1. Entendiendo y Apoyando el
Desarrollo de su Hijo/a entre
los 3 y los 5 Años de Edad
Desarrollado Por
Padres Informados—Niños Exitosos (IPSC)

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Resumen
La misión de Padres Informados—Niños Exitosos (IPSC) es
brindar a los padres que no hablan inglés y a las personas
encargadas del cuidado infantil las herramientas que
necesitan para fomentar el desarrollo y el éxito infantil en los
primeros años de vida. IPSC es financiado por Maryland State
Department of Education (MSDE).
IPSC ha preparado este folleto para brindar información a los
padres acerca del proceso de desarrollo y aprendizaje en la
edad pre-escolar y qué es lo que ellos, como padres, pueden
hacer para fomentar el aprendizaje de sus hijos.
A continuación ofrecemos una breve descripción de cuatro
áreas del desarrollo: desarrollo cognitivo, desarrollo físico,
desarrollo social y emocional y desarrollo del lenguaje y
alfabetización. También se ofrece un resumen de los hitos del
desarrollo; actividades de bajo costo que los padres pueden
realizar en casa para fomentar el sano desarrollo de sus hijos
y normas para la salud y la seguridad.
No todos los niños alcanzan los hitos del desarrollo al mismo
tiempo. Esto varía de niño a niño. Si usted tiene alguna
pregunta o inquietud con respecto al desarrollo de su hijo/a,
por favor comuníquese con nosotros (vea la información de
contacto en la última página de este folleto).

4. 4
Áreas del Desarrollo
El desarrollo infantil comúnmente se divide en cuatro áreas
de desarrollo: físico, cognitivo, social y emocional, y lenguaje
y alfabetización. Estas cuatro áreas están estrechamente
relacionadas y muchas veces se superponen.
Desarrollo físico se refiere al desarrollo de los músculos
grandes (groso-motrices) y los músculos pequeños (fino-
motrices). Groso-motriz incluye equilibrio, estabilidad y la
habilidad de los niños para controlar los músculos grandes
de su cuerpo, especialmente sus brazos y sus piernas. Fino-
motriz incluye utilizar y coordinar los músculos pequeños de
las manos y de las muñecas.
Desarrollo cognitivo se refiere al desarrollo de los niños
en cuanto a su pensamiento, razonamiento y destreza
para solucionar problemas. El pensamiento de los niños se
desarrolla de simple a complejo y de concreto a abstracto.

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Desarrollo social y emocional se refiere al proceso mediante
el cual los niños aprenden a interactuar con otras personas,
a comunicar y expresar sus sentimientos y a desarrollar su
identidad y auto-estima.
Desarrollo del lenguaje se refiere al proceso mediante el
cual los niños aprenden a usar símbolos y sonidos para
comunicarse. El desarrollo de la alfabetización se refiere al
proceso mediante el cual los niños aprenden a leer y escribir.

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Desarrollo Físico
Durante los años pre-escolares, los niños adquieren fortaleza,
agilidad y coordinación, lo cual les da la confianza para probar
nuevos desafíos.
Los cuerpos de los niños durante la edad pre-escolar tienen
más coordinación y equilibrio y eso les permite hacer mejor
uso de sus músculos. Ellos son capaces de correr, saltar,
atajar y arrojar. Alrededor de los tres años de edad, los niños
pueden atajar una pelota de tamaño mediano, marchar al
ritmo de la música, bajar las escaleras sujetándose de la
baranda y saltar y luego caer sobre ambos pies.
Entre los cuatro y cinco años, los niños pueden patear una
pelota adentro de un arco, pararse y saltar en un solo pie,
dar un vuelco hacia adelante y correr con rapidez. También
pueden comenzar a saltar y galopar, además de correr y
caminar.
El desarrollo fino-motriz en esta etapa de la edad pre-escolar
permite a los niños manipular objetos pequeños, tales como
lápices, pinceles o tijeras. Ellos pueden cortar en línea con las
tijeras, doblar papel y dibujar una persona.
Los niños también son capaces de servir agua dentro de un
recipiente o taza y pueden hacer pasar un hilo por maca-
rrones con facilidad para hacer un collar. Sus dibujos son más
fáciles de reconocer, y ellos son capaces de explicar lo que
sucede en el dibujo. Los edificios que construyen con bloques
son más altos, más grandes y más complejos, y sus creaciones
con bloques incluyen torres, carreteras, muebles, etc.

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LO QUE LA NIÑA PUEDE
HACER
CÓMO LOS PADRES
PUEDEN AYUDAR
Marcha al ritmo de la
música/juega simples juegos
musicales
(3–4 años)
Juegue con su hija. Haga
que su hija baile hasta
que pare la música y que
después se siente o se quede
“congelada”. Toque música
y pídale a su hija que haga
como que es un árbol al
cual lo mece el viento, o que
sea una semilla que está
germinando, etc.
Salta y cae parada con los dos
pies juntos
(3–4 años)
Compre una cuerda de saltar
o un mini trampolín para
su hija e invítela a saltar
mientras cuentan o cantan.
Corre/se detiene y corre
eludiendo obstáculos
(3–4 años)
Vayan al parque o a otro lugar
al aire libre y jueguen, “Para
y Sigue”. Déle instrucciones
a su hija: “luz verde” es para
correr, “luz amarilla” es para
ir más despacio, “luz roja”
es para parar, “congestión
de tráfico” es para caminar
despacio.
Salta en un solo pie
(4–5 años)
Dibuje cuadrados y números
en el piso con tiza para
la acera y haga que su
hija juegue a la rayuela,
alternando los pies.
Se viste sola
(4–5 años)
Déle a su hija ropas en
una caja grande (pañuelos
de cuello viejos, guantes,
sombreros, zapatos,
pantalones, etc.) para
que practique vestirse y
disfrazarse.
Corta en línea recta usando
las tijeras
(4–5 años)
Déle a su hija periódicos,
revistas y un par de tijeras
para niños, para que corte
fotos e ilustraciones para
crear un montaje.

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Desarrollo Cognitivo
El desarrollo cognitivo incluye cómo los niños piensan,
perciben y entienden el mundo físico y social. Los niños de
edad pre-escolar son capaces de muchos logros en este área,
pero necesitan tiempo y experiencia para progresar en su
aprendizaje.
En esta etapa de sus vidas, los niños son capaces de separar
y clasificar objetos en diferentes categorías. Ellos pueden
agrupar objetos por color o por forma y, más adelante podrán
hacerlo por color y por forma al mismo tiempo. También
pueden organizar cosas por longitud y tamaño y pueden
poner objetos en orden de más pequeño a más grande, de
primero a último, de más estrecho a más ancho, etc. Ellos
también aprenden el significado de causa y efecto; se dan
cuenta que sus comportamientos provocan que ocurran
cosas (por ejemplo, “Si yo como toda la verdura, me van a dar
postre”.).
Los niños de edad pre-escolar toman todo lo que escuchan
literalmente. Por ejemplo, si usted dice en inglés “It was a
piece of cake” (que en español sería “Eso fue muy fácil), una
niña de edad pre-escolar puede salir en busca del trozo de
torta/pastel. Además, a esta edad los niños no tienen un
concepto real del tiempo. Decirle a una niña de esta edad
que tiene una cita para jugar con otra niña “la próxima
semana” puede ocasionar que la niña piense que “la próxima
semana” significa mañana. Los niños también aprenden por
repetición; a ellos les encanta escuchar la misma historia y
cantar las mismas canciones. La repetición le da a los niños
la oportunidad de adquirir nueva información y dominio de
nuevos conceptos.
Como padres, ustedes deben estimular a su hija para que
aprenda a solucionar problemas, dándole la oportunidad para
que explore y razone.

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LO QUE LA NIÑA PUEDE
HACER
CÓMO LOS PADRES
PUEDEN AYUDAR
Se siente confusa con
respecto al presente, al
pasado y al futuro
(3–4 años)
Cuando lee un cuento,
pregúntele a su hija qué
sucedió primero, después y al
final. Use un calendario para
contar los días que faltan para
llegar a un evento anticipado
y para ayudarle a entender el
paso del tiempo.
Agrupa y clasifica objetos por
color, forma, etc.
(3–4 años)
Pídale a su hija que le ayude
a separar la ropa y a hacer
pilas de ropa, desde las claras
hasta las oscuras. Juegue
“Yo espío” y estimule a su
hija para que identifique
cosas por color, forma, etc.
Salgan en una expedición en
“búsqueda de objetos por
forma/color” y traten de
señalar cosas que son azules,
verdes, redondas, cuadradas,
etc.
Aprende por causalidad
(causa y efecto) y soluciona
problemas
(4–5 años)
Estimule a su hija para que
encuentre la solución a un
problema, ofreciéndole su
ayuda en vez de regalarle la
solución. Hágale preguntas
tales como, “¿Qué piensas
que sucederá si traemos la
nieve adentro de la casa?” A
la hora del baño, pregunte,
“¿Qué crees que sucederá si
ponemos una cosa grande
dentro del agua?” ¿Se
hundirá o flotará?”
Organiza objetos de pequeño
a grande, de liviano a pesado,
etc.
(4–5 años)
Jueguen juegos en los cuales
la niña pueda agrupar
objetos de pequeño a
grande (botones, recipientes
plásticos, etc.) o de liviano
a pesado (plumas, cartón,
bloques de madera, etc.).

10. 1010
Desarrollo Social y Emocional
Los años pre-escolares son una etapa de muchos cambios
en el desarrollo social y emocional de los niños. Los niños
se vuelven más sociables, aprenden cómo relacionarse
con otras personas, adquieren un sentido de su propia
identidad, siguen reglas y rutinas y comienzan a expresar sus
sentimientos.
Durante este período, los niños se interesan en grupos de
otros niños y se sienten cómodos alrededor de otros niños.
Son capaces de identificar y escoger sus compañeros de
juego, compartir juguetes y turnarse para jugar. También
empiezan a entender las perspectivas y los sentimientos de
otras personas.
A medida que los niños adquieren un sentido de su
propia identidad e independencia, también comienzan
a experimentar un sentido de poder. Por esta razón, los
niños de edad pre-escolar muchas veces comparten firmes
opiniones sobre lo que les agrada y lo que no les agrada,
comienzan a hacer más preguntas y pueden sentir frustración
cuando no logran entender un concepto o hacer que algo
funcione.
Los niños de edad pre-escolar muchas veces disfrutan la
responsabilidad de ser líderes o de ayudar con quehaceres del
hogar, tales como poner la mesa y ayudar con la cena.
Muchas veces, los niños miran a sus padres y otras personas
que los cuidan para que les den el ejemplo sobre cómo
reaccionar en distintas situaciones. Por lo tanto, los padres
deben dar un ejemplo positivo de comportamiento para que
sus hijos aprendan cómo actuar en ciertas situaciones.

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LO QUE LA NIÑA PUEDE
HACER
CÓMO LOS PADRES PUEDEN
AYUDAR
Tiene más confianza, hace cosas
por sí misma y las hace con
determinación
(3–4 años)
Déle algunas opciones a su hija
durante su rutina diaria. Puede
preguntar si preferiría jugar con
bloques o pintar, jugar en la arena
o ir a los columpios, etc.
Con ayuda, sigue las reglas y las
rutinas del salón de clases
(3–4 años)
Sea claro/a y constante con las
reglas. Dígale a su hija sus planes
para el día y avísele o recuérdele
cinco minutos antes de cambiar
de actividad. Usted puede
decirle, “Vamos a desayunar y
luego iremos al parque”.
Quiere hacer las cosas sola
(3–4 años)
Estimule a su hija para que haga
las cosas sola y ofrézcale su
ayuda. Por ejemplo, enséñele
cómo ponerse el abrigo
colocándolo boca arriba en
el piso con la parte superior
del abrigo hacia la niña, luego
pasando los brazos por las
mangas y volteándolo por encima
de la cabeza. Ayúdela también
a que se cierre su chaqueta pero
anímela a que se suba el cierre/
cremallera ella sola.
Empieza a entender los
sentimientos de otras personas
y a desarrollar un sentido
de empatía (demostrando
preocupación cuando una de sus
amigas se lastima y llora)
(4-5 años)
Lean libros que hablan de los
sentimientos y pregúntele
a su hija, ¿Cómo es tal y tal
sentimiento? ¿Por qué crees que
está triste, enojada, contenta,
etc.?
Usen títeres o juegos de
representar un papel para
enseñarle acerca de la empatía y
cómo se resuelven conflictos.
Disfruta teniendo
responsabilidades o “trabajos”
(4–5 años)
Déle a su hija trabajos fáciles
para que realice en la casa; por
ejemplo, que coloque la ropa en
la canasta de lavar, que ponga la
mesa, etc.

12. 1212
Desarrollo del Lenguaje y Alfabetización
Durante los años pre-escolares, el desarrollo del lenguaje
se convierte en la herramienta principal que los niños usan
para mantener relaciones con los adultos y con otros niños.
El lenguaje de los niños se desarrolla en diferentes áreas,
preparándolos para aprender a leer y escribir más adelante.
Las habilidades verbales de los niños de edad pre-
escolar aumentan notablemente. Los niños tienen mejor
pronunciación y son capaces de hablar con más claridad, pero
su entonación y fluidez son menos sofisticadas que las de los
adultos, por eso luchan con los sonidos al hablar durante este
período.
En esta etapa, los niños también son capaces de entender
el significado de más palabras y usan oraciones largas y
complejas. El vocabulario de los niños de edad pre-escolar
aumenta inmensamente y ellos comienzan a entender el
significado de más palabras de las que pueden decir.
Estas nuevas destrezas adquiridas les permite expresar sus
pensamientos y sus sentimientos más claramente y usar la
palabra para conseguir algo que desean. Por ejemplo, los
niños de edad pre-escolar aprenden a usar el lenguaje para
comunicar sus necesidades, sentimientos e intenciones y para
influenciar a otras personas.
Las destrezas de lenguaje y la alfabetización son
interdependientes; el aumento de las experiencias lingüísticas
lleva a un aumento dramático en el vocabulario de los niños,
sentando las bases para las destrezas que necesitarán más
adelante para poder leer.

13. 1313
LO QUE LA NIÑA PUEDE
HACER
CÓMO LOS PADRES
PUEDEN AYUDAR
Pregunta “por qué” y
hace otras preguntas
para mantener viva la
conversación
(3–4 años)
Sea paciente y trate de
contestar las preguntas de la
niña. Recuerde que esta es
una señal de que la niña está
aprendiendo y usted debe
brindarle su apoyo.
Desarrolla destrezas
para escribir, reconoce
que los dibujos, las
pinturas y la escritura
son representaciones
significativas
(3–4 años)
Muéstrele ilustraciones de
letras y números a su hija y
dígale las letras y números en
voz alta.
Usa oraciones largas y
complejas, de más de cinco
palabras, usando el tiempo
futuro
(4–5 años)
Converse con la niña,
preguntándole lo que hizo en
la escuela y comentándole
lo que harán en un cierto
día. Por ejemplo, “Vamos a
ir al mercado y después al
parque”.
Motive a su hija para que
trate de adivinar lo próximo
que sucederá en la trama de
un cuento y pídale que le diga
sus opiniones y que le cuente
acerca de sus experiencias y
sentimientos.
Reconoce ciertos símbolos y
sabe su significado. Reconoce
su propio nombre en una
etiqueta de identificación,
reconoce una señal de “Pare”,
etc.
(4–5 años)
Señale los símbolos que
ocurren naturalmente en el
entorno, como las señales
de tráfico, etc. Marque los
lugares donde se guardan
los juguetes, usando señales
simples y dibujos. Señálele
las letras que componen su
nombre.

14. 1414
Salud y Seguridad
Los niños de edad pre-escolar tienen más noción de
los peligros que los rodea, pero todavía es sumamente
importante mantener un ambiente seguro y sano en el hogar
y enseñarles las precauciones generales de seguridad que
deben observar.
Generalmente, los niños de edad pre-escolar duermen en
su propia cama. Ningún niño/a menor de ocho años debe
dormir en la parte superior de una cama de dos pisos.
Además, periódicamente usted deberá verificar que todos los
tomacorrientes estén cubiertos y que los juguetes no estén
rotos o que les falte piezas pequeñas. También, los estantes y
los guardaropas deben asegurarse con un mecanismo que les
impida volcarse hacia adelante. Los cables eléctricos deben
estar asegurados para evitar que se desenchufen de la pared.
Además, asegúrese de que todos los productos de limpieza,
las medicinas, los encendedores y los fósforos estén fuera del
alcance de los niños y guardados bajo llave, si fuese posible.
A esta edad, los niños todavía deben viajar en auto sentados
en un asiento infantil aprobado para seguridad o en un
asiento infantil elevado y deberán permanecer en el asiento
trasero del vehículo hasta que hayan cumplido los 12 años de
edad. Los niños que pesan 40 libras o menos deben usar el
asiento infantil, y aquellos niños que pesan 80 libras o menos
deben usar un asiento infantil elevado.
Los padres también deben inculcar en sus hijos buenos
hábitos de nutrición, asegurándose que consuman suficientes
frutas, verduras y granos integrales; que reduzcan el consumo
de azúcar; y, que hagan suficiente ejercicio físico.

15. 1515
LO QUE LA NIÑA PUEDE
HACER
QUÉ DEBEN HACER LOS
PADRES
Duerme en su propia cama
(3–5 años)
Coloque barrotes de
seguridad en la cama para
prevenir caídas mientras la
niña duerme. No permita
que ningún niño/a menor de
8 años duerma en la parte
superior de una cama de dos
pisos.
Quiere viajar en el auto en
el asiento del pasajero o sin
usar el asiento infantil
(3–5 años)
No permita que su hija viaje
en el asiento del pasajero.
Asegúrese de que vaya
sentada en el asiento infantil
para auto, si pesa menos de
40 libras, y en un asiento
infantil elevado, si su peso
está entre las 40 y las 80
libras.
Le gusta comer cosas dulces
(3–5 años)
Trate de escoger recetas y
comidas que se compran
hechas en el mercado que
sean saludables. No es
necesario que le prohíba a su
hija que coma cosas dulces,
pero debe limitar la cantidad
de azúcar que ella consume
durante el día.
Se levanta durante la noche
(3–5 años)
Coloque una pequeña luz de
noche para que la niña no se
caiga si se levanta durante la
noche.
Disfruta los programas de
television y los juegos de
video
(3–5 años)
Asegúrese que el horario
diario de su hija incluya
tiempo suficiente para
actividad física y restrinja el
tiempo que le permite mirar
televisión o jugar juegos de
video.

16. María del Rosario (Charo) Basterra
Directora
basterra@maec.org
301.657.7741, ext. 124
Leonor Guillén
Especialista Principal de Capacitación
Para Padres
(Español)
leonor@maec.org
301.657.7741, ext. 122
Katie Farbry
Especialista de Investigación
y Technología
katie@maec.org
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Información General
y Servicios de Referencia
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Padres Informados—Niños Exitosos (IPSC)
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Teléfono: 301.657.7741
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IPSC es financiado por Maryland State
Department of Education (MSDE).
Sitio de Internet de MAC con Información
Adicional Para los Padres:
Maryland Parental Information Resource Center
www.mcpirc.org
Personal de IPSC
Nuestro especial agradecimiento a Paloma Panesi y Chris Chen y a las siguientes
organizaciones y colaboradores que permitieron la publicación y distribución de las
fotos de los niños que aparecen en los folletos. Organizaciones: Chinese Culture and
Community Service Center (CCACC), Montgomery County Child Care Resource Center
(MCCCR&RC), y Spanish Education Development (SED) Center.
Colaboradores: Carol Chen e Isela Khouri.
© 2008 Padres Informados—Niños Exitosos (IPSC), Mid-Atlantic Equity Consortium, Inc.