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Dirección de Educación Inicial
Dirección Nacional de Gestión Educativa
Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
Jardines en Feria:
Enfoque y puesta en valor de los trabajos de ferias de ciencias
La trayectoria escolar de todos los niños comienza en el Nivel Inicial. Por tanto, este es el responsable
de ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje para el enriquecimiento de las ideas y los
conocimientos de los niños. Es nuestro compromiso hacerlo de la mejor manera posible, ya que todos
sabemos el valor de los buenos comienzos. En este sentido, uno de los mayores desafíos de la
enseñanza en el nivel lo constituye la indagación del ambiente natural y social, ya que implica para los
niños comenzar a comprender e interpelar al mundo.
Los docentes de la Educación Inicial organizan situaciones de enseñanza que resulten desafíos para
los niños de manera que ellos puedan acercarse a la comprensión de algunos recortes de la realidad
que al mismo tiempo los inviten a profundizar y complejizar las ideas que tenían sobre ellos. Los
maestros como mediadores entre los niños y el saber transforman el ambiente en objeto de
conocimiento, elaborando estrategias de enseñanza para mirar lo cotidiano con otros ojos, ya que
para muchos alumnos la escuela es la única oportunidad que tienen de conocer sistemáticamente
nuevos contextos.
El objetivo II del Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente se plantea “Fortalecer
las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la enseñanza y los aprendizajes”. La
línea de acción número dos, hace referencia a la estrategia nacional para el mejoramiento de la
enseñanza de las ciencias: con énfasis en la matemática y ciencias naturales. En este marco, para el
Nivel Inicial, la Feria de Ciencias, es un espacio que permite a los docentes socializar, intercambiar y
compartir los procesos de indagación del ambiente natural, social y tecnológico realizados por los
niños y niñas del Nivel Inicial de todo el país. Esto supone también la posibilidad de realizar

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intercambios profesionales, entre maestros que enseñan en los distintos contextos de nuestra
Argentina ya que los trabajos que se presentan se vinculan directamente con los Núcleos de
Aprendizaje Prioritarios (NAP) definidos por el Consejo Federal de Educación, como así también con
las particularidades que señalan cada uno de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales.
Los NAP plantean que todos los campos de conocimiento aportan saberes que permiten mayor
comprensión y organización de la realidad, enriqueciendo el desarrollo del juego y promoviendo la
construcción de conocimientos. Esto posibilita a los niños, ampliar sus márgenes de autonomía,
cooperación, solidaridad y conocimientos sobre sí mismos, sobre los otros y sobre el mundo. Las
propuestas de enseñanza pueden adoptar formatos muy diversos, como por ejemplo la unidad
didáctica, las secuencias y los proyectos, en las que se organizan itinerarios didácticos que articulan
contenidos de algunas áreas del currículo, según el recorte del ambiente a indagar y la direccionalidad
de los propósitos de enseñanza. Pueden incluir entre otros, experiencias directas, salidas, la
exploración, la observación directa, entrevistas o encuestas a informantes, observación de objetos,
observación de videos, libros, revistas, etc.
En este sentido, es preciso aclarar que en la enseñanza de la indagación del ambiente natural y social,
el juego puede enriquecer las propuestas, pero no necesariamente tiene que estar presente en todas
las propuestas de enseñanza. Por tanto, no se espera su inclusión en todos los proyectos que se
presenten en Jardines en Feria. Sólo deberá ser incluido si tiene sentido para profundizar la
indagación del recorte de que se trate. De no ser así, puede abordarse en simultáneo, ya que se
espera que el juego esté presente en las planificaciones de las salas de todos los jardines de infantes.
Forzar su inclusión sin sentido en cualquier propuesta banaliza tanto la enseñanza del juego como la
enseñanza del ambiente.
Se espera de los trabajos del Nivel Inicial que den cuenta de situaciones de enseñanza-aprendizaje,
por eso se propone que los proyectos que se presenten expliciten las tareas que implica la
organización de una propuesta de enseñanza de indagación del ambiente en el Nivel, dando cuenta
que se ha planteado:
• Trabajo de indagación y observación previa del docente

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• Selección de contenidos para que los niños puedan conocer aspectos de ese contexto
que no conocían, que resulten verdaderos desafíos.
• Itinerarios o secuencias organizados en torno de una pregunta o situación.
• Trabajar con los supuestos de los chicos
• Actividades de búsqueda de información, observación, exploración
• Selección de materiales
• Planteo de situaciones problemáticas
También se espera, que en la presentación de los trabajos se haga evidente que:
• Los niños/as tienen un rol activo, no simplemente de espectadores o receptores de
información.
• Se proponen actividades comunes a todos y también en pequeños grupos.
• Se plantean propuestas que implican verdaderos desafíos para que los niños organicen,
enriquezcan y complejicen sus conocimientos, tanto acerca de contextos más cotidianos,
como de otros que resulten menos conocidos. Se promueven situaciones para que los
alumnos exploren, observen, busquen información a través de distintas fuentes
• La indagación resulta significativa para el grupo y que parte de una pregunta que los interpela
y requiere un trabajo de elaboración para comprender y aprender
• Los contextos seleccionados son actualizados, reales y no estereotipados, ni extrapolados sin
análisis de su adecuación a las circunstancias y los recortes que cada grupo en particular
puede indagar
• Plantea secuencias o itinerarios didácticos que contemplen los contenidos que se consideren
pertinentes dentro de las previsiones contenidas en los NAP y los diseños curriculares
jurisdiccionales
Para la presentación en la feria, el docente deberá preparar dos documentos:
a) Un informe pedagógico: El informe debe contener una descripción de la propuesta
didáctica. La información debe estar organizada atendiendo a los siguientes componentes:
- Propósitos

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- Contenidos puestos en juego
- Las actividades desarrolladas por los niños/as
- Los modos en que los niños/as se aproximan a la información
- Los modos en que los niños/as sistematizan y organizan la información
- Las ideas a las que arriban los niños/as a lo largo del trabajo
- Las conclusiones obtenidas
b) Una carpeta de campo: El propósito de este instrumento es documentar el desarrollo del
proyecto a través de producciones realizadas por los niños durante el proceso de
indagación. Este material podrá estar compuesto por:
- Registros a través de dibujos, cuadros, breves escrituras de los niños/as o dictadas por los
alumnos al docente, etc.
- La organización del material estará relacionada con el itinerario de actividades de manera
que permita al lector reconstruir los diferentes momentos de la indagación.
- Podrá incluir también, registros tomados por los docentes o adultos que acompañaron el
desarrollo de la propuesta., como: fotos, videos, grabaciones u otros registros en formato
multimedia.
Participar en la Feria de Ciencias, implica que los alumnos puedan reconocer, valorar y apreciar sus
aprendizajes y que los docentes tengan la posibilidad de sintetizar y transmitir los trayectos
diseñados y transcurridos para enseñar en relación a la indagación del ambiente natural y social, con
el plus de valor que implica poder compartirlo con colegas de distintos puntos del país.
Desde la Dirección de Educación Inicial alentamos a todos los maestros del Nivel a poner en valor las
propuestas de enseñanza realizadas a sus grupos de alumnos e intercambiarlas, para acercarnos al
propósito de participación en esta Feria, que es enseñar cada vez más y mejor a todos los niños para
hacer más rica su experiencia educativa en el Nivel Inicial.
Para ampliar información:

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“Documento N° 3 del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología” disponible en:
http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/files/2012/11/3°-Doc-Niveles-X-2013.pdf
“Sobre la Indagación del ambiente natural y social”
Kaufmann, V.; Serulnicoff, A.: “Conocer el ambiente: una propuesta para las ciencias sociales y
naturales en el nivel inicial” en Malajovich, A. (comp.) Recorridos didácticos en el nivel inicial; Buenos
Aires; Ed. Paidós.2000.
“Núcleos de Aprendizaje Prioritarios” disponible en:
http://portal.educacion.gov.ar/inicial/files/2009/12/nap_nivel_inicial.pdf