1. 1 Formulario de Proyecto con uso de TIC
1. Aspectos Formales
Nombre Profesor (a) Solange Duarte Zúñiga
Nombre profesor (a) Pamela Zúñiga
Nombre profesor (a) Liliana Zúñiga Hermosilla
Tiempo estimado de la experiencia 1 mes (34 HORAS PEDAGOGICAS)
2. Nombre del Proyecto.
Viaje al misterioso MATEUNIVERSO
3. Categoría del Proyecto.
De acuerdo a las 5 categorías del concurso, marque
lo que corresponda a su proyecto (marcar sólo una)
Aprendizaje más allá de la sala de clases X
Colaboración
Construcción del conocimiento y pensamiento crítico
Innovación en contextos difíciles
4. Características del proyecto.
Complete según sea su proyecto
Nivel Educativo NB2
Sector de Aprendizaje Matemática
Contenido Curricular Geometría y Espacio
Habilidad (es) Siglo XXI Representar información
Cursos donde se realizará la experiencia Tercero Básico
Cantidad de Alumnos participantes 30
Cantidad de Profesores participantes 3
5. Descripción de la Experiencia
Resumen de la propuesta. Describa brevemente su proyecto, señalando la problemática que dio origen, los
objetivos, las actividades a realizar, los recursos TIC y los logros que se proponen alcanzar. Máximo 1página
(tamaño carta)
Día a día, los alumnos exigen innovación en la entrega de los conocimientos , es por ello , que
los profesores estamos en la obligación de utilizar todas las herramientas que tengamos a mano
para hacer que la experiencia de ellos, dentro del aula de clases, sea lo mas significativa posible.
Es así como llegamos a la problemática , lo técnicas , poco entretenidas y aburridas que son
algunas de las clases. Además de la falta de articulación que existe entre las asignaturas. Esto
nos proporciona un gran desafió que es capas de prestar un valioso material para cada uno de
los profesores de matemática del tercer año básico durante la unidad de geometría
Este proyecto tiene como objetivos proporcionar material visual didactico introductorio ,
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2. plantificaciones , lecturas , ejercitacion y evaluaciones que ayuden a la comprension de los
contenidos. Además de facilitar la tarea docente dentro del aula.
Las planificaciones
Esta actividad de geometria y espacio tiene como objetivo central que los alumnos refuercen sus
conocimientos, especialmente los alumnos que tienen un aprendizaje visual y los que tienen un
ritmos mas lentos. Así el grupo curso se retroalimenta y desarralla otras dimensiones sociales e
interactivas entre pares siendo unas de las mejores formas de aprender sin darse cuenta,
reafirmando lo que sabe y incorporando las nuevas estrategias.
Problemática. Describir brevemente lo que dio origen a la experiencia (Contexto pedagógico, ambientes de
aprendizaje, etc.). Máximo 1/2 página (tamaño carta
La unidad de geometría, se presentará a los alumnos a través de los recursos tics, ya que, han
demostrado un interés en las tecnologías utilizadas anteriormente en experiencias de
aprendizaje. De esta forma se pretende trabajar de una manera innovadora y apelando al propio
interés de los alumnos. Al presentar la geometría a través del uso del computador lograremos
que los niños tengan una visión en 2D, 3D de figuras y cuerpos geométricos mas global, los
alumnos tendrán una visión más universal del campo que cubre la geometría. Una vez que el
aprendizaje sea captado se podrá utilizar ese interés por la tecnología para continuar con la
ejercitación y el poner en práctica el aprendizaje utilizando actividades en software.
Objetivo General. Plantear el objetivo general de la propuesta indicando que se busca alcanzar con el proyecto
propuesto. Máximo 1 párrafo
En este eje, se espera que los estudiantes aprendan a reconocer, visualizar y dibujar figuras, y a
describir las características y propiedades de figuras 2D y 3D en situaciones estáticas y
dinámicas. Se entregan algunos conceptos para entender la estructura del espacio y describir
con un lenguaje más preciso lo que ya conocen en su entorno. El estudio del movimiento de los
objetos —la reflexión, la translación y la rotación—busca desarrollar tempranamente el
pensamiento espacial de los alumnos .
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3. Objetivos de aprendizaje. Describir las acciones o actividades que al ser desarrolladas permiten responder al
objetivo general planteado. Máximo 1 párrafo.
Reconocer, describir y crear cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de
acuerdo a la forma de sus caras y el número de aristas y vértices. Transferir una situación de un
nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo
simbólico, y viceversa)
Recurso (s) TIC a utilizar. Describir el (los) recurso (s) TIC que la experiencia utilizará. Se sugiere una descripción
que considere aspectos técnicos y pedagógicos. Máximo 1 párrafo
Sala Enlace, softwar Power Point. excel
Fundamentación pedagógica del recurso TIC a utilizar. Describir qué valor agregado tiene para la experiencia el uso
del recurso TIC. Máximo ½ página (tamaño carta)
Ya hemos comenzado el siglo XXI, y es imposible pensar en educación sin que ésta vaya
de la mano con el uso de recursos tics. Es por esta razón que los establecimientos educacionales
han implementado estrategias de aprendizaje donde se puedan utilizar las herramientas tics. De
esta forma el aprendizaje va evolucionando tal como lo van haciendo los tiempos de hoy. Se
necesita una educación que sea significativa para los niños/as y esto se logra entrando en su
mundo actual.
El uso de las TIC es un factor clave para el cambio social. La disponibilidad de
computadoras, dispositivos electrónicos portátiles y teléfonos celulares más potentes ha llevado
a una revolución en las comunicaciones entre los jóvenes. Ellos usan habitualmente sitios de
interacción social como MySpace, Facebook y Bebo para interactuar con sus amigos y
rápidamente adaptan y personalizan el uso de estas herramientas.
Vivir en una sociedad de la información y en una economía basada en el conocimiento
requiere que sus jóvenes posean una amplia gama de competencias TIC para que puedan
participar plenamente como ciudadanos. Las TIC se perciben en la actualidad como un
componente esencial de la educación del siglo XXI.
Metodología a utilizar. Describir la metodología que se utilizará (ej. Trabajo colaborativo). Máximo ½ página
(tamaño carta)
El alumno participará de diferentes software de power point y excel, donde deberá poner en
práctica los conocimientos entregados previamente en la sala de clases.
Se trata de actividades en el área de la geometría, donde el estudiante viajará al espacio y
dependiendo del planeta en que se encuentre (al power point o excel que trabaje), es el tipo de
contenido que se abordará.
Los power point a utilizar serán tres, donde el primero se tratará sobre los” cuerpos geométricos
de caras planas”, el segundo de “cuerpos geométricos con superficies curva”s y por último
“redes de cuerpos geométricos.”
Para trabajar los diferentes software, el grupo curso deberá asistir a la sala de enlace, donde
cada alumno ocupará un equipo. En caso de que no se cuente con el recurso para cada alumno,
deberàn compartir un equipo por dos alumnos.
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4. Actividades que contempla la experiencia. Enumerar y describir las actividades que considera la experiencia,
identificando la participación de actores claves (Ej. UTP, Coordinador Enlaces; apoderados, etc). Máximo 1 página
(tamaño carta)
Estrategias de evaluación. Describir el tipo de evaluación y las estrategias evaluativas que se utilizarán para la
experiencia. Máximo ½ página (tamaño carta)
Se utilizara una evaluación on line donde el alumno contesta por medio de alternativas el
proceso de aprendizaje, traspasando sus resultados a un formato donde el docente verificara la
información y resultado del y los alumnos.Este sistema es parte del Doc ( Gmail) y es para
facilitad el resultado y entrega de información, tanto al mismo docente como a sus alumnos.
La evaluación es heteroevaluación , está dividida en tres items,con sus objetivo, cada uno tiene
tres preguntas relacionadas con geometría cómo; Cuerpos geométricos con caras planas,
cuerpos geométricos con superficies curvas y Redes de cuerpos geométricos, donde el alumnos
demostrara su contenido aprendido anteriormente.
El alumno marca la alternativa correcta o incorrecta dando a conocer sus conocimiento.El
alumno tiene un tiempo determinado por el profesor para responder la evaluación.
Este tipo de evaluación es rápida y concreta, dando el resultado casi inmediato tanto al
evaluador cono al receptor sin margen de error, graficando por alumno y curso, el nivel de
desempeño.
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Anexo:
HABILIDADES DEL SIGLO XXI:
- Definir la información que se necesita
- Buscar Información
- Seleccionar información
- Evaluar información
- Organizar información
- Integrar información
- Comprender información
- Analizar información
- Representar información
- Generar nueva información
- Saber transmitir información a otros
- Hacer uso responsable de las TIC
Universo Matemático
1
16

17. Airtemoieg
Soremun
Senoicarepo
17