organizador

1. Los deportes se
convirtieron en
una parte
importante de su
cultura
.
El ambiente físico de la
sociedad primitiva requería
que se tuviera una buena
capacidad física
PREHISTORIA
2500 a.C.
CHINA 1200 d
C
Necesidad de
movimiento y juego,
tales como juegos de
organización sencilla,
persecución y lucha
informal
A través de artefactos,
retratos, esculturas se
puede especular que
china inició el
movimiento de la
educación física y
deportes
GRECIA 766 a.
C. 394 d. C.
Los Griegos crearon
los juegos Olímpicos
una competencia que
se disputó cada cuatro
años en Olimpia
EDAD MEDIA
Comenzaron las justas y
los torneos de
caballeros en los que
los nobles se
enfrentaban para
combatir entre ellos en
disciplinas como la
esgrima y la equitación
Estos juegos eran una
sustitución de la guerra
pues eran una especie
de práctica militar de la
época
Las condiciones
demandaban una
apropiada fortaleza
muscular, capacidad ,
agilidad y rapidez

2. 1607 PERIODO
COLONIAL 1783
RENACIMIENTO
Para esta época no
existía un sistema
organizado de
educación física y
deportes
Importancia que tiene el
ejercicio como medio
terapéutico y como juego
a nivel educativo
Los humanistas
reconocieron la
importancia de la
educación física dentro
de la educación para
desarrollar y mantener el
bienestar
LA GUERRA
CIVIL HASTA
1900
La educación física
y deportes tuvieron
un progreso en los
colegios y
universidades, se
construyeron
gimnasios
Para la década de 1850
surgieron los primeros
programas de
educación física que
formaban parte del
currículo académico de
las escuelas
elementales
SIGLO XVII
EDUCACION
FISICA
Nace como reglas
básicas para las
madres en la crianza
de sus hijos
(Avanzini)
SIGLO XVIII
DEPORTE: necesidades
de civilizar y pacificar a
los pueblos, canalizando
la fuerza de los hombres
mediante juegos de
contacto físico (ELIAS)
A nivel académico
tampoco era de
importancia la práctica
de deportes i
actividades físicas

3. INICIOS DEL SIGLO
XX
DECADA DE LOS
AÑOS XX 1920 A
1929
Durante este
periodo fue
notable el
desarrollo atlético
y juegos de
equipo. Más
programas en las
escuelas.
Este periodo se
caracterizó por una re
conceptualización de la
educación física dirigida
por varios educadores
importantes
Se pensaba que el
programa de
educación física
mejoraba similarmente
las dimensiones
mentales y sociales
del individuo.
1940 EN
MÉXICO 1960 MÉXICO
Se dio un enfoque
militarista que tiene como
característica la rigidez
del trabajo Los alumnos
debían acatar y cumplir
órdenes bajo un estricto
control
Prevalece el enfoque
deportivo y su finalidad
principal era la competencia
El proceso de enseñanza
aprendizaje se centraba en
fundamentos deportivos
El nuevo enfoque de la
educación física tenia como
meta principal llevar a cabo
investigaciones científicas
dirigidas a determinar el tipo
de programa de educación
física ideal

4. 1988 MÉXICO 1993 MÉXICO 2011
El enfoque
cambia al
modelo orgánico
funcional se da
mayor
importancia al
desarrollo de las
habilidades
motrices
Utilizó un enfoque motriz
de integración dinámica
en el cual el movimiento
corporal de los alumnos
es básico para que
adquieran aprendizajes
significativos
Aprovechan al máximo las
habilidades y destrezas,
hábitos y actitudes
relacionadas con el
movimiento corporal.
Enfoque global de
motricidad, el alumno
asume un rol de
protagonista de la sesión.
Comprende que la motricidad
desempeña un papel
fundamental en la
exploración y el
conocimiento de su
corporeidad.
Gader esmit
chamaya giron
Los contenidos con el
funcionamiento de
órganos, apartaos y
sistemas del cuerpo
humano.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,