Este documento presenta una adaptación curricular individual para Santiago García, un estudiante de 3er grado con síndrome de Down. Describe su historia escolar, las adaptaciones propuestas en el acceso al currículo, contenidos y metodologías adaptadas en lenguaje y matemáticas, y un horario semanal con apoyos de logopedia, fisioterapia y orientación. El objetivo es mejorar su lectoescritura y habilidades matemáticas básicas a través de enfoques prácticos y motivadores.
Este documento describe la adaptación curricular de un estudiante de tercer grado diagnosticado con TDAH. Se propone una adaptación no significativa de los objetivos y contenidos, pero sí cambios en la metodología, temporalización, recursos y evaluación para acomodar las necesidades del estudiante. La adaptación incluye estrategias como sentar al estudiante cerca del maestro, usar materiales visuales, dividir las tareas en partes pequeñas y cambiar frecuentemente de actividad.
Este documento resume las actividades realizadas durante varias sesiones de planificación escolar. Los maestros y directores discutieron prioridades como mejorar el aprendizaje, prevenir el abandono escolar y lograr la normalidad educativa. Analizaron diagnósticos y establecieron objetivos, metas y estrategias para cada área. También se enfocaron en prepararse para la aplicación y evaluación del examen PLANEA. Finalmente, la autora comenzó sus prácticas docentes apoyando a maestros y trabajando con estudiantes.
Este documento proporciona frases para incluir en boletas, expedientes, reportes y notas a padres sobre el rendimiento y comportamiento de los estudiantes. Incluye frases para indicar lento aprendizaje, comportamiento, aspectos de personalidad, crecimiento, rendimiento normal y estudiantes sobresalientes. Algunas frases sugieren mejorar el autocontrol, la confianza, la responsabilidad y la atención; otras destacan la cooperación, el interés por aprender y el progreso con apoyo en casa.
El documento presenta las fichas descriptivas de varios grupos de estudiantes de diferentes grados. Cada ficha describe las fortalezas y áreas de oportunidad del grupo, así como recomendaciones generales. Todas las fichas mencionan que los estudiantes con promedios de 6 a 6.9 serán promovidos con condiciones o no promovidos.
El documento discute diferentes estrategias para corregir los trabajos de los alumnos de manera más efectiva. Propone que los alumnos se involucren en la corrección entre sí para desarrollar una mayor responsabilidad por su propio aprendizaje, y que la corrección inmediata es más beneficiosa que la diferida.
El documento proporciona recomendaciones para los maestros sobre cómo apoyar a los estudiantes que muestran rezago académico o déficit de madurez cognitiva. Sugiere que los maestros no necesitan registrar las calificaciones de todas las asignaturas de estos estudiantes, y deben enfocarse en proporcionar apoyo adicional para mejorar o mantener su desempeño académico. También aconseja que los maestros describan con claridad sugerencias didácticas y metodológicas para que
Este documento proporciona frases y palabras positivas para utilizar cuando se necesita apoyar a un estudiante. Incluye verbos, conectivos, adverbios y terminaciones para describir las fortalezas, áreas de oportunidad y progreso del estudiante. También ofrece comentarios positivos para alentar el esfuerzo, la responsabilidad y el compromiso con el aprendizaje.
Este documento describe la adaptación curricular de un estudiante de tercer grado diagnosticado con TDAH. Se propone una adaptación no significativa de los objetivos y contenidos, pero sí cambios en la metodología, temporalización, recursos y evaluación para acomodar las necesidades del estudiante. La adaptación incluye estrategias como sentar al estudiante cerca del maestro, usar materiales visuales, dividir las tareas en partes pequeñas y cambiar frecuentemente de actividad.
Este documento resume las actividades realizadas durante varias sesiones de planificación escolar. Los maestros y directores discutieron prioridades como mejorar el aprendizaje, prevenir el abandono escolar y lograr la normalidad educativa. Analizaron diagnósticos y establecieron objetivos, metas y estrategias para cada área. También se enfocaron en prepararse para la aplicación y evaluación del examen PLANEA. Finalmente, la autora comenzó sus prácticas docentes apoyando a maestros y trabajando con estudiantes.
Este documento proporciona frases para incluir en boletas, expedientes, reportes y notas a padres sobre el rendimiento y comportamiento de los estudiantes. Incluye frases para indicar lento aprendizaje, comportamiento, aspectos de personalidad, crecimiento, rendimiento normal y estudiantes sobresalientes. Algunas frases sugieren mejorar el autocontrol, la confianza, la responsabilidad y la atención; otras destacan la cooperación, el interés por aprender y el progreso con apoyo en casa.
El documento presenta las fichas descriptivas de varios grupos de estudiantes de diferentes grados. Cada ficha describe las fortalezas y áreas de oportunidad del grupo, así como recomendaciones generales. Todas las fichas mencionan que los estudiantes con promedios de 6 a 6.9 serán promovidos con condiciones o no promovidos.
El documento discute diferentes estrategias para corregir los trabajos de los alumnos de manera más efectiva. Propone que los alumnos se involucren en la corrección entre sí para desarrollar una mayor responsabilidad por su propio aprendizaje, y que la corrección inmediata es más beneficiosa que la diferida.
El documento proporciona recomendaciones para los maestros sobre cómo apoyar a los estudiantes que muestran rezago académico o déficit de madurez cognitiva. Sugiere que los maestros no necesitan registrar las calificaciones de todas las asignaturas de estos estudiantes, y deben enfocarse en proporcionar apoyo adicional para mejorar o mantener su desempeño académico. También aconseja que los maestros describan con claridad sugerencias didácticas y metodológicas para que
Este documento proporciona frases y palabras positivas para utilizar cuando se necesita apoyar a un estudiante. Incluye verbos, conectivos, adverbios y terminaciones para describir las fortalezas, áreas de oportunidad y progreso del estudiante. También ofrece comentarios positivos para alentar el esfuerzo, la responsabilidad y el compromiso con el aprendizaje.
Este documento proporciona numerosas sugerencias para elaborar informes de progreso para los padres sobre la adaptación, comportamiento y desempeño académico de los estudiantes. Ofrece oraciones positivas y negativas que describen diferentes áreas como el trabajo individual, en grupo, habilidades de comunicación, aprendizaje, uso del tiempo y más. También incluye sugerencias para áreas que requieren refuerzo y observaciones generales.
Este documento presenta una reunión de tutoría sobre el curso 2015/16. Resume los objetivos alcanzados y por alcanzar en las asignaturas de lengua, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. También describe las metodologías utilizadas y los aspectos que se deben reforzar, como la ortografía y las operaciones matemáticas. Por último, establece nuevos objetivos para el próximo curso.
Este documento proporciona una lista de frases apropiadas para incluir en boletas de calificaciones, expedientes, reportes y notas a padres sobre el desempeño de los estudiantes. Divide las frases en cuatro categorías: 1) para indicar estudiantes con aprendizaje lento o inmadurez de comportamiento, 2) aspectos de personalidad, 3) crecimiento y mejoramiento, y 4) rendimiento normal o sobresaliente. Proporciona ejemplos positivos y negativos de frases para cada categoría.
Este documento proporciona 10 consejos para profesores sobre cómo apoyar mejor a estudiantes con TDAH. Los consejos incluyen: asignar un compañero de apoyo, segmentar las tareas, usar un cuaderno único, elegir formatos de escritura adecuados, simplificar enunciados de tareas, utilizar una pizarra de tareas, adaptar exámenes, y preguntar sobre conocimientos adicionales más allá de las respuestas del examen. El objetivo general es ayudar a los estudiantes con TDAH a funcion
Este documento contiene la autoevaluación de un estudiante de pedagogía en inglés sobre su desempeño en la práctica pedagógica VI. El estudiante asigna puntajes a diferentes aspectos como asistencia, cumplimiento de tareas, responsabilidades en la institución educativa, diseño de clases y reflexión grupal. También incluye una reflexión sobre su aprendizaje, fortalezas como la cercanía con los estudiantes, y debilidades como la proyección de la voz.
El resumen describe la agenda de una reunión de padres y tutores sobre la programación y evaluación de estudiantes de 3er grado. Se discuten temas como la programación académica por área, el sistema de evaluación basado en pruebas, tareas y actitud, y se ofrecen consejos sobre estudios y hábitos de estudio.
Reporte de la experiencia en la aplicación de propuesta de adecuación curricu...Dariana Pérez Urías
La practicante Dariana Itzel Pérez Urías aplicó adecuaciones curriculares al alumno E. Zahid en las asignaturas de español y matemáticas, enfocándose en las áreas socio-afectiva, académica y de independencia. A pesar de algunos imprevistos, el estudiante mostró un avance favorable y logró mejorar en el reconocimiento de letras y números así como en la comprensión de textos y operaciones matemáticas básicas, gracias al apoyo y motivación continua de la practic
Experiencia propias sobre la evaluaciónLiseth Chávez
Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes. Cada caso describe una situación diferente como un estudiante que olvidó su tarea, un estudiante que se esforzó pero no demostró comprensión, o un estudiante con muchas actividades extracurriculares. El documento analiza cómo los docentes evaluaron a los estudiantes en cada situación y las lecciones que se pueden aprender sobre formas justas y efectivas de evaluar el aprendizaje.
La reunión de padres cubrió varios temas relacionados con el progreso académico y comportamiento de los estudiantes de 3er grado. Se discutió el rendimiento general en las diferentes áreas, los hábitos de estudio de los niños, y las actividades complementarias planeadas. También se mencionaron algunos desafíos como la falta de concentración y la presentación de trabajos, y se enfatizó la importancia de la coordinación entre la escuela y las familias.
La directora ha estado en el cargo durante 5 años y considera que existe una buena relación entre el plantel y los padres de familia. También cree tener un buen control sobre el plantel y que su equipo de trabajo tiene una buena relación. Tanto la directora como la maestra y el padre de familia entrevistados opinan que la escuela tiene un buen nivel académico y que los maestros cumplen con su deber de manera responsable.
El documento ofrece consejos para padres cuyos hijos están pasando de Educación Infantil a Primaria. Recomienda enviar mensajes positivos sobre la nueva etapa y evitar profecías negativas. También aconseja anticipar los cambios de forma realista, permitir que los niños expresen sus miedos, y estar atentos durante los primeros días de clase para apoyar su transición.
Orientaciones para la redacción de apoyos requeridosMarya González
Este documento proporciona orientaciones para completar la sección de "Apoyos Requeridos" en los reportes de evaluación formativa. Explica que se deben registrar los apoyos necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje y se acuerden estrategias entre maestros y padres. También indica en qué casos específicos registrar apoyos requeridos y proporciona ejemplos de frases y sugerencias didácticas que pueden incluirse.
El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso ha impartido la materia de Derecho Mercantil I y II durante 12 años. Utiliza cuadros sinópticos para facilitar la comprensión de los temas a sus alumnos. El principal obstáculo que enfrenta es el gran número de alumnos por grupo (60), lo que dificulta captar su atención. Para enfrentar este problema, habla en un lenguaje sencillo que los alumnos entiendan y les hace preguntas frecuentes para mantenerlos activos.
Este documento presenta los avances del tercer bimestre del ciclo escolar 2013-2014 en varias escuelas de la zona escolar 19 en Durango, México. Resume los logros de los estudiantes en lectura, escritura y matemáticas, y propone estrategias para mejorar el rendimiento académico, como implementar comités de lectura, reforzar la ortografía, y motivar a los estudiantes con bajos logros a través de actividades extracurriculares y el apoyo de los padres.
Este documento contiene el orden del día y los puntos principales discutidos en una reunión de padres de 5o grado. Se presentó al equipo docente y se proporcionó documentación sobre los objetivos, criterios de promoción y calificación. También se describieron la metodología de enseñanza, las tareas escolares y el uso de un blog como recurso educativo complementario. El objetivo era informar a los padres sobre el curso y fomentar la colaboración entre la escuela y las familias.
Material de adaptaciones curriculares corregido parte iiudaemsanjose
El documento ofrece consejos para realizar adaptaciones curriculares exitosas para estudiantes que necesitan apoyo adicional. Recomienda aprovechar los conocimientos y experiencias previas del estudiante, ubicarlo cerca del maestro, reforzar los esfuerzos, enseñar estrategias de resolución de problemas, adaptar la evaluación a sus necesidades y mantener comunicación positiva con el estudiante y su familia.
Experiencia propias sobre la evaluaciónChars Orden
Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes. En cada caso se evalúan diferentes aspectos como esfuerzo, conocimiento, trabajo en grupo, puntualidad, responsabilidad y más. Los casos muestran diferentes enfoques de evaluación como pruebas orales, trabajos grupales, aceptación de tareas atrasadas y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
O documento apresenta um pequeno teste sobre o que é o eTwinning, que é um projeto educativo online que conecta professores e alunos de diferentes países, permitindo que eles trabalhem juntos em projetos compartilhados.
Paula Gomes apresentou sua experiência com o programa eTwinning, começando com uma sessão de informação em 2011 que não resultou em nada na época. Após participar de eventos regionais eTwinning em 2014, ela se motivou a criar projetos. Seu primeiro projeto português sobre "Geometria e Património" não obteve selo de qualidade. Participando de um evento na Polônia em 2015, ela iniciou um novo projeto internacional sobre "Biomecânica nos Esportes Olímpicos" com parceiros de vários países. O projeto tem
A carta agradece o leitor por seu interesse em trabalhar na empresa, mas informa que a vaga já foi preenchida. Agradece o tempo gasto pelo leitor para aplicar e deseja sorte em suas buscas futuras.
Este documento proporciona numerosas sugerencias para elaborar informes de progreso para los padres sobre la adaptación, comportamiento y desempeño académico de los estudiantes. Ofrece oraciones positivas y negativas que describen diferentes áreas como el trabajo individual, en grupo, habilidades de comunicación, aprendizaje, uso del tiempo y más. También incluye sugerencias para áreas que requieren refuerzo y observaciones generales.
Este documento presenta una reunión de tutoría sobre el curso 2015/16. Resume los objetivos alcanzados y por alcanzar en las asignaturas de lengua, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. También describe las metodologías utilizadas y los aspectos que se deben reforzar, como la ortografía y las operaciones matemáticas. Por último, establece nuevos objetivos para el próximo curso.
Este documento proporciona una lista de frases apropiadas para incluir en boletas de calificaciones, expedientes, reportes y notas a padres sobre el desempeño de los estudiantes. Divide las frases en cuatro categorías: 1) para indicar estudiantes con aprendizaje lento o inmadurez de comportamiento, 2) aspectos de personalidad, 3) crecimiento y mejoramiento, y 4) rendimiento normal o sobresaliente. Proporciona ejemplos positivos y negativos de frases para cada categoría.
Este documento proporciona 10 consejos para profesores sobre cómo apoyar mejor a estudiantes con TDAH. Los consejos incluyen: asignar un compañero de apoyo, segmentar las tareas, usar un cuaderno único, elegir formatos de escritura adecuados, simplificar enunciados de tareas, utilizar una pizarra de tareas, adaptar exámenes, y preguntar sobre conocimientos adicionales más allá de las respuestas del examen. El objetivo general es ayudar a los estudiantes con TDAH a funcion
Este documento contiene la autoevaluación de un estudiante de pedagogía en inglés sobre su desempeño en la práctica pedagógica VI. El estudiante asigna puntajes a diferentes aspectos como asistencia, cumplimiento de tareas, responsabilidades en la institución educativa, diseño de clases y reflexión grupal. También incluye una reflexión sobre su aprendizaje, fortalezas como la cercanía con los estudiantes, y debilidades como la proyección de la voz.
El resumen describe la agenda de una reunión de padres y tutores sobre la programación y evaluación de estudiantes de 3er grado. Se discuten temas como la programación académica por área, el sistema de evaluación basado en pruebas, tareas y actitud, y se ofrecen consejos sobre estudios y hábitos de estudio.
Reporte de la experiencia en la aplicación de propuesta de adecuación curricu...Dariana Pérez Urías
La practicante Dariana Itzel Pérez Urías aplicó adecuaciones curriculares al alumno E. Zahid en las asignaturas de español y matemáticas, enfocándose en las áreas socio-afectiva, académica y de independencia. A pesar de algunos imprevistos, el estudiante mostró un avance favorable y logró mejorar en el reconocimiento de letras y números así como en la comprensión de textos y operaciones matemáticas básicas, gracias al apoyo y motivación continua de la practic
Experiencia propias sobre la evaluaciónLiseth Chávez
Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes. Cada caso describe una situación diferente como un estudiante que olvidó su tarea, un estudiante que se esforzó pero no demostró comprensión, o un estudiante con muchas actividades extracurriculares. El documento analiza cómo los docentes evaluaron a los estudiantes en cada situación y las lecciones que se pueden aprender sobre formas justas y efectivas de evaluar el aprendizaje.
La reunión de padres cubrió varios temas relacionados con el progreso académico y comportamiento de los estudiantes de 3er grado. Se discutió el rendimiento general en las diferentes áreas, los hábitos de estudio de los niños, y las actividades complementarias planeadas. También se mencionaron algunos desafíos como la falta de concentración y la presentación de trabajos, y se enfatizó la importancia de la coordinación entre la escuela y las familias.
La directora ha estado en el cargo durante 5 años y considera que existe una buena relación entre el plantel y los padres de familia. También cree tener un buen control sobre el plantel y que su equipo de trabajo tiene una buena relación. Tanto la directora como la maestra y el padre de familia entrevistados opinan que la escuela tiene un buen nivel académico y que los maestros cumplen con su deber de manera responsable.
El documento ofrece consejos para padres cuyos hijos están pasando de Educación Infantil a Primaria. Recomienda enviar mensajes positivos sobre la nueva etapa y evitar profecías negativas. También aconseja anticipar los cambios de forma realista, permitir que los niños expresen sus miedos, y estar atentos durante los primeros días de clase para apoyar su transición.
Orientaciones para la redacción de apoyos requeridosMarya González
Este documento proporciona orientaciones para completar la sección de "Apoyos Requeridos" en los reportes de evaluación formativa. Explica que se deben registrar los apoyos necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje y se acuerden estrategias entre maestros y padres. También indica en qué casos específicos registrar apoyos requeridos y proporciona ejemplos de frases y sugerencias didácticas que pueden incluirse.
El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso ha impartido la materia de Derecho Mercantil I y II durante 12 años. Utiliza cuadros sinópticos para facilitar la comprensión de los temas a sus alumnos. El principal obstáculo que enfrenta es el gran número de alumnos por grupo (60), lo que dificulta captar su atención. Para enfrentar este problema, habla en un lenguaje sencillo que los alumnos entiendan y les hace preguntas frecuentes para mantenerlos activos.
Este documento presenta los avances del tercer bimestre del ciclo escolar 2013-2014 en varias escuelas de la zona escolar 19 en Durango, México. Resume los logros de los estudiantes en lectura, escritura y matemáticas, y propone estrategias para mejorar el rendimiento académico, como implementar comités de lectura, reforzar la ortografía, y motivar a los estudiantes con bajos logros a través de actividades extracurriculares y el apoyo de los padres.
Este documento contiene el orden del día y los puntos principales discutidos en una reunión de padres de 5o grado. Se presentó al equipo docente y se proporcionó documentación sobre los objetivos, criterios de promoción y calificación. También se describieron la metodología de enseñanza, las tareas escolares y el uso de un blog como recurso educativo complementario. El objetivo era informar a los padres sobre el curso y fomentar la colaboración entre la escuela y las familias.
Material de adaptaciones curriculares corregido parte iiudaemsanjose
El documento ofrece consejos para realizar adaptaciones curriculares exitosas para estudiantes que necesitan apoyo adicional. Recomienda aprovechar los conocimientos y experiencias previas del estudiante, ubicarlo cerca del maestro, reforzar los esfuerzos, enseñar estrategias de resolución de problemas, adaptar la evaluación a sus necesidades y mantener comunicación positiva con el estudiante y su familia.
Experiencia propias sobre la evaluaciónChars Orden
Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes. En cada caso se evalúan diferentes aspectos como esfuerzo, conocimiento, trabajo en grupo, puntualidad, responsabilidad y más. Los casos muestran diferentes enfoques de evaluación como pruebas orales, trabajos grupales, aceptación de tareas atrasadas y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
O documento apresenta um pequeno teste sobre o que é o eTwinning, que é um projeto educativo online que conecta professores e alunos de diferentes países, permitindo que eles trabalhem juntos em projetos compartilhados.
Paula Gomes apresentou sua experiência com o programa eTwinning, começando com uma sessão de informação em 2011 que não resultou em nada na época. Após participar de eventos regionais eTwinning em 2014, ela se motivou a criar projetos. Seu primeiro projeto português sobre "Geometria e Património" não obteve selo de qualidade. Participando de um evento na Polônia em 2015, ela iniciou um novo projeto internacional sobre "Biomecânica nos Esportes Olímpicos" com parceiros de vários países. O projeto tem
A carta agradece o leitor por seu interesse em trabalhar na empresa, mas informa que a vaga já foi preenchida. Agradece o tempo gasto pelo leitor para aplicar e deseja sorte em suas buscas futuras.
Este documento describe un taller sobre proyectos de colaboración eTwinning. El taller incluye cuatro sesiones que cubren temas como el desarrollo de proyectos en educación infantil y primaria, guías para diseñar proyectos exitosos, y herramientas y actividades en la plataforma TwinSpace. El objetivo general del taller es presentar trabajos de colaboración eTwinning y ofrecer consejos para llevar a cabo proyectos de colaboración europea efectivos.
Este documento presenta una propuesta de adaptación curricular individualizada para Santiago García, un niño de 5 años con síndrome de Down. La propuesta incluye objetivos y contenidos adaptados para las áreas de lenguaje y matemáticas, así como un horario semanal con apoyos individualizados de logopedia, fisioterapia y pedagogía. El documento concluye con una hoja de seguimiento para monitorear el progreso de Santiago.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular para Santiago García Guardiola, un estudiante de primer grado con síndrome de Down. El plan describe su historia escolar, las personas que lo apoyan, y adaptaciones en lenguaje, matemáticas, horario y evaluación para satisfacer mejor sus necesidades. El objetivo es mejorar sus habilidades de lectura, escritura y matemáticas a través de enfoques prácticos y motivadores.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individual para Santiago García Guardiola, un estudiante de primer grado con síndrome de Down. El plan describe su historia escolar, las personas que lo apoyan, y adaptaciones en objetivos, contenidos, metodología y horario para las áreas de lenguaje y matemáticas, con evaluaciones periódicas.
Propuesta educativa y líneas de actuación con un alumno TDAHRicardoMar23
¿Cómo actuar ante un alumno TDAH?
Con este trabajo elaborado en grupo pretendemos abordar este tema y proponer un modelo de propuesta educativa den un aula con un alumno TDAH.
Autores:
Ricardo Martínez Ortega
Carmen Redondo Espina
María Pilar Terrado Allueva
Antonia María Beltra Canto
Arantza Lasarte Echeverría
RENDICIÓN DE CUENTAS 3 ESTELA MARIA.pptxestela429797
El documento resume una reunión de padres de familia para informarles sobre los logros y dificultades de sus hijos durante el ciclo escolar. Se evaluaron las áreas académicas y de desarrollo personal mediante instrumentos como rúbricas. Se discutieron los avances en español y matemáticas, así como recomendaciones para el próximo ciclo como practicar más la lectura y resolver problemas. El modo a distancia hizo que se perdiera continuidad, por lo que se propuso trabajar en equipo para lograr aprendiz
Este plan de acción tutorial se enfoca en la acogida e integración de estudiantes en el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos incluyen facilitar la interacción entre maestros y estudiantes, ofrecer apoyo personalizado para el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar la cooperación entre la escuela y las familias. El plan describe actividades de acogida para los estudiantes y objetivos específicos relacionados con estudiantes, familias y maestros.
Este documento presenta el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) de Rocío Playa Montaña, una alumna de 2o curso de Primaria con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. El DIAC detalla los datos personales y escolares de la alumna, sus necesidades educativas, el diagnóstico, la distribución horaria de apoyos, su estilo de aprendizaje, la adaptación curricular no significativa, las adaptaciones metodológicas, los recursos, y el seguimiento y evaluación del DIAC.
El documento discute formas de compartir información sobre el progreso de los estudiantes con sus familias de manera más efectiva. Sugiere que los informes deberían enfocarse en los puntos fuertes del estudiante, sus necesidades de apoyo y sugerencias concretas sobre cómo mejorar, en lugar de sólo calificaciones. También propone que los estudiantes participen en la redacción de los informes y que estos sean el resultado de la colaboración entre estudiantes, maestros y familias.
La entrevista documenta una observación etnográfica y entrevista semiestructurada con una maestra de primaria. La maestra discute su experiencia, métodos de enseñanza, y desafíos de enseñar en un salón multigrado. Ella enfatiza la importancia de adaptar lecciones al nivel y necesidades de sus estudiantes. La maestra también describe sus esfuerzos para integrar diferentes asignaturas y relacionar los contenidos con la vida de los estudiantes.
La entrevista documenta una observación etnográfica y entrevista semiestructurada con una maestra de primaria. La maestra discute su experiencia, métodos de enseñanza, y desafíos de enseñar en un salón multigrado. Ella enfatiza la importancia de adaptar lecciones al nivel y necesidades de sus estudiantes a través de materiales concretos y actividades diferenciadas. La maestra también destaca los retos de enseñar múltiples asignaturas y grados simultáneamente con recursos limitados.
Este documento presenta un mapa de empatía y un plan de trabajo individualizado para un alumno de 7 años que cursa 2o de primaria. El alumno presenta dificultades de aprendizaje específicas en lectoescritura e inquietud conductual. El plan propone adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación para reforzar las habilidades de lectura y escritura del alumno a través de sesiones semanales de apoyo, así como estrategias para mejorar su atención, organización y motivación hacia las t
Este documento presenta un plan de intervención para un estudiante de 4o grado diagnosticado con TDAH. El plan describe los profesionales involucrados, objetivos de mejora de conducta, adaptaciones curriculares, y estrategias de intervención del maestro de pedagogía terapéutica enfocadas en el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y académicas del estudiante. El equipo docente se reunirá periódicamente para revisar el progreso del estudiante.
El documento describe los pasos a seguir para tratar la dislexia en estudiantes. Primero, se revisa el historial del estudiante para ver si tiene necesidades educativas de apoyo. Luego, se habla con los tutores y profesores previos para conocer su trabajo anterior. Finalmente, se deriva al estudiante a un profesor de terapia pedagógica para implementar un programa individualizado centrado en las funciones afectadas y errores comunes.
Este documento resume las memorias de segundo nivel de una alumna maestra sobre sus prácticas docentes. El objetivo era identificar problemas de aprendizaje en niños y plantear soluciones. La alumna aplicó fichas de observación a niños urbanos y rurales, identificando problemas como dislexia, hiperactividad y tartamudeo. Las experiencias adquiridas incluyeron el uso de acrósticos, líneas de colores y carteles para enseñar. Se concluyó que se alcanzó satisfactoriamente el objetivo gra
Este documento describe el caso de un niño de 2o de primaria diagnosticado con TDAH hace un año. Señala que el TDAH afecta al funcionamiento del niño en diferentes ámbitos como el emocional, social y académico. También explica que los síntomas como la baja atención, hiperactividad e impulsividad interfieren en el desarrollo del niño y causan problemas. Por último, enfatiza la importancia de un enfoque multidisciplinario que involucre a la familia, profesores y especialistas para apoy
El documento describe una adaptación curricular no significativa realizada para Nerea, una alumna diagnosticada con TDAH. La adaptación afecta principalmente a la metodología y evaluación para ayudar a Nerea a alcanzar los objetivos curriculares sin desfases. Se propone utilizar técnicas como mapas conceptuales, esquemas y apoyo visual para facilitar su aprendizaje. También se adaptarán algunas actividades en el aula para mejorar su atención y participación.
Este documento presenta a Marisol Sanabria, una maestra y psicopedagoga que ofrece servicios de tutoría y atención psicopedagógica a través de su centro "TUTOR CENTE". El centro brinda diagnósticos psicopedagógicos y programas de apoyo para estudiantes que necesitan ayuda en el aprendizaje, incluyendo estimulación temprana, terapia del lenguaje, refuerzo académico, rehabilitación de habilidades de aprendizaje, modificación de conducta y más.
Este documento presenta un plan de acción tutorial (PAT) para mejorar los hábitos de trabajo y autocuidado en estudiantes con dislexia a través de varias actividades. El PAT tiene los siguientes objetivos: prevenir y evaluar la dislexia, ayudar a estudiantes con este trastorno, y crear conciencia entre compañeros. El PAT incluye siete actividades como usar cubos de letras, identificar imágenes, encontrar diferencias entre sílabas, jugar con palabras encadenadas, y completar sopas de letras. El PAT se implementará en varias
Este documento describe factores que influyen en el proceso educativo en los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Se discuten aspectos del centro, el profesorado y la tipología del alumnado que pueden beneficiar o perjudicar el aprendizaje. También se proponen estrategias metodológicas a nivel general, del centro, familia, aula y conductual para mejorar los resultados, como fomentar la coordinación, implicar a las familias y utilizar diferentes métodos para motivar a los estudiantes. Finalmente
Enganchados nº1_Fanzine de verano de junio de 2024Miguel Ventayol
Número 1 del fanzine de creación Enganchados.
Escrito e ideado por Miguel G. Ventayol.
Poemas, textos breves, narrativa y crítica literaria.
He escrito el primer fanzine para este verano de 2024, con la intención de que tenga continuidad en el tiempo.
Con una serie de poemas surgidos de diversas plantillas de CANVA, porque me pareció divertido trabajar sobre esas imágenes; así como poemas y algunos textos.
Algunos de ellos de experiencias personales, otros inventados.
Recuerdos de discos como el de Supersubmarina, Eels o Los Planetas
ÍNDICE
copiar. página 4
una cala frente al mar. página 5
una plaza en verano. página 6
tierra. página 7
échate unas risas, primo. página 8
palabras son solo palabras, a fin de cuentas. página 9
gírate. página 10
enganchados. páginas 11-13
luis, celine y la chica de ojos Bowie. páginas 14-15
crítica literaria. páginas 16-18
párate y mira. página 19
aniversario de super 8. página 20-22
échate unas risas, primo 2. página 23
FIN. página 24
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
Presentación Proyecto libreta Creativo Doodle Rosa (1).pdfPatriciaPiedra8
PLANTILLA DE PRESENTACION PARA MULTIUSOSS CANVA , ESTO LO HIZE CON EL FIN DE DESCARGAR UN DOCUMENTO GRATIS JAJAJAJAJA , AL FIN ES MUY BUENA LA PLANTILLA , SI QUIEREN USENLA , LA DESCARGUE DESDE CANVA , CANVA LO MEJOR DE LO MEJOR
EN DIN HAGANLO BIEM
Aquí tienes una descripción al azar de 500 palabras:
En el vasto horizonte del cosmos, donde las estrellas parpadean como joyas incrustadas en el manto celestial, se encuentra un universo lleno de misterios y maravillas. Desde los confines de las galaxias distantes hasta los rincones más oscuros de la imaginación humana, la exploración del cosmos nos lleva a un viaje sin fin de descubrimiento y asombro.
En este vasto universo, la Tierra, nuestro hogar, brilla como una esfera azul brillante suspendida en la inmensidad del espacio. Un mundo de una belleza incomparable, donde los océanos danzan con la luz del sol y los continentes están adornados con una diversidad de paisajes y formas de vida.
Los océanos, vastos y profundos, albergan una inmensa variedad de criaturas marinas, desde las criaturas más pequeñas e imperceptibles hasta los gigantes majestuosos de las profundidades. Los arrecifes de coral, con sus colores vibrantes y formas caprichosas, son como ciudades submarinas llenas de vida y actividad.
En tierra firme, los paisajes varían desde las vastas llanuras hasta las imponentes montañas, desde los densos bosques tropicales hasta los áridos desiertos. Cada rincón de la Tierra está habitado por una diversidad de formas de vida, desde las diminutas bacterias hasta los majestuosos elefantes y los ágiles leopardos.
Pero la belleza de la Tierra también está marcada por la fragilidad de su ecosistema. El cambio climático, la deforestación y la contaminación amenazan con perturbar el delicado equilibrio de la naturaleza, poniendo en peligro la vida en el planeta. Es responsabilidad de cada uno de nosotros proteger y preservar este precioso hogar que compartimos.
Mientras exploramos las maravillas de la Tierra, también miramos hacia el cielo en busca de respuestas a las preguntas más profundas sobre el universo. Desde los telescopios terrestres hasta los satélites en órbita, la humanidad ha desplegado una red de ojos en el cielo para desentrañar los secretos del cosmos.
Las estrellas, como faros en la oscuridad, nos guían a través del vasto océano cósmico, mientras que los planetas y las lunas nos ofrecen destellos de mundos distantes y paisajes extraterrestres. En los confines del sistema solar y más allá, los científicos buscan signos de vida más allá de la Tierra, preguntándose si estamos solos en el universo.
Pero incluso mientras miramos hacia las estrellas en busca de respuestas, recordamos que nuestro hogar, la Tierra, es un oasis de vida en un vasto y desolado desierto cósmico. Es aquí, en este pequeño rincón del universo, donde encontramos la belleza, la diversidad y la maravilla que nos inspiran a explorar y descubrir más sobre el mundo que nos rode
Este proyecto se enfoca en las artesanías y el arte de la región del Departamento de Nariño. ArtNariño es una iniciativa que busca crear una plataforma, donde los artesanos y artistas locales puedan publicar, explicar y vender sus obras, facilitando la conexión entre creadores y compradores según sus preferencias.
1. DOCUMENTO DEADAPTACIÓN CURRICULAR
1. DATOS
NOMBREY APELLIDOS:SantiagoGarcía Guardiola.
DURACIÓN:1ciclo.
ETAPA:3º etapade EducaciónInfantil.
CENTRO:L’espardenya(Valencia/ComunitatValenciana).
2. PERSONAS IMPLICADASEN EL
DESARROLLO Y REALIZACIÓN DE
LA A.C.I. NOMBRE
FUNCIÓN LÍNEA DE ACTUACIÓN
CristianGómezSoler Prof.Tutor/a Profesorde Áreasdel Currículo.
DavidBerrocal Gil FisioterapeutayMaestrode EF. Imparte el área de Educaciónfísica
y se encarga de mejorarla
psicomotricidadde losalumnos
del centroque tienenproblemas
eneste aspecto.
Pepe VanaclochaAmat Pedagogo OrientaciónEscolar
Josevi PicóGuzmán Logopeda Todosaquellosproblemas
relacionadosconel lenguaje.
3. HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO
Se le recomendó asistir a este centro específico, por lo que siempre ha asistido a este
centro desde la etapa de Educación Infantil.
Recibe en la escuela apoyo pedagógico por parte del orientador, logopédico por parte de
nuestro logopeda y fisioterapéutico. Fuera del aula posee también un logopeda y un fisioterapeuta.
Su rendimiento está condicionado por insuficiente capacidad intelectual, además de
problemas con el habla y de psicomotricidad, aspectos típicos del síndrome de Down. No obstante,
gracias al apoyo recibido en Educación Infantil el niño domina un poco más la motricidad fina, le
cuesta emitir algunos fonemas y reconoce la mayoría letras, su nombre lo sabe escribir bien (con
sus letras, aunque la caligrafía no es muy buena) y sabe escribir algunas palabras, aunque le cuesta
por los problemas fisiológicos de la mano. Sólo sabe reconocer y escribir en mayúscula. Podemos
2. decir, que ha mejorado mucho desde que entró a los 3 años en el centro.
Hemos de decir que los padres están completamente implicados
en el proceso educativo de los hijos, están totalmente informados sobre el problema del niño y
recibimos su apoyo.
4. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
Para realizar la propuesta curricular, primero comentaremos todos aquellos aspectos que
hemos observado y han observado otros profesores sobre el niño.
Cabe destacar que está motivado para realizar las actividades que le propone el maestro,
no obstante se enfada y se pone nervioso cuando no lo consigue y entonces no desea continuar. El
profesor en este caso lo intenta animar y calmar, siendo en muchos casos imposible.
Ve al profesor como una persona que le apoya, su relación con él es positiva, siempre le
pide ayuda cuando lo necesita. No obstante, le cuesta relacionarse por problemas en el aula (está
siendo tratado por nuestro logopeda) y le cuesta relacionarse con sus compañeros, con los que
muestra cierta timidez.
Respecto a la autonomía personal ha mejorado mucho, si bien antes no era capaz de ser
autónomo y el maestro y sus padres debían ayudarle siempre, ahora puede asearse, pasear por el
centro y hacer recados y vestirse con ayuda. Todavía no puede comer solo, el fisioterapeuta y
nosotros lo apoyamos. Es importante para él que reciba apoyo.
Respecto a la psicomotricidad tiene problemas de coordinación y alteraciones en el control
postural y equilibrio. Este problema está siendo tratado tanto por nuestro fisioterapeuta como el
fisioterapeuta externo. Si bien notamos mejoría, es uno de los aspectos que más le cuesta mejorar.
Si algo tenemos que destacar es que le cuesta prestar atención, esto es debido a un
problema que tiene en el oído. Una vez conoce la situación puede realizar una tarea durante cinco
minutos, después se cansa y te lo hace saber. Resulta más atractivo para él cuando realizamos
actividades en el ordenador, ya que al no tener que escribir se cansa menos. Tiene problemas para
recordar y asimilar conceptos lo que repercute en su aprendizaje.
Respecto a la lectura y escritura debemos de decir que le cuesta comprender las frases
simples y si aprende algo lo olvida, por lo que hay que ser constante. La lectura oral le cuesta, ya
que tiene problemas de vocalización y la escritura va mejorándola gracias a que controla mejor la
coordinación mano-ojo.
3. Tiene dificultades en el área matemática. Sabe contar hasta 10, tiene problemas con la
suma y la resta y por supuesto para resolver problemas matemáticos sencillos.
Mejorar el aspecto de lectoescritura y matemática es el principal motivo por el que realizamos la
ACI.
Tras este informe proponemos las siguientes adaptaciones.
Adaptaciones de acceso al currículo:
Elementos personales
• El alumno recibirá 4 horas semanales de logopedia.
• 2 horas semanales de apoyo pedagógico.
• 4 horas semanales de fisioterapia.
• Las tareas de programación se realizarán de forma coordinada con los profesores que
intervienen con el alumno y la periodicidad con que se llevarán a cabo reuniones para estas tareas
será cada mes.
• Periódicamente se revisará la modalidad de apoyo más adecuada a cada alumno.
Elementos materiales y organizativos.
• Mobiliario organizado para grupo clase.
• Se le pondrá en una mesa especial adaptada a sus necesidades y estará situado al lado del
profesor.
• Se le deberá proporcionar al alumno material específico acorde con sus necesidades y proceso
educativo (textos adaptados a las posibilidades interpretativas e intereses del niño, libro con letras
en relieve, punzones, números, canicas…).
Adaptaciones del currículo:
• LENGUAJE
OBJETIVOS
• Reconocer las letras en mayúsculas.
•Saber distinguir entre letras parecidas como b y d o n y m.
• Expresarse oralmente de forma que pueda ser entendido en situaciones sociales como ideas
o experiencias.
4. • Discriminación auditiva en diversas situaciones de comunicación.
•Discriminación visual de palabras adaptadas a su situación.
•Ampliar su vocabulario a través de lecturas.
•Conseguir que se interese y esfuerce por mejorar la lectura y escritura.
CONTENIDOS
• Las mayúsculas-
•Lecturas con palabras del ámbito escolar y doméstico.
• La entonación de la lectura.
• La expresión de información oral.
• Coherencia en el discurso.
• Escritura de palabras y frases sencillas.
• Iniciación a la ortografía de palabras.
• La concordancia (determinante-nombre-adjetivo).
• El género y el número
• Velocidad lectora.
METODOLOGÍA
• Práctica.
• Se ayudará siempre al niño y se le motivará a expresarse y a realizar las actividades.
• Se alternarán actividades de lectura y escritura de lápiz y papel, con actividades de ordenador
como JCLIC y talleres de expresión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se valorará si el alumno ha conseguido los objetivos. En el caso de que no, debido a la dificultad de
algunos de los mismos, se valorará si ha habido una mejora en su proceso lectoescritor y
comunicativo. Después de haber hecho la valoración, se realizará una reunión informativa final
entre los profesores y con los padres en el que se expondrá la situación del alumno, qué aspectos
5. se deben mejorar y desarrollar y qué metodología funciona mejor con el alumno para así mejorar la
función docente en un futuro.
FECHA DE EVALUACIÓN
Cada semana el profesor anotará cómo va evolucionando el alumno de manera que a final de mes,
día de la reunión informativa pueda exponer su evolución.
A final del curso se realizará una reunión informativa final.
FECHA DE EVALUACIÓN
Cada semana el profesor anotará cómo va evolucionando el alumno de manera que a final de mes,
día de la reunión informativa pueda exponer su evolución.
A final del curso se realizará una reunión informativa final.
CONTENIDOS
• Iniciación a la suma.
• Iniciación a la resta.
• La resolución de problemas.
• Las figuras planas.
• El euro.
METODOLOGÍA
6. • Práctica.
• Se ayudará siempre al niño y se le motivará a realizar las actividades.
• Todas las actividades serán visuales y a veces las alternaremos con actividades de
ordenador como JCLIC.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se valorará si el alumno ha conseguido los objetivos. En el caso de que no, debido a la dificultad
de algunos de los mismos, se valorará si ha habido una mejora en su proceso matemático.
Después de haber hecho la valoración, se realizará una reunión informativa final entre los
profesores y con los padres en el que se expondrá la situación del alumno, qué aspectos se deben
mejorar y desarrollar y qué metodología funciona mejor con el alumno para así mejorar la función
docente en un futuro.
FECHA DE EVALUACIÓN
Cada semana el profesor anotará cómo va evolucionando el alumno de manera que a final de
mes, día de la reunión informativa pueda exponer su evolución.
A final del curso se realizará una reunión informativa final.
HORARIO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-10:00 MATEMÁTICAS LENGUAJE MATEMÁTICASMATEMÁTICAS LENGUAJE
10:00-11:00 TAREAS
DOMÉSTICAS
PLÁSTICA MÚSICA PEDAGOGO LOGOPEDA
7. 11:30-12:30 LENGUAJE MATEMÁTICAS PEDAGOGO LENGUAJE FISIOTERAPEUTA
15:00-15.45 FISIOTERAPEUTALOGOPEDA FISIOTERAPEUTALOGOPEDA NO HAY CLASE
15.45-16:30 LOGOPEDA FISIOTERAPEUTALOGOPEDA FISIOTERAPEUTANO HAY CLASE
HOJA DE SEGUIMIENTO DE LA ACI (Adjuntar las hojas necesarias).
FECHA INCIDENCIA