El documento describe el origen y desarrollo de la universidad a través de la historia, desde su surgimiento en la Edad Media hasta su función actual en el siglo XXI. También analiza las características clave de la educación superior en la actual era digital, como la formación de competencias, la investigación y la contribución al desarrollo social.

1. UNIVERSIDAD
DEL SIGLO
XXI
• INTEGRANTES:
• PABLO SAETEROS
• LESLY SEGURA
• MICHELLE PAZMIÑO

2. ORIGEN
• El nacimiento de la institución universitaria, como es bien sabido, se remonta a la Edad Media, más
concretamente al siglo XII. En el discurso que había preparado para su visita a la Universidad de La
Sapienza en Roma, Benedicto XVI traza en unos breves párrafos el origen y desarrollo institucional de
las primeras universidades europeas en las que se cultivaban cuatro saberes fundamentales: Medicina,
Derecho, Filosofía y Teología (Benedicto XVI, 2008a). No es momento para comentar el desarrollo del
“origen histórico” de la Universidad2 , sino que deseo fijarme en un detalle que apunta Benedicto XVI,
que podríamos llamar su “origen antropológico”. Benedicto XVI sugiere que la “gestación” de las
Universidades comenzó muchos siglos antes. “Creo –afirma– que se puede decir que el verdadero e
íntimo origen de la Universidad está en el afán de conocimiento que es propio del hombre. Quiere
saber qué es todo lo que le rodea. Quiere la verdad. En este sentido, se puede decir que el impulso del
que nació la Universidad occidental fue el cuestionamiento
• de Sócrates” (Benedicto XVI, 2008a) porque, al igual que la necesidad de amar, el deseo de la verdad
pertenece de suyo a la naturaleza humana (Benedicto XVI, 2006b). En este sentido, la institución de
educación superior que a partir del siglo XIII empezaría a llamarse “Universidad”, es la heredera del
mismo impulso intelectual y moral que dio origen al Liceo de Platón, la Academia de Aristóteles o el
Jardín de Epicuro,

3. CARACTERÍSTICAS
Una de las características del siglo
XXI es la evolución y el desarrollo de
la digitalización y el poder de la
información a nivel integral.
Es conocida como la era de la
información: "Quien la domine
tendrá las mejores oportunidades".
Si el periodo industrial y la era
espacial se caracterizaban por
modelos lineales poco cambiantes,
las denominadas redes sociales
reflejan el actual canjeable mundo
de información y conectividad a bajo
costo cuyo progreso ya se había
iniciado a partir de la década de los
años setenta.
Hay frases que frecuentemente
oímos en diferentes contextos y que
toman al siglo XXI como periodo en
el que confluirán referencias y
paradigmas de solución de todos los
problemas. Por ejemplo, para los
docentes en el siglo XXI bien podría
valer la frase de Alvin Toffler: "El
conocimiento es la fuente más
democrática de poder".

4. DEFINICIÓN
• La definición y el propósito de la educación superior siempre ha
sido objeto de amplios debates siendo influenciada por las
expectativas de la sociedad. Este debate no solo es inevitable
sino también necesario porque cualquier institución u
organización que estudie los problemas de la sociedad y/o los
estándares a los que se adhiere, debe ser monitorizada de cerca
por la clase política y/o la sociedad en su conjunto. También
hay que tener en cuenta la progresiva interdependencia que
caracteriza al mundo de hoy, así como la transferencia
tecnológica entre universidades que ha potenciado la creación
de una multitud de instituciones de educación superior, lo que
sugiere que la diversidad social y la estratificación dependen en
gran medida de la capacidad de difundir y desarrollar el
conocimiento. Por lo tanto, es esencial tener una visión global
de la sociedad basada en el conocimiento.

5. LA UNIVERSIDAD,
INSTRUMENTO
DE CAMBIO
El origen y destino de la Universidad se entreteje en
la compleja trama del tejido social porque la
educación superior es producto de fuerzas vitales
que empujan al desarrollo, a la vez que impulso
intelectual y volitivo de transformación social.
Contrariamente a la idea que se tiene de las
universidades como asientos y reservorios de la
tradición, las instituciones universitarias surgen a la
vida con el signo del cambio, lo cual nos
compromete a asumir una nueva misión de la
Universidad congruente con las grandes
innovaciones de nuestro tiempo.

6. • En la Baja Edad Media surgen las universidades europeas para plantear y resolver los problemas
de entonces: el tránsito de la organización feudal a la vida urbana, promoviendo el necesario
equilibrio entre la Iglesia y las nacientes instituciones civiles, a través de la reelaboración del
Derecho romano como instrumento para dirimir los conflictos con independencia del canon
eclesiástico. Asimismo las universidades medievales aportaron los expertos requeridos para la
solución de las intrincadas cuestiones filosóficas y teológicas en que se jugaba la suerte del
dogma religioso, en un tiempo de desestabilización causada por las luchas de poder entre las
facciones a favor y en contra del papado; entre el imperio y la Iglesia, entre la economía
monetaria y la prohibición eclesiástica de la usura y, más tarde, entre el reconocimiento y la
condenación de los movimientos de reforma, perturbadores todos ellos de la élite intelectual. La
educación universitaria aportó entonces la fórmula imaginativa para el encuentro de soluciones.

7. • La función de las universidades como depositarias del
conocimiento puro -la búsqueda de la verdad-, pero sin
excluir el aspecto práctico, en la convicción de que la
adquisición del conocimiento es, en sí misma, un
proceso educativo: una educación universitaria que
capacita a los estudiantes para adquirir conocimientos y
busca producir al mismo tiempo nuevo conocimiento. Se
promueve la educación por medio del conocimiento o se
forma a los estudiantes a través de la información.
(Renaut, 2005: 190 y sgts.).

8. • Formar y aprender en un mundo digital.
• Investigar en la universidad: ¿un paradigma en revisión?
• Contribución al desarrollo social y territorial.

9. LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
• La educación, de manera particular la de nivel superior, está llamada a constituirse en la
inversión prioritaria, en la inversión estratégica del siglo XXI. Porque, indudablemente, vamos
hacia una sociedad basada en el conocimiento y el aprendizaje, donde el reconocimiento de la
calidad en este proceso es indispensable para el mejoramiento de la calidad de vida de los
ciudadanos del planeta. Una de las principales tareas de la Universidad Ecuatoriana, en tanto
facilitadora del conocimiento científico tecnológico hacia la sociedad, será adelantarse
prospectivamente a los hechos y proponer soluciones creativas que interactúen con el futuro, en
el presente. La misión fundamental de la Universidad Ecuatoriana será la formación de seres
humanos profesionalmente competentes, éticamente íntegros, comprometidos con los sectores
sociales, en especial los más vulnerables, con capacidad y motivación para educarse en forma
continua, con sensibilidad para comprender, respetar y proteger los derechos humanos y el
ambiente natural, a través del ejercicio articulado, crítico, innovador, pertinente y prospectivo de
la docencia, investigación, producción y vinculación con la sociedad.

10. CARACTERÍSTICAS DE LA UNIVERSIDAD ACTUAL
• En la actualidad la educación superior hace frente a tres grandes retos: la
globalización económica, la importancia creciente del conocimiento en el
desarrollo económico y la revolución de la comunicación y la información. Las
universidades para poder mantenerse al tanto con estos cambios deben adquirir
una serie de características: 1.- Cambios radicales en necesidades de
entrenamiento: Las grandes economías desarrolladas están dirigidas hacia el
conocimiento y adquisición de nuevas habilidades.