entre maestro y estudiantes(jerarquía
diferencia en el nivel de conocimientos) además existe un escritorio que marca
más esa distancia.
54. PARALENGUAJE.
El paralenguaje es la comunicación donde se hace énfasis al
componente vocal de un discurso. No es importante el qué se dice,
sino el cómo se dice.
Dentro del paralenguaje se encuentra :
VOLUMEN: :Nivel de intensidad con que se emite un sonido
RITMO: Es la velocidad con que se habla.
ENTONACIÓN: Variantes de tono representados con signos de
puntuación.
RITMO: Es la velocidad con ola que se habla.
TEXTURA: Cualidad e la voz Ej. Áspera , nasal
ASPECTO: Semblante , apariencia, manera de presentarse a la
vista.
EJEMPLO:
¡ Se te ve precioso el vestido!
Carece de significado si escuchamos la entonación con la que se
dice.
Al paseo se van Carlos Miguel María y Pedro
Por que no fuiste.
55. ¿QUÉ ES EL
LENGUAJE?
Herramienta simbólica que utiliza el ser
humano para comunicar sus pensamientos
sentimientos y situaciones de su entorno
La ciencia que estudia el lenguaje es la
lingüística
Otras formas de comunicación del ser humano:
Música , pintura, escritura , danza, etc.
56. CLASES DE LENGUAJE:
POR LA FORMA DE EMISIÓN DEL MENSAJE
.
Fonético u oral: si
emplea sonidos
articulados
Visual :Si
utilizamos otro
códigos
Acústico: Cuando
los sonidos no son
emitidos por el ser
humano
Escrito: si
utilizan signos
llamados letras
Mímico : si
emplean gestos y
ademanes
57. ¿QUÉ ES LA LENGUA?
Llamada también idioma, es la
comunicación oral o escrita
debidamente codificada de una
nación ej.: el ingles , el francés, el
alemán ,e l español etc.
58. • CLASIFICACIÓN DE LOS
TÉRMINOS POR EL SIGNIFICADO
1.-Nivel popular(vulgar)
Lenguaje natural
2.-Nivel familiar
3.-Nivel coloquial
4.-Lenguaje específico
LENGUAJE ESPECIALIZADO
5.-Lenguaje científico
6.-Lenguaje culto
7.-Lenguaje poético
59. EJEMPLOS DE LENGUAJE NATURAL
Nivel popular: chamba=trabajo, En "ca" Luisa - en casa de Luisa
sota=diez
Nivel familiar : ñaña=hermana, Vive en "Madrí". Dame el "reló".
Hola viejo = hola padre
Nivel coloquial: No me diga, que tal ¿cierto?
EJEMPLOS DE LENGUAJE ESPECIALIZADO
Lenguaje específico: en publicidad; marketing, anuncios , productos ,ventas,
promoción etc.
Lenguaje científico :en medicina: ginecología, diálisis resonancia magnética
etc.
Lenguaje culto: ósculo= beso ,enervar =debilitar, etc.
Lenguaje poético: rizos de oro= cabellos rubios, ojos pincelados por la
noche= ojos negros.
60. FUNCIONES DEL LENGUAJE
Su función principales es de ser la herramienta principal de
la comunicación.
REPRESENTATIVA O
REFERENCIAL
EXPRESIVA O
EMOTIVA
Funciones del
lenguaje
APELATIVA
FÁTICA
METALINGÜÍSTICA
ESTÉTICA
61. ¿QUÉ SON LAS FUNCIONES DEL
LENGUAJE?
• Son aquellas expresiones del lenguaje que
pueden transmitir las actitudes del emisor ( del
hablante en la comunicación oral y del escritor
en la comunicación escrita) frente al proceso
comunicativo.
• El lenguaje se usa para comunicar una realidad,
un deseo una admiración o para preguntar o dar
una orden.
• Según como utilicemos las distintas oraciones
dichas realidades, será la función que
desempeñe el lenguaje.
62. • TRABAJO AUTÓNOMO
• ¿QUÉ RELACIONES HAY
ENTRE LA COMUNICACIÓN
EL LENGUAJE Y LA
LENGUA?