El documento presenta diferentes casos y recomendaciones para la interpretación de resultados de una prueba de matemáticas de grado 3°. Describe casos como la selección de la opción correcta, opciones incorrectas con mayor participación, varias opciones incorrectas con participaciones similares, porcentajes de respuestas correctas menores o mayores al 20% y 90%, respectivamente, y porcentajes de omisiones mayores al 20%. Para cada caso, provee recomendaciones como identificar razones y mejorar estrategias de enseñanza.
Existencia y uso de computadoras para mejorar la calidad de la enseñanza dorysdiaz
Trabajo de campo que pretende diagnoticar el uso de las computadoras en las U.E. de Venezuela como parte de las actividades de la materia Innovaciones Pedagogicas de la Maestria en Gerencia Educacional De la UNY.
Existencia y uso de computadoras para mejorar la calidad de la enseñanza dorysdiaz
Trabajo de campo que pretende diagnoticar el uso de las computadoras en las U.E. de Venezuela como parte de las actividades de la materia Innovaciones Pedagogicas de la Maestria en Gerencia Educacional De la UNY.
Informe preliminar de resultados. Pilotaje del Portfolio de la Competencia Di...INTEF
Durante el mes de marzo de 2017, el INTEF, con la colaboración de CCAA, expertos, y Universidades, realiza un pilotaje del portfolio de la competencia digital docente, en el que participan más de 1000 docentes de toda España y de todos los niveles educativos.
Este es el informe preliminar de resultados de dicho pilotaje.
ANEXO EVALUACION ABIERTA: Encuesta a estudiantesricardopintog
Esta encuesta se realizó en el mes de abril de 2014 a una población de 20 estudiantes del curso Sistemas de Comunicaciones de la UPC, para valorar sus comentarios sobre la práctica educativa aplicada.
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 3 - Redes Académicas y Servicios
4 Mario Saavedra / Temuco: Evaluación de la Calidad del Servicio Educativo, percibido por estudiantes de nivel universitario y técnico.El caso de los alumnos del área Electricidad.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Informe preliminar de resultados. Pilotaje del Portfolio de la Competencia Di...INTEF
Durante el mes de marzo de 2017, el INTEF, con la colaboración de CCAA, expertos, y Universidades, realiza un pilotaje del portfolio de la competencia digital docente, en el que participan más de 1000 docentes de toda España y de todos los niveles educativos.
Este es el informe preliminar de resultados de dicho pilotaje.
ANEXO EVALUACION ABIERTA: Encuesta a estudiantesricardopintog
Esta encuesta se realizó en el mes de abril de 2014 a una población de 20 estudiantes del curso Sistemas de Comunicaciones de la UPC, para valorar sus comentarios sobre la práctica educativa aplicada.
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 3 - Redes Académicas y Servicios
4 Mario Saavedra / Temuco: Evaluación de la Calidad del Servicio Educativo, percibido por estudiantes de nivel universitario y técnico.El caso de los alumnos del área Electricidad.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Estructura del reporte de resultados
Resultados asociados a estudiantes
Resultados asociados a preguntas
Reporte de la aplicación
Sabana de resultado de estudiantes
4. Coloreando y graficando los resultados
asociados con cada pregunta
0%
28.57%
14%
43%
14.29%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
% Omisiones % Opciones A % Opciones B % Opciones C % Opciones D
% de respuesta I_1890343
% Omisiones % Opciones A % Opciones B % Opciones C % Opciones D
Total correctas
grupal
3
% de omisiones 0%
% Opción A 28,57%
% Opción B 14,29%
% Opción C 42,86%
% Opción D 14,29%
5. Realizando una correcta interpretación
Caso 1 – Selección de opción correcta: La
opción de respuesta correcta presenta la
mayor frecuencia o participación. Se recomienda...
Identificar las razones y
procedimientos desarrollados por
los estudiantes que no aciertan
con su respuesta a la pregunta,
posteriormente generar espacios
de socialización en los que
participe todo el grupo con el
propósito de corregir y enriquecer
el proceso de aprendizaje de
todos los estudiantes.
0%
14.29%
86%
0% 0.00%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
% Omisiones % Opciones A % Opciones B % Opciones C % Opciones D
Figura 12 Caso 1 Selección de la respuesta
correcta (I_1890517)
6. Realizando una correcta interpretación
Caso 2 – Selección de una (o varias) opción(es) no
válida(s) con mayor participación: Una de las
opciones que no es correcta es la de mayor
participación o frecuencia.
Se recomienda...
Revisar las razones por las cuales
otra(s) opción(es) diferente a la
opción correcta cuentan con
mayor participación, esto le
permitirá recolectar información
respecto a los procedimientos y
razonamientos desarrollados por
sus estudiantes con el fin de
implementar estrategias de
mejora dentro de su práctica
0%
85.71%
14%
0% 0.00%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
% Omisiones % Opciones A % Opciones B % Opciones C % Opciones D
Figura 13– Selección de una (o varias)
opción(es) no válida(s) con mayor
participación: Una de las opciones que no es
correcta (I_1890313)
7. Realizando una correcta interpretación
Caso 3 – Selección de varias opciones no válidas con
participaciones similares: Todas las opciones de respuesta
presentan porcentajes similares. En este caso, cada opción tiene
algún elemento que los estudiantes consideran útil para
responder correctamente a la pregunta.
Se recomienda...
Examinar para cada una de las
opciones distintas a la correcta los
razonamientos empleados por los
estudiantes. Esto le permitirá
hacer una valoración amplia y
variada de los procesos
desarrollados por el grupo y con
ello ajustar su práctica docente
para potenciar las habilidades de
sus estudiantes
0%
42.86%
14%
29%
14.29%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
% Omisiones % Opciones A % Opciones B % Opciones C % Opciones D
Figura 14–Selección de varias opciones no
válidas con participaciones similares: Todas las
opciones de respuesta presentan porcentajes
similares. En este caso, cada opción tiene algún
elemento que los estudiantes consideran útil
para responder correctamen
8. Realizando una correcta interpretación
Caso 4 – Si el porcentaje de respuestas correctas es
menor al 20%
Se recomienda...
Identificar las posibles causas por las
cuales esta pregunta presenta este
comportamiento, es decir, las
razones por las que muy pocos
estudiantes han seleccionado la
opción correcta. Este insumo
permitirá reflexionar y reorientar las
practicas del docente en la búsqueda
de mejorar lo aprendido por el grupo
de estudiantes
0%
42.86%
0%
43%
14.29%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
% Omisiones % Opciones A % Opciones B % Opciones C % Opciones D
Figura 15–Si el porcentaje de respuestas
correctas es menor al 20% (I_1890439)
9. Realizando una correcta interpretación
Caso 5 – Si el porcentaje de respuestas correctas es
mayor al 90%
Se recomienda...
Identificar las posibles estrategias
que llevaron a este óptimo resultado,
es decir, las prácticas que el docente
implementó y que posiblemente
llevaron al razonamiento adecuado
para la solución de esta pregunta con
el propósito de que, estas
contribuyan al mejoramiento de la
calidad del proceso de aprendizaje y
compartir la estrategia con sus
colegas
0% 0.00%
100%
0% 0.00%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
% Omisiones % Opciones A % Opciones B % Opciones C % Opciones D
Figura 15 Caso 5 Si el porcentaje de respuestas
correctas es mayor al 90% (Esta es de ejemplo
ya que no existe el caso para matematicas de
grado 3°)
Serie 1
10. Realizando una correcta interpretación
Caso 6 – Si este porcentaje de omisiones es superior
al 20% No se presenta para la institución (No existe
el caso para matemáticas de grado 3°, este es un
ejemplo)
Se recomienda...
revisar la pregunta e identificar las
posibles razones por las cuales
algunos de sus estudiantes no
respondieron a esta.
Notas del editor
Los dos archivos que el docente podrá descargar corresponden al “Reporte” y la “Sabana de resultados” que se genera tanto para las pruebas de Competencias Básicas como para Cuestionarios Auxiliares.
Los dos archivos que el docente podrá descargar corresponden al “Reporte” y la “Sabana de resultados” que se genera tanto para las pruebas de Competencias Básicas como para Cuestionarios Auxiliares.