EDUCA

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BELÉN DE OSMA Y PARDO
Av. Perú 710 - Andahuaylas
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
Denominación: “Conviviendo en un ambiente saludable, libre de riesgos desde las aulas de la I.E. “Belén de Osma y Pardo”.
Datos informativos:
1. Institución Educativa : “Belén de Osma y Pardo”
2. Grado : 1°, 2°, 3°, 4°, 5°
3. Docentes : Herlinda Lazo Orihuela
4. Área Curricular : Arte y Cultura
5. Bimestre : IV BIMESTRE
6. Período de duración : 16 DE OCTUBRE AL 22 DE DICIEMBRE
I. Diagnóstico situacional.
Los estudiantes y docentes de la IE. “Belén de Osma y Pardo”, reflexionamos sobre las diversas problemáticas que se evidencian en nuestra casa de estudios; aunados por
interés en común, asumimos la responsabilidad de atender el asunto público relacionado con la contaminación ambiental con residuos sólidos, problema álgido en nuestro planeta,
país, región y, por ende, en nuestra institución educativa.
Los residuos sólidos a nivel mundial han ocasionado impactos ambientales al medio ambiente, por una disposición final inadecuada. El manejo de dichos residuos, es un problema
debido a diversos factores como la deficiente planificación de las autoridades, el incremento de la población, la calidad de vida de cada habitante, falta de cultura ambiental y el
consumismo que hace que todos los días se deseche residuos sólidos “basura”, la mayoría de ellos de un solo uso. En el distrito Andahuaylas, la cantidad de residuos sólidos que
se generan en los domicilios, establecimientos comerciales, restaurantes, bodegas, tiendas, hoteles, instituciones públicas, privadas y educativas, etc. determina la cantidad total
de residuos sólidos generados, que es de 32.20Tn/día, de estos; los residuos domiciliarios son el 61.54% y las instituciones educativas generan el 1.92%.
En la IE. “Belén de Osma y Pardo”, esta problemática ambiental se agudiza por el uso compartido de la infraestructura (aulas, áreas verdes, patios, SS.HH.) con tres instituciones
educativas que albergan a aprox. 3000 estudiantes, que generan residuos sólidos diariamente y que se acumulan en diversos espacios de la institución por prácticas y actitudes
inadecuadas e indiferentes de quienes hacen uso del local institucional como: expendio de productos chatarra en los Quioscos escolares, inadecuados hábitos alimenticios de los
estudiantes, falta de tachos rotulados en los diferentes espacios, aulas y pasadizos; por ende escasa responsabilidad ambiental de toda la comunidad educativa.

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Así mismo, existe escasa coordinación e implementación de compromisos asumidos de los directivos de las II.EE. albergadas para el manejo y segregación de residuos en forma
conjunta. Preocupados frente a esta problemática, nos preguntamos: ¿Cómo podríamos promover hábitos de responsabilidad y cultura ambiental en la comunidad
educativa Belén de Osma y Pardo desde el área de Arte y Cultura?
II. Diseño y planificación.
2.1. Propósitos de aprendizaje.
2.1.1. Competencias del Área Curricular:
PRIMER GRADO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las
culturas que los producen, y las asocia a
experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes reacciones e
interpretaciones en las personas. Investiga las
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función
social de manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes
maneras en que se usa el arte para representar y
reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra
la información recogida para describir la complejidad
y la riqueza de la obra, así como para generar
hipótesis sobre el significado y la intención del
artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
Cuando el estudiante
aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales, combina las
siguientes capacidades:
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-
culturales como ARTES VISUALES: DIBUJO, PINTURA,
MURALES Y MANUALIDADES CON TEMÁTICAS
REFERIDAS AL AMBIENTE asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar
diferentes reacciones en otras personas.
 Establece relaciones de correspondencia entre las DIBUJO,
PINTURA MANUALIDADES y sus cosmovisiones. Señala las
intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto.
 Genera hipótesis sobre el significado de DIBUJO, PINTURA,
MURALES Y MANUALIDADES a partir de la información
recogida y explica la relación entre los elementos que la
componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las
técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que
representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los
medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los
diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y
reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos"
 Explora y experimenta
los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos,
materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para
explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
específicas EN EL DIBUJO,, MURALES, PINTURA Y
MANUALIDADES
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
artístico: EL DIBUJO, MURALES Y MANUALIDADES
obtiene y selecciona información de diversos referentes
artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza elementos,
materiales, herramientas y procedimientos para comunicar
mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera necesario.

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proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
presentación de sus proyectos considerando su intención y
el público al que se dirige.
 Registra de manera visual las fuentes de sus ideas. Comunica
las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación
con su intención, y reflexionando sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas creaciones.
2.1.2. Competencias transversales:
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse
lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes
de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes
de las tareas.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo
y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
2.1.3. Enfoques transversales:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES QUE DEMUESTRAN
Inclusivo o de atención a la
diversidad.
Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Intercultural. Respeto a la identidad
cultural.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Ambiental. Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

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saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
2.2. Organización y recursos.
 Organización:
a) A nivel estudiantes: Individual y grupal, por sección y grados.
b) A nivel docentes: Por áreas curriculares, interdisciplinar.
c) Alianzas estratégicas: Municipalidad PA y UGEL
 Recursos:
a) Humanos: Integrantes de la Comunidad Educativa y otros.
b) Materiales: Las que cuenta la IE, recursos de los estudiantes.
III. Organización de las actividades y/o sesiones de aprendizaje:
N° ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CROMONOGRAMA
HORA PEDAGÓGICA
1 Exponen técnicas de dibujo: Carboncillo, lápiz grafito y
pincel o pluma utilizando organizadores visuales.
Organizador visual Describen cada una de las técnicas de dibujo
mediante organizadores visuales.
rúbrica
2 Los estudiantes exploran la técnica del carboncillo, y
aplican en su proyecto artístico creativo
Dibujo personal con
carboncillo, lápiz, pincel o
pluma.
Modelan las técnicas del dibujo creativamente
3 Los estudiantes investigan sobre la técnica del lápiz
gráfito y elaboran su proyecto artístico
4 Los estudiantes investigan sobre la técnica del pincel o
pluma y elaboran su proyecto artístico.
5 Explican las principales técnicas de pintura, a través de un
organizador visual
Organizador visual
6 Aplican las técnicas de pinturas en su proyecto artístico
personal.
Proyecto artístico de pintura
Manualidad
7 Elaboran manualidades navideños de su preferencia
Exposición de su proyecto artístico Portafolio de evidencias.
IV. Difusión:
4.1. Difusión del impacto deseado
 Participación de la comunidad educativa de “BOP”.

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4.2. Socialización de lo logrado
V. Evidencia final (producto):
Exposición en el día del logro
VI. Evaluación:
 A través de los criterios establecidos en los instrumentos de evaluación (fichas de observación, lista de cotejo, rúbrica).
VII. Bibliografía.
Andahuaylas, agosto de 2023.
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Docente de Área Curricular Coordinador Pedagógico Director(a)