Este documento presenta la información de un maestro sobre su horario de clases semanal y los objetivos y materiales de una asignatura de nivelación. Incluye el horario del maestro, instrucciones sobre el portafolio estudiantil, objetivos de la asignatura, materiales requeridos, y detalles sobre la evaluación y formación de grupos.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidoMarisol Merchan
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación impartido por la profesora Vicky Briones Ortega. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación como exposiciones y trabajos, y las normas de convivencia en el aula. También presenta información sobre las clases de comunicación como recíproca, unilateral, directa e indirecta y los elementos básicos del proceso de comunicación como emisor, mensaje, receptor y código.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
Este documento presenta el horario semanal y los objetivos de una asignatura de psicopedagogía. Incluye información sobre la elaboración del portafolio estudiantil, las formas de evaluación, los materiales requeridos y la formación de grupos de trabajo. Además, explica conceptos clave como comunicación, emisor, receptor, código y canal.
La propuesta busca capacitar en inglés durante 5 años al personal docente y administrativo de la Universidad Tecnológica Ecuatoriana a través de un curso virtual. El curso tendrá niveles desde A1 hasta B2 y abarcará temas como presentaciones, familia, ocio y trabajo. Se evaluará a los estudiantes a través de foros, chats, tareas y una conversación final para desarrollar sus habilidades lingüísticas.
El proyecto consiste en crear una emisora de radio escolar durante el tercer trimestre para trabajar contenidos de lengua de forma lúdica. Los alumnos de 6o aprenderán sobre el funcionamiento de una radio, crearán programas con noticias, música y entrevistas, y desarrollarán competencias lingüísticas y digitales. El resultado será la grabación y publicación de los programas en plataformas online.
El documento describe un proyecto de radio escolar llamado "Radio Solidaria Amiga" en un colegio en Benidorm. El proyecto involucra a estudiantes de diferentes edades y tiene como objetivo principal fomentar la solidaridad. Las actividades de la radio incluyen noticias, mensajes, cuentos, entrevistas y más. El proyecto usa programas como Sound Forge para grabar y editar los segmentos de la radio. Los programas grabados se venden para recaudar fondos para una ONG en Ecuador.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidoMarisol Merchan
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación impartido por la profesora Vicky Briones Ortega. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación como exposiciones y trabajos, y las normas de convivencia en el aula. También presenta información sobre las clases de comunicación como recíproca, unilateral, directa e indirecta y los elementos básicos del proceso de comunicación como emisor, mensaje, receptor y código.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
Este documento presenta el horario semanal y los objetivos de una asignatura de psicopedagogía. Incluye información sobre la elaboración del portafolio estudiantil, las formas de evaluación, los materiales requeridos y la formación de grupos de trabajo. Además, explica conceptos clave como comunicación, emisor, receptor, código y canal.
La propuesta busca capacitar en inglés durante 5 años al personal docente y administrativo de la Universidad Tecnológica Ecuatoriana a través de un curso virtual. El curso tendrá niveles desde A1 hasta B2 y abarcará temas como presentaciones, familia, ocio y trabajo. Se evaluará a los estudiantes a través de foros, chats, tareas y una conversación final para desarrollar sus habilidades lingüísticas.
El proyecto consiste en crear una emisora de radio escolar durante el tercer trimestre para trabajar contenidos de lengua de forma lúdica. Los alumnos de 6o aprenderán sobre el funcionamiento de una radio, crearán programas con noticias, música y entrevistas, y desarrollarán competencias lingüísticas y digitales. El resultado será la grabación y publicación de los programas en plataformas online.
El documento describe un proyecto de radio escolar llamado "Radio Solidaria Amiga" en un colegio en Benidorm. El proyecto involucra a estudiantes de diferentes edades y tiene como objetivo principal fomentar la solidaridad. Las actividades de la radio incluyen noticias, mensajes, cuentos, entrevistas y más. El proyecto usa programas como Sound Forge para grabar y editar los segmentos de la radio. Los programas grabados se venden para recaudar fondos para una ONG en Ecuador.
Un wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples usuarios a través de un navegador web, permitiendo que colaboren en la creación y modificación de contenido de manera conjunta. Los wikis buscan configurarse como estrategias de enseñanza y aprendizaje, generar recursos compartidos y proponer actividades para los estudiantes. Para publicar, los usuarios editan las páginas directamente y pueden dar formato al texto usando botones. El contenido en un wiki queda licenciado bajo Creative
Los habitantes de la provincia de La Pampa le solicitan al presidente de la Cámara de Diputados promover el turismo en las Sierras del Lihuel Calel, una zona con atractivos poco visitados que contiene huellas históricas de los pueblos indígenas originarios, como pinturas rupestres. Piden promociones en transporte público y folletos para difundir el área. Consideran importante dar a conocer más sobre la cultura y la tierra pampeana.
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Este documento presenta la mesa ejecutiva y secretarios de cooperación del Movimiento Amplio Estudiantil (MAE) de la Universidad de Atacama. Brevemente describe el trabajo del MAE en los últimos 3 años y su objetivo de lograr avances sustanciales en la universidad a nivel local y nacional. También analiza la situación del movimiento estudiantil a nivel país y local, así como temas relacionados a la universidad como asuntos académicos y la malla curricular.
O documento discute o que são mídias sociais, fornecendo 4 definições do tema. Ele aborda as razões para usar mídias sociais, listando 5 pontos. Por fim, apresenta brevemente o conceito de Geração C.
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Ozeki ghg tracking at colleges and universities projectMieko Ozeki
This document discusses the process of tracking greenhouse gas emissions on college campuses in the United States. It provides background on commitments made by universities to reduce their environmental impact, such as the Talloires Declaration in 1990 and the American Colleges & University Presidents Climate Commitment in 2007. It then describes the three main steps to conducting a greenhouse gas inventory: 1) data collection on emission sources, 2) calculating emissions using protocols like the IPCC guidelines, and 3) reporting emissions. The goal of the inventory is to establish a baseline and track progress towards emissions reductions.
áCidos y sus derivados grupos funcionalesSarah Murcia
El documento describe las propiedades y usos de los ácidos carboxílicos. Explica que los ácidos carboxílicos son compuestos orgánicos derivados de los hidrocarburos donde un carbono primario tiene un grupo carboxilo unido. Describe también que los primeros tres ácidos carboxílicos son líquidos mientras que los mayores son sólidos, y que su punto de ebullición aumenta aproximadamente 18-19°C por cada adición de carbono.
This document provides guidance on the design process. It emphasizes starting with understanding why and who a product is for before determining what it is. Key aspects of the process include vision over features, rethinking rather than redesigning, allowing for dreaming early on, seeking knowledgeable criticism, focusing on solving people's problems, prioritizing usability, utility and desirability, and creating good copy. Design is described as being everywhere and making things better for people.
Este documento describe el proceso de diagnóstico participativo comunitario para identificar las necesidades y prioridades de una comunidad. Explica que el diagnóstico incluye caracterizar integralmente la comunidad, identificar sus necesidades, recursos y aspiraciones mediante técnicas como censos, encuestas y entrevistas. El diagnóstico sigue varias fases como motivación y sensibilización, manifestación de problemas y planificación de acciones para mejorar la comunidad.
Este documento presenta una guía de estilo APA en 13 secciones que cubren temas como redacción académica, citas, referencias de diferentes fuentes, y otros formatos como tablas y figuras, con el fin de apoyar las clases de investigación en comunicación. La guía ofrece recomendaciones sobre el uso de un lenguaje objetivo, preciso y no discriminatorio, así como ejemplos de errores comunes en la puntuación y redacción.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidolizvasquezvalero
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye objetivos del curso, materiales requeridos, formas de evaluación como exámenes y trabajos, y temas como la comunicación y las barreras a la comunicación. También presenta instrucciones sobre la elaboración de portafolios y la formación de grupos de trabajo.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
Este documento presenta información sobre la asignatura de Psicopedagogía, incluyendo el horario semanal, instrucciones sobre el portafolio estudiantil, objetivos de la asignatura, materiales de trabajo, formas de evaluación, y aspectos sobre la comunicación como proceso y sus elementos.
Este documento presenta el horario semanal y los objetivos de una asignatura de psicopedagogía. Incluye información sobre la elaboración del portafolio estudiantil, las formas de evaluación, los materiales requeridos y la formación de grupos de trabajo. Además, explica conceptos clave como comunicación, emisor, receptor, código y canal.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y un proyecto integrador final. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá diversos temas como lecturas, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir al 75% de las clases y obtener una calificación mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso. El curso desarrollará habilidades de comunicación oral y escrita en el marco científico.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá materiales como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, con una evaluación parcial. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, disciplina, esfuerzo, participación y materiales traídos a clase. Para aprobar cada asignatura se requiere una nota mínima de 6.5 sobre 10 y una nota mínima de 8 sobre 10 para aprobar el curso.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y un proyecto integrador final. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá materiales como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, evaluados a través de un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y participar activamente para aprobar el curso y sus asignaturas individuales.
Un wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples usuarios a través de un navegador web, permitiendo que colaboren en la creación y modificación de contenido de manera conjunta. Los wikis buscan configurarse como estrategias de enseñanza y aprendizaje, generar recursos compartidos y proponer actividades para los estudiantes. Para publicar, los usuarios editan las páginas directamente y pueden dar formato al texto usando botones. El contenido en un wiki queda licenciado bajo Creative
Los habitantes de la provincia de La Pampa le solicitan al presidente de la Cámara de Diputados promover el turismo en las Sierras del Lihuel Calel, una zona con atractivos poco visitados que contiene huellas históricas de los pueblos indígenas originarios, como pinturas rupestres. Piden promociones en transporte público y folletos para difundir el área. Consideran importante dar a conocer más sobre la cultura y la tierra pampeana.
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Este documento presenta la mesa ejecutiva y secretarios de cooperación del Movimiento Amplio Estudiantil (MAE) de la Universidad de Atacama. Brevemente describe el trabajo del MAE en los últimos 3 años y su objetivo de lograr avances sustanciales en la universidad a nivel local y nacional. También analiza la situación del movimiento estudiantil a nivel país y local, así como temas relacionados a la universidad como asuntos académicos y la malla curricular.
O documento discute o que são mídias sociais, fornecendo 4 definições do tema. Ele aborda as razões para usar mídias sociais, listando 5 pontos. Por fim, apresenta brevemente o conceito de Geração C.
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Ozeki ghg tracking at colleges and universities projectMieko Ozeki
This document discusses the process of tracking greenhouse gas emissions on college campuses in the United States. It provides background on commitments made by universities to reduce their environmental impact, such as the Talloires Declaration in 1990 and the American Colleges & University Presidents Climate Commitment in 2007. It then describes the three main steps to conducting a greenhouse gas inventory: 1) data collection on emission sources, 2) calculating emissions using protocols like the IPCC guidelines, and 3) reporting emissions. The goal of the inventory is to establish a baseline and track progress towards emissions reductions.
áCidos y sus derivados grupos funcionalesSarah Murcia
El documento describe las propiedades y usos de los ácidos carboxílicos. Explica que los ácidos carboxílicos son compuestos orgánicos derivados de los hidrocarburos donde un carbono primario tiene un grupo carboxilo unido. Describe también que los primeros tres ácidos carboxílicos son líquidos mientras que los mayores son sólidos, y que su punto de ebullición aumenta aproximadamente 18-19°C por cada adición de carbono.
This document provides guidance on the design process. It emphasizes starting with understanding why and who a product is for before determining what it is. Key aspects of the process include vision over features, rethinking rather than redesigning, allowing for dreaming early on, seeking knowledgeable criticism, focusing on solving people's problems, prioritizing usability, utility and desirability, and creating good copy. Design is described as being everywhere and making things better for people.
Este documento describe el proceso de diagnóstico participativo comunitario para identificar las necesidades y prioridades de una comunidad. Explica que el diagnóstico incluye caracterizar integralmente la comunidad, identificar sus necesidades, recursos y aspiraciones mediante técnicas como censos, encuestas y entrevistas. El diagnóstico sigue varias fases como motivación y sensibilización, manifestación de problemas y planificación de acciones para mejorar la comunidad.
Este documento presenta una guía de estilo APA en 13 secciones que cubren temas como redacción académica, citas, referencias de diferentes fuentes, y otros formatos como tablas y figuras, con el fin de apoyar las clases de investigación en comunicación. La guía ofrece recomendaciones sobre el uso de un lenguaje objetivo, preciso y no discriminatorio, así como ejemplos de errores comunes en la puntuación y redacción.
1 unemi curso de nivelación presentacion y contenidolizvasquezvalero
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye objetivos del curso, materiales requeridos, formas de evaluación como exámenes y trabajos, y temas como la comunicación y las barreras a la comunicación. También presenta instrucciones sobre la elaboración de portafolios y la formación de grupos de trabajo.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
Este documento presenta información sobre la asignatura de Psicopedagogía, incluyendo el horario semanal, instrucciones sobre el portafolio estudiantil, objetivos de la asignatura, materiales de trabajo, formas de evaluación, y aspectos sobre la comunicación como proceso y sus elementos.
Este documento presenta el horario semanal y los objetivos de una asignatura de psicopedagogía. Incluye información sobre la elaboración del portafolio estudiantil, las formas de evaluación, los materiales requeridos y la formación de grupos de trabajo. Además, explica conceptos clave como comunicación, emisor, receptor, código y canal.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y un proyecto integrador final. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá diversos temas como lecturas, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir al 75% de las clases y obtener una calificación mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso. El curso desarrollará habilidades de comunicación oral y escrita en el marco científico.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá materiales como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, con una evaluación parcial. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, disciplina, esfuerzo, participación y materiales traídos a clase. Para aprobar cada asignatura se requiere una nota mínima de 6.5 sobre 10 y una nota mínima de 8 sobre 10 para aprobar el curso.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y un proyecto integrador final. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá materiales como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, evaluados a través de un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y participar activamente para aprobar el curso y sus asignaturas individuales.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, los estudiantes necesitan obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en total. El curso evalúa trabajos del aula, exámenes y proyectos.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de un examen parcial, su asistencia, disciplina, esfuerzo y participación. Deberán obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso.
Introducción a la Comunicación Científica Tannia Briones
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de comunicación como los niveles, tipos, elementos y etapas de la comunicación.
Introducción a la Comunicación Científica Tannia Briones
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de la comunicación como los niveles, tipos, elementos y etapas. El objetivo del curso es desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes desde una perspectiva científica.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de la comunicación como los niveles, elementos y etapas de la comunicación. El objetivo del curso es desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes desde una perspectiva científica.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, los estudiantes necesitan obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en total. El curso evalúa trabajos del aula, exámenes y proyectos.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye los siguientes temas: materiales del curso como lecturas, trabajos de investigación y exposiciones orales; requisitos de asistencia, disciplina y participación; normas sobre la calificación y aprobación de asignaturas; distribución de la calificación final entre exámenes y proyectos; y expectativas del curso como desarrollar habilidades comunicativas.
INTRODUCCION A LA COMUNICACION CIENTIFICATUFLAKIS94
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso enseñará habilidades de comunicación oral y escrita para desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera efectiva en contextos científicos y profesionales.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, se requiere una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en total. Las calificaciones se basarán en proyectos, trabajos y participación.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, se requiere una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final. El curso desarrollará habilidades de comunicación oral y escrita en el marco cient
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en el marco de la ciencia.
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El documento describe el desarrollo artístico de la cultura griega, en particular su arquitectura. La arquitectura griega evolucionó desde la madera y piedra en la época geométrica y arcaica hasta el mármol y piedra en la época clásica. Los principales órdenes arquitectónicos griegos fueron el dórico, jónico y corintio, que se distinguían por sus proporciones de columnas y capiteles. Edificios notables incluyen el Partenón y otros templos en la Acrópol
El documento describe el desarrollo artístico de la cultura griega, en particular su arquitectura. La arquitectura griega evolucionó desde la madera y piedra en la época geométrica y arcaica hasta el mármol y piedra en la época clásica. Los principales órdenes arquitectónicos griegos fueron el dórico, jónico y corintio, que se distinguían por sus proporciones de columnas y capiteles. Edificios notables incluyen el Partenón y otros templos en la Acrópol
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que una buena comprensión requiere interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados a través de la interacción entre el texto y el lector.
El documento describe tres niveles de lectura: el nivel literal, el nivel inferencial y el nivel crítico. El nivel literal implica comprender y recordar con precisión la información explícita en el texto. El nivel inferencial requiere inferir significados implícitos y relacionar ideas. El nivel crítico implica evaluar y emitir juicios sobre el contenido del texto. Además, señala que la lectura no es un proceso pasivo sino activo que involucra actividades mentales como observar, preguntar y reflexionar.
El documento presenta una introducción a los diferentes tipos de lectura: literal, inferencial, analógica, crítica y de imágenes. Describe cada tipo de lectura y los pasos involucrados en cada uno, como la observación, comprensión de palabras, identificación e interpretación de ideas principales e inferencias. El objetivo es proveer una guía sobre cómo procesar y comprender diferentes tipos de textos.
La analogía es una relación entre dos pares de palabras o conceptos donde los elementos de cada par están relacionados de la misma manera. Un documento explica qué es una analogía, cómo se construye y representa, los pasos para resolver ejercicios de analogías, y los diferentes tipos de relaciones que pueden establecerse entre palabras como sinónimos y antónimos. También introduce el concepto de lectura analógica y cómo las analogías y metáforas están relacionadas.
Los textos científicos son aquellos pertenecientes a las ciencias experimentales que estudian las realidades físicas del mundo y buscan principios y leyes universales. Estos textos tienen como objetivo informar sobre el progreso de la ciencia y tecnología mediante el uso de un código elaborado y precisión al codificar contenidos, con cualidades como la claridad, precisión, verificabilidad, objetividad y universalidad. Algunos ejemplos de textos científicos son informes científicos, reseñas, trabajos de
4.2. resumen-y-sntesis-de un texto científicoMafer Laje
Este documento presenta varias técnicas de estudio como el subrayado, resumen, síntesis y fichaje. Explica que el resumen reduce lo esencial del texto respetando la estructura del autor, mientras que la síntesis integra las ideas en palabras propias. Ambas técnicas requieren comprender completamente el texto original. Comprender es lo primero y sin ello las técnicas de estudio carecen de valor.
El documento describe las características de un texto científico. Explica que los textos científicos tienen como objetivo informar sobre el progreso de la ciencia y la tecnología de manera clara, precisa y objetiva. Detalla las características comunicativas, textuales y léxicas-semánticas de este tipo de textos, así como las cualidades de claridad, precisión, verificabilidad, universalidad y objetividad que los definen. Además, explica los elementos clave de un artículo científico como el título,
Este documento describe los conceptos clave relacionados con la lectura e interpretación de imágenes. Explica que la imagen es la apariencia visible de las cosas y se origina del latín "imago". Detalla los factores que intervienen como la relación espacial y figura-fondo, así como el contraste. Además, cubre las funciones de la imagen, los tipos de imágenes y los pasos para interpretar una imagen.
La lectura crítica es un proceso evaluativo que permite comprender y juzgar ideas en un texto de manera analítica y reflexiva. Involucra analizar la información, interpretar el mensaje del autor, y formular juicios propios sobre la validez y aceptabilidad del contenido basados en la formación y criterio del lector. Un lector crítico emite juicios sobre un texto considerando su consistencia interna, estructura y confiabilidad a través de preguntas y razones válidas.
La lectura crítica es un proceso evaluativo que permite comprender y juzgar ideas en un texto a través del análisis, la síntesis y la interpretación considerando la formación y criterio del lector. Implica emitir juicios sobre la exactitud, validez y adecuación de la información considerando la estructura lógica del texto y su consistencia interna.
El documento describe las diferentes funciones del lenguaje en la comunicación. Estas incluyen la función apelativa o conativa, que se centra en causar una reacción en el receptor mediante el uso de vocativos, imperativos o preguntas; la función referencial, que tiene como objetivo principal informar de manera objetiva y unívoca; y la función poética, que busca crear belleza a través del uso del lenguaje, como en poemas y canciones.
El documento describe las diferentes funciones del lenguaje en la comunicación. Estas incluyen la función apelativa o conativa, que se centra en causar una reacción en el receptor mediante el uso de vocativos, imperativos o preguntas; la función referencial, que tiene como objetivo principal informar de manera objetiva y unívoca; y la función poética, que busca crear belleza a través del uso del lenguaje, como en poemas y canciones.
Este documento describe las tres funciones principales del lenguaje: la función expresiva, la función persuasiva y la función referencial. La función expresiva permite comunicar estados de ánimo y emociones. La función persuasiva busca convencer al lector u oyente de que una idea es correcta. Y la función referencial tiene como objetivo informar sobre hechos, eventos o datos de la realidad de manera objetiva. Además, presenta ejemplos de diferentes tipos de textos según la función de lenguaje que predominen.
4diferencia entre comunicación oral y escritaMafer Laje
El documento define la comunicación científica como el estudio de cómo los investigadores difunden y comparten información a través de canales formales e informales. Compartir los conocimientos generados es fundamental para la ciencia y la sociedad. El proceso de comunicación científica implica que un mensaje científico se codifica y transmite de un emisor como un científico a un receptor como el público. La lengua oral y escrita son paralelas pero se diferencian principalmente en las circunstancias de uso, siendo la oral para comunicación inmediata y
El documento discute la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema por el cual los científicos comparten e investigan su trabajo a través de canales formales como libros, revistas y conferencias. También destaca que la comunicación es un elemento esencial de la ciencia ya que permite que los nuevos descubrimientos sean divulgados a la sociedad.
4 concepto e importoralanica de la comunicación Mafer Laje
Este documento describe la importancia de la comunicación oral en la sociedad. Explica que la comunicación oral es indispensable para interactuar con otras personas y lograr objetivos. También destaca que a medida que una sociedad se desarrolla, aumenta la necesidad de comunicación oral debido a que permite aprender, hablar y ser escuchado. Finalmente, señala que existen dos tipos de comunicación oral: la espontánea como las conversaciones, y la planificada como las entrevistas o conferencias.
Introducción a la comunicación CientificaMafer Laje
Este documento presenta información sobre la lingüística del texto y la tipología textual. Explica conceptos clave como texto, coherencia textual, cohesión textual y paratexto. Define el paratexto como el conjunto de elementos visuales que rodean o acompañan al texto y predisponen al lector. Describe las funciones del paratexto y clasifica las marcas paratextuales en icónicas y verbales.
Este documento define los conceptos clave de la lingüística del texto. Explica que un texto es una unidad lingüística formada por enunciados estructurados con una intención comunicativa. Describe las características de coherencia y cohesión textual que organizan la información de forma clara para el receptor. Además, identifica las funciones del lenguaje como informativa, expresiva y persuasiva y los tipos de texto asociados.
5. 1 2 3 4
5
10
5
5 6 7
8 9
10 5
0
5
5
5
5
5
5
PUNTO OBTENIDOS DURANTE EL CURSO DE
NIVELACIÓN
50
10
0
6. CUIDAR MUCHO
LA ORTOGRAFÍA.
NO SE ADMITEN
TRABAJOS CON FALTAS
ORTOGRÁFICAS.
LEER MUCHO ES LA
ÚNICA FORMA DE
APRENDER A ESCRIBIR.
“ RECUERDE QUE EL SECRETO DEL BUEN
HABLAR, ES SABER ESCUCHAR”
7. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
• Optimizar las capacidades de aprendizaje
de los aspirantes al ingreso a la UNEMI,
desarrollando habilidades, destrezas,
competencias y desempeños necesarios,
para que asuman el conocimiento
disciplinar, tecnológico, profesional y
humanístico de forma responsable y
exitosa, desde el ejercicio del derecho a la
igualdad de oportunidades educativas.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Desarrollar en los estudiantes habilidades de
• comunicación oral y escrita, en el marco de desarrollo de
• capacidades para el manejo de los diversos lenguajes de
• la ciencia, la profesión y las humanidades.
9. .Presentación de maestro.
.Socialización del síllabus.
.Materiales de trabajo.
.Formas de evaluar.
.La asistencia.
.Elaboración del portafolio
.Formar grupos de trabajo.
10. MATERIALES DE TRABAJO
•
•
•
•
•
•
Portar siempre en sus pertenencias:
Papelógrafo.
Diccionario.
Hojas A4.
Cinta de embalaje.
Marcadores, goma, revistas a
colores, tijera etc.
11. ESTABLECER NORMAS DE CONVIVENCIA
.EXPECTATIVAS.-Que esperan de este curso;Qué
esperan de los maestros, la universidad, de los
compañeros.
TEMORES.- Que temores les aqueja a cada uno de
ustedes. A que le temen al venir al curso de
nivelación.
COMPROMISOS.-cuales son sus compromisos al
llegar aquí. A qué se comprometen.
12. FORMAS DE EVALUAR
•
•
•
•
•
•
•
Gestión en el aula.Lecturas.
Trabajos de investigación.
Exposiciones .
Lecciones orales y escritas.
Talleres.
Examen parcial
13. GESTIÓN EN EL AULA
• Asistencia y puntualidad.
• Disciplina y respeto dentro del aula.
• Demuestra esfuerzo y deseo de
superación.
• Colabora y participa en los trabajos de
equipo.
• Muestra interés por la clase y trae
materiales de trabajo.
14. EL SÍLLABUS
• Socializar el SÍLLABUS para que los
alumnos conozcan los contenidos de la
asignatura.
• Sacar copia cada alumno del plan
analítico.
15. EL PORTAFOLIO
• Es obligación del maestro portar su
portafolio con el material de trabajo y sus
planificaciones diarias o semanales.
• El alumno debe ir archivando todos los
talleres y contenidos de la asignatura que
el maestro le proporcione, como material
de apoyo para estudiar.
• Este no tendrá nota alguna.
16. FORMAR GRUPOS DE TRABAJO
• TÉCNICA:
• Numerarse ; los números pares forman
grupos de cinco estudiantes, lo mismo
hacen los números impares.
• Establecer las normas de convivencia.
17. Prueba de diagnóstico
Aplicar una prueba de diagnóstico para
evaluar los conocimientos de cada alumno
con respecto a la asignatura.
Recordar a través de un cuadro ,palabras
agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas; con tilde, sin tilde y co n
hiato.
18. LA COMUNICACION
ORIGEN DE LA PALABRA COMUNICACIÓN
La palabra comunicación proviene del latín “cum”
= con y munus= común, de donde se deriba
communis, que quiere decir “comunidad” o
“estado en común”.
23. IMPORTANCIA
PARA REALIZAR
ACTIVIDAD
SOCIAL O
COLECTIVA
LA COLECTIVIDAD
TIENE UN ALMA QUE
LE DA VIDA Y
RAZONAMIENTO
EN EL CAMPO DEL
LIDERAZGO
COMUNICACION
HAY SUPERACION
PERSONAL DENTRO DE
LA CONVIVENCIA
SOCIAL CUANDO SE
TORNA EFICIENTE
OPORTUNA Y
CONVINCENTE
EN LAS RELACIONES
HUMANAS
EL SER HUMANO
TIENE LA NECESIDAD
DE COMUNICARSE
24. AGRUPACION DE
INFORMACIONES
.
CAPTACION
ETAPAS DE LA
COMUNICACION
CAPACIDAD DE
COMPRENDER,
PERCIBIR O
EMITIR EN
FORMA CLARA
UNA IDEA. O
MENSAJE
INTERPRETACION
ES EL HECHO DE
QUE UN
CONTENIDO YA
DADO, DEL
INTERPRETE, ES
“COMPRENDIDIO”
Y “EXPRESADO”
25. LECTURA
LA ERA DEL INTERNET
• TALLER Nº 1:
• Qué otro nombre tiene el internet?
• Qué descubrimientos se integran en este sistema
. El internet es parte de nuestra comunicación.
Porqué. Explique.
.Quién lo creó y para qué?
.La institución educativa a la que Ud. pertenece
que información cree Ud. que puede generar a
través del internet.
29. Continúa, Clases de Comunicación
Conversación
Personal
R. Directa
Entrevista de
trabajo
Recíproca
Conversación por
teléfono
R. Indirecta
Videoconferencia
30. COMUNICACIÓN RECÍPROCA
• Relación de intercambio entre el emisor y
el receptor.
• C. Recìproca directa: un diálogo, una
entrevista de trabajo. Etc.
• C. recíproca indirecta: una conversación
por teléfono, video conferencia etc.
31. COMUNICACIÓN UNILATERAL
• El emisor envía el mensaje y el receptor lo
escucha.
• U. directa; Un discurso, una oratoria etc.
• U. indirecta.- una carta, un fax etc.
32. Continúa, Clases de Comunicación
U.
Directa
Discurso
Oratoria
Unilateral
U.
Indirecta
Carta
Fax
33. TALLER Nº 2
• Desarrollar el taller número dos.
• Identifique en los siguientes ejemplos las
clases de comunicación: recíproca
directa, indirecta.
• Unilateral directa e indirecta.
35. PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Código
Emisor
Mensaje
Canal
CONTEXTO
Receptor
36.
37. EL EMISOR
El emisor codifica el mensaje y lo envía al receptor
REQUISITOS :
CULTURA AMPLIA: Implica erudición y sabiduría.
Erudición: Mucha preparación intelectual, informativa a base de la
investigación, lectura y experimentación
Sabiduría: Esto es análisis , reflexión, razonamiento y emisión de juicio de
críticos y opiniones sobre lo que se lee, se investiga o experimenta.
DOMINIO IDIOMÁTICO:
Conocimiento sobre estructura gramatical: Para elaborar juicios.
Vocabulario y su significado: para enriquecer comprensión y expresión
38. REQUISITOS PARA QUE UN
MENSAJE SEA EFICIENTE
CLARIDAD
AUSENTE DE GALAS Y DE
ADORNOS EXAGERADOS
VIVACIDAD
INTERÉS QUE DESPIERTE EL
MENSAJE EN EL RECEPTOR
CONCISIÓN
COMUNICACIÓN PRECISA
CLARA Y SIN RODEOS
CONVICCIÓN
EL MENSAJE NO SOLO DEBE
TRANSMISIÓN DE PENSAMIENTOS
SINO SER APROBADA `POR LOS
RECEPTORES
39. MENSAJE
Es todo lo que el emisor transmite o comunica al receptor.
FORMAS DE MENSAJE
Existen diversas formas de comunicación , las principales son dos: la oral
y la escrita.
ORAL: cuando se empleen los sonidos de voz, tonalidad, énfasis, pausas
etc.
En la expresión: un noticiero radial, una exposición en clase, una charla
familiar etc.
ESCRITO: cuando se emplean las grafías y signos ortográficos: una
carta, un diario.
40. EL RECEPTOR
¿QUIEN ES EL RECEPTOR?
El receptor es la persona que recibe o asimila el mensaje del
emisor
OYENTE
• Cuando escucha una exposición presencial Ej. Conferencia ,radio etc.
LECTOR
• El receptor asimila el mensaje a través de la lectura de documentos Ej.
cartas, oficios , cuentos etc.
PERCEPTOR
•
El mensaje se percibe a través de lo sentidos Ej.: una caricia, palmada
etc.
•
41. REQUISITOS PARA SER UN BUEN RECEPTOR
Adoptar una postura adecuada.
Mantener una actitud positiva
Interesarse por los demás
Respetar la opinión delos otros
ACTITUDES NEGATIVAS DEL RECEPTOR
Indagar mas de la cuenta
Comparar de manera pesimista las exposiciones dolorosas con
tragedias sucedidas
Ocupar las funciones de consejeros espirituales para emitir
sermones maternales , sin previa solicitud.
42. EL CÓDIGO
Esta constituido por todos los elementos que intervienen en la
estructura del mensaje.
El código es el lenguaje que utilizamos para comunicarnos.Ej:lengua
española , inglesa, italiana etc.
Dentro del código se cumple con 2 procesos como son:
Codificar: consiste en elaborar el mensaje con determinado código.
Decodificar: consiste en descifrar ,analizar el mensaje para
entenderlo.
El código es todo un conjunto de términos o palabras que se
emplean en la estructuración del mensaje; que bien puede ser oral o
escrito, por lo tanto existen dos tipos de código: código oral y
código escrito.
43. EL CANAL
• Es el medio físico que se utiliza para transmitir el mensaje.
• En la comunicación verbal: el aire, o las ondas acústicas.
• En el lenguaje escrito: libros revistas , periódicos etc.
Pueden ser también canal:
Signos gráficos
Ondas acústicas
las expresiones mímica
las manifestaciones sensitivas.
44. EL REFERENTE O CONTEXTO
• Es la realidad extralingüística o entorno
ambiental, social y humano que
condiciona el hecho comunicativo al que
hace referencia el mensaje.
45. •
EJERCICIO:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pedro le dice a Ana por teléfono:
Tomaré el autobús de las 4 h.
Contexto
Conjunto de términos (palabras) que facilitan la comprensión del mensaje.
La palabra autobús nos aclara que el verbo tomar significa viajar.
Emisor
El que transmite el mensaje.
Pedro
Mensaje
Información transmitida.
Tomaré el autobús de las 4 h.
Canal
Soporte material por el que circula el mensaje.
Hilo telefónico
Receptor
El que recibe el mensaje.
Ana
Código
Conjunto de signos y reglas que conocen el emisor y el receptor.
La gramática de la lengua
46. !BUENOS DÍAS ME PODRÍA ATENDER!
ES UN GUSTO ATENDERLO
Contexto
Conjunto de términos (palabras) que facilitan la comprensión del mensaje.
Atención
Emisor
JOSÉ
El que transmite el mensaje.
José
Mensaje
Información transmitida.
Me podría atender
Canal
Soporte material por el que circula el mensaje.
Lenguaje oral
SECRETARIA
Receptor
El que recibe el mensaje.
secretaria
Código
Conjunto de signos y reglas que conocen el emisor y el receptor.
La gramática de la lengua : español
47. TALLER Nº 3
• Identifique los elementos de la
comunicación en las siguientes
expresiones.
51. • Niveles de la comunicación
•
Existen algunos niveles de la comunicación que conviene destacar para su
fácil comprensión:
•
Nivel intrapersonal: es aquella comunicación que llevamos con nosotros
mismos, intervienen solamente el pensamiento y el lenguaje, como por
ejemplo, cuando nos levantamos y nos decimos a nosotros mismos "¿cómo
me voy a vestir para ir a mi trabajo?", o bien, cuando tenemos algún
problema con alguien y nos decimos !"pero le voy a decir tal cosa!"etc.
•
Nivel interpersonal: no es otra cosa que aquel acto comunicativo que se
pone en práctica entre dos a más personas.
•
Nivel grupal: se refiere a grupos más o menos considerables de quince a
veinte personas como máximo.
•
Nivel masivo: es como su nombre lo dice la que se da en grandes masas,
muestra de ello la que circula a través de los medios electrónicos de
comunicación o redes sociales.
52. • Diferencia entre Comunicación y
Expresión
• No es lo mismo comunicación que expresión.
• Comunicarse bien es más difícil o por lo menos más
complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena
expresión puede no producir una buena comunicación.
Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o
sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de
los comportamientos. Este término proviene del
latín expressus que significa exprimido, salido. Ahora
bien, esta idea de hacer salir no implica, necesariamente,
que esa exteriorización sea captada o sea recibida por el
otro o los otros.
• Comunicar, en cambio, es siempre un enlace entre dos
puntos, es tener correspondencia unas personas con
otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre
cosa de dos.
53. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
Es cuando transferimos un significado sin la utilización de sonidos
simbólicos o su representación gráfica.
KINÉSICA:Es
el estudio de los movimientos corporales como
gestos, expresión facial, contacto visual, postura etc.Ejemlos:
-mover la cabeza hacia la derecha e izquierda para negar
-Colocar el pulgar hacia arriba que significa aprobación , también hacia abajo.
-Colocar las manos en el vientre(dolor de estómago)
-Movimientos de baile típico nos hablan de su país de origen
PROXÉMICA: Se refiere al estudio de la distancia social es la manera
que cada sociedad en particular perciba los espacios físicos. Ejemplo:
En el salón de clase hay mas distancia entre maestro y estudiantes(jerarquía
diferencia en el nivel de conocimientos) además existe un escritorio que marca
más esa distancia.
54. PARALENGUAJE.
El paralenguaje es la comunicación donde se hace énfasis al
componente vocal de un discurso. No es importante el qué se dice,
sino el cómo se dice.
Dentro del paralenguaje se encuentra :
VOLUMEN: :Nivel de intensidad con que se emite un sonido
RITMO: Es la velocidad con que se habla.
ENTONACIÓN: Variantes de tono representados con signos de
puntuación.
RITMO: Es la velocidad con la que se habla.
TEXTURA: Cualidad de la voz Ej. Áspera , nasal
ASPECTO: Semblante , apariencia, manera de presentarse a la
vista.
EJEMPLO:
¡ Se te ve precioso el vestido!
Carece de significado si escuchamos la entonación con la que se
dice.
Al paseo se van Carlos Miguel María y Pedro
Por que no fuiste.
55. Trabajo Autónomo
comunicación no verbal
• Trabajo en equipo.
• Desarrollar el taller en equipo ,presentarlo
en una carpeta, con su respectiva carátula
y un video editado.
• Vale 10 puntos.
56. ¿QUÉ ES EL
LENGUAJE?
Herramienta simbólica que utiliza el ser
humano para comunicar sus pensamientos
sentimientos y situaciones de su entorno
La ciencia que estudia el lenguaje es la
lingüística
Otras formas de comunicación del ser humano:
Música , pintura, escritura , danza, etc.
57. CLASES DE LENGUAJE:
POR LA FORMA DE EMISIÓN DEL MENSAJE
.
Fonético u oral: si
emplea sonidos
articulados
Visual :Si
utilizamos otro
códigos
Acústico: Cuando
los sonidos no son
emitidos por el ser
humano
Escrito: si
utilizan signos
llamados letras
Mímico : si
emplean gestos y
ademanes
58. ¿QUÉ ES LA LENGUA?
Llamada también idioma, es la
comunicación oral o escrita
debidamente codificada de una
nación ej.: el ingles , el francés, el
alemán ,e l español etc.
59. • CLASIFICACIÓN DE LOS
TÉRMINOS POR EL SIGNIFICADO
1.-Nivel popular(vulgar)
Lenguaje natural
2.-Nivel familiar
3.-Nivel coloquial
4.-Lenguaje específico
LENGUAJE ESPECIALIZADO
5.-Lenguaje científico
6.-Lenguaje culto
7.-Lenguaje poético
60. EJEMPLOS DE LENGUAJE NATURAL
Nivel popular: chamba=trabajo, En "ca" Luisa - en casa de Luisa
sota=diez
Nivel familiar : ñaña=hermana, Vive en "Madrí". Dame el "reló".
Hola viejo = hola padre
Nivel coloquial: No me diga, que tal ¿cierto?
EJEMPLOS DE LENGUAJE ESPECIALIZADO
Lenguaje específico: en publicidad; marketing, anuncios , productos
,ventas, promoción etc.
Lenguaje científico :en medicina: ginecología, diálisis resonancia magnética
etc.
Lenguaje culto: ósculo= beso ,enervar =debilitar, etc.
Lenguaje poético: rizos de oro= cabellos rubios, ojos pincelados por la
noche= ojos negros.
61. FUNCIONES DEL LENGUAJE
Su función principales es de ser la herramienta principal de
la comunicación.
REPRESENTATIVA O
REFERENCIAL
EXPRESIVA O
EMOTIVA
Funciones del
lenguaje
APELATIVA
FÁTICA
METALINGÜÍSTICA
ESTÉTICA
62. ¿QUÉ SON LAS FUNCIONES DEL
LENGUAJE?
• Son aquellas expresiones del lenguaje que
pueden transmitir las actitudes del emisor ( del
hablante en la comunicación oral y del escritor
en la comunicación escrita) frente al proceso
comunicativo.
• El lenguaje se usa para comunicar una realidad,
un deseo una admiración o para preguntar o dar
una orden.
• Según como utilicemos las distintas oraciones
dichas realidades, será la función que
desempeñe el lenguaje.
63. • TRABAJO AUTÓNOMO
• ¿QUÉ RELACIONES HAY
ENTRE LA COMUNICACIÓN
EL LENGUAJE Y LA
LENGUA?