Este documento describe las ventajas y desventajas de la Web 2.0. Presenta un cuadro con los diferentes tipos de herramientas de la Web 2.0 (como blogs y wikis), sus funciones (comunicación, colaboración, documentación, creación e interacción) y las ventajas de cada una. Luego, identifica tres factores que influyen en la baja adopción de estas herramientas por parte de los docentes: su falta de formación, actitudes negativas hacia lo nuevo y problemas institucionales como falta de equipamiento e infraestruct
El uso de las redes sociales en el desarrollo de la Educación Superior, y especialmente lo que es la Educación a Distancia, es una muestra evidente de las formas de interacción que permite ella, para que los docentes establezcan una comunicación fluida y dinámica en el desarrollo de tutorías y el alcance de logros propuestos en el desarrollo de las actividades por parte de los estudiantes.
La Web 2.0, ha sido una transición entre la Web 1.0, que establecía un sistema unidireccional entre los usuarios, los cuales únicamente ejercían el rol de receptores, y la Web 1.5 que es la utilización de páginas dinámicas para la comunicación.
El uso de las redes sociales en el desarrollo de la Educación Superior, y especialmente lo que es la Educación a Distancia, es una muestra evidente de las formas de interacción que permite ella, para que los docentes establezcan una comunicación fluida y dinámica en el desarrollo de tutorías y el alcance de logros propuestos en el desarrollo de las actividades por parte de los estudiantes.
La Web 2.0, ha sido una transición entre la Web 1.0, que establecía un sistema unidireccional entre los usuarios, los cuales únicamente ejercían el rol de receptores, y la Web 1.5 que es la utilización de páginas dinámicas para la comunicación.
EXP N.° O5811-2015-PHC. Lima. Caso: NADINE HEREDIA ALARCÓN, del 20 de octubre de 2015.
“Sin embargo, dicho estatus (inamovilidad del archivo fiscal) se adquiere únicamente si la investigación fiscal ha cumplido, en términos razonables, con agotar la actividad necesaria para definir la atipicidad del hecho investigado. (...). En tal sentido, se aprecia que la investigación desarrollada en la carpeta fiscal 122-2009 fue deficiente y, por lo tanto, no pudo adquirir la calidad de inamovible, pues se decidió su archivamiento sin ponderar, entre otros elementos, la complejidad que implica este tipo de indagaciones, el número de investigados y la necesidad de esclarecer la licitud o ilicitud de transferencias bancarias que vienen ingresando al sistema financiero a favor de la hoy demandante; hechos que necesariamente requieren de una investigación exhaustiva, pues es necesario determinar el origen de dicho ingreso económico, a fin de cumplir con nuestras obligaciones internacionales devenidas de la Convención de las Naciones Unidas contra la Delincuencia Organizada Transnacional, la Convención Interamericana contra la Corrupción, las Reglas y Prácticas de Control de las Operaciones Bancarias, elaboradas por el Comité de Basilea, y las recomendaciones del Grupo de Acción Financiera Internacional para Sudamérica, en cuanto sean aplicables, que exigen de los países firmantes el establecimiento de medidas para combatir el blanqueo de dinero. Por ello, este Tribunal considera que la segunda investigación desarrollada en la carpeta fiscal 480-2014 no afecta el principio ne bis in idem, dado que el Fiscal emplazado dispuso la ampliación de la investigación, identificando nuevos hechos y material probatorio que no fueron materia de investigación en la carpeta fiscal 122-2009 (reporte UIF 025-2015-DAO-UIF-SBS y otras transferencias bancarias), y ha identificado también otros sujetos.
EXP N.° O5811-2015-PHC. Lima. Caso: NADINE HEREDIA ALARCÓN, del 20 de octubre de 2015.
“Sin embargo, dicho estatus (inamovilidad del archivo fiscal) se adquiere únicamente si la investigación fiscal ha cumplido, en términos razonables, con agotar la actividad necesaria para definir la atipicidad del hecho investigado. (...). En tal sentido, se aprecia que la investigación desarrollada en la carpeta fiscal 122-2009 fue deficiente y, por lo tanto, no pudo adquirir la calidad de inamovible, pues se decidió su archivamiento sin ponderar, entre otros elementos, la complejidad que implica este tipo de indagaciones, el número de investigados y la necesidad de esclarecer la licitud o ilicitud de transferencias bancarias que vienen ingresando al sistema financiero a favor de la hoy demandante; hechos que necesariamente requieren de una investigación exhaustiva, pues es necesario determinar el origen de dicho ingreso económico, a fin de cumplir con nuestras obligaciones internacionales devenidas de la Convención de las Naciones Unidas contra la Delincuencia Organizada Transnacional, la Convención Interamericana contra la Corrupción, las Reglas y Prácticas de Control de las Operaciones Bancarias, elaboradas por el Comité de Basilea, y las recomendaciones del Grupo de Acción Financiera Internacional para Sudamérica, en cuanto sean aplicables, que exigen de los países firmantes el establecimiento de medidas para combatir el blanqueo de dinero. Por ello, este Tribunal considera que la segunda investigación desarrollada en la carpeta fiscal 480-2014 no afecta el principio ne bis in idem, dado que el Fiscal emplazado dispuso la ampliación de la investigación, identificando nuevos hechos y material probatorio que no fueron materia de investigación en la carpeta fiscal 122-2009 (reporte UIF 025-2015-DAO-UIF-SBS y otras transferencias bancarias), y ha identificado también otros sujetos.
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Policies for SME innovation and SME financing - Marco MarcheseOECD CFE
Presentation by Marco Marchese, OECD LEED Policy Analyst,at the seminar organised by the OECD LEED Trento Centre for the Officers of the Autonomous Province of Trento on 22 October 2015.
https://www.trento.oecd.org
‘Because we are the first generation to be here’: Exploring the experiences of Higher Education of British-born Bangladeshi Women by Berenice Scandone. A presentation at the BSA Teaching Group Regional event on Friday, 29 May 2015.
1. Es importante destacar que la Web 2.0,
supone la utilización de un universo “nuevas”
herramientas de comunicación para el
tratamiento de diversos aspectos. Ella nos
plantea un cambio de paradigma, donde se
pasará de la transmisión de información, a la
construcción del conocimiento. En el cuadro
que se muestra en adelante se puede
observar las ventajas que tiene la misma
según su tipo, función y herramienta.
2.
3. VENTAJAS
Tipo Función Herramienta
De comunicación Para compartir ideas e información Blogs, Audioblogs, Videoblogs, Mensaje
instantáneo, Podcats, Webcams
De colaboración Para trabajar con otras personas, por un De edición y escritura, Comunidades
objetivo específico, en un espacio de virtuales de práctica, Wikis
trabajo compartida
De documentación Para recolectar o presentar evidencia de Blogs, Videoblogs, Portafolios electrónicos
experiencias, producciones, líneas de
pensamiento en el tiempo, etc.
De creación Para crear algo nuevo que puede ser visto Aplicaciones web híbridas, Comunidades
y/o usado por otros virtuales de práctica, Mundos virtuales de
aprendizaje
De interacción Para intercambio de información, ideas, Objetos de aprendizaje, Marcadores
materiales sociales, Comunidades virtuales de
práctica, Mundos virtuales de aprendizaje
4. DESVENTAJAS
Factor formativo Tienen mayor formación en las tecnologías convencionales, específicamente en
aquellas de primera, segunda y tercera generación. En cambio, poseen poca
formación en tecnologías de quinta generación (blogs y foros virtuales). Por otra
parte, la mayoría de los profesores de Postgrado ha tenido formación de modo
autodidacta.
Factor actitudinal Entre las razones por las cuales los docentes no las emplean, se incluyen algunos
elementos actitudinales, según Katz y Stotland (1959, en De Montes de Oca, 2008) y
Albert (2007) como: actitudes asociadas a lo conductual que son en algunos casos
desfavorables y hasta antagónicas (Blis et al, 1986, en Cabero, 2002) pero con
tendencia a la crítica como: la preferencia por lo tradicional, los problemas derivados
de la formación técnico-didáctica y de la logística, la infraestructura y el apoyo
institucional; la dificultad, el esfuerzo y la iniciativa que suponen las TIC para los
estudiantes; el uso de estas tecnologías no es exigido a los docentes; y, por último, la
dificultad que implican para la comunicación e interacción.
Factor institucional En lo concerniente al factor institucional, según el análisis realizado con respecto al
grado de equipamiento, la muestra consideró que hay suficiente dotación solo en
tecnologías de segunda generación, ya que es evidente que hay insuficientes
tecnologías de quinta generación como computadoras e Internet. A lo anterior se
asocian otros problemas de índole institucional como la falta de coordinación que
facilite la utilización de las TIC, la falta de instalaciones adecuadas y los problemas de
conectividad.