Proceso Enseñanza - Aprendizaje

1. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN COMPLEMENTARIA
PARA DOCENTES – MODALIDAD A DISTANCIA
ALUMNO: OM3 LAV GARAY NAVARRO ELIZABETH
DEPENDENCIA: INSTITUTO DE EDUCACIÒN SUPERIOR
TECNOLÒGICO PÙBLICO NAVAL – CITEN
ENSAYO: ROL QUE CUMPLE EL MATERIAL DIDACTICO
DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
2016

2. ROL QUE CUMPLE EL MATERIAL DIDACTICO
DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y
el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición
de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos
que posibiliten un cierto aprendizaje específico.
Por eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin
realizar ningún tipo de análisis o trabajo al respecto, no supone que el libro actúe como
material didáctico, aun cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la
cultura literaria del lector.
En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de
acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material didáctico que permite el aprendizaje.
Los materiales didácticos pueden apoyar el aprendizaje del estudiante y el aumento de su
éxito. Lo ideal es que el material didáctico se ajuste al contenido que se está utilizando, a
los estudiantes en cuya clase se utilizan y el profesor. Estos materiales vienen en muchas
formas y tamaños, pero todos ellos tienen en común la capacidad para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes.
Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes altamente
capacitados que no sólo impartan clases, sino que también contribuyan a la creación de
nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la
adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su
vida personal, académica y profesional. De ahí la importancia de
estas herramientas cuyos objetivos primordiales serán fungir como facilitadores y
potencializadores de la enseñanza que se quiere significar.
Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el alumno el empleo de
materiales didácticos en el proceso de enseñanza/aprendizaje, tener conciencia de que
éstas herramientas o medios adquieren un protagonismo fundamental al generar una
materialización de la construcción abstracta y la generalización a través de la experiencia
individual o grupal .
Las innovaciones tanto metodológicas como tecnológicas dirigidas a una educación de
calidad, han recurrido a una serie de estrategias que han facilitado lograr los objetivos y
reconocemos que los progresos tecnológicos han aportado una rica variedad de
herramientas audiovisuales que han favorecido a la educación presencial, como también

3. estamos de acuerdo que los materiales didácticos son el elemento más visible de
un programa abierto.
Las ventajas que aportan los materiales didácticos los hacen instrumentos indispensables
en la formación académica: Proporcionan información y guían el aprendizaje, es decir,
aportan una base concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de
los significados; desarrollan la continuidad de pensamiento, hace que el aprendizaje sea
más duradero y brindan una experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos;
proporcionan, además, experiencias que se obtienen fácilmente mediante diversos
materiales y medios y ello ofrece un alto grado de interés para los alumnos; evalúan
conocimientos y habilidades, así como proveen entornos para la expresión y la creación.
Vemos pues, que no sólo transmiten información sino que actúan como mediadores entre
la realidad y el estudiante.
Aunque existen una gran variedad de categorizaciones de los materiales didácticos la
mayoría de los autores coinciden en clasificarlos -en términos generales-, de acuerdo a
la percepción de éstos por nuestros sentidos:
Auditivos, y Visuales y/o audiovisuales.
LOS TRES MOMENTOS DE LA CLASE, CLAVE PARA
GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO ESTRUCTURADO
Esto tiene una estrecha relación con la conducción eficaz de la clase, donde los profesores
además de captar y mantener la atención de sus estudiantes, comienzan y terminan sus
clases a tiempo, informan a los alumnos sobre las tareas a realizar, observan, evalúan y
retroalimentan sistemáticamente su desempeño. Esto no significa rigidizar el ambiente
escolar, sino ser flexible y oportuno para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de
los estudiantes y a rediseñar si es necesario, las actividades (individuales o grupales) que se
desarrollan.
Crear un ambiente, también se relaciona con disponer de una sala de clases que cuente
con material didácticoapropiado para el desarrollode las competencias lingüísticas de los
estudiantes, tales como: variedad de textos para que los niños lean, diario mural con los
trabajos que elaboran los alumnos, tarjetas con vocabulario visual básico, cuadro de
responsabilidades, horario, entre otros.
El uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos, se relacionan Esto tiene una
estrecha relación con la conducción eficaz de la clase, donde los profesores además de
captar y mantener la atención de sus estudiantes, comienzan y terminan sus clases a
tiempo, informan a los alumnos sobre las tareas a realizar, observan, evalúan y
retroalimentan sistemáticamente su desempeño. Esto no significa rigidizar el ambiente
escolar, sino ser flexible y oportuno para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de
los estudiantes y a rediseñar si es necesario, las actividades (individuales o grupales) que se
desarrollan.

4. Crear un ambiente, también se relaciona con disponer de una sala de clases que cuente
con material didácticoapropiado para el desarrollode las competencias lingüísticas de los
estudiantes, tales como: variedad de textos para que los niños lean, diario mural con los
trabajos que elaboran los alumnos, tarjetas con vocabulario visual básico, cuadro de
responsabilidades, horario, entre otros.
El uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos, se relacionan directamente con la
programación o planificación que realiza el docente de sus clases la cual cobra una
particular importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es allí donde se
seleccionan los objetivos fundamentales, los contenidos y los recursos para alcanzar los
aprendizajes esperados, según los tiempos exigidos en los programas de estudio y donde
se determina la mejor manera de organizar el “paso a paso” del quehacer en el aula, lo que
implica distribuir las actividades de la clase respetando los distintos momentos de esta.
Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:
EL INICIO DE LA CLASE:
Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con
el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se
sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la
oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas
o contenidos que se trabajarán.
EL DESARROLLO DE LA CLASE:
Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de
las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad
principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.
Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma
individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
EL CIERRE DE LA CLASE:
Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en
la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que
tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer
conclusiones.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos
o tareas para realizar.

5. Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los
estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autorregulen su aprendizaje.
CONCLUSIONES
Concluiría por lo consiguiente, que en estos tiempos cambiantes la necesidad de
adecuarse a nuevas metodologías pedagógicas que buscan una educación que brinde al
alumno un aprendizaje significativo, requiere indudablemente también, de nuevas formas
de abordar la enseñanza; es por lo tanto de igual importancia diseñar y emplear
estrategias facilitadoras para el aprendizaje, es por ello que los materiales didácticos que
estimulan la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de
conceptos habilidades, actitudes o destrezas, se convierten en recursos indispensables
para favorecer estos procesos de enseñanza-aprendizaje.