Una reflexión acerca de la evaluación educativa y curricular desde el curso Maestría en educación Universidad de La Costa, Barranquilla-Colombia.

1. EVALUACIÓN EDUCATIVA Y CURRICULAR
Taller Para Reflexionar Desde la Práctica Docente
Diana Montoya y Norbelis Núñez
Tutoría M.Sc. Greys Nuñez Rios -Módulo de Fundamentos de Investigación
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Maestría en Educación Modalidad Virtual
Periodo 20-MEN Pensum A
Dic, 18 de 2020

2. Propósito:
Reflexionar sobre el
papel y la incidencia del
profesional docente en la
evaluación educativa.

3. REFLEXIONEMOS:

4. ¿Cómo puede influir la revisión/evaluación curricular en la igualdad de
oportunidades en la educación?
El currículo es la forma en que la escuela manifiesta lo que va
a desarrollar o lo que considera que debe desarrollarse con los
estudiantes y para ellos.
(Gimeno Sacristan, 2013)

5. La revisión y actualización al currículo debe darse antes de comenzar la planeación
del año escolar, permitiendo identificar las debilidades y fortalezas que se presentan y
realizar los ajustes necesarios que permitan que nuestros estudiantes desarrollen
unos objetivos que les permita ser competitivos frente a estudiantes que se
encuentran en otros contextos socio – culturales y económicos.
Es imposible pensar en una mejora del sistema educativo sin una
evaluación y corrección del currículo y para poderla llevar a cabo es
necesario que como docentes realicemos una revisión y actualización de
este acorde a las necesidades propias del momento y del entorno escolar.

6. Teniendo en cuenta que una de las finalidades de la evaluación es determinar debilidades, es
obligatorio evaluar el currículo, determinar esas debilidades y hacerlo oportuno y
competitivo.
Tal como afirma Gallargo et al. (2017), para responder a las exigencias de la sociedad, se
hace necesario que las instituciones educativas estén en constante evaluación lo que les
permite identificar fortalezas en sus procesos; pero también las debilidades. De esta manera
se posibilita el mejoramiento continuo. En este punto, la evaluación curricular se constituye
en una forma de analizar los soportes del currículo: académico, administrativo e
infraestructura. Por lo que la evaluación curricular se considera como una tarea de
investigación.
Esto permite enriquecer el currículo y generar equidad para que los estudiantes puedan
desenvolverse de la mejor manera en su entorno.

7. ¿Cómo profesional de la educación qué papel tiene usted en la
evaluación curricular y en la equidad de la educación?
RESPONSABILIDAD
CIVIL Y
PROFESIONAL
MEJORA CONTINUA
EN LA LABOR
DOCENTE
OPORTUNIDADES
EFECTIVAS PARA
LOS ESTUDIANTES
ANALISIS DE
D.O.F.A
COMPROMISO CON
LA COMUNIDAD
COMO
DOCENTE
DEBEMOS

8. Los docentes no podemos exigir cambios en los estudiantes si no les
damos lo mejor de nosotros y del sistema educativo y para poder
hacer es necesario que dediquemos tiempo y gran responsabilidad
para evaluar, analizar, corregir y adaptar el currículo al entorno y
necesidades de nuestros estudiantes, sin perder de vista las
competencias que este debe desarrollar para tener oportunidades y
poder competir con jóvenes de otros entornos o contextos.

9. Algunos aspectos del curriculo oculto durante la
práctica de ciencias naturales en la secundaria
• La enseñanza en educación básica secundaria tiene un amplio margen de
interacción con la formación social del estudiante.
• El rango de edad de los estudiantes de secundaria se vincula a unas etapas
del desarrollo en el cual son cuestionables diversos aspectos de la vida y del
contexto socio-cultural.
• El docente se enfrenta a responder preguntas referentes a sexualidad,
enfermedades complejas e incluso acerca de eventos sobrenaturales que
superan los aprendizajes propuestos en la planeación.

10. Algunos aspectos del currículo oculto durante la
práctica de Ciencias naturales en la secundaria
• Por respeto o por el afán de alimentar el espíritu investigativo del estudiante, el docente
busca la manera de responder, tal como insta Torres (1998), al reflexionar sobre la
importancia de prestar atención al currículo oculto en la escuela.
• De este modo, la forma de pensar, los principios morales y religiosos y las costumbres
cotidianas de quien “enseña” sopesan fuertemente en el conocimiento y valores
adquiridos por el que “aprende”, determinando así la orientación del sistema educativo
según Dueñas (s.f).

11. Ejemplo de situaciones en que
opera el currículo oculto
Una pregunta frecuente que se hace al maestro de ciencias
es: ¿Qué pasa después de la muerte?
La respuesta curricular explícita sería que:
Acontece un proceso de descomposición con posterior
incorporación de los nutrientes al suelo para mantener la vida
a través de las redes alimenticias; pero el estudiante no se
conforma con este tipo de respuestas y quiere ampliar la
información.

12. Ejemplo de situaciones en que
opera el currículo oculto
En situaciones como la anterior es cuando se opta por convidar a la
investigación o hace su aparición el currículo oculto, con temas referentes a
la reencarnación o a la existencia del cielo-infierno y hasta la presencia
energética de lo que representa el alma, contribuyendo a las distintas formas
de asimilación del duelo o concepciones religiosas que se dan a conocer al
estudiante.

13. Una pregunta de mayor discusión entre los estudiantes
es el origen de la homosexualidad y la aceptación social de
la identidad de género que, de ser abordada de manera
tradicional y basada en los principios y aspectos
socioculturales del docente, podría formar al estudiante
con conductas categorizadas como correctas o
incorrectas, de acuerdo a lo descrito por Moreno (2000)
en su análisis sobre transmisión de modelos sexistas
en la escuela.
Ejemplo de situaciones en que
opera el currículo oculto

14. Aspectos que Relacionan Investigación y Evaluación
Educativa
Escuelas de formación docente
Aplicación de los aprendizajes en la práctica docente
La formación docente se ha visionado como un espacio para la innovación didáctica capaz de
transformar el concepto de escuela mediante el trabajo en equipo interdisciplinario logrando una
“sinergia enriquecedora” que busca alcanzar la anhelada calidad educativa (Salazar et al, 2014).
Los aprendizajes adquiridos durante la etapa de formación e indagación tendrán relevancia en los
procesos de innovación que sean propuestos en los establecimientos educativos que buscan mejorar
su calidad , basando su éxito en la confianza y respaldo que brinda la investigación educativa y los
modelos y estrategias de evaluación que se originan a partir de la misma.
Divulgación del conocimiento referente a educación
La sistematización y registro de experiencias educativas de docentes en formación o
carrera y las publicaciones científicas sobre educación realizadas por docentes
investigadores y profesionales de otras áreas son indispensables para el análisis,
comparación y discusión de problemas referentes al proceso de enseñanza-aprendizaje,
que en ocasiones están sujetos a su relación con las estrategias e instrumentos
evaluativos que son aplicados en distintos contextos escolares.

15. Para concluir:
• La evaluación del currículo debe ser un acto de responsabilidad obligatorio para generar análisis
y mejoras de manera oportuna, que permitan a los estudiantes desenvolverse adecuadamente
frente a las competencias que el mundo actual les exige para su desarrollo personal y
profesional.
• Como docentes debemos estar evaluando nuestra acción y labor y es indispensable tener una
ruta de acción clara, correcta y coherente que es el currículo académico.
• Más allá de una obligación, la evaluación curricular debe ser una acción de amor y respeto hacia
nuestros estudiantes y nuestra labor.

16. Referencias Bibliográficas
Dueñas, J.M. (s.f.). Evaluación educativa curricular. Base para la calidad de la educación.
Universidad de la Costa. 23 p.p.
Recuperado de
https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/595625/mod_resource/content/2/Evaluaci%C3%B3n%20educativa%20y%20curricular.%20Base%20para%20la%20
calidad%20de%20la%20educaci%C3%B3n.pdf
Gallardo Martínez, R. D. P., Otero Cabello, M. D. C., Pernett Lazcano, M. J., & Sarmiento
Silvera, Y. M. (2017). La evaluación del currículo y el mejoramiento de la propuesta de
formación inicial de maestros en una Escuela Normal Superior (Tesis de maestría,
Universidad del Norte).
Moreno, E. (2000). La transmisión de modelos sexistas en la escuela. El harén pedagógico.
Perspectiva de género en la organización escolar, 11-31. Recuperado
de https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=3Xt4L7IeagEC&oi=fnd&pg=PA11&ots=AotVhza9p3&sig=DOhyMdH_6fIWs69fbHpF0MgzL0s&redir_esc=y#v=one
page&q&f=false
Torres, T. S., & Torres, J. (1991). El currículum oculto. Ediciones Morata.
Recuperado de http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/centro_doc/boletines/pdf/ra022000_04.pdf

17. • La evaluación del currículo debe permitir generar un real conocimiento sobre la propuesta y
ruta de trabajo de la institución en cuanto a planificación, desarrollo, evaluación, impacto,
identificación de fortalezas y debilidades para propender a oportunidades de mejora que se
deberán ver en las competencias desarrolladas por nuestros estudiantes.
• Existe una relación estrecha entre la evaluación y la investigación educativa por ser esta
última un recurso que alimenta la praxis del maestro y proporciona herramientas para
implementar, mejorar o reflexionar sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes que
definitivamente deben ser evidenciados por el estudiante.
• Por otro lado, la evaluación del desempeño docente suscrita a la normatividad legal
vigente considera la formación continua y el interés por la actualización de los
conocimientos específicos durante su autoevaluación, y aunque no se exige un rango de
investigador, aquellos que tienen este perfil cuentan con una amplia gama de
oportunidades a las que no se tiene acceso desde la sola profesionalización.
Para concluir: