Este documento describe un estudio sobre el uso de Facebook para enseñar habilidades de escritura digital y estándar en inglés como lengua extranjera. Los resultados mostraron que Facebook puede ser una excelente herramienta para la enseñanza y que los estudiantes mejoraron su escritura independiente y formal en inglés a través del aprendizaje de la escritura digital. Se recomienda realizar más estudios sobre el uso de grupos de Facebook y utilizarla como una herramienta efectiva para la enseñanza y el aprendizaje.

1. Using Facebook to Teach Digital
and Standard EFL Writing Skills
By César Cristancho, Rocío Oviedo and Yulian Peréz.

2. Participantes

3. Problema

4. Objetivos

5. Marco Teórico

6. Recolección de datos

7. Metodología

13. Análisis de la información
• Análisis estadístico.
• Principles of Grounded Theory
Glaser and Anselm L. Strauss
(1965,1967)

14. Resultados
• Uso del Inglés Digital. Análisis
Cuantitativo CRITERIA Good Needs improvement
Homophones e.g. (2 morrow) 100 0
Word shortening e.g. (tues) 88 12
Sound-base Spelling e.g. (skool) 63 37
Clippings e.g. (goin, hav) 75 25
Use of symbols e.g. ( :-O, :*,@ ) 100 0

15. Análisis cuantitativo
Central tendency Good results Needs improvement
Mean 85,2 14,8
Mode 100 0
Median 88 12
Dispersion Good results Needs improvement
Range 38 38
Standard deviation 14,44 14,44

16. Análisis Cualitativo
CRITERIA
Needs
improvement
Tries to use it
few times but
does it as
expected
Good
Use it most of the
time, as expected
and some not as
expected
Very Good
Use it all the time,
but sometimes not
as expected
Excellent
Use it all the
time, and just a
few are not as
expected
Homophones e.g. (2 morrow)
Word shortening e.g. (tues)
Sound-base Spelling e.g.
(skool)
Clippings e.g. (goin, hav)
Use of symbols e.g. (:-O,
:*,@ )

17. Categorías
• Making a bond with similar sounds
(homophones)
• Reduction by the assumption (word
shortening)
• Changing graphemes but phonemes
(sound-based spelling)
• Clipping and ticking
• Symbols and twinkles

18. Making a bond with similar
sounds (homophones)
• La8r I had breakfast after went 2 school
and i studied all the morming’/ ‘ah go 2
school & ah study 4 6 hours’; ‘ah took the
bus and ah arrived to skool’/ and so ah
had 2 t8k the bus at 5:30 am, ah get in2
the school at 6:15 am.

19. Reduction by the
assumption?
• Non conventional: @ 5:45 a.m, ah read da
newspa’
• Conventional
• ‘On sat, i wake up at 5:00 a.m and … I
met my fam.’
• ‘I MET MAH GURL AND MA FAM ON
SAT.’

20. Changing graphemes but
phonemes
•‘ah take a shower and get
dresst @ 4 : 15 pm...i enter the
skool @ 06:15 am’.

21. Clipping and ticking
• “Ah like usin' cell phon Ah like watchin'
television. Ah like eatin' choco. Ah dislike
playin' guitar.Ah dislike flyin' a kite. Ah
dislike stuyin' for test”
Non-conventional
• ‘yestarda’ ah playe’ soccer’

22. Symbols and twinkles

23. Conversations

24. CONCLUSIONES
• Los resultados muestran que Facebook
puede ser una excelente herramienta en
la enseñanza de lengua extranjera.
Provee un alcance a varios tipos de
aprendizaje, y un ambiente donde el filtro
afectivo de los estudiantes es disminuido.
• Asimismo, los estudiantes comprenden
que la escritura presente en una
plataforma virtual es un tipo de
comunicación efectiva.

25. • Los estudiantes se sintieron motivados
usando el Facebook para hacer sus
tareas y comentar las entradas de sus
compañeros. Sin embargo, debe tenerse
en cuenta que existen muchas
distracciones en esta plataforma, como el
chat y los juegos.
• Otro hallazgo importante en este estudio
es que la implementación adecuada de
las redes sociales impulsa cambios de
perspectiva en profesores y estudiantes
respecto al aprendizaje.

26. • También, observamos que puede lograrse
una comunicación efectiva usando el
“Inglés Digital”.
• En cuanto al proceso de escritura, se
concluye que hubo un mejoramiento en el
trabajo independiente. Además, el
aprendizaje de la escritura digital ayudó a
mejorar la escritura formal en inglés.

27. Recomendaciones
• Sugerimos realizar más estudios sobre el
uso de Grupos en Facebook y tratar de
influenciar a los profesores con el uso de
las redes sociales en clases de inglés
como lengua extranjera.
• Recomendamos utilizar el Facebook
como herramienta de mediación para la
enseñanza y aprendizaje efectivos.

28. • Gracias por su atención