Este documento describe los beneficios de las salidas y visitas escolares para complementar la enseñanza dentro del aula. Al salir de la escuela y aprovechar los recursos de la comunidad, los docentes pueden vincular los contenidos con la realidad de los estudiantes y brindar experiencias de aprendizaje significativas a través de la observación directa. Las visitas al entorno local como museos, fábricas y hogares permiten a los estudiantes internalizar procesos del mundo real de una manera interdisciplinaria.

1. MUCHAS VECES LOS DOCENTES PLANIFICAN SUS CLASES VINCULANDO LOS
CONTENIDOS QUE DEBEN DESARROLLAR A LA REALIDAD COTIDIANA DE SUS
ALUMNOS. PARA ESTO, CUENTAN CON LA POSIBILIDAD DE MIRAR HACIA FUERA DE
LA ESCUELA, ABRIR SUS PUERTAS Y APROVECHAR LOS RECURSOS DEL MEDIO
LOCAL COMO FUENTES PARA LA ENSEÑANZA.
LA ESUELA NO ES EL UNICO ESPACIO EN QUE NUESTROS ESTUDIANTES APRENDEN.
ENTONCES ¿POR QUÉ LIMITAR LAS EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE AL
AMBITO DE LA ESCUELA, SIN APROVECHAR TODOS LOS RECURSOS Y ESPACIOS
CON LOS QUE LOS NIÑOS ESTAN EN CONTACTO COTIDIANAMENTE.
LAS SALIDA Y VISITAS ESCOLARES SON UN EXCELENTE RECURSO PARA PLANIFICAR
PROPUESTAS DE ENSEÑANZA “PUERTAS AFUERA” DEL AULA Y DE LA ESCUELA

2. DEBEN SER CONSIDERADOS COMO UNO DE LOS MEDIOS MAS
EFICACES PARA QUE LA ESCUELA ESTE EN CONTACTO CON LA VIDA
Y CON TODAS LAS MANIFESTACIONES DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
LOS PASEOS , EXCURSIONES Y SALIDAS DEBEN SERVIR DE COMPLEMENTO A LA
ENSEÑANZA
CUANDO PENSAMOS EN LA PLANIFICACIÓN DE UNA SALIDA O VISITA ESCOLAR, LO
QUE LA DISTINGUE CLARAMENTE ES QUE LAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA SE
DESARROLLAN FUERA DEL SALÓN DE CLASES
LA VISITA FUERA DE LA ESCUELA BRINDA A LOS ALUMNOS LA POSIBILIDAD DE,
OBSERVAR EN FORMA DIRECTA, COMO FUNCIONAN LOS DISTINTOS PROCESOS
QUE CONFORMAN LA VIDA COTIDIANA DE UNA COMUNIDAD
EXCELENTE RECURSO PARA PRACTICAR LA OBSERVACIÓN DIRECTA Y PERMITIR EL
LOGRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

3. EL ENTORNO ADQUIERE UNA REAL IMPORTANCIA,
YA QUE PROVEE DE ALTERNATIVAS DE ENSEÑANZA
INNOVADORAS, ALEJADAS DE LOS ESQUEMAS
TRADICIONALES
LA ESCUELA, EL HOGAR, EL VECINDARIO, LAS FABRICAS, Y LOS MUSEOS, FORMAN
PARTE DEL ENTORNO DE LOS ALUMNOS. ELLOS PUEDEN INTERNALIZAR LOS
PROCESOS QUE ALLÍ SE DESARROLLAN, ADEMÁS DE INTERROGAR Y VALORAR LOS
DISTINTOS OBJETOS, CUADROS, FOTOGRAFÍAS, MONUMENTOS, RECUERDOS,
HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS MUSICALES, UTENSILIOS ETC.
SU APROVECHAMIENTO FAVORECE EL TRABAJO INTEGRAL DE LAS DISTINTAS
MATERIAS ESCOLARES, LAS CUALES PUEDEN SER PLANIFICADAS EN FORMA
CONJUNTA PARA LOGRAR, ASÍ, UN TRABAJO INTERDISCIPLINARIO

4. NO DEBEMOS PERMITIR QUE LA OBSERVACIÓN SEA
INGENUA, SINO QUE DEBEMOS ENSEÑAR A NUESTROS
ALUMNOS A OBSERVAR CRÍTICAMENTE LOS OBJETOS DEL
ENTORNO FÍSICO Y LOS PROCESOS QUE SE DESARROLLAN
EN EL ENTORNO HUMANO
EL ENTORNO SITÚA AL ESTUDIANTE EN PROBLEMAS CONCRETOS DE LA REALIDAD,
ADEMÁS DE QUE LE MUESTRA LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE EL HOMBRE Y EL
MEDIO AMBIENTE.
LE POSIBILITA CONOCER EL COMPORTAMIENTO DE LAS PLANTAS, LOS ANIMALES Y
LOS FENÓMENOS NATURALES.
EN ESTE SENTIDO, LOS MUSEOS, COMO ESPACIOS DE CONSERVACIÓN DEL
PATRIMONIO, RESULTAN EXCELENTES ENTORNOS PARA EL APRENDIZAJE Y PARA
QUE DESARROLLEMOS, COMO DOCENTES, EXCELENTES PROPUESTAS DE
ENSEÑANZA VINCULADAS A LA EXPERIENCIA Y A LA OBSERVACIÓN DIRECTA

5. LA OBSERVACIÓN DEBE REALIZARSE CON UN
PROPÓSITO DEFINIDO, SER HÁBILMENTE
DIRIGIDA Y CUIDADOSAMENTE REGISTRADA
A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA, LOS ALUMNOS PARTICIPAN
ACTIVAMENTE EN LA ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO, COMO RESULTADO DE
ANALIZAR LA REALIDAD, Y A SU VEZ, RECONSTRUIRLA.
NO TIENE SENTIDO OBSERVAR INDISCRIMINADAMENTE, SI NO SE SABE CON
EXACTITUD QUE ES LO QUE SE VA A OBSERVAR. SE REQUIERE, ENTONCES, QUE EL
DOCENTE GUIE AL ALUMNO MEDIANTE ESTÍMULOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES
PRACTICAS. PROPONER ACTIVIDADES A LOS ALUMNOS: REGISTRAR//TOMAR
NOTA//REALIZAR DIBUJOS, ESQUEMAS COMPARACIONES//FOMENTAR MIRADAS
CRITICAS QUE INDUZCAN A LA INDAGACIÓN Y QUE LLEVEN A LA REFLEXIÓN