Este documento describe la importancia de contar con una infraestructura adecuada en las instituciones educativas. Señala que la infraestructura cumple un rol motivacional y funcional al facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También establece que el estado peruano ha ido incrementando la inversión en infraestructura escolar, aunque aún existen desigualdades entre las escuelas urbanas y rurales. Finalmente, resalta que la infraestructura escolar está compuesta por elementos como servicios básicos, mobiliario y
Principios básicos de la gestión educativaana agustin
Este documento trata sobre la planeación, evaluación y gestión escolar para la mejora educativa. Describe la misión y visión de una escuela normal para formar profesionales innovadores de la educación básica. Explica los principios básicos de la gestión escolar como enfoque al cliente, liderazgo, participación del personal, mejora continua y toma de decisiones informadas. Finalmente, analiza el papel de la planeación y evaluación en las políticas educativas actuales para mejorar el funcionamiento de las escuelas.
El documento resume los resultados de la observación del ambiente escolar en dos instituciones educativas, una pública y otra privada. En la escuela pública, se observó que posee las instalaciones básicas necesarias y los estudiantes interactúan de forma social durante los recreos, aunque a veces surgen conflictos. Dentro del aula, los estudiantes participan poco y el maestro usa métodos tradicionales de enseñanza. En la escuela privada, las aulas están abarrotadas y hacen mucho calor, mientras que los maestros us
Este documento presenta un análisis de los conceptos y factores clave para lograr una educación de calidad. Explica que una escuela de calidad es aquella que permite que los estudiantes aprendan lo necesario para tener éxito en la sociedad. También describe los 10 factores más importantes para una educación de calidad y el proceso de mejora continua de la calidad educativa.
La guía proporciona preguntas para entrevistas con educadores, directores, delegados y observadores sobre tres temas: 1) La interacción entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad.
Diagnóstico del contexto externo e internoProfesor Jim
El documento describe el proceso de diagnóstico del contexto interno y externo de una institución educativa. Explica que el diagnóstico del contexto externo implica analizar factores como la geografía, demografía, economía y cultura de la comunidad circundante. Mientras que el diagnóstico interno evalúa elementos como las instalaciones físicas, recursos educativos y personal de la institución. Además, provee recomendaciones como realizar el diagnóstico de manera colaborativa y utilizarlo para mejorar el plan
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
Este documento presenta los instrumentos curriculares propuestos por la reforma educativa vigente en Ecuador. Explica el proyecto educativo institucional como un proceso de mejoramiento de la calidad educativa a nivel institucional. Detalla los pasos para elaborar un proyecto educativo institucional, incluyendo la conformación de un equipo coordinador, el diagnóstico, la formulación de estrategias y la elaboración de los componentes de identidad, currículo y gestión de la institución.
El PCI es un componente del PEI que orienta la gestión del aprendizaje en una institución educativa. Incluye elementos como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico, la acción tutorial y la planificación curricular. Tiene una duración mínima de cuatro años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada institución.
Principios básicos de la gestión educativaana agustin
Este documento trata sobre la planeación, evaluación y gestión escolar para la mejora educativa. Describe la misión y visión de una escuela normal para formar profesionales innovadores de la educación básica. Explica los principios básicos de la gestión escolar como enfoque al cliente, liderazgo, participación del personal, mejora continua y toma de decisiones informadas. Finalmente, analiza el papel de la planeación y evaluación en las políticas educativas actuales para mejorar el funcionamiento de las escuelas.
El documento resume los resultados de la observación del ambiente escolar en dos instituciones educativas, una pública y otra privada. En la escuela pública, se observó que posee las instalaciones básicas necesarias y los estudiantes interactúan de forma social durante los recreos, aunque a veces surgen conflictos. Dentro del aula, los estudiantes participan poco y el maestro usa métodos tradicionales de enseñanza. En la escuela privada, las aulas están abarrotadas y hacen mucho calor, mientras que los maestros us
Este documento presenta un análisis de los conceptos y factores clave para lograr una educación de calidad. Explica que una escuela de calidad es aquella que permite que los estudiantes aprendan lo necesario para tener éxito en la sociedad. También describe los 10 factores más importantes para una educación de calidad y el proceso de mejora continua de la calidad educativa.
La guía proporciona preguntas para entrevistas con educadores, directores, delegados y observadores sobre tres temas: 1) La interacción entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad.
Diagnóstico del contexto externo e internoProfesor Jim
El documento describe el proceso de diagnóstico del contexto interno y externo de una institución educativa. Explica que el diagnóstico del contexto externo implica analizar factores como la geografía, demografía, economía y cultura de la comunidad circundante. Mientras que el diagnóstico interno evalúa elementos como las instalaciones físicas, recursos educativos y personal de la institución. Además, provee recomendaciones como realizar el diagnóstico de manera colaborativa y utilizarlo para mejorar el plan
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
Este documento presenta los instrumentos curriculares propuestos por la reforma educativa vigente en Ecuador. Explica el proyecto educativo institucional como un proceso de mejoramiento de la calidad educativa a nivel institucional. Detalla los pasos para elaborar un proyecto educativo institucional, incluyendo la conformación de un equipo coordinador, el diagnóstico, la formulación de estrategias y la elaboración de los componentes de identidad, currículo y gestión de la institución.
El PCI es un componente del PEI que orienta la gestión del aprendizaje en una institución educativa. Incluye elementos como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico, la acción tutorial y la planificación curricular. Tiene una duración mínima de cuatro años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada institución.
El documento describe las características del currículo nacional según la Ley General de Educación. El currículo debe ser flexible, abierto, diverso, integrador, valorativo, significativo y participativo. Esto permite adaptarse a la diversidad de estudiantes y regiones, incorporar competencias según las demandas locales, orientarse a las características regionales, promover la implementación de un sistema integrado, fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y ser elaborado de manera colaborativa.
El documento describe la evolución de la infraestructura escolar en El Salvador. Comenzó con la construcción de escuelas tipo "revolución" en 1950, seguida por escuelas tipo "Alianza" en 1960. En las décadas siguientes, se construyeron varios tipos de escuelas para satisfacer las necesidades de cobertura educativa. Aunque la infraestructura sufrió durante los conflictos de la década de 1980, los gobiernos posteriores han seguido invirtiendo en la construcción y mejora de escuelas.
La organización escolar es el proceso mediante el cual los centros educativos ordenan y disponen sus recursos humanos, materiales y financieros de manera conveniente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y lograr sus objetivos. Es responsabilidad del director y la comunidad educativa, guiados por el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Escolar Anual. Una organización escolar efectiva requiere la participación de toda la comunidad y estar orientada a mejorar continuamente los resultados académicos.
El documento describe las funciones de un director de una institución educativa. Entre las principales funciones se encuentran planificar, organizar, dirigir y supervisar el servicio educativo; conducir la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto educativo institucional; delegar funciones a otros miembros de la comunidad educativa; y estimular el buen desempeño docente.
Porque los maestros deben conocer el desarollo de sus alumnosMARITZA GARZA
Los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnos porque los estudiantes pasan por diferentes etapas de crecimiento físico, mental y social a medida que maduran. Cada niño se desarrolla a su propio ritmo, por lo que es importante que los maestros entiendan las habilidades y disposición para aprender de los estudiantes según su etapa de desarrollo. Al comprender los principios del desarrollo, los maestros pueden adaptar mejor su enseñ
La calidad educativa se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad del proceso de formación de las personas y implica una búsqueda constante de mejora en los recursos, procesos de enseñanza y logros estudiantiles. Para lograr esta mejora continua, es necesario orientar, apoyar, monitorear y proveer información a familias, actores del sistema educativo y autoridades.
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...39159695
El documento compara y contrasta los materiales didácticos y los recursos educativos. Ambos son instrumentos que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje y estimulan las funciones sensoriales y destrezas de los estudiantes. Sin embargo, el material didáctico está dirigido específicamente a los estudiantes, mientras que el material educativo está destinado a los docentes. A pesar de estas diferencias, tanto los materiales didácticos como los recursos educativos cumplen la función común de conducir el aprendizaje en un
diagnostico aplicado a instituciones educativasJohana Acosta
El documento presenta información sobre el diagnóstico educativo aplicado a instituciones educativas. Explica que el diagnóstico es una herramienta para identificar problemas y oportunidades de mejora a través del análisis de la situación actual. Se detallan las fases del proceso de diagnóstico y su importancia para la planificación educativa. Finalmente, el estudio de campo realizado en 3 centros educativos muestra que aunque se aplica el diagnóstico en algunos casos, no es una práctica generalizada.
Este documento presenta las categorías y propósitos de entrevistas a realizar con diferentes actores de una institución educativa, incluyendo docentes, alumnos, personal administrativo, autoridades, padres de familia y personal de apoyo. Se busca conocer sus perspectivas sobre la escuela, así como mejorar la comprensión de la dimensión institucional a través de estas entrevistas.
El documento describe los componentes y proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI define la identidad, misión y visión de una institución educativa, y contiene un diagnóstico, una propuesta pedagógica y una propuesta de gestión. Detalla los pasos para formular el PEI, incluyendo la motivación de la comunidad educativa, el establecimiento de un equipo coordinador, y la definición de la identidad, objetivos, propuestas pedagógica y de gestión.
La formación docente es una de las problemáticas que enfrenta el sector educativo en la actualidad, se aborda como uno de los problemas centrales que el docente debe solucionar para mejorar su trabajo educativo, aunado al problema tenemos que los programas de formación para los maestros de nuevo ingreso y en servicio no responden a las necesidades que exige el sector.
Este documento discute la calidad educativa y los factores que la afectan. Brevemente: 1) Define la calidad educativa como el logro de objetivos y competencias; 2) Señala indicadores como resultados académicos y desarrollo de habilidades, así como impactos positivos; 3) Identifica factores claves como lo docente, de gestión, pedagógico y contextual; 4) Explica que la innovación educativa puede controlar estos factores para mejorar la calidad.
Que son las dimensiones de la gestión educativa.Colegio
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas y su entorno.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Este documento presenta una guía de práctica para observar y analizar la práctica escolar en un segundo grado. Incluye secciones para describir el contexto, infraestructura, rutinas dentro del aula, interacción pedagógica e interacción de los estudiantes. El propósito es conocer aspectos como la organización de la escuela, las normas del aula, las estrategias del maestro y la participación de los estudiantes.
La planeación didáctica es importante para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y evitar la improvisación. Implica organizar los conocimientos, habilidades y actitudes que se quieren transmitir a los estudiantes, considerando elementos como los objetivos, métodos, recursos y evaluación. Una buena planeación didáctica requiere conocer a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades y nivel para lograr aprendizajes significativos.
Este documento describe la evolución histórica y los tipos de planificación educativa, incluyendo la planificación estratégica, táctica y operacional. También discute modelos de planificación como la planificación anual, de una unidad didáctica y de una clase, así como las etapas de la planificación educativa.
El documento describe los conceptos clave de gestión educativa y pedagógica. Explica que la gestión educativa incluye tres niveles: gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica. También analiza las funciones básicas de la gestión como la planificación, organización, regulación y control. Además, explica que las instituciones educativas pueden verse como sistemas complejos formados por subsistemas en interacción.
El documento presenta los diferentes fundamentos del diseño curricular para la educación, incluyendo lo legal, antropológico, filosófico, epistemológico, sociológico, psicológico, pedagógico, histórico y axiológico. Cada fundamento estudia un aspecto diferente y aporta elementos al diseño curricular, como las normas legales, las aspiraciones culturales, los objetivos del sistema educativo, la estructura de los contenidos, las demandas sociales, cómo aprende el estudiante, el rol
Fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricularRamírez Jhonny
Este documento presenta los fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricular. Explora las dimensiones teóricas y prácticas de la planificación curricular y cuatro puntos fundamentales para planificar un currículo. También discute elementos como los enfoques curriculares, los fundamentos filosóficos, psicológicos y socio-antropológicos culturales. Por último, propone una actividad de educación musical sobre paisajes sonoros utilizando dispositivos móviles.
El documento describe la importancia de contar con una buena infraestructura escolar para lograr un mejor rendimiento académico en los estudiantes. Explica que la infraestructura cumple un rol motivacional y funcional al mejorar la actitud hacia el aprendizaje y facilitar los procesos de enseñanza. También señala que se ha incrementado la inversión en infraestructura escolar en los últimos años, pero aún existen desigualdades entre las escuelas urbanas y rurales.
Boletin - Infraestructura, clima y rol educativoAbelRueda
El documento describe la importancia de la infraestructura escolar para el rendimiento académico de los estudiantes. Explica que una buena infraestructura, con espacios renovados, mejora la asistencia, el interés y el rendimiento de los estudiantes y maestros. También describe cómo el estado peruano busca reducir el déficit de infraestructura educativa a través de inversiones y programas como el PRONIED, con el objetivo de mejorar el bienestar y el aprendizaje de la comunidad educativa.
El documento describe las características del currículo nacional según la Ley General de Educación. El currículo debe ser flexible, abierto, diverso, integrador, valorativo, significativo y participativo. Esto permite adaptarse a la diversidad de estudiantes y regiones, incorporar competencias según las demandas locales, orientarse a las características regionales, promover la implementación de un sistema integrado, fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y ser elaborado de manera colaborativa.
El documento describe la evolución de la infraestructura escolar en El Salvador. Comenzó con la construcción de escuelas tipo "revolución" en 1950, seguida por escuelas tipo "Alianza" en 1960. En las décadas siguientes, se construyeron varios tipos de escuelas para satisfacer las necesidades de cobertura educativa. Aunque la infraestructura sufrió durante los conflictos de la década de 1980, los gobiernos posteriores han seguido invirtiendo en la construcción y mejora de escuelas.
La organización escolar es el proceso mediante el cual los centros educativos ordenan y disponen sus recursos humanos, materiales y financieros de manera conveniente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y lograr sus objetivos. Es responsabilidad del director y la comunidad educativa, guiados por el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Escolar Anual. Una organización escolar efectiva requiere la participación de toda la comunidad y estar orientada a mejorar continuamente los resultados académicos.
El documento describe las funciones de un director de una institución educativa. Entre las principales funciones se encuentran planificar, organizar, dirigir y supervisar el servicio educativo; conducir la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto educativo institucional; delegar funciones a otros miembros de la comunidad educativa; y estimular el buen desempeño docente.
Porque los maestros deben conocer el desarollo de sus alumnosMARITZA GARZA
Los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnos porque los estudiantes pasan por diferentes etapas de crecimiento físico, mental y social a medida que maduran. Cada niño se desarrolla a su propio ritmo, por lo que es importante que los maestros entiendan las habilidades y disposición para aprender de los estudiantes según su etapa de desarrollo. Al comprender los principios del desarrollo, los maestros pueden adaptar mejor su enseñ
La calidad educativa se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad del proceso de formación de las personas y implica una búsqueda constante de mejora en los recursos, procesos de enseñanza y logros estudiantiles. Para lograr esta mejora continua, es necesario orientar, apoyar, monitorear y proveer información a familias, actores del sistema educativo y autoridades.
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...39159695
El documento compara y contrasta los materiales didácticos y los recursos educativos. Ambos son instrumentos que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje y estimulan las funciones sensoriales y destrezas de los estudiantes. Sin embargo, el material didáctico está dirigido específicamente a los estudiantes, mientras que el material educativo está destinado a los docentes. A pesar de estas diferencias, tanto los materiales didácticos como los recursos educativos cumplen la función común de conducir el aprendizaje en un
diagnostico aplicado a instituciones educativasJohana Acosta
El documento presenta información sobre el diagnóstico educativo aplicado a instituciones educativas. Explica que el diagnóstico es una herramienta para identificar problemas y oportunidades de mejora a través del análisis de la situación actual. Se detallan las fases del proceso de diagnóstico y su importancia para la planificación educativa. Finalmente, el estudio de campo realizado en 3 centros educativos muestra que aunque se aplica el diagnóstico en algunos casos, no es una práctica generalizada.
Este documento presenta las categorías y propósitos de entrevistas a realizar con diferentes actores de una institución educativa, incluyendo docentes, alumnos, personal administrativo, autoridades, padres de familia y personal de apoyo. Se busca conocer sus perspectivas sobre la escuela, así como mejorar la comprensión de la dimensión institucional a través de estas entrevistas.
El documento describe los componentes y proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI define la identidad, misión y visión de una institución educativa, y contiene un diagnóstico, una propuesta pedagógica y una propuesta de gestión. Detalla los pasos para formular el PEI, incluyendo la motivación de la comunidad educativa, el establecimiento de un equipo coordinador, y la definición de la identidad, objetivos, propuestas pedagógica y de gestión.
La formación docente es una de las problemáticas que enfrenta el sector educativo en la actualidad, se aborda como uno de los problemas centrales que el docente debe solucionar para mejorar su trabajo educativo, aunado al problema tenemos que los programas de formación para los maestros de nuevo ingreso y en servicio no responden a las necesidades que exige el sector.
Este documento discute la calidad educativa y los factores que la afectan. Brevemente: 1) Define la calidad educativa como el logro de objetivos y competencias; 2) Señala indicadores como resultados académicos y desarrollo de habilidades, así como impactos positivos; 3) Identifica factores claves como lo docente, de gestión, pedagógico y contextual; 4) Explica que la innovación educativa puede controlar estos factores para mejorar la calidad.
Que son las dimensiones de la gestión educativa.Colegio
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas y su entorno.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Este documento presenta una guía de práctica para observar y analizar la práctica escolar en un segundo grado. Incluye secciones para describir el contexto, infraestructura, rutinas dentro del aula, interacción pedagógica e interacción de los estudiantes. El propósito es conocer aspectos como la organización de la escuela, las normas del aula, las estrategias del maestro y la participación de los estudiantes.
La planeación didáctica es importante para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y evitar la improvisación. Implica organizar los conocimientos, habilidades y actitudes que se quieren transmitir a los estudiantes, considerando elementos como los objetivos, métodos, recursos y evaluación. Una buena planeación didáctica requiere conocer a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades y nivel para lograr aprendizajes significativos.
Este documento describe la evolución histórica y los tipos de planificación educativa, incluyendo la planificación estratégica, táctica y operacional. También discute modelos de planificación como la planificación anual, de una unidad didáctica y de una clase, así como las etapas de la planificación educativa.
El documento describe los conceptos clave de gestión educativa y pedagógica. Explica que la gestión educativa incluye tres niveles: gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica. También analiza las funciones básicas de la gestión como la planificación, organización, regulación y control. Además, explica que las instituciones educativas pueden verse como sistemas complejos formados por subsistemas en interacción.
El documento presenta los diferentes fundamentos del diseño curricular para la educación, incluyendo lo legal, antropológico, filosófico, epistemológico, sociológico, psicológico, pedagógico, histórico y axiológico. Cada fundamento estudia un aspecto diferente y aporta elementos al diseño curricular, como las normas legales, las aspiraciones culturales, los objetivos del sistema educativo, la estructura de los contenidos, las demandas sociales, cómo aprende el estudiante, el rol
Fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricularRamírez Jhonny
Este documento presenta los fundamentos filosóficos y psicológicos de la planificación curricular. Explora las dimensiones teóricas y prácticas de la planificación curricular y cuatro puntos fundamentales para planificar un currículo. También discute elementos como los enfoques curriculares, los fundamentos filosóficos, psicológicos y socio-antropológicos culturales. Por último, propone una actividad de educación musical sobre paisajes sonoros utilizando dispositivos móviles.
El documento describe la importancia de contar con una buena infraestructura escolar para lograr un mejor rendimiento académico en los estudiantes. Explica que la infraestructura cumple un rol motivacional y funcional al mejorar la actitud hacia el aprendizaje y facilitar los procesos de enseñanza. También señala que se ha incrementado la inversión en infraestructura escolar en los últimos años, pero aún existen desigualdades entre las escuelas urbanas y rurales.
Boletin - Infraestructura, clima y rol educativoAbelRueda
El documento describe la importancia de la infraestructura escolar para el rendimiento académico de los estudiantes. Explica que una buena infraestructura, con espacios renovados, mejora la asistencia, el interés y el rendimiento de los estudiantes y maestros. También describe cómo el estado peruano busca reducir el déficit de infraestructura educativa a través de inversiones y programas como el PRONIED, con el objetivo de mejorar el bienestar y el aprendizaje de la comunidad educativa.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Vicente Pishgua Ruiz para el periodo de 2023. Incluye la misión y visión de la escuela, que busca ofrecer una formación integral basada en valores para que los estudiantes puedan enfrentar los desafíos del mundo. También presenta los principios de la educación como la ética, equidad e inclusión. Finalmente, realiza un diagnóstico de los aprendizajes de los estudiantes en matemáticas y comunicación basado en evaluaciones censales
PROPUESTA DE ESTRUCTURA CURRICULARR.pptxJulian72727
The basic elements of the curriculum respond to the following questions:
1. What to teach?
This question refers to the objectives and content of teaching. The curriculum must define the knowledge, skills, attitudes, and values that students should acquire during the educational process. These elements are the foundation of the curriculum and guide the selection and organization of the content to be taught.
2. When to teach?
This question addresses the organization and sequencing of the objectives and content. The curriculum must establish the order in which the different elements will be taught, considering factors such as the level of complexity, the students' prior knowledge, and the logical progression of the subject matter.
3. How to teach?
This question refers to the planning of teaching and learning activities. The curriculum must provide guidelines for the selection and implementation of teaching strategies, methods, and resources that will allow students to achieve the established objectives effectively.
4. What, how, and when to evaluate?
This question addresses the evaluation of student learning. The curriculum must define the criteria, techniques, and moments for evaluating the acquisition of knowledge, skills, attitudes, and values by students. Evaluation should be an integral part of the teaching-learning process, providing feedback to both teachers and students.
Responding to these four questions, the curriculum defines the objectives and content of teaching, the organization and sequencing of these objectives and content, the need to plan teaching and learning activities to achieve the intended objectives, as well as the criteria, techniques, and moments of evaluation.
The curriculum is a fundamental element in the educational process, as it provides a comprehensive and coherent framework for the design, implementation, and evaluation of teaching and learning. By addressing these four basic questions, the curriculum ensures that the educational experience is aligned with the desired learning outcomes and meets the needs and expectations of students, teachers, and the educational system as a whole.
Este documento presenta los programas de estudio 2006 para la asignatura de Ciencias en la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la SEP con la participación de maestros, directivos y especialistas. El documento incluye la introducción, fundamentos, propósitos, enfoque pedagógico y los programas detallados para primero, segundo y tercer grado de secundaria. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias a través de una renovación curricular que enfatice el des
Este documento presenta una carpeta pedagógica para guiar el trabajo docente. Explica que su objetivo es brindar una formación integral a los estudiantes y prepararlos para competir en el mundo globalizado. Incluye información sobre la institución educativa, normativa legal, identidad institucional, reseña histórica, organigrama, temas transversales, caracterización de problemas, y necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Plan de estudio ciencias naturales 2015Ramiro Muñoz
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa. Explica que el objetivo es desarrollar el pensamiento científico y la competencia investigativa en los estudiantes para que comprendan el mundo natural y aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana. También busca promover valores como la preservación del medio ambiente. El plan se basa en los lineamientos curriculares nacionales y propone estrategias como el aprendizaje significativo y experimental para alcanzar las metas
GESTION Y LIDERAZGO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE CONDICIONAN EL CLIMA SOCIAL ESCOLAR DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN LA ESCUELA ALEJANDRO CAMPOVERDE DEL CANTON PASAJE PERIODO LECTIVO 2017 2018
Propuesta final parque educativo de cáceres antioquia 2012 2015Alexander Rios Ariz
Este documento describe una propuesta para la construcción de un parque educativo en el municipio de Cáceres, Antioquia. Se detalla un pacto firmado por el alcalde y el gobernador para mejorar la calidad de la educación a través de compromisos de las instituciones educativas, el municipio y la gobernación. También se presenta información sobre la caracterización de la educación en Cáceres y se propone el parque como un espacio de aprendizaje y convivencia que beneficiará a la comunidad.
Anexo 2 plan de estudios en proceso de resignificaciónJorge Castro
Este documento presenta los proyectos de área para Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en los centros educativos de los municipios de Barbacoas, El Charco y Santa Bárbara en Nariño. Incluye la estructura de cada proyecto de área, con objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación, con el fin de ofrecer una educación de calidad para los estudiantes mediante la actualización de los planes de estudio. El objetivo final es contar con planes de estudio completos y actual
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una unidad didáctica del área de ciencia y ambiente en el cuarto grado de una escuela primaria en Perú. Describe el contexto de la escuela y los estudiantes, y propone desarrollar habilidades a través del uso de computadoras, videos y otras herramientas digitales para mejorar el aprendizaje y reducir la deserción escolar. También resume varios enfoques educativos y teorías del aprend
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una unidad didáctica del área de ciencia y ambiente en el cuarto grado de una escuela primaria en Perú. Describe el contexto de la escuela y los estudiantes, y propone desarrollar habilidades a través del uso de computadoras, videos y otras herramientas digitales para mejorar el aprendizaje y reducir la deserción escolar. También resume varios enfoques educativos y teorías del aprend
El documento describe los planes para una Semana de la Ciencia en la Escuela Abelardo Arias Balloffet. La Semana de la Ciencia tendrá presentaciones de proyectos de los estudiantes, conferencias de expertos, y talleres. Los proyectos serán evaluados por un jurado y premiados los mejores. El objetivo es promover la investigación científica entre los estudiantes y la comunidad educativa.
Este documento presenta una carpeta pedagógica para un docente de educación secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, el docente, la normatividad educativa, la identidad institucional, una reseña histórica de la escuela, el organigrama escolar, temas transversales, la caracterización de problemas institucionales, y las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es guiar el trabajo pedagógico del docente y evitar la improvisación.
El proyecto busca mejorar las condiciones de un aula en mal estado en la escuela "Fe y Alegría" en Tulcán a través de una minga de padres, estudiantes y docentes para pintar y arreglar el aula. También incluye una charla sobre autoestima para promover el cuidado y valoración de la infraestructura escolar entre la comunidad educativa, creando un mejor ambiente para el aprendizaje. El objetivo general es responder a las necesidades de la comunidad educativa mediante el mejoramiento del aula para lograr procesos de ense
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Domingo Mandamiento Sipan" para el periodo 2010-2015. Describe la identidad de la institución, su misión, visión y valores como la feminidad, caballerosidad y disciplina. También incluye un diagnóstico de la situación actual y propuestas pedagógicas y de gestión con el objetivo de mejorar la calidad educativa a través de una educación integral, inclusiva y basada en valores para los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones para promover espacios de acogida e integración de estudiantes en instituciones educativas secundarias. Recomienda que las primeras semanas se realicen actividades que permitan conocer a los estudiantes, sus intereses y necesidades, con el fin de centrarse en su bienestar socioemocional. Sugiere dinámicas de integración, encuestas y acompañamiento a estudiantes para identificar apoyos necesarios y superar barreras de aprendizaje. El objetivo final es que los estudiantes
Este documento presenta el protocolo para realizar observaciones etnográficas y entrevistas semiestructuradas en la Escuela Primaria "Daniel C. Pineda" con el objetivo de obtener información sobre los retos y desafíos que enfrentan las instituciones educativas en su contexto. Se incluyen cédulas para observar las condiciones de vida de la comunidad, las características de la escuela e institución, y entrevistar a miembros de la comunidad como el regidor de educación, el director de la escuela, docentes,
Este documento presenta información sobre un curso de evaluación educativa en la Universidad Nacional de San Agustín. Incluye el tema del curso, que es mejorar la calidad de la educación secundaria pública mediante la ampliación de oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. También describe algunas estrategias didácticas propuestas como parte de las rutas de aprendizaje para lograr los objetivos del curso.
Este documento presenta la agenda de trabajo del Consejo Técnico Escolar de 2022. Incluye un mensaje de la Secretaria de Educación, una conferencia del Dr. Díaz Barriga sobre los retos de la docencia ante el nuevo Plan de Estudio, e información sobre la campaña "Vapear te daña". También describe los cambios del CTE, reconociendo la autonomía profesional de los maestros y centrándose en el trabajo pedagógico colaborativo. Finalmente, invita a los maestros a identificar necesidades de la escuela y tomar
Similar a Condiciones fisicas de la infraestructura de la institucion educativa practica i (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Condiciones fisicas de la infraestructura de la institucion educativa practica i
1. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS ESCUELA PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN INICIAL
CURSO:
PRACTICA 1
TEMA: “CONDICIONES FISICAS DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA”
•Integrantes:
CARRASCO HINOSTROZA JESSENIA
ROCIO
ESCOBAR VILLANUEVA ALICIA
RUIZ REQUENA ANALI
TORRES CUEVA SUSAN
VARGAS PRUDENCIO VICTORIA
2. IMPORTANCIA DE TENER UNA INFRAESTRUCTURA PARA LA EDUCACIÓN
La infraestructura de la escuela es un
factor importante para el rendimiento
escolar porque cumple un rol motivacional
y funcional; es decir, produce una mejor
actitud en los estudiantes hacia el
aprendizaje y facilita el proceso de
enseñanza-aprendizaje
04 de octubre de 2016
Está comprobado que tener escuelas en
buen estado es determinante para lograr
que los alumnos obtengan los resultados
académicos esperados
3. Para los amantes de la lectura y del estudio, cualquier lugar podría
ser bueno para leer y aprender. Podrían alegar que no importa el
espacio donde uno se encuentre, que el conocimiento es inmaterial,
que el contexto físico es secundario, y que lo importante es
concentrarse en lo que se está leyendo.
Pero si trasladamos este razonamiento a la realidad de los sistemas
educativos, la evidencia empírica es flagrante: contar con aulas y
espacios de aprendizaje en buen estado es determinante en el
momento de lograr que los alumnos obtengan los resultados
académicos esperados. En otras palabras, el estado de los colegios
incide directamente en el desempeño de los alumnos.
Y es que una buena infraestructura escolar, con espacios renovados,
posibilita que niños y jóvenes que viven en sitios remotos puedan
estudiar y, además, tiende a mejorar la asistencia e interés de los
estudiantes y maestros por el aprendizaje. Por esta misma razón, las
inversiones en infraestructura escolar tienen un papel fundamental
para solucionar el problema del acceso de los estudiantes al sistema
escolar y para mejorar su rendimiento.
4. Si pensamos que para estudiar solo es necesario un lápiz y un cuaderno, estamos equivocados. Existen diferentes
factores que influyen en el aprendizaje, por eso contar con una infraestructura adecuada en las instituciones
educativas favorece la función motivacional y funcional de los alumnos.
Mejorar las condiciones físicas de un centro educativo tiene una relación directa con el desarrollo del aprendizaje en
los estudiantes, tan importante como la influencia que tiene un ambiente familiar, las nuevas tecnologías, una
excelente plana docente, materiales interactivos, etc.
Para saber que un centro educativo está comprometido con una educación de calidad, debe de contar con los
siguientes parámetros:
• Condiciones de comodidad para los estudiantes, docentes y administradores, principalmente cubrir los servicios
básicos como: electricidad, agua y desagüe, además de una ventilación e iluminación adecuada.
• Espacios que fomenten la investigación: laboratorios, talleres, bibliotecas, etc.
• Espacios que permitan el desarrollo de actividades artísticas, culturales y deportivas.
Una óptima infraestructura escolar, con espacios renovados, posibilita a que los niños y jóvenes puedan desarrollar
mejor sus habilidades cognitivas. Pero, ¿Cómo saber si la infraestructura impacta en la calidad educativa?
Hay estudios realizados en América Latina, donde se corrobora el impacto positivo que produce la inversión en el
mejoramiento de la infraestructura en los centros educativos para el desarrollo del aprendizaje.
5. OBJETIVO DE LA INFRAESTRUCTURA PARA LA EDUCACIÓN
El objetivo general del Comité de Mejoramiento de la Infraestructura es contribuir en la formación de una cultura de
participación social que permita el mejoramiento y la atención de necesidades de infraestructura de los espacios
escolares, para que cuenten con las condiciones físicas y de equipamiento adecuadas.
Contar con la información de alumnos, maestros y escuelas para la creación del Sistema de Información y Gestión
Educativa.
Tener plena ubicación geográfica de todas las escuelas de educación básica y especial.
Conocer la infraestructura educativa instalada, servicios educativos que se otorgan en los inmuebles escolares, su
equipamiento y las condiciones en las que se imparte la educación básica y especial.
Identificar por centro de trabajo el uso de los espacios disponibles, su equipamiento y deterioro.
Registrar en los diferentes centros de trabajo de educación básica y especial a cada uno de los docentes y personal
administrativo e identificar sus principales características: plazas, grupos que atienden, materias que imparten, su
escolaridad, las funciones que realizan.
Registrar en las escuelas a todos los alumnos según su grado y nivel educativo e identificar las necesidades de
atención de los servicios de educación especial.
6. INFRAESTRUCTURA FÍSICA - EDUCATIVA.
SE ENTIENDE COMO INFRAESTRUCTURA FÍSICA EDUCATIVA A LOS MUEBLES E INMUEBLES
DESTINADOS A LA EDUCACIÓN, QUE ES IMPARTIDA POR EL ESTADO.
EL OBJETIVO DEL ESTADO PERUANO ES REDUCIR EL DÉFICIT DE INFRAESTRUCTURA
ESCOLAR UTILIZANDO TODAS LAS HERRAMIENTAS POSIBLES, ASÍ COMO RECUPERAR Y
RENOVAR LA MISMA, SIENDO ASÍ UNO DE LOS GRANDES RETOS QUE TIENE EL SECTOR
PARA REDUCIR LA BRECHA EXISTENTE Y AVANZAR HACIA LA CALIDAD EDUCATIVA.
7. ¿COMO DEBE SER UNA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA?
Debe tener:
Condiciones de comodidad para los estudiantes,
docentes y administradores, principalmente cubrir los
servicios básicos como: electricidad, agua y desagüe,
además de una ventilación e iluminación adecuada.
Espacios que fomenten la investigación: laboratorios,
talleres, bibliotecas, etc.
Espacios que permitan el desarrollo de actividades
artísticas, culturales y deportivas.
8. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
UNIDAD GENERAL DE
ESTUDIOS Y OBRAS
UNIDAD GENERAL DE
SUPERVISIÓN DE
CONVENIOS
UNIDAD GENERAL DE
MOBILIARIO Y
EQUIPAMIENTO
UNIDADES ZONALES
UNIDAD GERENCIAL DE
RECONSTRUCCIÓN
FRENTE DESASTRES
UIDAD GERENCIAL DE
MANTENIMIENTO
10. ETAPAS RESOLUCIÓN
(PDF)
FECHA
APROBACIÓN
DENOMINACIÓN
NIVEL EDUCATIVO
EDUCACIÓN
BÁSICA Y
SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
R.S.G. N° 239-
2018-MINEDU
03-10-2018 “Norma Técnica de Criterios
Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa”
Todos
EDUCACIÓN
BÁSICA
REGULAR
R.V.M. N° 084-
2019-MINEDU
R.V.M. N° 208-
2019-MINEDU
12-04-2019
20-08-2019
Norma Técnica “Criterios de
Diseño para Locales
Educativos de Primaria y
Secundaria
Primaria y Secundaria
EDUCACIÓN
BÁSICA
REGULAR
R.V.M. N° 104-
2019-MINEDU
30-04-2019 “Criterios de Diseño para Locales
Educativos del Nivel de
Educación Inicial”
Inicial
11. EDUCACIÓN
SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
R.V.M N° 017-2015-
MINEDU
29-04-2015
“Norma Técnica de
Infraestructura para locales de
Educación Superior - NTIE 001-
2015”
Superior
EDUCACIÓN
BÁSICA
REGULAR -
MODELO COAR
R.V.M. N° 050-
2019-MINEDU
08-03-2019
“Norma Técnica Criterios de Diseño
para Colegios de Alto Rendimiento-
COAR”
Secundaria
EDUCACIÓN
BÁSICA,
EDUCACIÓN
SUPERIOR
PEDAGÓGICA
Y TECNOLÓGICA,
Y EDUCACIÓN
TÉCNICO
PRODUCTIVA
RM N°153-2017
-MINEDU
PARTE 1 y
PARTE 2
06-03-2017
“Plan Nacional de Infraestructura
Educativa al 2025” – PNIE del
Ministerio de Educación.
Todos
12. EDUCACIÓN
BÁSICA ESPECIAL
R.V.M. N.° 056-
2019-MINEDU
PARTE 1 y
PARTE 2
13-03-2019
“Norma Técnica Criterios de
Diseño para Locales Educativos
de Educación Básica Especial”
Educación Básica
Especial (PRITE y
CEBE)
EDUCACIÓN
SUPERIOR
TECNOLÓGICA
R.V.M. N° 283-2019-
MINEDU
14-11-2019
Norma Técnica “Criterios de
Diseño para ambientes de los
Institutos Tecnológicos de
Excelencia”
Institutos Tecnológicos
de Excelencia
EDUCACIÓN
SUPERIOR
PEDAGÓGICA
R.V.M. N° 100-2020-
MINEDU
01-06-2020
“Criterios de Diseño para Institutos
y Escuelas de Educación Superior
Pedagógica”
Institutos y Escuelas
de Educación Superior
Pedagógico
13.
14. EN EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021, DENTRO DEL OBJETIVO ESTRATÉGICO 1,
SE PLANTEA LA NECESIDAD DE “ASEGURAR BUENA INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y
CONDICIONES ADECUADAS DE SALUBRIDAD A TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE
ATIENDEN A LOS MÁS POBRES”. ESTO CON EL FIN DE QUE TODOS LOS ESTUDIANTES
PERUANOS CUENTEN CON IGUALDAD DE CONDICIONES PARA DESARROLLAR SUS
APRENDIZAJES (CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN, 2006).
15. LA INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA ES UN
FACTOR IMPORTANTE PARA EL
RENDIMIENTO ESCOLAR PORQUE CUMPLE UN
ROL MOTIVACIONAL Y FUNCIONAL; ES
DECIR, PRODUCE UNA MEJOR ACTITUD EN
LOS ESTUDIANTES HACIA EL APRENDIZAJE
Y FACILITA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
16. EL ESTADO HA IDO
INCREMENTANDO LA INVERSIÓN
EN INFRAESTRUCTURA DE LAS
ESCUELAS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS.
SIN EMBARGO, AÚN EXISTEN
DESIGUALDADES EN
INFRAESTRUCTURA ENTRE LAS
ESCUELAS URBANAS Y RURALES, LO
CUAL RESULTA UN DESAFÍO A
SUPERAR POR EL SISTEMA
EDUCATIVO (MINISTERIO DE
EDUCACIÓN, 2016).
17. LA ESCUELA NECESITA CONTAR CON ESPACIOS QUE FACILITEN LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE; POR ENDE, LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR CUMPLE UN ROL
IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DE ESTOS PROCESOS. LA INFRAESTRUCTURA
ESCOLAR ESTÁ COMPUESTA POR TODOS LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL
ESPACIO FÍSICO DONDE SE DESARROLLAN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE: SERVICIOS, MOBILIARIO, AMBIENTES DE TRABAJO, ENTRE OTROS .
18. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE LAS ESCUELAS CUENTEN CON ESTAS
CONDICIONES?
El acceso a servicios básicos como agua,
desagüe, energía eléctrica y limpieza
contribuye al bienestar de la comunidad
educativa. Asimismo, instalaciones como
bibliotecas, losas deportivas y
laboratorios permiten a los docentes
contar con mayores recursos
pedagógicos. Por otro lado, la
disponibilidad de espacios como la sala de
profesores favorece la planificación y el
trabajo docente colegiado. Además,
disponer de mobiliario escolar suficiente
y apropiado permite desarrollar las
actividades de aprendizaje en ambientes
cómodos que facilitan el involucramiento
de los estudiantes durante las sesiones
de clase.
20. Es un programa dependiente del Viceministro de Gestión Institucional del
Ministerio de Educación.
Fue creada el año 2014 , aprobada con el DS-004-2014-MINEDU.
Asume la ejecución de los proyectos que hoy están a cargo de la
Dirección General Infraestructura Educativa – DIGEIE (anteriormente
OINFE) del Ministerio de Educación.
21. OBJETIVO
• AMPLIAR, MEJORAR, SUSTITUIR, REHABILITAR Y/O CONSTRUIR
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PÚBLICA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y DE
EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA, TECNOLÓGICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA,
INCLUYENDO EL MANTENIMIENTO Y/O EQUIPAMIENTO DE LA MISMA, CUANDO
CORRESPONDA.
22. IMPORTANCIA
• A TRAVÉS DEL PRONIED, SE EJECUTARÁ EL PLAN DE INFRAESTRUCTURA QUE INCLUYE LA IDENTIFICACIÓN,
EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DE EDUCACIÓN BÁSICA,
SUPERIOR, TECNOLÓGICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA.
23. “BUSCA QUE NUESTROS NIÑOS, NIÑAS, JÓVENES Y MAESTROS CUENTEN CON UNA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA ADECUADA QUE LES PERMITA MEJORAR SU BIENESTAR Y EL CLIMA LABORAL, Y ASÍ ASEGURAR
UN ENTORNO QUE FACILITE EL APRENDIZAJE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN SU CONJUNTO, PARA HACER
DE LA EDUCACIÓN, UNA EXPERIENCIA FELIZ Y EXITOSA”
FINALIDAD
24. CONDICIONES DE LA INFRAESTRUCTRRA
EN LA ACTUALIDAD
En nuestro país, las escuelas
rurales cumplen un rol
fundamental para atender el
derecho a la educación de la
población más vulnerable. Su
situación es reveladora de la
forma cómo el Estado asume su
obligación de garantizar la
disponibilidad de instituciones
educativas para toda la
población.
Infraestructura
• Servicios básicos de la
institución educativa
El déficit de internet y
teléfono es casi absoluto y
dificulta la gestión del
docente-director en estas
escuelas. Además, la falta de
agua potable y de conexión a
desagüe obstaculiza la
ejecución de programas
sociales como Qali Warma y
el Plan de Salud Escolar.
1% (6) IE tienen teléfono
8.8% (50) IE tienen internet
operativo
53% (282) IE tienen agua potable de
529 que tienen agua
20% (113) IE tienen conexión a red
pública de desagüe
45% (252) IE usan pozo séptico (con
tratamiento)
32% (178) IE usan pozo ciego o
negro (sin tratamiento)
3.5% (20) IE tienen servicios
higiénicos adaptados
82%(463) IE tienen servicios
higiénicos diferenciados por sexo
25. • Servicios en la localidad de la
institución educativa
Se constató la débil presencia de
servicios en estas localidades, lo
cual genera serias dificultades
para el desempeño integral de las y
los docentes de ámbitos rurales.
• Saneamiento físico legal de los
locales escolares
La situación y los problemas del
saneamiento de los locales
escolares públicos se encuentran
recogidos en el Plan Nacional de
Infraestructura Educativa al 2025
(aprobado por Resolución
Ministerial Nº 153-2017-
MINEDU), según el cual sólo el
32% de los más de 49 mil locales
escolares cuenta con saneamiento
físico legal.
• Peligros asociados a la ubicación
geográfica de las instituciones
educativas
En el 2017, los graves daños
ocasionados por los fenómenos
climáticos demostraron la
importancia de ejecutar un eficiente
sistema de gestión de riesgos de
desastres, sobre todo en las escuelas
donde se encuentran niñas y niños en
condición de vulnerabilidad.
Al respecto, en la supervisión se
obtuvo información de los peligros
asociados a la ubicación de las
escuelas, así como de aquellas que
estuvieron ubicadas en las regiones
declaradas en emergencia por el
Fenómeno El Niño y heladas. Es
preciso indicar que en la supervisión
se pudo identificar riesgos en escuelas
ubicadas en localidades que no están
consideradas en los decretos de
emergencia.
• Condiciones de accesibilidad
física al local escolar
Las inadecuadas condiciones de
las escuelas rurales impiden
garantizar el derecho humano
a la accesibilidad de estudiantes
y docentes.
En 352 escuelas se reportaron
problemas de accesibilidad. De
ellas, el 74% requieren de
rampas para el acceso de
personas con discapacidad al
local escolar, 68% a las aulas y
62% a los servicios higiénicos.
Sólo 20 escuelas tienen
servicios higiénicos adaptados.
26. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO Y
SEÑALIZACION SEGÚN AMBIENTE BASICO PARA INTITUCIONES POR
COVID - 19
27. TIPO B: AULA DE
INNVACION
PEDAGOGICA
TIPO C: LABORATORIOS,
TALLERES
TIPO D: SUM, AUDITORIO,
SALA DE DANZA, SALA O
TALLER DE MUSICA
TIPO A: AULA, SALA
PSICOMOTRICIDAD,
AULA VIVENCIAL
TIPO E: LOSA MULTIUSO,
PISTA DE VELOCIDAD Y
SALTOS, PISCINA,
GIMNACISIO,
POLIDEPORTIVO,
CAMPO ATLETICO, AREA
DEPORTIVA
TIPO F: AREA DE DESCANSO
Y/O DE ESTAR, ATRIO DE
INGRESO, CIRCULACIONES
VERTICALES (ESCALERAS,
RAMPAS, ASCENSORES) Y
ORIZONTALES (PASADIZOS),
PATIOS, AREAS DE JUEGO,
AREA DE EXHIBICIO Y/
AREAS LIBRES U OTRSO
TIPO G: ESPACIOS DE
CULTIVO DE CRIANZA DE
ANIMALES