El documento describe las tres fases del aprendizaje motor propuestas por Le Boulch: 1) la fase exploratoria, donde el sujeto explora la situación sin un modelo de respuesta definido; 2) la fase de disociación, donde el sujeto desarrolla un modelo mental de la respuesta adecuada; y 3) la fase de estabilización de los automatismos, donde la respuesta se automatiza. También analiza cómo estas fases se alinean con las teorías mediacionales del aprendizaje y propone posibles aplicaciones didácticas considerando las

1. Síntesis sobre las Fases del Aprendizaje Motor propuestas por Le Boulch[1]
HOMBRE
DUALIDAD MENTE-CUERPO CUERPO UNID. EXPRESIVA
CUERPO-OBJETO CUERPO-PROPIO
ENTRENAMIENTO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONSIDERACIONES GENERALES
- NO SON COMPARTIMENTOS ESTANCOS
-SE PRODUCEN FLUCTUACIONES EN LAS ETAPAS EN LA MEDIDA EN QUE
SE VARÍAN LAS INFORMACIONES QUE RECIBE EL SUJETO.
-SI SE MODIFICA EL ENCUADRE DE LA ENSEÑANZA VARIA SUSTANCIAL-
MENTE LA ESENCIA DE LAS FASES
[1] LE BOULCH, Jean (1985): “Hacia una ciencia del movimiento humano”. Paidos

2. FASE EXPLORATORIA
-ESENCIAL PARA LA COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN
-SE PONE EN CONTACTO EL SUJETO CON LA SITUACIÓN
-SE ASOCIAN CONSCIENTE O INCONSCIENTEMENTE LAS ESTRUCTURAS
ANTERIORES CON LAS NUEVAS
-ES RELEVANTE LA PROPIA PRÁCTICA Y NO LAS REFERENCIAS DE LOS DEMÁS
PARA COMPRENDER LA SITUACIÓN
-IMPORTA MÁS LA SITUACIÓN DE "TANTEO", QUE EL RESULTADO DE SU
TRABAJO
-APURAR LOS PROCESOS DISMINUYE LA PLASTICIDAD DE LA RESPUESTA
-SE TIENE MÁS CONSCIENCIA DE LA FINALIDAD QUE DE LA EJECUCIÓN
MOTRIZ PARA LLEGAR A ELLA
-MOVIMIENTOS DIFUSOS Y GLOBALES
- DURACIÓN: - COMPLEJIDAD DE LA SITUACIÓN
- POSIBILIDAD DE ABSTRACCIÓN
- MODO DE INTERVENCIÓN DEL DOCENTE

3. FASE DE DISOCIACIÓN
-LUEGO DE LA EXPLORACIÓN SURGE LA NECESIDAD DE UN
"MODELO DE RESPUESTA ADECUADA" PARA DOMINAR LA
SITUACIÓN
-PERMITE LA REPRESENTACIÓN MENTAL DEL MODELO , SE
REMODELAN LAS ESTRUCTURAS EXISTENTES
-NO SOLO SE CONOCE EL FIN, SINO TAMBIÉN ES NECESARIO,
PODER PROGRAMAR LAS ACCIONES
-EL PROCESO DE CONTROL Y DE INHIBICIÓN ACTUARÁ CON EL
FIN DE SELECCIONAR LAS CONTRACCIONES EFICACES
-EN ESTA ETAPA INTERMEDIA SE PASA PROGRESIVAMENTE DE
LO CONSCIENTE A LO INCONSCIENTE EN UNA PAULATINA
DISOCIACIÓN DE LO MOTOR Y DEL CONTROL VOLUNTARIO
- UNA TÉCNICA NO ES UTILIZABLE PARA TODO
(SIGNIFICATIVIDAD SOBRE LO EXTRÍNSECO)

4. FASE DE ESTABILIZACIÓN DE LOS AUTOMATISMOS
-ES LA EXPRESIÓN FINAL DEL APRENDIZAJE MOTOR
-INDEPENDENCIA CASI COMPLETA DEL NIVEL CORTICAL
-CUANDO EL AUTOMATISMO SE FIJA POR MEDIO DEL
"ENTRENAMIENTO", TIENE CARACTERÍSTICAS RÍGIDAS
-SE FACILITA LA ACTUACIÓN DE AUTOMATISMOS LIBERADOS Y
PLÁSTICOS, SI FUERON ADQUIRIDOS MEDIANTE LA
"INTERNALIZACIÓN" Y LA "REPRESENTACIÓN MENTAL", EN DONDE
PERMANECEN BAJO LA DEPENDENCIA DE LA VIGILANCIA CORTICAL
- DENTRO DE ESTE ENCUADRE: EL SUJETO PUEDE REALIZAR
AJUSTES DE DETALLES DE LA EJECUCIÓN A PARTIR DE LAS
VARIACIONES DEL MEDIO

5. Vinculación entre las teorías Mediacionales y las Fases del Aprendizaje
Motor propuestas por Le Boulch.
1º- El planteo de J. Le Boulch es congruente con los 3 aspectos que todas las
Teorías Mediacionales tienen en común:
- Le otorgan importancia a las variables internas del proceso de
aprendizaje.
- Consideran a la conducta como una totalidad que responde al medio.
- Le dan supremacía al aprendizaje significativo que supone
reorganización cognitiva y tiene como condición la actividad interna del
sujeto.
2º- Utilización de los conceptos de “Estructuras Internas” y de “Proceso Interno”:
ASIMILACIÓN – ACOMODACIÓN – ADAPTACIÓN ACTIVA
-Presencia de estos movimientos internos en la secuencia constructiva de las tres
fases descriptas por Le Boulch:
FASE EXPLORATORIA ASIMILACIÓN
FASE DE DISOCIACIÓN ACOMODACIÓN
FASE DE ESTABILIZACIÓN ADAPTACIÓN ACTIVA
DE LOS AUTOMATISOMOS

6. POSIBLES APORTES DIDÁCTICOS DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS
MEDIACIONALES
-CONFLICTO COGNO-MOTRIZ - SITUACIÓN PROBLEMA
-PARTIR DE LAS ESTRUCTURAS PREVIAS
-CONSIDERAR LAS ETAPAS EVOLUTIVAS
-GENERAR UNA ACTITUD QUE PREDISPONGA PARA EL APRENDIZAJE
-ANALIZAR LOS CONTENIDOS A PARTIR DE LA SIGNIFICATIVIDAD
-LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS GENERAN ESPACIOS DE
TRANSFERENCIA LATERALES Y VERTICALES
-SE REVALORIZAN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
-ACCIÓN TUTORIZADA
-ZONAS DE DESARROLLO
-LA IMPORTANCIA DEL MANEJO DE LA “INFORMACIÓN”
DE LA VINCULACIÓN CON LAS FASES DE APRENDIZAJE MOTOR
-CONSIDERAR LA EXPLORACIÓN COMO INICIO DEL APRENDIZAJE
-MANTENER ESTABLES LOS CONTEXTOS SITUACIONALES PARA GENERAR
AJUSTES QUE PERMITAN TRANSCURRIR POR LAS FASES
-INTERVENCIONES ACORDES A LAS FASES EN LAS QUE SE ENCUENTREN
LOS ALUMNOS
-NO TODOS ESTÁN EN UNA MISMA FASE, Y NO TODOS TRANSCURREN EN EL
MISMO TIEMPO