1. LOS PRE-ESCOLARES
A los ninos de tres a cuatro anos con frecuencia se les llama preescolares. Los
ninos pre-escolares aprenden mucho y expresan interes en el mundo que los
rodea. Les gusta tocar, probar, oler, oir y experimentar por su cuenta. Tienen
mucho interes en aprender; ellos aprenden a traves de la experimentacion y de las
acciones. Los pre-escolares aprenden de sus juegos. Se mantienen ocupados
desarrollando habilidades, usando el idioma, y luchando por obtener un mejor
control interno de sus acciones.
Los pre-escolares quieren establecerse como individuos independientes de sus
padres. Son mas independientes que los ninos de 1 a 3 anos. Pueden expresar
sus necesidades ya que tienen un mejor dominio del lenguaje.
Con frecuencia en esta etapa surgen los temores. Los temores mas comunes
incluyen los lugares nuevos, las experiencias desconocidas, y la separacion de los
padres o de otras personas importantes. Puedes esperar que el nino pre-escolar
te pondra a prueba una y otra vez, usara lenguaje vulgar, y tendra en ocasiones
un comportamiento tonto. Los pre-escolares todavia pueden tener dificultades
relacionandose con otros ninos y compartiendo sus cosas. Dado el desarrollo de
su imaginacion y de sus fantasias, es posible que todavia tengan problemas
distinguiendo la realidad de la fantasia. Puede que hablen de amistades
imaginarias. Los pre-escolares necesitan de un reglamento claro y sencillo para
que conozcan los limites de un comportamiento aceptable.
Comprender su crecimiento y desarrollo te ayudara a guiar a los pre-escolares por
esta etapa. Esta hoja informativa contiene algunas de las caracteristicas de los
pre-escolares. Estas caracte-risticas aparecen en tres cate-gorias principales:
fisicas, sociales y emotivas, e intelectuales. Acuerdate que todos los pre-escolares
son diferentes y llegan a las distintas etapas en distintos momentos.
EL DESARROLLO FISICO
NINOS DE TRES ANOS
Caminan con los pies en punta.
Se paran sobre un solo pie.
Saltan horizontalmente.
Saben montar en triciclo.
Construyen torres de 6 a 9 bloques.
Saben atrapar una pelota.
Hacen manchones con la pintura. Dibujan o pintan en movimientos
horizontales y circulares.
Pueden manejar objetos pequenos (como tableros pequenos y juegos de
parques).
Crecen unas tres pulgadas en un ano.

2. NINOS DE CUATRO ANOS
Tienen un mejor control muscular. Pueden representar personas u objetos
en dibujos.
Corren en la punta de los pies.
Saltan en la punta de los pies.
Galopan.
Comienzan a dar saltos.
Tiran la pelota con el brazo.
Se suben a un columpio.
Les gusta desajustar, desabotonar, y desabrocharse las ropas.
Se visten a si mismos.
Pueden cortar con unas tijeras en linea recta.
Les gusta ponerse sus propios cordones en los zapatos.
Pueden hacer disenos y escribir letras rudimentarias.
Son muy activos y agresivos en sus juegos.
EL DESARROLLO SOCIAL Y EMOTIVO
NINOS DE TRES ANOS
Les gustan los juegos dramaticos con los demasninos.
Aprenden a compartir.
Tienen necesidad de un reglamento claro y sencillo y de conocer las
consecuencias cuando no se cumple el reglamento.
Sus emociones usualmente son extremas y de corta duracion. Hay que
estimularlos a expresar sus sentimientos con palabras.
NINOS DE CUATRO ANOS
Tienen imaginaciones muy activas.
A veces tienen amigos imaginarios.
Pueden ser agresivos, pero quieren tener amistades y les gusta estar
conotrosninos.
Les gusta mandar y alardear.
Estan aprendiendo a tomar turnos y a compartir.
El participar en juegos lo ayuda a aprender a tomar turnos.
Les gusta imaginarse que son adultos importantes (madre, padre,
enfermera, oficial de policia, cartero, etc.
Necesitan sentirse importantes y necesitados.
Necesitan oportunidades para sentir mas libertad e independencia.
Les gusta que los elogien por sus logros.
EL DESARROLLO INTELECTUAL

3. NINOS DE TRES ANOS
Pueden comunicar sus ideas, necesidades, y hacer preguntas.
Pueden prestar masatencion por lo que pueden participar en actividades de
grupo.
Estos ninos aprenden mejor experimentando. Necesitan una variedad de
actividades. Necesitan poder estar tanto fuera como dentro de casa.
Necesitan un balance entre los juegos activos y los juegos pasivos.
NINOS DE CUATRO ANOS
Hablan mucho.
Les gusta las discusiones serias.
Hacen muchas preguntas, incluyendo el "como" y el "por que" de las cosas.
En su lenguaje usan palabras tontas y vulgaridades.
Sus capacidades para razonar y clasificar se estan desarrollando.
Deben comprender ciertos conceptos basicos como numeros, tamano,
peso, color, textura, distancia, tiempo, y posicion.
ACTIVIDADES PARA PROBAR
NINOS DE TRES ANOS
Los pre-escolares necesitan tiempo para trepar, saltar, y montar triciclos.
Dejalos jugar con bloques de distintos tamanos.
Dejalos jugar con juguetes que contienen piezas pequenas como
rompecabezas y tableros.
Ensenales a como vestirse y desvestirse.
Obligalos a que te ayuden con las tareas domesticas tales como poner la
mesa, despejar la mesa, darle agua a las plantas.
Proporcionales juguetes que se emplean en la limpieza de la casa.
Animalos a que cuenten los objetos de casa mientras realizan las tareas
domesticas (por ejemplo, contar las cucharas, las tazas, etc. mientras
ponen la mesa).
Leeles cuentos.
Cantales canciones y animalos a crear sus propias canciones.
Animalos a bailar y a moverse con la musica.
Responde a sus preguntas honestamente. Investiga junto con ellos las
respuestas a las preguntas de los ninos en libros de consulta.
NINOS DE CUATRO ANOS
Dejalos poner en prueba su balance haciendolos caminar en una linea
recta, una linea curva, y en una barra de balance de poca altura.

4. Proporcionales actividades en los que los pre-escolares clasifican objetos
(tales como botones o semillas) de acuerdo a sus caracteristicas.
Pideles que inventen historias o que inventen el final de ciertos cuentos.
Ayudalos a mezclar pinturas para crear nuevos colores.
Haz visitas a lugares que puedan interesarles (por ejemplo, la estacion de
bomberos o la biblioteca durante las horas de lectura o de musica).
Ayudalos a crear tiendas, fincas, aldeas de fantasia.
Ayudalos a sembrar semillas y a cuidar de ellas.
Proporcionales una caja llena de ropa en una esquina reservada para el
juego. (observa como los ninos juegan con las ropas. Pueden imitar a
personas que conocen. Puedes aprender mucho sobre los ninos
observando cimo juegan.
Haz munecas de bolsas de papel. Luego haz un minidrama con los ninos y
las munecas. Los ninos frecuentemente expresan sus sentimientos
mediante este tipo de actividad.
http://www.nncc.org/child.dev/sp.etapa.preesc.html
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El niño de 3 años utiliza:
o pronombres y preposiciones apropiadamente
o oraciones de tres palabras
o palabras en plural
El niño de 4 años comienza a:
o entender las relaciones de tamaño
o sigue una orden de tres pasos
o cuenta hasta cuatro
o nombra cuatro colores
o disfruta rimas y juegos de palabras
El niño de 5 años:
o muestra compresión de los conceptos de tiempo
o cuenta hasta 10
o conoce el número del teléfono
o responde a preguntas de "por qué"
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002013.htm
Liderazgo
El líder como toda persona posee muchos defectos y virtudes que debe conocer; esto implica
mirar primero dentro de uno mismo, conocerse para luego entender a los demás y reflejar lo
que quiere lograr, lo que busca alcanzar con los demás para conseguir el éxito.

5. Aquí tomamos en cuenta que hay tantas definiciones del liderazgo como personas que han
tratado de definir el concepto. Citemos por ejemplo aIdalberto Chiavenato, (1993), quien
destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una
situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución
de uno o diversos objetivos específicos".
El liderazgo involucra a otras personas; a los empleados o seguidores. Los miembros del grupo;
dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder, ayudan a definir la posición del líder y
permiten que transcurra el proceso del liderazgo.
Por otro lado, el liderazgo es la capacidad para usar las diferentes formas del poder para influir
en la conducta de los seguidores, de diferentes maneras.
De manera general se puede interpretar y analizar el liderazgo desde dos perspectivas:
a) Como cualidad personal del líder: "Al comienzo de la historia, El líder era concebido
como un ser superior al resto de los miembros del grupo, con atributos especiales. Se
consideraba que estos poderes o atributos especiales se transmitían biológicamente de padre a
hijo o era un don de los dioses, es decir , nacían con ellos.
Durante mucho tiempo se ha pretendido definir y medir los rasgos y las habilidades de los
líderes, sin embargo, no se ha logrado hasta ahora un consenso al respecto. Aunque
actualmente ya no se piensa que estas habilidades son supernaturales y que las habilidades que
hacen a un líder son comunes a todos, si se acepta que los líderes poseen estas en mayor grado.
b) Como una función dentro de una organización, comunidad o sociedad. Esta
perspectiva no enfatiza las características ni elcomportamiento del líder, sino "las
circunstancias sobre las cuales grupos de personas integran y organizan sus actividades hacia
objetivos, y sobre la forma en la función del liderazgo es analizada en términos de una
relación dinámica."
Según esta perspectiva el líder es resultado de las necesidades de un grupo. Operacionalmente,
un grupo tiende a actuar o hablar a través de uno de sus miembros.
La necesidad de un líder es evidente y real, y esta aumenta conforme los objetivos del grupo
son más complejos y amplios. Por ello, para organizarse y actuar como una unidad, los
miembros de un grupo eligen a un líder. En síntesis, "el líder es un producto no de sus
características, sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación
específica".
Líder: características
El líder juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo
que el grupo le otorga. Como el liderazgo esta en función del grupo, es importante analizar no
solo las características de este sino también el contexto en el que el grupo se desenvuelve.
Un buen líder debe tomar decisiones y ser capaz de plantear objetivos realistas y viables. Para
ello ha de adquirir información, y buena parte de ésta ha de ser fruto de la interacción y la
confianza con sus compañeros. Todo esto se ve facilitado por la comunicación: el interés por
conocer los sentimientos y pensamientos de las personas que trabajan junto a él o ella y el
contacto con ellos. Por el contrario no ayuda en nada el aislarse.
La accesibilidad es un punto básico dentro del liderazgo. Un buen líder transmite la sensación
de ser una persona abordable, a la que pueden expresar abiertamente sus ideas.

6. Es importante sentir que la persona que se tiene enfrente está interesado en escuchar,
comprender y conocer todas las sugerencias, que percibe que la labor que se realiza es
importante, que está realmente comprometido en el logro de las metas propuestas, y que
cuenta con todos.
Otras cualidades de un buen líder son: la cordialidad, la amabilidad, el optimismo, y sobretodo,
saber reforzar positivamente. El reconocer un trabajobien hecho, y en general, una conducta
afable y cordial, son técnicas que reconfortan a las personas y que promueven interés y
entusiasmo por el trabajo.
Estilos de liderazgo
Se han usado muchos términos para definir los estilos de liderazgo, pero tal vez el más
importante ha sido la descripción de los tres estilos básicos: el líder autócrata, el líder
participativo y el líder de rienda suelta.
El líder autócrata: Asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia
las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. La decisión se centraliza en el líder.
Puede considerar que solamente él es competente y capaz de tomar decisiones importantes,
puede sentir que sus subalternos son incapaces de guiarse a sí mismos o puede tener otras
razones para asumir una sólida posición de fuerza y control. La respuesta pedida a los
subalternos es la obediencia y adhesión a sus decisiones.
-El líder participativo: Utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su
derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero
consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Si desea ser un
líder participativo eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta
sus contribuciones siempre que sea posible y práctico.
-El líder liberal (Rienda suelta): Delega en sus subalternos la autoridad para tomar
decisiones. Espera que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia motivación,
guía y control. Excepto por la estipulación de un número mínimo de reglas, este estilo de
liderazgo, proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores. Evidentemente, el
subalterno tiene que ser altamente calificado y capaz para que este enfoque tenga un
resultado final satisfactorio.
http://www.monografias.com/trabajos17/estilos-liderazgo/estilos-liderazgo.shtml