Valparaíso fue nombrado Patrimonio Cultural de la Humanidad por la UNESCO el 2 de julio de 2003. Este reconocimiento se logró luego de años de gestiones y trabajo para cumplir con los requisitos. La comunidad de Valparaíso recibió la noticia con emoción aunque inicialmente no valoraban su patrimonio. El nombramiento trajo beneficios como promoción internacional y turismo. Porteños que viven fuera también celebraron ya que mantienen un fuerte cariño por su ciudad.
El rey recibió dos pichones de halcón pero uno no quería volar. Ningún sanador pudo hacerlo volar. Un campesino cortó la rama donde estaba posado el halcón y este aprendió a volar. El campesino explicó que el halcón se dio cuenta que tenía alas para volar.
Este documento presenta el material didáctico "Desafíos Docente. Cuarto Grado" elaborado por la Secretaría de Educación Pública a través de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal para apoyar la enseñanza de las matemáticas en cuarto grado de primaria. El material contiene 80 desafíos intelectuales organizados en cinco bloques temáticos y proporciona información sobre las intenciones didácticas, consignas, consideraciones previas y apuntes para cada desaf
Este documento describe la experiencia de Talcahuano, Chile en la gestión del riesgo de desastres. Comienza con antecedentes sobre Chile y los riesgos naturales que enfrenta. Luego detalla los esfuerzos iniciales de Talcahuano para crear "Centros vecinales de alerta y respuesta temprana" para emergencias, los cuales tuvieron problemas debido a su enfoque centralizado y de corto plazo. Posteriormente, Talcahuano cambió a un enfoque de "Centros vecinales de gestión del riesgo" de
El documento describe los elementos naturales y artificiales que forman el paisaje en Aragón, España. Los elementos naturales que determinan el paisaje son el relieve, suelo, ríos, clima, vegetación y fauna. El documento también describe las principales características del relieve, suelos, ríos y climas que se encuentran en Aragón.
Este documento resume la información sobre la región de Valparaíso en Chile. La región tiene una rica historia portuaria y naval, así como numerosos recursos naturales como pesca, minería y paisajes. Las principales amenazas son los terremotos y aluviones, dado el terreno montañoso. Es la tercera región más poblada de Chile y experimenta un aumento estacional de población en los meses de verano.
Este documento es una prueba de conocimientos sobre el patrimonio natural y cultural de Chile y su región para estudiantes de 2o básico. Contiene preguntas sobre la definición de patrimonio natural y cultural, ejemplos de ambos, y actividades como emparejar patrimonios con sus categorías y crear una narración sobre el patrimonio de Chile.
El documento presenta un resumen de los principales puntos de interés histórico y arquitectónico de Valparaíso, Chile. Divididos por cerros, se enumeran y ordenan lugares como plazas, iglesias, edificios gubernamentales, miradores y ascensores que conforman el patrimonio urbano de esta ciudad portuaria.
Este documento presenta resúmenes de lectores de diarios en 8 ciudades de Chile durante el primer semestre de 2008 según la empresa Media Research Chile. Proporciona información sobre el universo estudiado, muestras tomadas, y los principales diarios en cada ciudad incluyendo su superposición con la muestra de Media Research Chile.
El rey recibió dos pichones de halcón pero uno no quería volar. Ningún sanador pudo hacerlo volar. Un campesino cortó la rama donde estaba posado el halcón y este aprendió a volar. El campesino explicó que el halcón se dio cuenta que tenía alas para volar.
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El documento describe los elementos naturales y artificiales que forman el paisaje en Aragón, España. Los elementos naturales que determinan el paisaje son el relieve, suelo, ríos, clima, vegetación y fauna. El documento también describe las principales características del relieve, suelos, ríos y climas que se encuentran en Aragón.
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Este documento presenta un plan de diseño estratégico para Caleta Portales que tiene como objetivo principal desarrollar una empresa gestora para comercializar los bienes y servicios relacionados con la pesca artesanal. Se identifican potenciales unidades de negocio, se definen los modelos de negocio de cada una y se evalúan financieramente. Además, se desarrolla una marca para Caleta Portales y propuestas para aplicarla y gestionarla.
El documento describe la economía de la región de Valparaíso, Chile. Menciona los puertos principales como Valparaíso, Quintero y San Antonio, y detalla que la empresa GNL Quintero está construyendo un terminal de GNL. Además, señala que la tasa de desempleo ha aumentado a 10.1% y que la pesca emplea a unas 4,000 personas.
Este documento resume las principales industrias de Valparaíso y su dependencia del puerto. Propone un plan de desarrollo sustentable del puerto que incluye ampliar la infraestructura portuaria, crear nuevos terminales y mejorar la participación comunitaria, todo a un costo de más de $540 millones a corto plazo y $2.310 millones a largo plazo, para aumentar la competitividad del puerto de una manera respetuosa con el medio ambiente y patrimonio de la ciudad.
El documento presenta una pauta de evaluación para una presentación de Power Point en un colegio. La pauta contiene 10 indicadores de logro con una puntuación máxima de 33 puntos. Los indicadores evalúan aspectos como la estructura formal, lógica y coherente de la presentación; el uso de información relevante, imágenes y síntesis; la originalidad y el tiempo de presentación.
Este documento presenta información sobre 13 áreas marinas protegidas en Chile, incluyendo su ubicación, año de creación, superficie, objetivos de conservación y valor ecológico. Las áreas protegen una amplia variedad de ecosistemas marinos, como arrecifes de coral, fiordos, montes submarinos e islas oceánicas, y buscan conservar especies como ballenas, lobos marinos, pingüinos, delfines y una rica biodiversidad de invertebrados y peces.
El documento presenta una pauta de evaluación para una actividad en la que los estudiantes crearán pinturas representando la identidad nacional en el estilo de la Brigada Ramona Parra. La pauta evalúa el trabajo en clase, materiales traídos, dibujo, presentación, color, composición y temática, con indicadores de puntaje ideal para cada categoría.
Conclusión #1: La actividad de la ciudad de Valparaíso depende de la función del puerto. Conclusión #2: El puerto de Valparaíso requiere inversión pública y privada para superar limitaciones como la longitud de atraque, calado y áreas de respaldo para atender el aumento en carga de exportación en contenedores y recibir buques más grandes. Se necesita también revisar la tarifa de uso portuario y la institucionalidad portuaria a través de una nueva ley de puertos.
Este documento proporciona consejos para crear un buen afiche publicitario, incluyendo que debe ser llamativo, comunicar su mensaje claramente a primera vista y grabarse en la memoria del público, y que debe equilibrar adecuadamente texto e imágenes dependiendo del tipo de mensaje y su público objetivo.
El documento describe el modelado con arcilla como una forma de representar formas artísticas. Explica que existen dos tipos de modelado previos a la talla y el vaciado, pequeños bocetos y modelos a tamaño natural. Además, detalla que la arcilla se forma a partir de la descomposición de rocas y que existen diferentes tipos de arcilla que cuecen a distintas temperaturas, siendo la arcilla roja la más común para modelar debido a su plasticidad. Finalmente, enumera algunas clases de arcilla como el caolín
El documento describe las regiones de Chile que corresponden al 2° básico del Colegio Eusebio Lillo, incluyendo la Región de Valparaíso, la Región Metropolitana de Santiago, la Región del Libertador General Bernardo O'Higgins, la Región del Maule y la Región del Bío Bío, donde se concentra la actividad administrativa, económica y política del país. También habla sobre una tradicional fiesta de pescadores donde sacan a pasear a un patrono para que los proteja y bendiga con una buena temporada de pes
Este documento presenta las pautas de evaluación para un proyecto escolar en el que los estudiantes deben crear piñatas y presentaciones sobre festividades. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar PowerPoints que incluyan información sobre la historia, comidas, vestimenta y juegos típicos de una festividad. Serán evaluados en áreas como el diseño visual de la presentación, la incorporación de imágenes y texto, y su presentación oral ante la clase.
El documento presenta una serie de preguntas y respuestas sobre afiches. Se muestran imágenes de afiches en la pizarra y luego se pregunta a los estudiantes sobre lo que observaron, las características de los afiches como imágenes, texto y colores, los temas de los afiches como Toy Story, vacunación de perros y lavarse las manos, y la definición de un afiche como un cartel o aviso público con el propósito de dar un mensaje. Finalmente se pregunta sobre las partes de un afiche.
El documento trata sobre la evaluación en educación tecnológica. Propone que la evaluación debe tener en cuenta los objetivos y contenidos de esta disciplina, como los saberes tecnológicos y las competencias procedimentales. Describe distintos tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como técnicas e instrumentos para cada una. El enfoque debe centrarse en valorar procesos como la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos.
El documento describe los diferentes tipos de afiches, sus características e intenciones comunicativas. Existen dos tipos principales de afiches: publicitarios y propagandísticos. Tanto los afiches publicitarios como los propagandísticos buscan captar la atención del receptor e impactarlo con su contenido. Los afiches publicitarios normalmente se estructuran en tres partes: el eslogan, el cuerpo del texto y el logotipo.
Visto que para el parcial a muchos les costó entender el concepto de afiche publicitario del evento, les dejo estos ejemplos que les servirán para próximos trabajos o exámenes.
Este documento proporciona información sobre los afiches, incluyendo sus características, usos y cómo elaborar uno. Explica que un afiche debe ser llamativo, comunicar un mensaje claro y retener la atención. También cubre los elementos de diseño como formato, color, contraste y disposición. Finalmente, guía a los lectores en la creación de un afiche turístico local usando el software Corel Draw.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones realizadas con PowerPoint. La rúbrica evalúa criterios como el volumen de la voz, dominio del tema, seguridad al exponer, vocabulario, fundamentación personal, calidad de las diapositivas, atención de la audiencia, trabajo en equipo y manejo del tiempo. Los estudiantes son evaluados en una escala de 3 niveles para cada criterio.
Lista de cotejo para evaluar presentación power pointJiàoshòu Diaz
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar presentaciones power point que consta de 12 aspectos. Divide a los estudiantes en 12 equipos y establece el orden en que cada equipo presentará y será evaluado. Finalmente, indica cuáles equipos expondrán su presentación ese día.
Prueba de sexto año educacion tecnologica octubreEster Martin
Los primeros martillos datan de hace 8,000 años en la Edad de Piedra y consistían en una piedra pesada atada a un mango con tiras de cuero. Con el tiempo, los materiales utilizados evolucionaron al cobre, bronce y hierro. Hoy en día, existen diferentes tipos de martillos para usos específicos como la construcción, mecánica, albañilería y minería.
Un modelo de negocio describe la lógica sobre cómo una organización crea, entrega y captura valor. Los modelos de negocios son básicamente historias que explican cómo trabajan las organizaciones, indicando quiénes son nuestros clientes, cómo generamos utilidades, cuál es la lógica económica subyacente que nos permite entregar valor a los clientes a los que nos dirigimos a un costo apropiado. Es una descripción sistémica de cómo es que las piezas de un negocio mejoran.
El documento proporciona información sobre el patrimonio cultural y natural de la humanidad. En menos de 3 oraciones, resume que la UNESCO es la organización responsable de proteger y preservar el patrimonio mundial de acuerdo con ciertos criterios. El documento también enumera algunos sitios del patrimonio mundial en Venezuela como la Ciudad Universitaria de Caracas y la ciudad de Coro y su puerto.
Este documento presenta un plan de diseño estratégico para Caleta Portales que tiene como objetivo principal desarrollar una empresa gestora para comercializar los bienes y servicios relacionados con la pesca artesanal. Se identifican potenciales unidades de negocio, se definen los modelos de negocio de cada una y se evalúan financieramente. Además, se desarrolla una marca para Caleta Portales y propuestas para aplicarla y gestionarla.
El documento describe la economía de la región de Valparaíso, Chile. Menciona los puertos principales como Valparaíso, Quintero y San Antonio, y detalla que la empresa GNL Quintero está construyendo un terminal de GNL. Además, señala que la tasa de desempleo ha aumentado a 10.1% y que la pesca emplea a unas 4,000 personas.
Este documento resume las principales industrias de Valparaíso y su dependencia del puerto. Propone un plan de desarrollo sustentable del puerto que incluye ampliar la infraestructura portuaria, crear nuevos terminales y mejorar la participación comunitaria, todo a un costo de más de $540 millones a corto plazo y $2.310 millones a largo plazo, para aumentar la competitividad del puerto de una manera respetuosa con el medio ambiente y patrimonio de la ciudad.
El documento presenta una pauta de evaluación para una presentación de Power Point en un colegio. La pauta contiene 10 indicadores de logro con una puntuación máxima de 33 puntos. Los indicadores evalúan aspectos como la estructura formal, lógica y coherente de la presentación; el uso de información relevante, imágenes y síntesis; la originalidad y el tiempo de presentación.
Este documento presenta información sobre 13 áreas marinas protegidas en Chile, incluyendo su ubicación, año de creación, superficie, objetivos de conservación y valor ecológico. Las áreas protegen una amplia variedad de ecosistemas marinos, como arrecifes de coral, fiordos, montes submarinos e islas oceánicas, y buscan conservar especies como ballenas, lobos marinos, pingüinos, delfines y una rica biodiversidad de invertebrados y peces.
El documento presenta una pauta de evaluación para una actividad en la que los estudiantes crearán pinturas representando la identidad nacional en el estilo de la Brigada Ramona Parra. La pauta evalúa el trabajo en clase, materiales traídos, dibujo, presentación, color, composición y temática, con indicadores de puntaje ideal para cada categoría.
Conclusión #1: La actividad de la ciudad de Valparaíso depende de la función del puerto. Conclusión #2: El puerto de Valparaíso requiere inversión pública y privada para superar limitaciones como la longitud de atraque, calado y áreas de respaldo para atender el aumento en carga de exportación en contenedores y recibir buques más grandes. Se necesita también revisar la tarifa de uso portuario y la institucionalidad portuaria a través de una nueva ley de puertos.
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El documento describe el modelado con arcilla como una forma de representar formas artísticas. Explica que existen dos tipos de modelado previos a la talla y el vaciado, pequeños bocetos y modelos a tamaño natural. Además, detalla que la arcilla se forma a partir de la descomposición de rocas y que existen diferentes tipos de arcilla que cuecen a distintas temperaturas, siendo la arcilla roja la más común para modelar debido a su plasticidad. Finalmente, enumera algunas clases de arcilla como el caolín
El documento describe las regiones de Chile que corresponden al 2° básico del Colegio Eusebio Lillo, incluyendo la Región de Valparaíso, la Región Metropolitana de Santiago, la Región del Libertador General Bernardo O'Higgins, la Región del Maule y la Región del Bío Bío, donde se concentra la actividad administrativa, económica y política del país. También habla sobre una tradicional fiesta de pescadores donde sacan a pasear a un patrono para que los proteja y bendiga con una buena temporada de pes
Este documento presenta las pautas de evaluación para un proyecto escolar en el que los estudiantes deben crear piñatas y presentaciones sobre festividades. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar PowerPoints que incluyan información sobre la historia, comidas, vestimenta y juegos típicos de una festividad. Serán evaluados en áreas como el diseño visual de la presentación, la incorporación de imágenes y texto, y su presentación oral ante la clase.
El documento presenta una serie de preguntas y respuestas sobre afiches. Se muestran imágenes de afiches en la pizarra y luego se pregunta a los estudiantes sobre lo que observaron, las características de los afiches como imágenes, texto y colores, los temas de los afiches como Toy Story, vacunación de perros y lavarse las manos, y la definición de un afiche como un cartel o aviso público con el propósito de dar un mensaje. Finalmente se pregunta sobre las partes de un afiche.
El documento trata sobre la evaluación en educación tecnológica. Propone que la evaluación debe tener en cuenta los objetivos y contenidos de esta disciplina, como los saberes tecnológicos y las competencias procedimentales. Describe distintos tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como técnicas e instrumentos para cada una. El enfoque debe centrarse en valorar procesos como la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos.
El documento describe los diferentes tipos de afiches, sus características e intenciones comunicativas. Existen dos tipos principales de afiches: publicitarios y propagandísticos. Tanto los afiches publicitarios como los propagandísticos buscan captar la atención del receptor e impactarlo con su contenido. Los afiches publicitarios normalmente se estructuran en tres partes: el eslogan, el cuerpo del texto y el logotipo.
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Este documento proporciona información sobre los afiches, incluyendo sus características, usos y cómo elaborar uno. Explica que un afiche debe ser llamativo, comunicar un mensaje claro y retener la atención. También cubre los elementos de diseño como formato, color, contraste y disposición. Finalmente, guía a los lectores en la creación de un afiche turístico local usando el software Corel Draw.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones realizadas con PowerPoint. La rúbrica evalúa criterios como el volumen de la voz, dominio del tema, seguridad al exponer, vocabulario, fundamentación personal, calidad de las diapositivas, atención de la audiencia, trabajo en equipo y manejo del tiempo. Los estudiantes son evaluados en una escala de 3 niveles para cada criterio.
Lista de cotejo para evaluar presentación power pointJiàoshòu Diaz
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Un modelo de negocio describe la lógica sobre cómo una organización crea, entrega y captura valor. Los modelos de negocios son básicamente historias que explican cómo trabajan las organizaciones, indicando quiénes son nuestros clientes, cómo generamos utilidades, cuál es la lógica económica subyacente que nos permite entregar valor a los clientes a los que nos dirigimos a un costo apropiado. Es una descripción sistémica de cómo es que las piezas de un negocio mejoran.
El documento proporciona información sobre el patrimonio cultural y natural de la humanidad. En menos de 3 oraciones, resume que la UNESCO es la organización responsable de proteger y preservar el patrimonio mundial de acuerdo con ciertos criterios. El documento también enumera algunos sitios del patrimonio mundial en Venezuela como la Ciudad Universitaria de Caracas y la ciudad de Coro y su puerto.
El documento resume los conceptos clave de patrimonio cultural y turístico. Define el patrimonio cultural como la herencia dejada por generaciones pasadas que debe preservarse, incluyendo lugares, objetos, tradiciones e ideas. Explica que el patrimonio cultural está compuesto por el arqueológico, histórico y artístico de una nación. También define el patrimonio turístico como los atractivos naturales y culturales de un lugar que pueden interesar a los visitantes.
¿que es el patrimonio y como usarlo para el aprendizaje?Azucena Alverdín
Este documento define el patrimonio cultural y natural, y describe cómo la UNESCO y México protegen y promueven el patrimonio a nivel mundial y local. Explica que el patrimonio pertenece a las comunidades locales y cómo puede usarse como recurso educativo. Además, resume la misión y estrategias de la UNESCO para apoyar la educación y preservar el patrimonio cultural para las generaciones futuras.
El documento proporciona información sobre el Parque Nacional Canaima en Venezuela, el cual fue declarado Patrimonio Mundial Natural por la UNESCO en 1994. El parque cubre tres millones de hectáreas y contiene formaciones geológicas únicas llamadas tepuyes, incluido el Monte Roraima. El documento también resume el marco jurídico para la protección del patrimonio cultural y natural en Venezuela y la UNESCO.
Este documento trata sobre la importancia del patrimonio cultural tangible e intangible. Explica que el patrimonio cultural incluye expresiones materiales como monumentos y obras de arte, así como expresiones inmateriales como tradiciones orales y costumbres. El patrimonio cultural es fundamental para la identidad de un pueblo y su desarrollo espiritual. Además, México tiene una gran riqueza de patrimonio cultural, aunque muchos sitios no son accesibles al público.
El documento describe las diferentes manifestaciones del patrimonio histórico del Perú, incluyendo zonas arqueológicas, santuarios históricos, y monumentos históricos. También discute las amenazas a este patrimonio como el huaqueo, robos, desastres naturales, y vandalismo. Finalmente, enfatiza la importancia de la participación ciudadana en la conservación y defensa del patrimonio cultural a través de la toma de conciencia, denuncias, consultas, y acciones.
Este documento propone la construcción de un monumento histórico y cultural en el municipio de Valle del Guamuez, Putumayo para homenajear a sus habitantes. El monumento contribuiría a objetivos de desarrollo establecidos a nivel nacional, departamental y municipal relacionados con la cultura. Se justifica para demostrar la diversidad cultural de la región y atraer turismo. El documento también describe la historia del municipio y las etnias presentes como los Cofán y otros pueblos indígenas.
El documento describe el patrimonio cultural ecuatoriano. Explica que Ecuador tiene una rica historia y cultura, con cada región teniendo sus propias tradiciones, artesanías y características. El patrimonio cultural ha sido transmitido de generación en generación y representa la identidad del país. Ecuador ha protegido su patrimonio cultural al unirse a convenios internacionales que regulan la importación y exportación de bienes culturales.
Este documento presenta una guía metodológica para la salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial en Ecuador. Explica el marco internacional y nacional para la gestión de este patrimonio. Define conceptos clave como patrimonio cultural inmaterial, comunidades y clasificación. Establece principios y directrices para la salvaguardia, así como instrumentos como el registro, diagnóstico y planes de salvaguardia. El objetivo es orientar las acciones de salvaguardia de una manera participativa y respetuosa de la diversidad cultural.
El documento describe el patrimonio cultural de Perú y los esfuerzos para protegerlo. El patrimonio cultural incluye bienes materiales e inmateriales heredados de generaciones anteriores que forman parte de la identidad nacional. Perú tiene un rico patrimonio histórico que incluye sitios arqueológicos, zonas históricas y monumentos. Sin embargo, este patrimonio se enfrenta a amenazas como el saqueo, el tráfico ilícito y el vandalismo. La protección del patrimonio cultural requiere la participación
Este documento analiza la gestión del patrimonio cultural y natural en Uruguay. Define el patrimonio como algo relativo, dinámico y con significado que varía a través del tiempo. Describe brevemente la historia y el patrimonio cultural de Uruguay, incluyendo el patrimonio indígena, la ciudad de Colonia del Sacramento y la capital Montevideo. Luego, analiza tres casos sobre la cultura afro-uruguaya, la arqueología subacuática en la bahía de Montevideo y el agroturismo en San Gregorio de Polanco. Finalmente, discute
La Convención de la UNESCO de 1972 busca proteger el patrimonio cultural y natural de valor universal excepcional. Los sitios incluidos en la Lista del Patrimonio Mundial son reconocidos por poseer un valor que pertenece a toda la humanidad. Actualmente hay más de 900 sitios protegidos en más de 150 países.
Expediente para la declaratoria de la Procesión del Silencio como patrimonio inmaterial de la ciudad de San Luis Potosí. Coordinado por Rocío Marcela Acosta Chávez, SLP 2013.
El documento describe la Convención de Patrimonio Cultural y Natural de 1972 establecida por la UNESCO. Define los criterios para que un bien sea considerado patrimonio de la humanidad, incluyendo que represente un valor universal excepcional desde el punto de vista histórico, estético, científico o de conservación. Explica que los estados miembros deben proteger y conservar los sitios de patrimonio mundial dentro de sus fronteras para las generaciones presentes y futuras.
Este documento presenta información sobre la gestión del patrimonio cultural en Colombia. Resume los bienes declarados por la UNESCO como patrimonio de la humanidad en Colombia, incluyendo sitios arqueológicos, manifestaciones culturales y paisajes. También describe los mecanismos definidos a nivel nacional para proteger el patrimonio, como programas educativos y de oficios tradicionales. Finalmente, presenta detalles sobre el patrimonio natural y cultural de la región de Puli Cundinamarca, incluyendo el Cerro del Tabor y la Lag
El documento presenta información sobre el patrimonio cultural del Ecuador. Explica conceptos como cultura, patrimonio cultural tangible e intangible, y bienes que forman parte del patrimonio cultural del país. También resume la Ley Orgánica de Cultura del Ecuador, la cual establece los principios y fines de la política cultural y el sistema nacional de cultura.
El documento presenta las actas de tres talleres celebrados en 2023 por la Alianza de Paisajes Culturales y Sitios Afines Patrimonio Mundial sobre el tema del paisaje urbano histórico. Los talleres tuvieron lugar en Ibiza y abordaron cuestiones como la recomendación de la UNESCO sobre paisaje urbano histórico, casos prácticos de rehabilitación de zonas históricas y la integración de la arqueología en ciudades, y el uso turístico del patrimonio natural y cultural.
Este documento presenta una propuesta para el desarrollo de un Portal de Patrimonio Iberoamericano y Caribeño utilizando las nuevas tecnologías. El portal busca facilitar el acceso a la información sobre el patrimonio cultural y natural de la región, promover su difusión y conservación, y propiciar el desarrollo económico a través del turismo. El proyecto será desarrollado de forma descentralizada y participativa con la colaboración de editores regionales, nacionales y locales.
Similar a Valparaíso patrimonio cultural de la humanidad (20)
Chile está dividido en cinco regiones naturales - Norte Chico, Norte Grande, Zona Central, Sur de Chile y Zona Austral - las cuales se diferencian principalmente por su ubicación geográfica, clima y características de la vegetación y actividades económicas. Cada región posee rasgos únicos que la definen como una zona con condiciones medioambientales propias.
Este documento presenta la prueba de evaluación para el curso de 5° año básico sobre la unidad "Espacio geográfico Chileno". La prueba incluye preguntas sobre la ubicación y características de las cinco zonas naturales de Chile, sus climas, flora, fauna y actividades económicas. También incluye la evaluación práctica del uso de herramientas tecnológicas como PowerPoint, Movie Maker y Mindomo para presentar la información geográfica.
El documento describe la evaluación de una propuesta educativa sobre Chile y la tecnología. La calificación se basará en tres partes: actividades pequeñas (60%), una actividad central (40%), y una nota adicional (10%). También incluirá guías semanales (30%), un proyecto (20%) y una prueba final (50%). El objetivo general es reconocer las zonas naturales de Chile, sus características y recursos, y comprender su importancia económica a través del uso de la tecnología.
El documento describe recursos tecnológicos utilizados en un proyecto educativo para enseñar sobre Chile. Se usó Microsoft Word para crear guías multimedia con videos e hipervínculos, GoAnimate para crear un profesor virtual, y EducA Play para actividades y evaluaciones. Los estudiantes usarían YouTube para videos educativos, PowerPoint para exposiciones, Movie Maker para videos, y Mindomo para mapas conceptuales integrando diversos elementos.
Este documento presenta un proyecto didáctico llamado "Descubriendo Chile Tecnológicamente" que utiliza las TIC para enseñar sobre las zonas naturales de Chile a estudiantes de 5to básico. El tema aborda la ubicación, clima, flora, fauna y recursos de cada zona, así como sus actividades económicas. La metodología implementa power point, video y mapas conceptuales para favorecer el aprendizaje significativo. El objetivo es que los estudiantes valoren la geografía de Chile y comprend
El documento resume los principales hitos históricos de Chile, incluyendo las civilizaciones precolombinas, la llegada de los españoles y la colonización, la independencia de Chile y la formación de la república, el golpe militar de 1973 y el regreso a la democracia, y la elección de la primera presidenta mujer en 2006.
1. Jueves 20 de Junio de 2013
Aprendamos a valorar nuestro
“Patrimonio Cultural”
Valparaíso, miércoles 2 de julio del 2003
Camila Ardissoni
Génesis Manríquez
Anabel Molina
Daniela Toro
Profesor. Adrian Villegas
Compr. Del medio III
2. 1
Introducción
Cuando se nos viene a la mente la palabra Valparaíso ¿en que pensamos?, “Un fluir
eterno de funiculares, desplazamientos rebeldes de escaleras, pasajes y
callejones; vistas marítimas que cruzan las quebradas comunicando los cerros,
cuidad grande con un paisaje urbano, una metamorfosis de naturaleza y acción
humana, todo esto es Valparaíso.” (Francisca Eliessetch, 2007)
Valparaíso, es considerado, gracias a su arquitectura y geografía, un lugar turístico,
aunque fue destruido gran parte de este puerto en por el terremoto de 1906, quedando
al descubierto la perdida de grandes construcciones, sin embargo se llegó a
reconstruir a tal grado que logra convertirse el 2 de julio del 2003 “Patrimonio Cultural
de la Humanidad”.
“El patrimonio cultural está compuesto por dos partes, la primera el patrimonio y
la segunda la cultura, ambas se refieren a algo heredado, un legado, algo que se
aprende o se obtiene del pasado de generaciones anteriores; sin embargo la
cultura y el patrimonio se complementan en el aspecto de que la cultura se
preocupa de cómo se obtienen dicha herencia, mientras que el patrimonio se
enfoca a lo que esa herencia es, ya sea tangible o intangible” (Kroeber, 1968)
Los hechos históricos, junto con sus elementos, hacen que este territorio sea atractivo
y único para la población turística, algunos ejemplos de ellos son sus ascensores,
edificaciones antiguas, monumentos, y cerros con vistas privilegiadas que ayudan a
que esta cuidad sea de interés, no solo para los visitantes,sino también para el orgullo
de los residentes, es por eso que la visión de la población de Valparaíso, comienza a
cambiar, ya que se comienza a valorar, sus múltiples riquezas tanto arquitectónicas
como geográficas; entonces, no debemos olvidar que no se está plasmando solo la
arquitectura de Valparaíso sino también la cultura y costumbres que ella guarda,
tomando en cuenta su historia, que encierra hechos históricos y momentos
memorables.
LaUNESCO (Organización de las naciones Unidas para la Educación, ciencia y
cultura), nombra a Valparaíso “Patrimonio cultural de la Humanidad”, el 2 de julio 2003,
después que durante varios años, se luchó para que esta localidad se considerara de
ese modo. Ese día muchos habitantes se pudieron dar cuenta que este nombramiento
era el verdadero tesoro de Drake (pirata que escondió un valioso tesoro, el cual fue
buscado durante mucho años en esta zona).
¿Porque se trata de un tema histórico y pedagógico?
Trata de un tema histórico, ya que es un hecho que quedo plasmado a través del
tiempo, transformándose así en una herencia transmitida de generación en
generación, enriqueciendo los rasgos culturales tanto en el habitante, en la comuna,
en la región, país y a nivel mundial. Es por aquello que es considerado también un
tema pedagógico, ya que este, es reconocido a nivel nacional y mundial, por ende, es
parte de la cultura general que deben reconocer los estudiantes; para ello primero
3. 2
deben dominar la palabra “patrimonio”, lo que conlleva a esto y en lo que significa para
desarrollar un pensamiento crítico y valórico de este tema.
Este tema es considerado de suma importancia para la cultura general de la V región y
también para el país, aunque muchas veces se desconoce este significado. Es por eso
que el objetivo de este trabajo de investigación, es conocer y valor el hecho histórico,
comprendiendo si hubo realmente un cambio en la mentalidad de sus habitantes.
Es ahí nuestra propia reflexión, tanto a nivel país como regional; “Sabemos que
Valparaíso es patrimonio de la humanidad pero, ¿lo respetamos y lo valoramos
como tal?”
La información esta, pero lo difícil es crear un pensamiento que valore lo que significa
que Valparaíso sea un patrimonio de la humanidad, es por eso que se debe tomar
conciencia individualmente, formando un criterio personal, traspasando así, este
pensamiento a la sociedad, para que de esta forma se plasme de generación en
generación.
4. 3
¿Qué significa ser Patrimonio Cultural de la Humanidad?
Según la UNESCO1
(1972.), propone “Patrimonio cultural significa monumentos,
grupos de edificios y lugares que tienen valor histórico, estético, arqueológico,
científico, etnológico o antropológico”
“El patrimonio cultural está compuesto por dos partes, la primera el patrimonio y
la segunda la cultura, ambas se refieren a algo heredado, un legado, algo que se
aprende o se obtiene del pasado de generaciones anteriores; sin embargo la
cultura y el patrimonio se complementan en el aspecto de que la cultura se
preocupa de cómo se obtienen dicha herencia, mientras que el patrimonio se
enfoca a lo que esa herencia es, ya sea tangible o intangible” (Kroeber, 1968)
Sabiendo ahora el significado de patrimonio cultural, podemos decir que este concepto
es utilizado para la protección y preservación, a los lugares de patrimonio mundial,
independientemente del lugar geográfico al cual pertenecen, ya que es valioso y le
pertenece a toda la humanidad.
La UNESCO, además en el mismo año (1972), incorpora un tratado internacional
denominado "Convención sobre la protección del patrimonio cultural y natural",
el cual se realizo para promover el cuidado y la valoración de nuestros patrimonios
culturales.2
Desde los años setenta, cuando se informa sobre los “Patrimonios Culturales
existentes” hasta hoy, se empieza a despertar a nivel mundial un fuerte interés social,
político y comercial, debido a que los patrimonios son legados que se conservan
desde el pasado, y que son transmitidos de generación en generación, es por eso, que
este concepto es considerado globalmente como una aplicación universal que nos
perteneces a todos.
1
El principal objetivo de la UNESCO es contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad en el mundo
promoviendo, a través de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación, la colaboración entre las
naciones, a fin de garantizar el respeto universal de la justicia, el imperio de la ley, los derechos humanos
y las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos sin
distinción de raza, sexo, idioma o religión.
2
Informe UNESCO, 2009“se consta de un total de 890 sitios declarados patrimonio de la humanidad,
distribuidos en 148 países”.
5. 4
“Valparaíso, como patrimonio de la Humanidad”
"En la década del setenta surge la noción de "patrimonio cultural de la
humanidad" que vino a superponerse y progresivamente a reemplazar la noción
de patrimonio nacional para dar forma a nuevos procesos de calificación social
de los bienes culturales de las naciones"(Tapia, C. 2011).
Para que Valparaíso para a ser “Patrimonio Cultural de la Humanidad”, debió
primero postular y cumplir con los requisitos mínimos para serlo, por lo tanto, debió
realizar una serie de postulaciones que le permitieran ser nombrados de esta manera.
Cabe destacar que el deseo y la iniciativa, propiamente tal de la postulación, comenzó
a nivel micro, es decir a nivel local, ya que veían este nombramiento “de recuperación
patrimonial”, como la ventana y posibilidad hacia un desarrollo como comunidad,
provocando obviamente, el propio beneficio de lo habitantes, relacionado con el
mejoramiento de sus propias condiciones de vida y de la zona de Valparaíso. Los
beneficios que traería este nombramiento, de parte de la UNESCO, eran muchos, no
tan solo para la cuidad sino que también, como se ha mencionado anteriormente, para
los habitantes de la zona.Algunos de los beneficios que conllevan ser patrimonio
cultural de la humanidad, son por ejemplo, poner a Valparaíso en la palestra y
promoción hacia los países extranjeros, con el fin de desarrollar el turismo y el
prestigio de la zona, además, le permitiría a Valparaíso postular a financiamientos para
la restauración de sus monumentos patrimoniales y para la inversión de empresas
extranjeras en la cultura, provocando un sustento de carácter económico para el
propio desarrollo de la ciudad.
El proceso para que Valparaíso se convirtiera en Patrimonio Mundial,
comienza en el año 1997, cuando se gestionan las primeras acciones para su futura
postulación, ya para el año 1999, estas gestiones se reformulan para ser presentadas
oficialmente y de manera definitiva en Enero del año 2002, es aquí cuando Valparaíso
expone el documento de postulación a la UNESCO.Las organizaciones que trabajaron
para ello no solo fueron a nivel regional,(tales como la intendencia regional, la
municipalidad de la ciudad de Valparaíso, entre otra entidades), sino que también a
nivel Nacional, ya que el gobierno de turno, por medio del presidente Ricardo Lagos,
debían de igual forma apoyar esta postulación y velar por cumplir con todas las
gestiones para lograr el cometido. Luego de diversas visitas, de la mano de los
representantes del comité del patrimonio mundial de la UNESCO, y también del gran
trabajo hecho por el equipo técnico que por lo demás, hizo posible este gran hecho
histórico para nuestro país, El miércoles 2 de julio del año 2003, la ciudad de
Valparaíso pasa a ser parte del Patrimonio Cultural de la Humanidad3
. Los
gestionadores y el equipo técnico fueron los grandes protagonistas de este gran hecho
Cultural y de trascendencia. "Cumplimos con nuestro deber. Estamos satisfechos,
Valparaíso tenía méritos por sí solo. Nuestro aporte fue el técnico, pero si no
tuviéramos esta ciudad no se habría logrado" (Jiménez, C. 2003).
Si bien la ciudad de Valparaíso recibe este nombramiento, solo el Casco
histórico goza del rango de Patrimonio Cultural, por lo tanto, no se apega y ajusta a
los límites geográficos de la ciudad. Los límites se enfocaron en los monumentos y
zonas de mayor valor cultural, estos son desde las plazas Aníbal Pinto y la Aduana,
buscando preservar toda esta área, debido a su carga histórica y cultural4
.
3
MINEDUC INFORMA: declaración oficial del gobierno de Chile, de carácter informativo, respecto al
momento en que Valparaíso es nombrado "Patrimonio Cultural de la Humanidad", julio 2003.
4
Exigencia especificada en el artículo 17 de la guía programática de postulaciones de la UNESCO.
6. 5
Así se recibió la noticia en Valparaíso
(Miércoles 2 de julio del 2003)
FUENTE NÙMERO 1
7. 6
Como se vivió el nombramiento de Valparaíso como patrimonio
de la humanidad por parte de la comunidad
ÁNALISIS DE FUENTE NÙMERO 1
El 2 de Julio se vivieron momentos de tención por parte de la autoridad y de la
comunidad debido a que las personas solo pensaban que Valparaíso poseía un tesoro
y para ellos no era tan importante ese hecho de que iba ser patrimonio de la
humanidad ya que no valoraban lo que poseían, pero todo esto cambia luego de que
empezaron a ver que tenían un bello lugar con hermosa infraestructura y todo lo que
posee en sus alrededores.
La aprobación de este proyecto, mostró el interés de los porteños, activándose así el
cuidado y la defensa por sus propios recursos patrimoniales tangibles e intangibles y
debido a esta aprobación por parte de la UNESCO se obtiene los siguientes beneficios
para la cuidad y sus habitantes:
El reconocimiento formal y promoción internacional de las cualidades culturales
de nuestra ciudad
La incorporación de Valparaíso en la guía mundial del turismo, evento que
permanentemente promueve la UNESCO atreves de exposiciones itinerantes.
Debido a todo lo mencionado anteriormente se debería hacer un cambio en la visión
de los jóvenes y que indaguen su identidad individual, cultural y social para que
entiendan lo que conlleva vivir en un lugar que es patrimonio y lo importante que es
este hecho ya que normalmente las personas desconocen el verdadero valor de lo que
poseen.
Por lo tanto, en los colegios se debería tomar más en cuenta esta materia para que los
estudiantes puedan conocer acerca del lugar donde viven, y conocer un poco más de
su cultura, y además aprender sobre ello.Para abordar este tema primero se debe
tomar conciencia sobre lo que significa patrimonio y ahí poder enseñar sobre lo
importante que es aprender sobre este hecho ocurrido el miércoles 2 de julio de 2003.
Por ahora solo queda cuidar el lugar y apreciarlo ya que esta resguardado y debe ser
protegido por la comunidad porteña para que los turistas que visitan esta localidad
puedan apreciar lo hermoso que es vivir en esta zona.
8. 7
“Porteños lejanos, con Valparaíso en el
corazón”.
FUENTE NÙMERO 2
( El mercurio de Valparaíso, domingo 6 de Julio del 2003)
FUENTE NÙMERO 2
(El mercurio de Valparaíso, domingo 6 de Julio del 2003)
9. 8
ÁNALISIS DE FUENTE NÚMERO 2
El diario “El mercurio de Valparaíso del 6 de julio del 2003”, describe que el día 2 de
julio después de que Valparaíso fuera nombrado patrimonio de la Humanidad por
parte de la UNESCO, cientos de personas se agolparon a las calles de Valparaíso,
para celebrar este gran día, y a su vez en algún otro lugar del país o del mundo
habían cientos de ciudadanos porteños que algún día partieron que compartían esta
felicidad, es por eso que pocas horas después del nombramiento se decidió abrir una
página electrónica para que estos pudieran dar su testimonio acerca de cómo habían
vivido este proceso y como fue enterarse de que al fin Valparaíso se había convertido
en patrimonio de la humanidades después de algunos intentos fallidos anteriormente.
En los testimonios recogidos a lo largo de la noticia, queda demostrado el gran cariño
que le tiene la mayoría de los porteños a su ciudad que de una u otra manera tuvieron
que alejarse de ella pero que añoran algún día volver.
A su vez varios de los testimonios dan cuenta que este no es solo un premio, si no un
reconocimiento a esta ciudad la cual tuvo que pasar por varios procesos antes de
poder convertirse en un patrimonio para la humanidad, a la vez se plantea que se
viene un gran desafío para las autoridades y habitantes de la región puesto que deben
solucionar problemas que aquejan a la cuidad como por ejemplo la basura en las
calles, el rayado a edificios históricos, la contaminación ambiental, entre otras.
Muchos de los porteños que se encuentran en otro país, plantean que se debe crear
conciencia en los habitantes de Valparaíso que se vive en una ciudad de gran
importancia, no ya solo para el país si no para el mundo, además de señalar que
ahora se le abre a Valparaíso una gran puerta al turismo puesto que no solo se
promocionaran sus lugares característicos, sino que también ahora su casco
patrimonial.
Se llega a un consenso tanto entre los porteños que están en otra región, como los
que están en otra parte del mundo que el ser humano no valora lo que tiene hasta que
no lo pierde, puesto que ellos no valoraron del todo a su ciudad cuando lo pudieron
hacer, y ahora que se encuentran lejos de ella, sueñan con volver.
10. 9
“Cinco años de patrimonio”
FUENTE NÙMERO 3
(2 de julio del 2008)
11. 10
¿Cómo se vive en la actualidad este hecho tan importante?
ÁNALISIS DE FUENTE NÚMERO 3
Luego de este hecho ocurrido el 3 de julio del 2003 Valparaíso celebra siempre esta
fecha importante con actividades que conmemoran ese día en la cual se reconocen
las tradiciones más antiguas de la ciudad y que fueron decisivas al momento en que el
comité lo reconoció como Patrimonio Cultural.
En la cual se realizan una Feria de los Tesoros Porteños, la que anualmente expone
objetos patrimoniales de instituciones de la ciudad, también se exponen objetos,
fotografías y arte entre otras cosas.
También se conmemora lo mejor de Valparaíso en el cual se rinde un homenajea sus
tradiciones, distinguiendo a la Feria de Av. Argentina como Patrimonio Cultural
Inmaterial de Valparaíso. (Extraído del diario el matutino 2 de julio del 2011)
Este año se celebro el 24 de mayo en la pontificia universidad católica de Valparaíso
en la cual se hizo un recorrido por el campus para luego empezar con las actividades
que promueven las tradiciones de Valparaíso y en la cual se pueden apreciar con
múltiples relatos de los hechos con charlas, exposiciones, y un observatorio con el fin
de facilitar a las personas la visita y poder llegar más a nuevas generaciones para que
conozcan y entiendan lo importante que es pertenecer y conocer sobre el patrimonio
cultural y el legado que dejara este hecho.( Extraído del Biobío cultural)
También podemos decir que este hecho te ayudo a Valparaíso a
Postular a financiamientos espaciales para restauración y mantenimiento del
patrimonio a través de Worldmonumentfound implementado por países
miembros de la UNESCO
La posibilidad de traer inversiones de empresas internacionales en los ámbitos
de la cultura y el turismo generando un sustento económico para la
preservación del patrimonio y el desarrollo de la cuidad.
Avances y lo que queda por hacer:(19 de julio del 2009)
Para Valparaíso haber sido nombrado patrimonio de la humanidad por parte de la
UNESCO en el año 2003, de un acontecimiento muy relevante en la historia de esta
ciudad, que a partir de ese día ha tenido que ponerse a la altura de aquel
nombramiento, en el año 2005 se llego al primer avance del crédito para la
recuperación urbana de Valparaíso pero después de 4 años de ese suceso aún falta
mucho que hacer y el grave problema que puede lamentarse en algún tiempo mas,
puesto que la UNESCO hace una revisión cada cierto tiempo sobre los lugares
alrededor del mundo que han sido nombrados patrimonio de la humanidad y si estos
no cumplen todos los requisitos necesarios que se piden se corre el riesgo de
excluidos.
Conclusión
12. 11
Hemos recorrido, sin lugar a duda un viaje extraordinario por el proceso en el cual, la
ciudad de Valparaíso fue nombrada “Patrimonio Cultural de la Humanidad”.
Esta localización es conocida como “La joya del pacifico” ya que, ha conquistado no
tan solo a su pueblo, si no que a miles de extranjeros. Gracias a su nombramiento
pudo posicionarse en la vitrina del mundo entero, como un lugar único con entidad
turística, debido a sus diversas atracciones artísticas, urbanas y geográficas, lo que
ayudó a esta ciudad a transformarse en la “Capital cultural de Chile”.
El hecho de este nombramiento y reconocimiento internacional, logro causar un gran
revuelo tanto a nivel país, y sobre todo a los habitantes porteños de la región, viendo
esta posibilidad ahora, como una gran oportunidad para el propio desarrollo y
bienestar económico y cultura de la ciudad.
Respecto al pensamiento de los porteños, se puede decir que no cambio en su
totalidad, ya que no hay una conciencia a nivel regional del suceso, que permita dar un
vuelco en la valoración de la cultura, arquitectura y por sobre todo el hecho histórico
en la que se envuelve cada calle, cerros, casas, escaleras, funiculares, con sus
llamativos colores e infraestructuras, que hacen valorar esta ciudad, muchísimo más a
los turistas extranjeros, que al mismo pueblo Chileno.
Ahora teniendo en cuenta la información recaudada en este trabajo de investigación,
podemos responder la interrogante que nombramos anteriormente “Sabemos que
Valparaíso es patrimonio de la humanidad pero, ¿lo respetamos y lo valoramos
como tal?”
Tomando las referencias y fuentes, podemos dar cuenta que nos encontramos en la
misma región con persona que son capaces de reconocer este hecho histórico, para
Chile y el mundo, pero no son consientes en las responsabilidades que conlleva este
posicionamiento a nivel cultural, ya que la información esta, pero lo difícil es crear un
pensamiento que valore lo que significa que Valparaíso sea un patrimonio de la
humanidad, es por eso que se debe tomar conciencia individualmente, formando un
criterio personal, traspasando así, este pensamiento a la sociedad, para que de esta
forma se plasme de generación en generación.
Esta en las manos de las actuales generaciones, poder transmitir todo el badaje
cultural de esta valoración a las futuras generaciones, entregando así, todo la
enseñanza y valor ético que conlleva vivir en lugar considerado como “Patrimonio
Cultural de la Humanidad”. Si bien en la actualidad se están haciendo talleres de
reflexión, para conocer e interiorizarnos más a fondo en este tema, todavía falta
mucho para cambiar la mentalidad de los habitantes del territorio porteño, ya que solo
provoco ambición de un reconocimiento mundial y económico, y no se valoró el
verdadero significado de este nombramiento. Ahora bien somos nosotros los futuros
docentes, los que tenemos la tarea y responsabilidad, de transmitir a los estudiantes
una reflexión crítica y valórica a cerca de nuestro Patrimonio.
Propuesta Didáctica
13. 12
Asignatura: Historia, Geografía y ciencias Sociales
Nivel: 2° Básico
Contenido:Reconocer y valorar las expresiones de la cultura chilena (celebraciones,
tradiciones, costumbres, comidas, sitios históricos, monumentos, etc.) y su patrimonio.
Unidad: Diversidad Cultural y legados en el presente
Objetivo de aprendizaje (OA):
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región,
tales como manifestaciones artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y
tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones,
comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos.
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como
los medios de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas
instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
Objetivo general: su función es que los estudiantes valoren y obtengan un
aprendizaje significativo por medio de vivencias obtenidas por el recorrido hecho,
creando así un pensamiento que les permita valorar, entender y respetar un patrimonio
que es importante para la sociedad actual y para las futuras generaciones
Actividad
14. 13
Se realizara una salida a terreno en el que los estudiantes visitaran el casco
patrimonial de Valparaíso, el cual consta de zonas porteñas de conservación
histórica como son la plaza Echaurren, Calle Serrano, sector Plaza Sotomayor,
Cerro Cordillera, Calle Prat, Cerro Alegre y Concepción, dentro de este
recorrido se visitaran monumentos y Edificios Históricos con el fin que los
estudiantes vivencien y se contextualicen sobre este hecho que fue y es
importante para el país y más aun para la región, en el cual se deberán
plasmar estos lugares a través de fotografías y apuntes
La próxima clase deberás traer una pequeña disertación sobre la salida a
terreno que se realizó, en donde relate un poco de historia acerca del
patrimonio, además de señalar y explicar los lugares que más te llamaron la
atención y describir porque. Esta disertación debe ser realizada en power Point
con la ayuda de tu familia, la cual debe contener las fotografías sacadas en la
visita además de los apuntes tomados sobre los puntos más relevantes de los
lugares visitados.
Luego de realizada la disertación se realizara una pequeña reflexión en
conjunto acerca de lo vivido y evidenciado sobre el patrimonio cultural y lo
importante que es para la sociedad.
Bibliografía
15. 14
Biblioteca Santiago Severino
Diario el mercurio
Diario Biobío Cultural
Diario matutino
Autores Citados
Francisca Eliessetch, 2007
Kroeber, 1968
La UNESCO (Organización de las naciones Unidas para la Educación, ciencia
y cultura), 1972-2003
Tapia, C. 2011.
Jiménez, C. 2003.
Fuentes Anexas
19. 18
“Pauta de Evaluación”
Integrantes: Camila Ardissoni
Génesis Manríquez
Anabel Molina
Daniela Toro
DESCRIPTOR DESCRIPCIÓN PUNTAJE OBTENIDO
Formalidad Debe contener portada, todas las
secciones del trabajo y bibliografía
Respetar formato, fuente, espaciado, ser
ordenado, contener los datos de cada
sección, etc.
10
Introducción Debe contener todos los puntos, ser
coherente entre sí. El tema debe ser
pertinente y viable y estar bien
fundamentado
10
Desarrollo Debe contener la explicación histórica del
problema a nivel nacional y a nivel local
Debe contener al menos 5 referencias
bibliográficas
Debe contener al menos 3 fuentes
integradas al análisis
20
Conclusiones Debe explicar si se cumple o no la
hipótesis
Debe contener las conclusiones generales
Debe contener la revisión dela experiencia
de trabajo
10
Propuesta
Didáctica
Debe contener una propuesta didáctica de
1 clase para el tema trabajo, integrando
TIC, estando bien formulada durante los
tres momentos de clases
20
TOTALES 70