Como parte del ámbito mundial y el discurso que permean a la sociedad y la escuela las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) son un instrumento que promueve y activa distintos entornos, teniendo efecto sobre las actividades laborales y la educación. La naturaleza de la matemática y sus contenidos requieren de ser expuestos a los estudiantes, rescatando todo recurso posible dentro de la WEb 2.0 consideramos el Blog como herramienta que aporta a la vida cotidiana y a la educación, en ambos escenarios interviene en el cómo se aprende y cómo se enseña, los medios, la cultura del individuo y la sociedad misma.

1. Mc Rosa IselaVázquez Camacho
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
Rosa IselaVázquez Camacho
Colegio de Bachilleres de Chiapas, México
Nivel: Bachillerato Categoría 1
Palabras Clave: Blog, Podcast,Video Educativo, Geometría.

2.  Comopartedelámbitomundialyeldiscursoquepermeanalasociedadyla
escuela las tecnologíasdelainformaciónylacomunicación(TICS) sonun
instrumento que promueve y activa distintos entornos, teniendo efecto
sobrelasactividadeslaboralesylaeducación.
 Lanaturalezadelamatemática ysuscontenidosrequierendeserexpuestos
a los estudiantes, rescatando todo recurso posible dentro de la Web 2.0
consideramoselBlog comoherramientaqueaporta alavidacotidianaya
la educación, en ambos escenarios interviene en el cómo se aprende y
cómo se enseña, los medios, la cultura del individuo y la sociedad misma.
Vistasdesdelaeducación,ingresaralaInternetyacoplarsealaTICS,precisa
que éste como medio, sea trasparente y permita al estudiante identificar,
conocer, relacionar y construir elementos geométricos que percibe en el
escenariocotidiano,peronorelacionaconlosescenarios áulicos.

3.  De las diversas opciones que ofrece la web 2.0 en donde se
hace posible la interacción y el estudiante maneja de forma
cotidiana son el Blog, El Podcast y Video entre otros, por otra
parte las generaciones actuales emplean la tecnología de
manera amigable, mediante dispositivos como el celular, ipod,
laptops etc.
 Actualmente la educación ha sido fuertemente trastocada por
las TICS y la Internet ya que sus componentes como son el
software, Internet, plataformas ,e-centro toman formas
distintas a partir de sus usos, es decir van modificando las
actividades de manera significativa,facilitan la labor docente y
la creación de nuevas actividades de aprendizaje y son
proactivos en la generación del nuevo conocimiento y las
competencias.

4. • Blog
• Podcast
• Video educativo
• Plataformas
• Software libre
• Internet
• e-centro
• Redes sociales
 Instrumentos
 Telefonía celular
 Ipod
 Ipad
 Iphone
 Lap top
 Computadoras
 Escribir,
 Dibujar,
 Procesar Información
 Trabajo Colaborativo,
 Construcción Del Conocimiento,
 Negociación De Significados

5.  La socioepistemología, como aproximación teórica, aborda la
construcción del conocimiento matemático a través de cuatro
dimensiones actuando de manera sistémica: cognitiva,
didáctica, epistemológica y social (Arrieta, 2005)
 En Matemática Educativa se reconocen y estudian
científicamente elementos presentes en la construcción del
conocimiento.
 la relación entre prácticas sociales y el conocimiento.
 Piaget :cuando el nivel de los conceptos matemáticos
aumenta, se necesita hacer la construcción de objetos
mentales y manipularlos con la finalidad de construir las ideas
matemáticas (Beth y Piaget 1966; Dubinsky 1996).

6.  El uso de los entornos tecnológicos de aprendizaje se
admite, como un elemento que genera cambios que
favorecen a la enseñanza tradicional posibilitando la
dinamización, interacción y construcción social del
conocimiento matemático, dentro de la Matemática
Educativa en este mismo sentido, Waldegg, G. (2002) refiere;
La tecnología permite, mediante videos, demostraciones y
simulaciones digitales, realizar actividades de laboratorio de
una manera realista

7.  En la Teoría de Situaciones Didácticas las componentes
epistemológica, cognitiva y didáctica y el acercamiento a los
fenómenos didácticos, incorporando el carácter social de la
construcción de conocimiento matemático y sus prácticas de
referencia. el énfasis está en el funcionamiento del sistema
didáctico.en donde el profesor, estudiantes y conocimiento
matemático en juego interactúan en forma sistémica, y
conforman la unidad mínima de análisis, es decir, se
convierten en la célula indivisible que hemos de analizar para
entender el funcionamiento de los fenómenos de
enseñanza-aprendizaje.

8.  El uso de los blogs se ha vuelto una herramienta útil en el
ámbito de la enseñanza ya que promueven el aprendizaje
constructivista. Admiten un canal de comunicación informal
entre el maestro y el estudiante, dando al estudiante la
oportunidad de experimentar con su autoaprendizaje.
 Potencia la transformación del entorno tradicional de sala de
clases en donde el aprendizaje gire en torno al estudiante,
volviéndose este un ente activo generando así el desarrollo a
sus ideas de manera libre y espontánea.
 A la luz de lo anterior recuperamos la oportunidad de estimular
las inteligencias múltiples propuesta por en el modelo de
Howard Gardner (1983, 1995) de Inteligencias Múltiples (IM)
mismo que ha constituido una propuesta innovadora,
arriesgada y provocativa de la concepción de la inteligencia..

10.  Modalidades :
Escolarizado
 Educación a
distancia EMSaD
 Prueba ENLACE
 Cantidad
 Espacio y forma
 Cambios y
relaciones

11.  Identificar
 Calcular
 Seleccionar
 Determinar
 Resolver
 Estimar
 Obtener

12.  Las actividades del presente estudio se efectuaron a partir de
los resultados que arrojan la Prueba ENLACE 2011, en donde se
observaron con claridad los reactivos que repuntaron como
puntos de urgencia a ser atendidos, ya que nos mostraban un
porcentaje como indicador de dificultad para responder por
arriba del 54%.
 Se decidió abordar el apartado de Espacio y Forma que se
encuentra relacionado con la Geometría.
 el entorno de los instrumentos de la web 2.0, elegimos
trabajar a través del Blog.
 Se eligieron componentes como el Podcast, video explicativo,
ilustraciones, simuladores e hipertexto.

13.  Elaboración de un guión de contenidos a desarrollar en el
blog, incluyendo imágenes, videos entre otros, para que el
alumno navegue en él hacia la comprensión de los conceptos
matemáticos implicados, partiendo de la visión de la
Geometría en el escenario cotidiano.

15. Competencia a evaluar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Resolver un problema de la vida cotidiana que
implique determinar la figura geométrica con
volumen máximo o superficie total mínima
95% 95% 97% 100% 98% 97% 97% 98% 97% 98% 93%
Calcular el perímetro de una composición
geométrica
49% 53% 74% 77% 65% 66% 57% 63% 73% 66% 63%
Identificar la figura que se obtiene al modificar
una imagen bidimensional
44% 41% 59% 55% 46% 59% 44% 58% 60% 44% 73%
Calcular el área de dos o tres caras de una figura
tridimensional a partir de su representación
gráfica y los valores de algunos de sus lados
74% 69% 75% 66% 66% 73% 66% 78% 82% 62% 75%

16.  Apartirdelosresultadosquesereportanseefectúalapropuestadebuscar
entre los recursos de las TICS una herramienta que nos permita dejar de
manerapermanenteinformacióndeapoyoalosestudiantesenlaquese
recuperen elementos de sus formas de aprendizaje, además de rescatar
otros elementos disponibles en la red que sirvan de apoyos a los
contenidosqueleseanmáscomplejos a sucomprensión.
 Así pretendemos elaborar Blogs que funcionen como apoyos
permanentes para los estudiantes, muestra de ello es el primer ejercicio
construido para el curso de Matemáticas 2 en donde consideramos el
manejodelassiguientessecciones.

17.  Para generar los apartados del blog, se desarrollaron
presentaciones audiovisuales, problemas para solucionar,
datos históricos. Con la intención de que al interactuar se
efectúa el análisis de los siguientes aspectos:
 La interacción entre los estudiantes y el blog para resolver los
problemas ahí expuestos
 Interacciones de los estudiantes al interior de los equipos
 Interacciones generadas entre equipos
 Estrategias de análisis y soluciones que se generan al intentar
resolver las actividades.
 La renovación de vínculos entre estudiantes y el docente.
De las intenciones

18.  promueve un acercamiento del estudiante para establecer un vinculo
visualentrelasformasquelesoncomunesensucontextodiario,noasí
cuandoésteseenfrentaconlosobjetosabstractosenlaclase,esclaro
quelaconexión orelaciónqueesperamosestablezcaresultadifícilpara
algunosdeellos.
 Para ello recurrimos al apoyo visual mediante la inserción del video
explicativo, en donde identifique al objeto matemático en cuestión y
supropioentorno.
 Retomar los textos de corte histórico, se decide a partir de hacer
referencia alaconstruccióndelconocimientodesdelaobservaciónde
fenómenosnaturalesyqueposibilitandequeestoselestablecimiento
de un referente más robusto en cuanto al origen del pensamiento
lógico-matemático,

19.  https://youtu.be/5wPH5uFL8nk (video)

20.  Al hablar del manejo e inserción del Podcast en el blog se
pretende estimular las inteligencias múltiples y rescatar la
figura lingüística del argumento, interpretación y el uso del
lenguaje de forma adecuada, en donde el estudiante sea capaz
de expresar sus ideas y concepciones.
 La sección denominada “Resuelve” está conformada por una
serie de ejercicios que se plantean como actividad extraclase
en la que deberá revisar y resolver éstos, mas allá de la
búsqueda de un resultado numérico, es importante que
efectúen el desarrollo con la finalidad de que sean autónomos
en el ejercicio de construir de forma individual o colectiva el
modelado de los resultados y desarrollo de estrategias para la
resolución de problemas.

21.  El podcast

25. Puesto que hoy en día sabemos que todos los estudiantes se
refieren con mayor estimulo a las herramientas visuales y que les
permiten interactuar en un 100%. Se va nutriendo el blog de
acuerdo a los contenidos, objetos matemáticos a trabajar en el
semestre.
De las interacciones de los estudiantes con el blog es notable que se
sienten entusiasmados en tanto a que se disponen a realizar las
actividades planteadas, afirman que el poder recurrir a revisar los
materiales les permite reafirmar lo que se expone en clase, y logran
contextualizar el objeto matemático estableciendo relación entre
éste y la forma común que observan en su entorno.
Resultados

26. Los estudiantes reciben información mediante (uso de ipod, mp3,
dvd, chat, bajar música y películas desde la red y otras).
 La respuesta constante al sentido de la vista y la audición.
Como educadores se nos exige que integremos las tecnologías
emergentes por medio de usos visuales
El uso de los blogs libera la creatividad en los estudiantes.
 Es un servicio gratuito y accesible para todos.
Posibilita el aprendizaje individual (fomenta el análisis crítico y la
observación crítica).
 El trabajo en grupo, colaborativo, así como el intercambio de
experiencias de aprendizaje.

27. Convertir una fracción a porcentaje ★
Convertir un porcentaje a fracción ★
. Porcentajes (utilizando fracciones) ★

28.  CapítuloV. Fracciones
 Concepto de simplificación de fracciones ★
 Simplificación de fracciones ★
 Conversión de una fracción a decimal y viceversa ★
 Conversión de fracciones (mixta a impropia y viceversa)
★
 . Multiplicación de fracciones ★
 . División de fracciones (método cruzado) ★

29.  Simplificación con signos de agrupación
Signos de agrupación ★
Concepto de término ★
Ejercicio de simplificación de suma y resta de números
★
Ejercicio de simplificación con 2 paréntesis ★
Ejercicio de simplificación de una expresión con signos
de agrupación ★
Simplificar una expresión racional con paréntesis ★

30.  Arrieta, et al (2005), Las Prácticas Sociales Como Generadoras DelConocimiento Matemático. Acta
Latinoamericana de Matemática Educativa – vol. 17 pp.418-422
 Beth, E. & Piaget, J. (1966). Mathematical Epistemology and Psychology
 Dubinsky, E. (1996). El aprendizaje de los ConceptosAbstractos de la MatemáticaAvanzada. En Memorias de
la Décima ReuniónCentroamericana y del Caribe sobre la Formación de Profesores e Investigación en
Matemática Educativa. Puerto Rico.
 ENLACE 2011, recuperado de http://enlace.sep.gob.mx/evento_difusion_de_resultados/
 Eratosthenes (video) recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=mPPb7EJSZ9w
 Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente: la teoría de las Inteligencias Múltiples.
 Mèxico: Fondo de Cultura Económica. Ed.2009
 Montiel,G.(2006) Interacciones en un Escenario En Línea. El papel de la Socioepistemología en la
Resignificación del concepto de Derivada Consultado el 6 de julio de 2012
http://www.matedu.cicata.ipn.mx/archivos/(Montiel, 2006)ReporteIberoamericano.pdf
 Sep, DGB.Programa de Matemáticas 2 consultado el 13 de mayo de 2012 en:
http://www.cobach.edu.mx/media/descargas/DesarrolloAcademico/Matematicas2.pdf
 Rojano,T. (2003). Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar: proyecto de
innovación educativa en matemáticas y ciencias en escuelas secundarias públicas de México. Revista
Iberoamericana de Educación, (33). pp. 135-165
 Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1). Consultado el 6 de julio de 2012 en:
http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-waldegg.html

31.  Por su atención, Gracias
 MC Rosa IselaVázquez Camacho
 isela.vaz@gmail.com

32. Razones
En el ámbito educativo nos mantenemos atentos a las evaluaciones externas en las que la instrucción
participa, el uso que se le da a los resultados es parte de una estrategia de atención para el reforzamiento
del aprendizaje de los estudiantes.
De esta manera y de forma personal me interesa el campo del Pensamiento matemático conformado en
tres áreas como son, Cambios y Relaciones, Cantidad y Espacio y Forma. De este último apartado se decidió
abordar el de Espacio y Forma que se encuentra relacionado con la Geometría.
Apoyados en la revisión efectuada, los resultados significativos y en la búsqueda de un escenario en el que
tuvieran acceso la mayoría de los estudiantes así como considerado el entorno de los instrumentos de la
web 2.0, elegimos trabajar a través del Blog. Para ello se estructuró una guía básica en la que involucramos
diferentes elementos con la finalidad de ser detonante a las inteligencias múltiples, se eligieron
componentes como el Podcast, video explicativo, ilustraciones, simuladores e hipertexto.
Con la intención de que al interactuar se efectúa el análisis de los siguientes aspectos:
• La interacción entre los estudiantes y el blog para resolver los problemas ahí expuestos
• Interacciones de los estudiantes al interior de los equipos
• Interacciones generadas entre equipos
• Estrategias de análisis y soluciones que se generan al intentar resolver las actividades.
• La renovación de vínculos entre estudiantes y el docente
Bajo estas premisas se estructuro un blog, para apoyar la estrategia necesaria cuyo objetivo es el
reforzamiento a los estudiantes y facilitar las actividades del docente, considerando que este reforzamiento
es extraclase.
Rosa IselaVázquez Camacho.