El documento presenta un webquest sobre música y danza dirigido a estudiantes de segundo curso de primaria. El webquest explora la relación entre la música culta y la música popular a través del estudio de varias danzas históricas y sus versiones creadas por compositores clásicos. Los estudiantes se dividen en grupos para investigar danzas medievales, cortesanas, españolas y de salón, comparando sus orígenes, características y versiones cultas.

1. MÚSICA Y DANZA WebQuest para 2º Curso Educación Primaria Tercer Ciclo.

2. MÚSICA Y DANZA presentación Alguna vez, al escuchar música clásica, te habrá sorprendido la vivacidad de algunos ritmos y su carácter , e incluso habrás sentido escuchando esas piezas que la música clásica no es “tan aburrida...” En sus creaciones, los compositores cultos se inspiran a menudo en la cultura popular de su época o de épocas pasadas, en especial en la danza, expresión musical por excelencia en fiestas y celebraciones. La riqueza de los ritmos, melodías y combinaciones instrumentales de las danzas bailadas por el pueblo, y ejecutadas por los músicos de forma a menudo improvisada, ha cautivado siempre a los grandes maestros, quienes las han utilizado con frecuencia como punto de partida sobre el que elaborar sus complejas construcciones. En esta webquest vas a conocer cómo se interrelacionan dos géneros que se suelen considerar antagónicos, la música culta y la música popular, y cómo la música clásica se ha nutrido a lo largo de la historia de las formas populares, siempre con admiración y profundo respeto hacia ellas.

3. MÚSICA Y DANZA tarea El trabajo consistirá en la investigación en grupo de varias danzas relevantes en la Música occidental a lo largo de su historia. Investigaréis sobre su origen, usos y características musicales. A continuación compararéis cada una de las danzas originales con una versión de la misma danza creada por un compositor. Expondréis vuestras conclusiones ante vuestros compañeros durante una clase.

4. MÚSICA Y DANZA proceso La clase se distribuirá en cuatro grupos de CUATRO alumnos. -Grupo 1 :se ocupará de las actividades correspondientes a las “Danzas medievales”. -Grupo 2: se ocupará de las actividades correspondientes a las “Danzas cortesanas”. -Grupo 3: se ocupará de las actividades correspondientes a las “Danzas españolas”. -Grupo 4: se ocupará de las actividades correspondientes a las “Danzas de salón”. Se realizará en cuatro sesiones . Las tres primeras se dedicarán a la realización de las actividades. La cuarta sesión se dedicará a la exposición en clase. Cada grupo hará una breve introducción sobre las danzas estudiadas en su contexto social, acompañándola de la audición propuesta (haciendo la coreografía si se desea), y a continuación , tras la audición de la versión culta de la danza, o durante la misma, a su criterio, procederán a la comparación de ambas. Para distribuirse el trabajo dentro del grupo, los cuatro alumnos realizarán conjuntamente la primera de las actividades correspondientes, pero para las siguientes se distribuirán por parejas, una por cada danza.

5. MÚSICA Y DANZA DANZAS MEDIEVALES 1-A partir de la información encontrada en la sección “Recursos”, realizar una descripción de la DANZA DE LA MUERTE y el SALTARELLO medievales atendiendo a: su contexto social y función ,carácter, ritmo y movimiento, instrumentación y textura. 2-A partir de la audición de un saltarello medieval, y de un fragmento del 4º movimiento (Saltarello) de la sinfonía “Italiana” de Mendelssohn , buscar las similitudes y diferencias en ritmo, movimiento, timbre, carácter y textura. 3- A partir de la audición de “Ad mortem festinamus”, y de un fragmento de la “Danza macabra”, de Saint-Saëns, buscar las similitudes y diferencias en ritmo, movimiento, instrumentación, carácter y textura.

6. MÚSICA Y DANZA DANZAS CORTESANAS 1. A partir de la información encontrada en la sección “Recursos”, realizar una descripción de la PAVANA y el MINUÉ atendiendo a: su contexto social y función ,carácter, ritmo y movimiento, instrumentación y textura. 2. A partir de la audición de una pavana del Renacimiento, y de la “Pavana” opus 50 de Fauré, buscar las similitudes y diferencias en ritmo, movimiento, instrumentación, carácter y textura. 3.A partir de la audición de un minué del s. XVII, y de un fragmento del minueto del Quinteto de Boccherini, buscar las similitudes y diferencias en ritmo, movimiento, instrumentación, carácter y textura.

7. MÚSICA Y DANZA DANZAS POPULARES ESPAÑOLAS 1. A partir de la información encontrada en la sección “Recursos”, realizar una descripción de la ZARABANDA Y FANDANGO atendiendo a: su contexto social y función ,carácter, ritmo y movimiento, instrumentación y textura. 2. A partir de la audición de una zarabanda tradicional, y de un fragmento de la suite para orquesta nº 2 de Bach, buscar las similitudes y diferencias en ritmo, movimiento, instrumentación, carácter y textura. 3. A partir de la audición de un fandango tradicional andaluz, y del Fandango del Quinteto de Boccherini, buscar las similitudes y diferencias en ritmo, movimiento, instrumentación, carácter y textura.

8. MÚSICA Y DANZA DANZAS DE SALÓN 1. A partir de la información encontrada en la sección “Recursos”, realizar una descripción de la POLKA y el TANGO atendiendo a: su contexto social y función ,carácter, ritmo y movimiento, instrumentación y textura. 2.A partir de la audición de una polka tradicional, y de un fragmento de la “Circus Polka” de Stravinski, buscar las similitudes y diferencias en ritmo, movimiento, instrumentación, carácter y textura. 3.A partir de la audición de un tango típico, y de un fragmento de la “Historia de un soldado” de Stravinski, buscar las similitudes y diferencias en ritmo, movimiento, instrumentación, carácter y textura.

9. MÚSICA Y DANZA recursos DANZAS MEDIEVALES Sobre la Danza de la muerte: http://www.salvador.edu.ar/gramma/1/ua1-7-gramma-01-01-18.htm. En una ilustración de esta página se pueden ver algunos de los instrumentos con los que los danzantes se acompañaban. Si observas las ilustraciones y textos de las páginas siguientes descubrirás aspectos de su función social. http://www.osiazul.com/seccion/Danza1.html Sobre el saltarello: http://en.wikipedia.org/wiki/Saltarello Escucha aquí “Ad mortem festinamus” http://mural.uv.es/ensiepe/musica.htm Escucha aquí la Danza Macabra de Saint-Saëns : http://www.epdlp.com/compclasico.php?id=1118

10. MÚSICA Y DANZA DANZAS CORTESANAS En estas páginas tienes información sobre la pavana: http://www.melomanos.com/academia/formas/pavana.htm http://www.filomusica.com/filo5/cdm.html Observa aquí cómo se baila la pavana: http://memory.loc.gov/ammem/dihtml/divideos.html#vc039 En estas páginas tienes información sobre el minué: http://www.melomanos.com/academia/formas/indexfor.htm Observa aquí cómo se baila el minué: http://memory.loc.gov/ammem/dihtml/divideos.html#vc026

11. MÚSICA Y DANZA DANZAS POPULARES ESPAÑOLAS Aquí tienes información sobre la zarabanda: http://www.filomusica.com/filo5/cdm.html Y el fandango: http://www.esflamenco.com/palos/esfandango.html?frmSaveCookie=TRUE http://www.tristeyazul.com/histpal/palos/fandango.htm Escucha aquí el Fandango de Boccherini: http://www.epdlp.com/compclasico

12. MÚSICA Y DANZA DANZAS DE SALÓN http:// www.melomanos.com /academia/formas/ indexfor.htm Información sobre la polka: http://www.melomanos.com/academia/formas/indexfor.htm Información sobre el tango: http://www.surdelsur.com/musica/tango/ http://www.argentinaxplora.com/activida/tango/origen.htm Escucha una polka tradicional: http://encarta.msn.com/media_461527449_761559758_-1_1/Traditional_Polka_of_Poland.html

13. MÚSICA Y DANZA EVALUACIÓN El análisis comparativo de las danzas se hace mediante el apoyo de audiciones y escenificación del baile; cubre todos los aspectos musicales y explica detalladamente las similitudes y diferencias entre ambas. El análisis comparativo de las danzas se hace mediante el apoyo de audiciones y escenificación del baile; explica las similitudes y diferencias entre ambas, tratando los aspectos musicales de forma básica. El análisis comparativo de las danzas se hace sin apoyo de audiciones ni escenificación; cubre aspectos musicales básicos y no quedan del todo claras las similitudes y diferencias entre ambas. El análisis comparativo de las danzas se hace sin apoyo de audiciones ni escenificación ; se limita a un comentario sobre cada una, pero sin establecer relación entre ellas. Capacidad de análisis comparativo de los aspectos musicales En la exposición se muestran los conceptos más importantes referentes al contexto histórico original de las danzas, a su uso social y a sus aspectos musicales, de forma detallada, clara e interesante. En la exposición se muestran los conceptos más importantes referentes al contexto histórico original de las danzas, a su uso social y a sus aspectos musicales, de forma esquemática , aunque comprensible. En la exposición no se muestran los conceptos más importantes referentes al contexto histórico original de las danzas, a su uso social y a sus aspectos musicales, sólo algunos y de forma confusa. En la exposición no quedan claros los conceptos referentes al contexto histórico original de las danzas, a su uso social y a sus aspectos musicales, sino que la información resulta incomprensible Capacidad de Síntesis de la información Excelencia en el aprendizaje 4 Buen aprendizaje 3 Aprendizaje medio 2 Escasa consolidación 1

14. MÚSICA Y DANZA Es muy variado e incluye vocablos adecuados al contexto histórico tratado. El comentario de aspectos musicales incluye la terminología técnica adecuada. Es variado , aunque no siempre preciso ni adecuado al contexto histórico tratado. El comentario de aspectos musicales incluye ocasionalmente terminología técnica Es poco variado y no incluye apenas vocablos adecuados al contexto histórico tratado. El comentario de aspectos musicales apenas incluye la terminología técnica adecuada, y en ocasiones emplea términos confusos. Es simple, elemental, no se adecua al contexto histórico, la terminología referente a los aspectos musicales es inapropiada o ambigua. Vocabu-lario La exposición de la información está perfectamente ordenada, partiendo de lo fundamental para llegar a los mínimos detalles. Resulta amena , ya que incluye audición y escenificación, con la ejecución de cada danza por parejas siguiendo los pasos indicados. La exposición de la información es casi siempre ordenada y se entienden los conceptos básicos. Resulta amena , ya que incluye audición y escenificación, con la ejecución de cada danza por parejas. La exposición de la información está desordenada en ocasiones, de modo que los conceptos quedan a veces confusos. No incluye audición y escenificación. La exposición de la información es tan desordenada que no permite entender los conceptos. No incluye audición ni escenificación. Organización de la exposición

15. MÚSICA Y DANZA La tarea está perfectamente repartida entre los cuatro alumnos, de modo que dos de ellos exponen la introducción teórica, y los otros dos se encargan de una danza cada uno. La tarea está repartida entre los cuatro alumnos, pero se observan diferencias entre ellos de modo que el peso del trabajo expositivo recae sobre unos más que sobre otros. La tarea está repartida entre los cuatro alumnos, pero no es equitativa de modo que el peso del trabajo expositivo recae sobre uno solo. Un alumno o dos se encargan de toda la exposición. Reparto de tareas La entonación es correcta y la dicción clara. El discurso se desarrolla con fluidez y sin interrupciones. Hay leves errores de entonación y/o dicción.. El discurso se desarrolla con algunas interrupciones, que no impiden su comprensión. La entonación no es siempre correcta ni la dicción del todo clara. El discurso se ve a menudo interrumpido, pero en líneas generales se entiende. La entonación es incorrecta y la dicción hace imposible la comprensión. El discurso está plagado de titubeos e interrupciones. Dicción

16. MÚSICA Y DANZA 24 18-23 12-17 6 -11 PUNTACIÓN: Excelencia en el aprendizaje Buen aprendizaje Aprendizaje medio Escasa consolidación