Catalogo 2017

I
Carta del editor
Estimado lector
Tenemos la satisfacción y el orgullo de presentarle nuestro Catálogo
de Instrumentos de Evaluación 2017.
Atentamente:
Ing. Hugo Setzer Letsche
Director General
Los tiempos modernos exigen estar al día e ir a la vanguardia con la mejor y más actualizada
información científica, dirigida a los mejores profesionales. Nos enorgullece brindarle los
mejores instrumentos de evaluación psicológica, tanto en su forma impresa como en
nuestra creciente oferta de instrumentos en línea. Puede encontrar nuestros instrumentos
de evaluación en línea en: www.manualmodernoevaluacion.com
Le invito a revisar con detenimiento este catálogo. De la misma forma, le invito a visitar
nuestra página de Internet: www.manualmoderno.com, en donde encontrará múltiples
herramientas a su disposición. Puede consultar el contenido de este catálogo en línea, con
la ventaja de su actualización continua. En la sección “¿Dónde comprar?” encontrará un
directorio completo de nuestros distribuidores en México, Latinoamérica y España.
Aprovecho para solicitarle que nos ayude a evitar y combatir la reproducción ilegal de obras
protegidas por el derecho de autor. Recuerde que las fotocopias de libros desalientan la
creación intelectual y la difusión de las ideas. Adicionalmente, las reproducciones ilegales
de instrumentos de evaluación ponen en serio riesgo la veracidad de la evaluación y atentan
en contra del código ético del psicólogo.
Manual Moderno es orgullosamente una Empresa Socialmente Responsable desde 2013.
Puede consultar nuestras iniciativas y nuestro Reporte de Responsabilidad Social en
nuestra página en internet www.manualmoderno.com.
De la misma forma, estamos comprometidos con la calidad de nuestros productos y es por
ello que hemos certificado nuestro sistema de gestión de calidad bajo la Norma ISO-9001.
Nuestro objetivo es su completa satisfacción, pero si por alguna razón no fuera éste el caso,
le ruego nos lo indique. Nos interesa mucho su opinión. Tanto en este catálogo como en
nuestra página de Internet encontrará varias formas para hacernos llegar sus comentarios,
sugerencias o quejas, que nos son indispensables para poder mejorar día con día y ofrecer-
le mejores publicaciones.
Oficinas Corporativas: Av. Sonora 206, Col. Hipódromo, Ciudad de México / Tel.: (55) 52 65 11 00 / e-mail: info@manualmoderno.com
Dirección General: Tel.: (55) 52 65 11 47 / e-mail: norma.guevara@manualmoderno.com
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Diseño Gráfico: José Antonio Villavicencio Gómez

I I
¿Quiénes somos?
Editorial El Manual Moderno es una de las más importantes editoriales en ciencias de la salud y del comportamiento en español.
Nuestra casa matriz está en la Ciudad de México y tenemos oficinas en Bogotá, Colombia, así como distribuidores en todos los países
de habla hispana.
Publicamos libros en formato impreso y electrónico a nivel universitario y profesional, así como instrumentos de evaluación
psicológica. Contamos con los mejores libros para los mejores profesionales en las especialidades de medicina, psicología,
enfermería, odontología y nutrición, así como un extenso catálogo de los más importantes instrumentos de evaluación psicológica.
Nos apasiona nuestro trabajo y es por ello que asumimos el compromiso de certificar nuestro sistema de gestión de calidad bajo la
norma ISO-9001. De la misma forma estamos conscientes del impacto que tenemos en nuestra comunidad y por ello hemos obtenido
el distintivo de Empresa Socialmente Responsable desde 2012.
Politica de calidad
Todas las personas que formamos parte de EDITORIAL EL MANUAL MODERNO asumimos con orgullo el compromiso de:
1) Satisfacer las necesidades de los profesionales en las ciencias de la salud y el comportamiento, proporcionándoles
publicaciones e instrumentos de evaluación con la calidad debida, tanto en su contenido como en su presentación, en
cumplimiento con todos los requisitos,
2) Ofrecer a nuestros canales comerciales un servicio eficiente, puntual y confiable, que se traduzca en una oportunidad
de negocio de largo plazo,
3) Mejorar continuamente nuestro Sistema de Gestión de la Calidad.
Politica de Responsabilidad social
En Manual Moderno asumimos el compromiso de cumplir integralmente con la finalidad de la empresa, tanto en
lo interno como en lo externo, considerando las expectativas económicas, sociales y ambientales de todos sus
participantes, demostrando respeto por las personas, los valores éticos, la comunidad y el medio ambiente,
contribuyendo así a la construcción del bien común. De la misma forma, asumimos el Decálogo de la Empresa
Socialmente Responsable y nos comprometemos a practicar sus principios día con día.
Asumimos también el compromiso de destinar cuando menos 1% de las utilidades antes de impuestos a inversión
social.

I I I
Misión
Contribuir al desarrollo de los profesionales de la salud y del
comportamiento mediante la publicación y difusión de los mejores
contenidos con valor agregado y validez científica.
Visión
En Manual Moderno queremos ser los mejores desarrolladores de
contenidos científicos e instrumentos de evaluación para los
profesionales de las ciencias de la salud y del comportamiento. Al
mismo tiempo aspiramos a ser una de las mejores empresas para
trabajar, que contribuya a la comunidad, respete el medio
ambiente y sea rentable para sus accionistas.
Valores
Honestidad
Es la congruencia entre las palabras y los hechos, actuando siempre con justicia y verdad.
Trabajo en equipo
Es armonizar las acciones individuales para lograr un objetivo común, anteponiendo los
intereses del equipo sobre los personales.
Oportunidad
Enfrentamos y resolvemos los problemas tan pronto se presentan.
Innovación
Es retar a nuestra imaginación y llevar las ideas a la realidad.
Superación
Es el valor que nos motiva a perfeccionarnos en todos los sentidos y nos ayuda a vencer los
obstáculos así como a adaptarnos al cambio.
Compromiso
Es cumplir lo que prometemos e ir más allá de lo que se espera de nosotros.
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Editorial El Manual Moderno
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I V
Clasificación de los instrumentos de evaluación
Editorial El Manual Moderno es miembro de la Internacional Test Commission (ITC) y se apega a los principios de American
Psychological Association (APA). Como una empresa comprometida con los valores de las ciencias a las que sirve, protege
cada uno de los instrumentos de evaluación que publica conforme a sus características particulares. Así, en este catálogo, los
encontrará clasificados de la siguiente forma:
Psicólogos con estudios de licenciatura y/o estudiantes de psicología avalados por alguna institución o algún
profesional acreditado.
Accesible a profesionales con cédula ajenos a la psicología, de acuerdo a las especificaciones de cada
prueba:
• Medicina
• Trabajo social
• Educación
• Enfermería
Requisitos importantes: formación adecuada y conocimientos básicos en la administración ética de instru-
mentos de evaluación.
Reservado exclusivamente a psicólogos acreditados con estudios de licenciatura o superior
y/o estudiantes de psicología avalados por alguna institución o algún profesional acreditado.
Accesible a profesionales de especialidades afines a la psicología con estudios de maestría
o doctorado en psicología clínica o educativa, de acuerdo con las especificaciones de cada
prueba:
• Psiquiatras
• Pedagogía
Requisitos importantes: en vista de la complejidad de la aplicación de las pruebas, el
diagnóstico y su evaluación, los usuarios deben tener entrenamiento y experiencia en la
aplicación e interpretación de instrumentos estandarizados.
Psicólogos acreditados con estudios de licenciatura o superior y/o estudiantes de psicología avalados
por alguna institución o algún profesional acreditado.
Accesible también a profesionales de especialidades afines a la psicología, de acuerdo con las
especificaciones de cada prueba:
• Psiquiatría
• Neuropsicología
• Pedagogía
Requisitos importantes: conocimientos básicos en interpretación de pruebas, psicometría, teoría de
la medida, estadísticas educativas o un área estrechamente relacionada; formación y experiencia
adecuada en el uso ético y competente de pruebas de evaluación neuropsicológica.
Editorial El Manual Moderno, siendo una empresa socialmente responsable, comparte su
compromiso con los profesionales del comportamiento en el uso ético y legal de los instru-
mentos de evaluación que publicamos, respetando los derechos de autor, evitando la
reproducción ilegal de estos materiales (tanto en formatos impresos o electrónicos) y el
uso inadecuado de los mismos.
• Pedagogía
• Terapeuta ocupacional, de lenguaje, etc.
• Recursos humanos
• Criminología

V
Áreas de aplicación
En este catálogo encontrará nuestros instrumentos de evaluación clasificados
por área y/o especialidad de acuerdo a su contexto de aplicación.
Clínica
Neuropsicología
Comprende diversas actividades entre las que se encuentran la investigación de todos los factores,
evaluación, diagnóstico psicológico, apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental
en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano.
Evaluación psicogerontológica
La evaluación se centra sobre todo en la entrevista, y su objetivo es entender las principales características
enfocadas a la calidad de vida de los adultos mayores, tanto en asilos, institutos, unidades de medicina
familiar con intervención Gerontológica, entre otras. Una de las evaluaciones primarias es investigar la
capacidad de autonomía del anciano en actividades de su vida diaria y el estado de confianza del mismo,
con el objetivo de orientar intervenciones que favorezcan un mejor nivel en la calidad de vida de esta
población.
Evaluación terapia familiar
La terapia familiar es entendida como un método especial de tratamiento de los desórdenes emocionales,
el cual esta centrado en un grupo natural y primario: la familia. Su ámbito de intervención no es el paciente
individual aislado sino la familia vista como un todo orgánico. Su objetivo no es sólo eliminar síntomas o
adecuar personalidades al ambiente en que deben actuar sino más bien crear una nueva manera de vivir.
Inteligencia
Se trata de la capacidad de adaptación por parte de la persona al medio ambiente en el que se encuentra,
a los estímulos a los que debe enfrentarse en su vida cotidiana. La inteligencia implica el desarrollo de
habilidades que requieren relacionar experiencias previas y conocimientos que poseemos para resolver
determinada situación.
Personalidad
La personalidad es la forma en la que pensamos, sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad.
Aquí se encuentran rasgos como la agresividad, sociabilidad o la sensibilidad; la extroversión o la
introversión y otros conceptos que las personas utilizan para describirse como sus deseos, motivaciones,
emociones, sentimientos y sus estilos para afrontar los conflictos.
La evaluación neuropsicológica permite detectar la presencia de cambios cognoscitivos y comportamentales
en personas con sospecha de algún tipo de alteración o disfunción cerebral.
Una de las áreas más importantes de trabajo donde se desarrolla el profesional en psicología es la relacio-
nada con la educación.
Dentro de sus funciones esenciales se determinan las habilidades y capacidades de los estudiantes, así
como los rasgos de personalidad que definen los intereses educativos y profesionales de las personas: sus
valores, intereses, tendencias y la manera en la que resuelven conflictos para llegar a una meta teniendo en
cuenta los conocimientos adquiridos y el entorno en el que se encuentran.
Orientación Vocacional

V I
Proyectivas
Los instrumentos de evaluación que se clasifican dentro de esta área están basados en la hipótesis
proyectiva, que indica que las interpretaciones personales de estímulos ambiguos deben reflejar por
obligación las necesidades, motivaciones y conflictos inconscientes de las personas examinadas.
La evaluación psicopedagógica se desarrolla en el seno del proceso enseñanza-aprendizaje para profun-
dizar en el conocimiento de aspectos personales y escolares de algunos alumnos concretos. Debe entend-
erse como una modalidad de evaluación que fundamenta la toma de decisiones para proporcionar la
respuesta educativa más adecuada en determinados momentos delicados o conflictivos de su escolar-
ización.
Como área especializada dentro de la Medicina, se enfoca en la provisión de un servicio clínico directo, de
liderazgo y responsabilidad en la evaluación, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de personas que
padecen desórdenes o trastornos del pensamiento y de las funciones cognitivas, de la conducta o el
comportamiento, de los afectos o el ánimo y de alteraciones psicosomáticas. En este marco psiquiatras y
psicólogos convergen en gran medida para utilizar con destreza los instrumentos diagnósticos en pro de un
adecuado tratamiento psicológico y farmacológico en el ámbito de los trastornos psicológicos o mentales.
La psicología laboral se ocupa de la amplia gama de fenómenos psicosociales que se desarrollan dentro del
ámbito del trabajo. Entre las habilidades del psicólogo laboral está la de evaluar las aptitudes, característi-
cas de personalidad, propósitos e intereses de los trabajadores para lograr determinar su perfil laboral.
Habilidades
La evaluación y descripción de las habilidades que las personas poseen y que tienen desa- rrolladas así
como de las potencialidades de todos los individuos, es de suma importancia en el ejercicio profesional del
psicólogo.
Inteligencia
Se trata de la capacidad de adaptación por parte de la persona al medio ambiente en el que se encuentra,
a los estímulos a los que debe enfrentarse en su vida cotidiana. La inteligencia implica el desarrollo de
habilidades que requieren relacionar experiencias previas y conocimientos que poseemos para resolver
determinada situación.
Intereses y aptitudes
Los instrumentos que evalúan intereses y aptitudes permiten identificar las diferencias y potencialidades
intraindividuales arrojando un perfil que evidencia las preferencias y capacidades de los evaluados hacia
diferentes actividades.
Personalidad
La personalidad es la forma en la que pensamos, sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad.
Aquí se encuentran rasgos como la agresividad, sociabilidad o la sensibilidad; la extroversión o la
introversión y otros conceptos que las personas utilizan para describirse como sus deseos, motivaciones,
emociones, sentimientos y sus estilos para afrontar los conflictos.
Psicopedagogía
Psiquiatría
Laboral

V I I
GENERAL
B
Buck /W arren/Manual y guía de interpretación de la técnica
de dibujo proyectivo
H - T- P
• PR OY ECTIVAS ...........................................................4
F
F lores/Ostrosk y /L oz ano /Batería neuropsicológica
de F unciones Ejecutivas y Lóbulos F rontales
BANF E- 2
• NEU R OPSICOLOG Í A ..................................................3
L
L ópez/ Test de la casa
• PR OY ECTIVAS............................................................4
O
O’ Donnell/W arren/Cuestionario de sobreingesta alimentaria
OQ
• CLÍ NICA .......................................................................2
Ostrosk y /G ómez/ Matute/R osselli/Ardila/Pineda/
Atención y Memoria, 2a. edición
NEU R OPSI
S
Sh ipley /G ruber/Martin/Amber/Escala breve de inteligencia
Sh ipley - 2
• CLÍ NICA INTELIG ENCIA ............................................2
INFANTIL
B
Beery /Prueba Beery - Buktenica del desarrollo
de la integración visomotriz
VMI
• CLÍ NICA PER SONALIDAD ........................................9
F
F uentes/Evaluación de precurrentes instrumentales
para la adquisición de la lectoescritura
F ACIL ITO
• PSICOPEDAG OG Í A EDU CATIVA ............................12
G
G illiam/Escala G illiam para evaluar trastorno de Asperger
G ADS
• CLÍ NICA .......................................................................6
H
H ammill/Pearson/Voress/Método de evaluación
de la percepción visual de F rostig
DTVP- 3
• NEU R OPSICOLOG Í A ................................................10
J
J oh nsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes con
aptitudes sobresalientes (Educación primaria
y secundaria)
SAG ES- 2
• PSICOPEDAG OG Í A INTELIG ENCIA........................12
M
Matute/G onzá lez/ Escrutinio de predictores de lectura
PR OL EER
• HABILIDADES LECTOR AS PSICOPEDAG OG Í A .......9
Matute/R osselli/Ardila/Ostrosk y /Evaluación
neuropsicológica infantil, 2a ed.
ENI 2
O
Ostrosk y /L oza no/G onzá lez/ Batería neuropsicologica para
preescolares
BANPE
R
R ey nolds/Bert/Escala de ansiedad mani es a
en niños revisada, 2a. edición
CMASR - 2
• CLÍ NICA .......................................................................6
R ey nolds/ Escalas R eynolds de acoso-victimización para
escolares
ER AVE
• CLÍ NICA EDU CATIVA..................................................8
S
Sá nch ez/ Detección de riesgo en la escuela primaria
¡ Detector!
• PSICOPEDAG OG Í A EDU CATIVA .............................13
Seisdedos/Cuestionario de conductas antisociales-delictivas
A- D
Í n d i c e
Novedades

V I I I
W
W ech sler/Escala Wechsler de inteligencia para los niveles
preescolar y primario-III
W PPSI- III
• CLÍ NICA .......................................................................7
W ech sler/Escala Wechsler de inteligencia para niños – IV
W ISC- IV
• CLÍ NICA .......................................................................7
W eller/W eller/Entrevista para síndromes psiquiátricos
en niños y adolescentes
Ch IPS
• PSIQ U IATR Í A CLÍ NICA.............................................13
Y
Y añ ez/ Prieto/Batería Neuropsicológica para
la evaluación de los trastornos del aprendizaje
BANETA
ADOLESCENTES
A
A l l p o r t / V e r n o n / L i n d ze y /Estudio de valores
• CLÍ NICA
INTER ESES Y APTITU DES.......................................18
B
Beery /Prueba Beery - Buktenica del desarrollo
VMI
Butch er/Inventario multifásico de la personalidad Minnesota
para adolescentes Adaptación al español y dirección del
proyecto de estandarización para México Lucio G ómez-
Maqueo, Emilia
MMPI- A
• CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................19
F
F lores/Díaz – L oving/Escala multidimensional
de asertividad
EMA
• PSICOPEDAG OG Í A HABILIDADES.........................23
G
G ordon/Per l n en ario de la ersonalidad
P- IPG
G utié rrez/ G uido/Inventario de salud mental, estrés y
trabajo-SWS
SW S
• CLÍ NICA LABOR AL...................................................18
H
H olland/Búsqueda autodirigida. F orma J
SDS - Orientación Vocacional
• OR IENTACIÓ N VOCACIONAL
INTER ESES Y APTITU DES......................................22
J
J oh nsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes con
aptitudes sobresalientes (Educación primaria y secundaria)
SAG ES- 2
• PSICOPEDAG OG Í A...................................................23
K
K uder/Escala de preferencias -Personal-
K P
• PSICOPEDAG OG Í A...................................................22
K uder/Escala de preferencias -Vocacional-
K V
L
L ucio/Barcelta/Durá n/Inventario autodescriptivo
del adolescente
IADA
• PSICOPEDAG OG Í A CLÍ NICA....................................24
L ucio/Durá n/Sucesos de vida
O
Ostrosk y /Ardila/R osselli/Evaluación neuropsicológica
breve en español
Neuropsi
R
R ey nolds/ Escalas R eynolds de acoso-victimización para
escolares
ER AVE
• CLÍ NICA EDU CATIVA................................................17
R íos/Escala de evaluación de habilidades sociales
para adolescentes
EEH SA
• CLÍ NICA HABILIDADES............................................17
R iveros/Sá nch ez/ Del Á guila /Inventario de calidad
de vida y salud
InCaViSa
• CLÍ NICA .....................................................................16
S
Seisdedos/Cuestionario de conductas antisociales-delictivas
A- D

I X
W
W eller/W eller/Entrevista para síndromes psiquiátricos
Ch IPS
• PSIQ U IATR Í A CLÍ NICA..............................................24
ADULTO
A
Aiquipa/Inventario de Dependencia Emocional
IDE
• CLÍ NICA SALU D MENTAL.........................................34
B
Bellak /Manual para la evaluación de las funciones del yo
EF Y
• CLÍ NICA .....................................................................27
Bellak /Siegel/G uía de preguntas del manual
de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia
Protocolo de registro P.B.I.U .
P.B.I.U .
• CLÍ NICA .....................................................................26
B e n - P o r a t h / T e l l e g e n / Inventario Multifásico de la
Personalidad Minnesota-2-F orma R eestructurada®
Estandarizado para población mexicana
MMPI- 2 - R F ®
Butch er/G rah am/Porath /Tellegen/Dah lstrom/Beverly
K aemer/Inventario Multifásico de la Personalidad Min-
nesota®
-2 Edición revisada
MMPI®
- 2
G
G ordon/Per l n en ario de la ersonalidad
P- IPG
G utié rrez/ G uido/Inventario de salud mental, estrés y
trabajo-SWS
SW S
• CLÍ NICA LABOR AL...................................................30
N
Noriega/Instrumento de codependencia
ICOD
• CLÍ NICA
TER APIA F AMILIAR ..................................................28
Now ack /Per l de es r s
• CLÍ NICA PER SONALIDAD ......................................32
O
Ostrosk y /Ardila/R osselli/Evaluación neuropsicológica
breve en español
Neuropsi
• NEU R OPSICOLÓ G ICA..............................................34
P
Perey ra/Test de Esperanza-Desesperanza (TED y TED-R ) .
TED y TED- R
• CLÍ NICA
R
R ey nolds/R ich mond/L ow e/Escala de ansiedad mani es a
en adultos
AMAS
R iveros/Sá nch ez/ Del Á guila/Inventario de calidad
de vida y salud
InCavisa
• CLÍ NICA ADU LTO MAY OR .......................................28
R orsch ach /R orschach inkblot Test. Láminas
• PR OY ECTIVAS CLÍ NICA..........................................35
S
Sny der/Inventario de satisfacción marital revisado
MSI- R
• CLÍ NICA TER APIA F AMILIAR ...................................29
Spielberger/Díaz/ Inventario de ansiedad: R asgo-Estado
IDAR E
T
Th urstone/Inventario de rasgos temperamentales
IR T
Th urstone/Th urstone/Test de habilidades mentales primarias
H MP
• CLÍ NICA PSICOPEDAG OG Í A....................................27
W
W ech sler/Escala Wechsler de Inteligencia
para Adultos – IV
W AIS- IV
• CLÍ NICA INTELIG ENCIA ..........................................29
LABORAL
A
Allport/Vernon/L indze y /Estudio de valores
• LABOR AL PER SONALIDAD.....................................40

X
F
F lores/Díaz– L oving/Escala multidimensional
e asertividad
EMA
• PSICOPEDAG OG Í A HABILIDADES.........................40
F riedland/Marcus/Mandel/Sistema de evaluación
para vendedores
SEVEN
• LABOR AL HABILIDADES ..........................................38
G
G rados/Sá nch ez/ Prueba de frases incompletas
con aplicación a la industria
F IG S
• LABOR AL PER SONALIDAD ....................................41
H
H olland/Búsqueda autodirigida. F orma R
SDS- Orientación Vocacional
• LABOR AL OR IENTACIÓ N VOCACIONAL
D ist ribu c ió n excl u siva PE A R S O N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3 a 5 0
K
K ellogg/Norton/BETA III
BETA III
• LABOR AL INTELIG ENCIA........................................38
K uder/Escala de preferencias -Personal-
K P
U
U ribe/Escala de desgaste ocupacional (Burnout)
EDO
• LABOR AL CLÍ NICA...................................................41
U ribe/Escala de violencia en el trabajo (Mobbing)
EVT
• LABOR AL CLÍ NICA...................................................42

X I
A
A- D/Seisdedos/Cuestionario de conductas antisociales-
delictivas
• CLÍ NICA PER SONALIDAD ...................................8, 20
AMAS/R eynolds/R ichmond/Low e/Escala de ansiedad
mani es a en adul os
B
BANETA/ Y añez/Prieto/Batería Neuropsicológica para la
evaluación de los trastornos del aprendizaje
BANF E- 2 /F lores/Ostrosky/Lozano /Batería neuropsicológica
de F unciones Ejecutivas y Lóbulos F rontales
BANPE/Ostrosky/Lozano/G onzález/Batería neuropsicologica
para preescolares
BETA III/K ellogg/Norton/BETA III
• LABOR AL INTELIG ENCIA.........................................38
C
CMASR - 2 / e nolds er Escala de ansiedad mani es a
en niños revisada-2a. edición
• CLÍ NICA .......................................................................6
Ch IPS/Weller/Weller/Entrevista para
síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes
• PSIQ U IATR Í A CLÍ NICA.......................................13, 24
D
¡ Detector! / Sánchez/Detección de riesgo en la escuela
primaria
• PSICOPEDAG OG Í A EDU CATIVA .............................13
DTVP- 3 / Hammill/Pearson/Voress/Método de evaluación
de la percepción visual de F rostig
E
EDO/U ribe/Escala de desgaste ocupacional (Burnout)
• LABOR AL CLÍ NICA....................................................41
EEH SA/R íos Saldaña/Escala de evaluación de habilidades
sociales para adolescentes
• CLÍ NICA HABILIDADES.............................................17
EF Y /Bellak/Manual para la evaluación de
las funciones del yo
• CLÍ NICA .....................................................................27
EMA/F lores/Díaz – Loving/Escala multidimensional
de asertividad
• PSICOPEDAG OG Í A HABILIDADES....................23, 40
ENI- 2 /Matute/R osselli/Ardila/Ostrosky/Evaluación
neuropsicológica infantil, 2a ed.
ER AVE/R eynolds/Escalas R eynolds de acoso-victimización
para escolares
• CLÍ NICA EDU CATIVA............................................8, 17
Estudio de valores/ A llport / V ern on / L in dze y/
• CLÍ NICA INTER ESES Y APTITU DES
• LABOR AL PER SONALIDAD...............................18, 40
EVT/ U ribe/Escala de violencia en el trabajo (Mobbing)
• LABOR AL CLÍ NICA...................................................42
F
F ACIL ITO/F uentes/Evaluación de precurrentes instrumentales
• PSICOPEDAG OG Í A EDU CATIVA ............................12
F IG S/G rados/Sánchez/Prueba de frases incompletas con
aplicación a la industria
• LABOR AL PER SONALIDAD .....................................41
G
G ADS/G illiam/Escala G illiam para evaluar trastorno
de Asperger
• CLÍ NICA .......................................................................6
H
H MP/Thurstone/Thurstone/Test de habilidades mentales
primarias
• CLÍ NICA PSICOPEDAG OG Í A....................................27
H - T- P/ Buck/Warren/Manual y guía de interpretación
de la técnica de dibujo proyectivo
• PR OY ECTIVAS ...........................................................4
I
IADA/Lucio/Barcelta/Durán/Inventario autodescriptivo
del adolescente
• PSICOPEDAG OG Í A CLÍ NICA....................................24
ICOD/Noriega/Instrumento de codependencia
IDAR E/ Spielberger / Díaz/Inventario de ansiedad:
R asgo-Estado
IDE/Aiquipa/Inventario de Dependencia Emocional/
• CLÍ NICA SALU D MENTAL........................................34
InCaViSa/R iveros/Sánchez/Del Á guila/Inventario de calidad
de vida y salud
• CLÍ NICA ADU LTO MAY OR .................................16, 28
IR T/ Thurstone/Inventario de rasgos temperamentales
Í n d i c e p o r a c r ó n i m o
Novedades

X I I
K
K P/K uder/Escala de preferencias -Personal-
• PSICOPEDAG OG Í A
OR IENTACIÓ N VOCACIONAL ............................22, 39
K V/K uder/Escala de preferencias -Vocacional-
M
MMPI®
- 2 /Butcher/G raham/Porath/Tellegen/Dahlstrom/Be-
verly K aemer Coordinator for the Press/ Inventario
Multifásico de la Personalidad Minnesota®
-2
Edición revisada
MMPI- 2 - R F ®
/B en - Porat h / T elleg en / Inventario Multifásico de la
Personalidad Minnesota-2-F orma R eestructurada®
Estandarizado para población mexicana
MMPI- A/Butcher/Inventario multifásico de la personalidad
Minnesota para adolescentes. Adaptación al español y
dirección del proyecto de estandarización para México/
Lucio G ómez-Maqueo, Emilia
MSI- R /Snyder/Inventario de satisfacción marital revisado
N
Neuropsi/Ostrosky/G ómez/Matute/R osselli/Ardila/Pineda/
Neuropsi/Ostrosky/Ardila/R osselli/Evaluación
neuropsicológica breve en español
• NEU R OPSICOLOG Í A ..........................................21, 34
O
OQ /O’ Donnell/Warren /Cuestionario de
sobreingesta alimentaria
• CLÍ NICA .......................................................................2
P
P.B.I.U ./Bellak/Siegel/G uía de preguntas del manual
de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia
• CLÍ NICA .....................................................................26
Perfil de estrés/Now ack/
• CLÍ NICA PER SONALIDAD ......................................32
P- IPG / ordon Per l n en ario de la ersonalidad
• CLÍ NICA PER SONALIDAD .................................19, 30
PR OL EER /Matute/G onzález/Escrutinio de predictores
de lectura
• HABILIDADES LECTOR AS PSICOPEDAG OG Í A .......9
R
R orsch ach ink blot Test. Láminas/ R orschach
• PR OY ECTIVAS CLÍ NICA...........................................35
S
SAG ES- 2 /Jo hnsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes
con aptitudes sobresalientes
(Educación primaria y secundaria)
• PSICOPEDAG OG Í A INTELIG ENCIA...................12, 23
SDS/Holland/Búsqueda autodirigida. F orma J
INTER ESES Y APTITU DES.........................................22
SDS/Holland/Búsqueda autodirigida. F orma R
SEVEN/F riedland/Marcus/Mandel/Sistema de evaluación
para vendedores
• LABOR AL
HABILIDADES............................................................38
Sh ipley - 2 /Shipley/G ruber/Martin/Amber/Escala breve
de inteligencia
Sucesos de vida/Lucio/Durán/
SW S/G utiérrez/G uido/Inventario de salud mental, estrés y
trabajo-SWS
• CLÍ NICA LABOR AL.............................................18, 30
T
TED y TED- R /Pereyra/Test de Esperanza-Desesperanza
(TED y TED-R )
• CLÍ NICA
Test de la casa/ López
• PR OY ECTIVAS............................................................4
V
VMI/Beery/Prueba Beery - Buktenica del desarrollo
• CLÍ NICA PER SONALIDAD
• NEU R OPSICOLOG Í A ............................................9, 20
W
W AIS- IV/Wechsler/Escala Wechsler de Inteligencia
para Adultos – IV
• CLÍ NICA INTELIG ENCIA .........................................29
W ISC- IV/Wechsler/Escala Wechsler de inteligencia
para niños – IV
• CLÍ NICA .......................................................................7
W PPSI- III/Wechsler/Escala Wechsler de inteligencia
para los niveles preescolar y primario-III

2
OQ C lí n ica
Cuestionario de sobreingesta alimentaria
O ’ D on n ell / W arren
Clasificación A / MP 78 / ISBN 97897072931139
Evalúa. De 9 años en alelante.
Aplicación. Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación. 15-20 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, nutriólogos, médicos y profesionales en el área de la
salud.
R estricciones de venta. Canadá, E.U .A. y todos sus territorios.
a o esidad uede de nirse como un e ceso de rasa ue se ro-
duce cuando la cantidad de energía que se ingiere con los alimentos
es superior a la que se gasta, siendo el exceso transformado en
grasas y condicionando la salud de la persona. Los estudios epi-
demiológicos muestran que 55% de la población adulta cuenta con
sobrepeso y un 22% con obesidad. Más aún, del 20% a 30% de
los niños en edad escolar tienen sobrepeso u obesidad. La SSA y
la OMS admiten que la obesidad está considerada como la epide-
mia del siglo y además, trae aparejados padecimientos secundarios
como diabetes, hipertensión arterial, artrosis, problemas respirato-
rios, colelitiasis, etc.
Objetivo. Evaluar hábitos, pensamientos y actitudes vinculados con
el so re eso la o esidad con el n de lanear ro ramas de re-
ducci n de eso ersonali ados e caces
Características. Es un inventario de autoinforme que consta de 80
reactivos divididos en 12 escalas: dos de validez, seis de actitudes y
hábitos relacionados con el comer (Sobreingesta alimentaria; Su-
bingesta alimentaria; Antojos alimentarios; Expectativas relaciona-
das con comer, R acionalizaciones, Motivación para bajar de peso)
y cuatro escalas más que se relacionan con hábitos generales de
salud y funcionamiento psicosocial (Hábitos de salud, Imagen
corporal, Aislamiento social y Alteración afectiva). Las escalas in-
cluidas en el instrumento son de gran importancia pues se funda-
mentan en la investigación que ha mostrado que la obesidad pare-
ce estar consistentemente relacionada con la satisfacción global
en cuanto a la vida y las relaciones interpersonales, así como con
ro lemas co ni i os conduc uales es ec cos como los a ra-
cones la dis orsi n de la ima en cor oral la al a de con an a
y los sentimientos generales de aislamiento y humillación.
Componentes
Manual de aplicación
o as de res ues as au ocali ca le
Título afín Nutrición y salud, 3 a. ed.
Esquivel / Martínez / Martínez
ISBN 9786074483796
Shipley-2 Clínica Inteligencia
Escala breve de inteligencia
S h ipley / G ru ber / M art in / A m ber
Clasificación B / MP 89
Evalúa. De 7 a 89 años.
Aplicación. Individual o grupal.
Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos.
Venta para. Todos los países de habla hispana.
Esta prueba representa una oportunidad de evaluar de manera breve
e ca la in eli encia en ni os adolescen es adul os median e
la e aluaci n de dos i os de in eli encia uida cris ali ada ue
proporcionan una estimación rápida de la Inteligencia general.
Objetivo.Pro orciona una medida r ida con a le de la ca acidad
intelectual y el deterioro cognitivo por medio de subpruebas verbales
y no verbales.
Características. El Shi p l e y- 2 se compone de tres subpruebas:
• Vocabulario (mide habilidades cristalizadas)
• s racci n mide a ilidades uidas
• lo ues mide a ilidades uidas
Por medio de las subpruebas se amplía el alcance de la evalua-
ción y se obtienen puntuaciones combinadas. Además de la versión
im resa am i n se cuen a con la o ci n de a licaci n cali caci n
elec r nica lo ue ermi e un uso m s e cien e an o del iem o del
examinado como del examinador.
Componentes
Manual
Cuadernillo de aplicación
Plan illa de cali caci n
Tarjeta electrónica con 50 usos
Título afín Evaluación psicológica, 2 a ed.
Historia, fundamentos teórico-conceptuales y psicometría
Aragón
ISBN 9786074484656
líneaen
Instrumentos
de evaluación

3
BANFE-2 Neuropsicología
Batería neuropsicológica de
Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales
Flores / O st rosk y / L oz an o
Clasificación B / MP 100
Aplicación. Individual.
Tiempo de aplicación. 50-60.minutos
Dirigido a. Psiquiatras, neurólogos y neuropsicólogos.
Venta para. Todo el mundo.
La BANF E representa una propuesta de evaluación neuropsicológi-
ca, amplia y a la vez precisa, adecuada tanto para niños como para
adultos.
Objetivo. Evaluar el desarrollo de las F unciones Ejecutivas mediante
rocesos los cuales se a ru an en res reas es ec cas r i o-
medial, Prefrontal Anterior y Dorsolateral.
Características. Es un instrumento que agrupa un número impor-
an e de rue as neuro sicol icas de al a con a ilidad alide
para la evaluación de los procesos cognitivos que dependen princi-
palmente de la corteza prefrontal.
La batería permite obtener no sólo un índice global del desempeño
en la batería sino también un índice del funcionamiento de las tres
áreas prefrontales evaluadas: corteza orbitomedial, dorsolateral y
prefrontal anterior.
am i n se cuen a con un er l de e ecuci n en el ue se o ser a un
resumen de las puntuaciones normalizadas correspondientes a cada
una de las su rue as Es e er l se ala las a ilidades e in a ili-
dades del sujeto en cada una de las áreas cognoscitivas evaluadas.
Componentes
anual de a licaci n cali caci n
Protocolo de respuestas
Láminas de aplicación
Ju ego de cartas
ar e as ara clasi caci n de car as
Torre de Hanoi (base de madera con cuatro postes y cuatro discos de
distintos tamaños)
Cuestionario para medir daño frontal
R ecursos electrónicos
Hoja de resumen ara cali cacion elec r nica
Per les
Título afín Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y
funciones ejecutivas
F lores
ISBN 9786074482225
Neuropsi Neuropsicología
O st rosky / G ó m ez / M at u t e / R osselli / A rdila / Pin eda
Clasificación B / MP 94 / ISBN 9786074481747
Tiempo de aplicación. 20 minutos aproximadamente.
Dirigido a. Psiquiatras, neurólogos y neuropsicólogos.
La evaluación de las funciones cognitivas, en condiciones norma-
les y patológicas, ha despertado la necesidad de contar con instru-
men os de medici n con a les o e i os
NEU R OPSI, es un instrumento de diagnóstico que explora un amplio
rango de funciones de atención y de memoria en pacientes psiquiá-
tricos, geriátricos, neurológicos y pacientes con o sin problemas mé-
dicos. Entre los tipos de atención que evalúa se encuentran la atención
selectiva, atención sostenida y control atencional, así como tipos y
etapas de memoria, incluyendo memoria de trabajo y memoria a
corto y largo plazo.
Objetivo. El propósito de este instrumento es evaluar de manera
confiable y válida las funciones de atención y memoria para
hacer un diagnóstico temprano y/o predictivo de alteraciones en
estas funciones.
Características. N E U R O PSI es un ins rumen o o e i o con a le
cuenta con una base sólida de datos normativos que se obtuvieron
en una población hispanohablante de 6 a 85 años de edad. Es
útil para especialistas relacionados con el campo de la salud
mental como física, incluyendo neurólogos, médicos generales,
psicólogos clínicos, neuropsicólogos, entre otros.
Componentes
• anual de a licaci n cali caci n
• Protocolo de respuestas
• Per les de cali caci n
• Libreta con láminas estímulo
• 9 cubos de madera
Perfiles electrónicos
Título afín ¿ Problemas de atención?
U n programa para su estimulación y para su rehabilitación
Ostrosky / G ómez / Chayo
ISBN 9707300329
¿ Problemas de memoria?
U n programa para su estimulación y rehabilitación
Ostrosky / Chayo / G ómez
ISBN 9789709982008
Incluye
Incluye

4
H-T-P Proyectivas
Manual y guía de interpretación
de la técnica de dibujo proyectivo
B u ck / W arren
C / MP 44 / ISBN 9684266596
Evalúa. Niños, adolescentes y adultos.
Dirigido a. Psicólogos.
El dibujo proyectivo tiene un lugar en diversas áreas de la actividad
clínica: puede considerarse como una muestra inicial de conducta
que permite valorar las reacciones del individuo frente a una situa-
ción poco estructurada; como indicador del pronóstico con base en
la habilidad del paciente y del clínico para permanecer en contacto y
articular experiencias bajo estas circunstancias; para alentar el inte-
herramienta de diagnóstico debido a la información que puede reve-
lar y su relación con otros instrumentos.
Objetivo.
autoimagen, percepción familiar, funcionamiento intelectual y coordi-
nación visomotriz.
Características. La técnica de dibujo proyectivo H - T - P es una de
las pruebas de mayor difusión y empleo en la evaluación de la per-
sonalidad.
Ofrece abundante información clínica, es breve y puede aplicarse
prácticamente a cualquier sujeto: con poca instrucción, alteraciones
en el desarrollo, impedimentos de lenguaje o diferencias culturales,
entre otros. El manual incluye secciones especiales para interpre-
tar los rasgos de dibujos hechos por niños y adultos, de manera
independiente y un apéndice especial en relación con los trazos que
efectúan los niños maltratados.
Componentes
Manual ilustrado (blanco/negro y color)
Título afín Trastornos graves de la personal
K ernberg, Otto F
ISBN 9684264186
Test de la casa Proyectivas
L ó pez Pé rez, M arí a D olores
/ MP 74 / ISBN 9707292172
Evalúa. Niños, adolescentes y adultos.
Tiempo de aplicación. Variable.
Al igual que una casa, la personalidad del individuo se construye, y
Objetivo. Evaluar los rasgos más importantes de la personalidad a
partir del trazo del dibujo de una casa.
Características. Las pruebas proyectivas suponen la presentación
o manejo de un estímulo ambiguo ante la persona, pidiéndole su in-
terpretación del mismo. Las respuestas revelarán contenidos incons-
cientes que se verán proyectados sobre los estímulos de prueba.
El T e st d e l a Ca sa es una de tales técnicas de dibujo proyectivo, en
El material de la Dra. López se presenta básicamente como una guía
-
ca de la propia autora. Presenta una diferenciación de las pautas de
interpretación para niños y adultos, dado que en los primeros, la casa
representa también el concepto de la imagen corporal. El T e st d e l a
Ca sa
Componentes
Manual con las pautas de aplicación e interpretación
Título afín Pruebas psicológicas, 2 a ed.
U na introducción práctica
Hogan
A p l ic ab l e e n ár e a Laboral A p l ic ab l e e n ár e a Laboral

6
GADS Clínica
Escala Gilliam para evaluar trastorno
de Asperger
G illiam Jam es E .
Evalúa. De 3-22 años.
Dirigido a. Psicólogos, psiquiatras y neuropsicólogos.
R estricción de venta U .S.A.
El trastorno de Asperger es un desorden caracterizado por alteracio-
nes severas en la interacción social y actividades, intereses y patro-
nes de conducta rígidos, repetitivos y estereotipados. Este trastorno
uede causar desa us es cl nicamen e si ni ca i os en lo social ocu-
pacional y otras áreas importantes del desarrollo.
Existe una gran confusión al diagnosticar erróneamente a personas
con Asperger como si fueran personas con trastorno autista con altos
niveles de inteligencia y debido a la carencia de herramientas ade-
cuadas de evaluación, frecuentemente se diagnostican como niños
que no cubren todos los síntomas y signos del autismo. Esto reper-
cute directamente de manera negativa en la elección del tratamiento
y forma de intervención adecuados, cayendo en un mal diagnóstico
y por ende, sin un pronóstico alentador.
Objetivo. udar en la iden i caci n de ersonas ue adecen ras-
torno de Asperger y diferenciar los rasgos con los de otros trastornos.
Características. La obra de referencia da a conocer información bá-
sica so re es e ras orno sus carac er s icas de niciones cri erios
de dia n s ico su erencias ara iden i car el ras orno una des-
cripción de las características del instrumento. Por supuesto, incluye
las ins rucciones de a licaci n cali caci n e in er re aci n adem s
de información técnica sobre el desarrollo de la escala. Todo el ins-
trumento está basado en las descripciones manejadas en el DSM-IV
TR lo que le da un mayor fundamento y actualidad teórica.
L a G A D S se co m p o n e d e 3 2 r e a ct i vo s q u e p u e d e n d e scr i b i r co n d u c -
tas específicas, observables y medibles.
Se incluye un formato de evaluación con los padres a través del cual
podemos obtener información acerca del desarrollo del lenguaje, ha-
bilidades de auto-cuidado, conductas adaptativas y curiosidad sobre
el entorno.
Componentes
Manual
Cuadernillo de respuestas
Título afín Compendio de educación especial
Sánchez / Cantón / Sevilla
ISBN 9684267681
CMASR-2 Clínica
Escala de ansiedad manifiesta en niños
revisada-2a. edición
R eyn olds / B ert
Clasificación C / MP 90 / ISBN 9786074482652
Aplicación. Individual o grupal.
Tiempo de aplicación. Escala total: 10 a 15 minutos.
Escala corta: 5 minutos aprox.
Venta para. Todos los países de habla hispana.
Objetivo. Evaluar el nivel y la naturaleza de la ansiedad en niños con
problemas de estrés académico, ansiedad ante los exámenes, con-
ic os amiliares adicciones conduc as er ur adoras ro lemas de
personalidad, entre otros.
Características. El CM A SR - 2 es un instrumento de autoinforme que
consta de 49 reactivos designados a evaluar el grado y naturaleza
de la ansiedad en niños. El niño únicamente responde a las pre-
guntas con Sí o No.
a cali caci n es reali ada de orma sim le a o alidad de las un-
tuaciones obtenidas dan como resultado el Í ndice de Ansiedad Total
ero am i n ro orcionan cinco cali caciones adicionales
• nsiedad siol ica • n uie ud
• Ansiedad social • Defensividad
• Í ndice de respuestas inconsistentes
Entre los cambios que se hicieron de la edición anterior se encuentran:
1. Sustitución de la escala Preocupaciones sociales/concentración
por la Escala de ansiedad social, la cual incluye 10 reactivos que
evalúan estrés y ansiedad ante los exámenes y/o algunos otros
problemas, tanto en la escuela como en la familia.
2. Algunos reactivos de la Escala de mentira fueron sustituidos por
otros, debido a que causaba confusión en los sujetos evaluados;
así mismo, esta escala ahora es llamada escala de Defensividad.
3. Se agregó un índice de respuesta inconsistente. Ahora el usuario
tiene la posibilidad de utilizar la versión corta que consta única-
mente de 10 reactivos y puede aplicarse en 5 minutos.
Componentes
Manual
ues ionario er l
Plan illa de cali caci nl
Título afín Estré s y salud: investigación bá sica y aplicada
G alán / Camacho
ISBN 9786074482256

7
WISC-IV Clínica
Escala Wechsler de inteligencia para niños – IV
W ech sler, D avi d
Clasificación C / MP 75 / ISBN 970729261X
Evalúa. De 6-16 años 11 meses.
Tiempo de aplicación. 2 horas aproximadamente.
Venta para. México, el Caribe, Centro y Sudamérica.
R estricción de venta. E.U .A., Brasil y Argentina.
R epresenta un importante avance en instrumentos de evaluación
para niños, ya que incluye una actualización normativa, producto
de años de investigación y de una ardua labor en la generación de
normas para población mexicana. WISC-IV incorpora investigación
sobre desarrollo cognoscitivo, evaluación intelectual y procesos cog-
noscitivos, volviéndose un instrumento único.
Objetivo. Pro orcionar una medici n con a le del uncionamien o
intelectual en niños.
Características. Proporciona cuatro puntuaciones índice que re-
presentan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos
es ec cos ndice de om rensi n er al ndice de a onamien o
perceptual, Í ndice de Memoria de trabajo e Í ndice de Velocidad de
procesamiento), así como una puntuación compuesta que represen-
ta la capacidad intelectual general del niño (CI Total).
WISC-IV consta de las siguientes subpruebas: diseño con cubos,
semejanzas, retención de dígitos, claves, vocabulario, comprensión,
s ueda de s m olos uras incom le as in ormaci n ari m ica
conceptos con dibujos, sucesión de letras y números, matrices, razo-
namiento con pistas y registros.
El contenido y materiales de la prueba han sido actualizados y mo-
dernizados constituyendo una opción novedosa de evaluación de la
inteligencia infantil.
Además es la primera de las Escalas Wechsler estandarizada a nivel
nacional en el territorio mexicano, por lo que cuenta con las normas
acordes a la población.
Componentes
Manual técnico
Plan illa de cali caci n cla es
anual de a licaci n cali caci n
Protocolo de registro
Cuadernillo 1 y 2
Plan illa de cali caci n re is ros
Plan illa de cali caci n s ueda
Cubos
Título afín Claves para la evaluación con W ISC- IV
F lanagan / K aufman
ISBN 9786074481587
WPPSI-III Clínica Inteligencia
Escala Wechsler de inteligencia para
los niveles preescolar y primario-III
W ech sler, D avi d
Evalúa. De 2 años 6 meses - 7 años 3 meses.
Venta para. México, el Caribe, Centro y Sudámerica.
R estricción. E.U .A., Brasil y Argentina.
Esta escala es un instrumento completamente nuevo con ampliación
en los rangos de edad, nuevas subpruebas, materiales novedosos y
ami a les as como nue os coe cien es ue ro orcionan ma or
información sobre el funcionamiento cognitivo de los niños en eda-
des tempranas.
Objetivo. Evaluar la inteligencia de los niños con edades de 2 años,
6 meses hasta los 7 años, 3 meses.
Características. WPPSI-III mantiene la tradición Wechsler de pro-
porcionar puntuaciones de subprueba y compuestos que represen-
tan el funcionamiento intelectual en los dominios cognitivos verbales
y de ejecución, además de brindar una puntuación compuesta que
representa la capacidad intelectual general del niño, es decir, un CI
total.
Consta de 14 subpruebas: Diseño con cubos, Información, Matrices,
Vocabulario, Conceptos con dibujos, Búsqueda de símbolos, Pistas,
Claves, Comprensión, F iguras incompletas, Semejanzas, Vocabula-
rio receptivo, R ompecabezas y Denominaciones.
Con base en las puntuaciones de estas subpruebas es posible ob-
ener un oe cien e n elec ual de E ecuci n un oe cien e n elec-
ual er al un oe cien e n elec ual o al am i n un oe cien e
de Velocidad de Procesamiento, así como un Compuesto G eneral
de Lenguaje.
Componentes
Manual técnico
Libreta de estímulos 1
Protocolo de registro 2:6-3:11
Protocolo de registro 4:0-7:3
R ompecabezas (14)
Cubos (6 rojos, 4 blancos y 4 rojos con blanco)
Plan illa de cali caci n de s ueda de s m olos cla es
Título afín Evaluación infantil Vol. I
F undamentos cognitivos, 5a ed.
Sattler
ISBN 9786074480375

8
ERAVE Clínicaeducativa
Escalas Reynolds de acoso-victimización para
escolares
R eyn olds
Clasificación A / MP 99-100 / ISBN 9786074484496
Evalúa: Niños y adolescentes de 7 a 20 años
Aplicación: individual o colectiva
Tiempo de aplicación: 10 a 15 minutos cada escala.
Dirigido a: Psicólogos, pedagogos, educadores
Estandarizado para población mexicana / Clasificación A
El estudio del acoso es también el estudio de quienes son victimiza-
dos por los acosadores. Las víctimas de acoso son fuente de gran
preocupación debido a los efectos nocivos que esta conducta puede
tener en los niños y jóvenes en edad escolar. La investigación del
comportamiento acosador-victimizante se ha centrado en tres blo-
ques de individuos: aquellos que acosan a otros; quienes no acosan,
pero son víctimas de alguien más; y estudiantes que acosan y son,
al mismo tiempo, víctimas de acoso.
Objetivo. os o e i os rinci ales de la E E son iden i car a
estudiantes que se involucran en comportamientos de acoso y, en
su caso, a quienes son víctimas; detectar a chicos que están ex-
erimen ando an us ia sicol ica si ni ca i a an o in ernali ada
como externalizada; y reconocer a los alumnos que muestran altos
niveles de miedo y se preocupan por su seguridad en la escuela, así
como por el índice de la violencia escolar.
Descripción: Las Escalas R eynolds de Acoso Victimización para
Escolares son: la Escala de Acoso Victimización (EAV), la Escala
de Angustia de Acoso Victimización (EAAV) y la Escala de Ansiedad
por Violencia Escolar (EAVE). Estas medidas están diseñadas para
ser administradas ya sea como una batería para estimar la violencia
relacionada con la escuela y su impacto en los estudiantes, o como
un mecanismo indi idual ara e aluar los dominios es ec cos del
acoso-victimización.
La ER AVE se puede administrar de forma individual, a pequeños gru-
pos, a un grado completo o a toda la escuela, como un procedimiento
para detectar estudiantes que son autores o víctimas de violencia.
as res medidas es n dise adas ara ser cali cadas a mano en
dos de s as la E la E se u ili an lan illas ara cali car
de manera e cien e ada medida ro orciona un uaciones en dos
escalas diferentes: la Escala de Acoso y la Escala de Victimización, y
la Escala de Angustia Internalizada y la Escala de Angustia Externa-
li ada res ec i amen e o se re uiere una lan illa de cali caci n
para la EAVE, pues se trata de una sola herramienta y no requiere de
puntuación a la inversa
Componentes
Manual
Protocolos
Plan illas de cali caci n
A-D Clínica Personalidad
Cuestionario de conductas antisociales-delictivas
S eisdedos C u bero, N ico lá s
Validado para México / Clasificación C / MP 53 / ISBN 9684268912
Evalúa. De 11-9 años..
Tiempo de aplicación. 10-15 minutos
Dirigido a. Psicólogos clínicos, psicólogos forenses.
Venta para. Sólo en México.
El cine, la televisión, la prensa, la calle y aún los ambientes más
próximos como la escuela y la familia pueden ser fuentes de con-
ductas agresivas que en ocasiones –cada vez más frecuentes– se
transforman en antisociales y delictivas, afectando en particular a los
niños y adolescentes.
Objetivo. Detectar la existencia de conductas antisociales y delicti-
vas en niños y adolescentes.
Características. Es un cuestionario que consta de 40 reactivos
que recogen una amplia gama de comportamientos sociales indicati-
vos de propensión o presencia de conductas de tipo delictivo. Con
base en análisis factoriales, se determinaron las dimensiones que
cubre el Cuestionario:
• U n factor de conducta delictiva o delincuente (D), es decir, com-
portamientos ilegales
• U n factor de conductas antisociales (A) que rozan la frontera con
lo que cae fuera de la ley.
El ámbito más probable de aplicación del Cu e s t i o n a r i o A - D será sin duda el
escolar ues muc as de las conduc as a las ue se re ere la rue a
suelen de ec arse o incluso acerse mani es as en dic o escena-
rio. Las normas separadas para varones y mujeres se presentan en
percentiles y puntuaciones S.
Componentes
Manual
Cuestionario
Título afín Psicopatología de la adolescencia
G onzález
ISBN 9684268998

9
PROLEER HabilidadesLectoraspsicopedagogía
Escrutinio de predictores de lectura
M at u t e, E sm eralda; G on z á lez R ey es, A n a L u isa
Evalúa. Estudiantes de 2° a 6° grado de primaria.
Aplicación. Individual-Colectiva.
Tiempo de aplicación. 10 minutos.
Dirigido a. Medicina, Trabajo Social, Educación, Enfermería, Pedagogía,
Terapeuta físico.
Instrumento compuesto de seis tareas, a través de las cuales se eva-
lúan de forma rápida algunas habilidades constitutivas de la lectura.
Asimismo, brinda valiosas aportaciones en el campo profesional de
la educación, la psicología y la investigación, como las siguientes:
el tiempo requerido para su aplicación es mínimo; no se necesitan
instalaciones especiales para su uso, porque se puede aplicar en las
aulas escolares y a grupos completos de estudiantes, aunque tam-
bién cuenta con la modalidad de aplicación individual; y no demanda
un en renamien o es eciali ado ara u ili arla cali carla
Objetivo. F acilitar a educadores, investigadores y clínicos, la detec-
ci n de los ni os con ries o de di cul ades de lec ura na e ue
se iden i uen odr n e aluarse con o ros recursos dia n s icos
m s es ec cos a sea ara con rmar la resencia de un ro lema
de lectura o bien de alguna otra situación que dé origen a sus impe-
dimentos en el manejo del material escrito.
Características. Se compone de seis tareas. Cada una de estas
tareas examina algunas habilidades subyacentes o prerrequisitos del
proceso de lectura, y que, de acuerdo con la literatura especializada,
tienen una fuerte asociación con la habilidad del lector en el reco-
nocimien o de ala ras or ende con la elocidad la uide as
como con la comprensión de la lectura.
Componentes
Manual
Protocolos
Título afín Estimulación y corrección del lenguaje
F ranco
ISBN 9786074483413
VMI Clínica Personalidad
Prueba Beery - Buktenica del desarrollo
B eery, K eit h
Evalúa. De 3 - 17 años 11 meses.
Dirigido a. Psicólogos, especialistas en desarrollo infantil y neuropsicólogos.
Las capacidades de los niños para copiar formas geométricas se co-
rrelacionan de manera si ni ca i a con sus lo ros acad micos
La VMI se visualizó como una promesa de ayuda a los niños: un ins-
rumen o ue iden i ca de ilidades or ale as como una ase ara
remediar, e incluso prevenir, muchos de los problemas de aprendi-
zaje y conducta.
Objetivo. den i car de manera em rana a los ni os con necesida-
des especiales mediante la evaluación del grado al que ellos pueden
integrar sus habilidades visuales y motrices.
Características. Es una prueba de percepción visual que consta
de una secuencia de formas geométricas –en grado ascendente de
complejidad– para copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la
integración visomotriz de los examinados.
Incluye dos pruebas suplementarias, las cuales pueden aplicarse
de manera independiente.
• Percepción visual
• Coordinación motriz
L a V M I e s co n si d e r a d a co m o l a p r u e b a m á s vá l i d a y m á s i n ve st i g a d a
e n su t i p o .
Componentes
Manual
F ormatos (VMI) completos
F ormatos de percepción visual
F ormatos de coordinación motriz
F ormatos breves
Título afín Psicodiagnóstico clínico del niñ o, 4 a ed.
Esquivel / Heredia / Lucio
ISBN 9786074485905

1 0
DTVP-3 Neuropsicología
Método de evaluación de la
percepción visual de Frostig
H am m ill / Pearson / V oress
B / MP 105 / ISBN 9786074485745
Evalúa. N iños entre 4 y 12 años de edad.
Tiempo de aplicación. 20 a 40 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, terapeutas ocupacionales, educadores.
Contiene cinco subpruebas que miden teóricamente diferentes
capacidades de percepción visual y visomotras pero que están
altamente interrelacionadas. La batería, que está diseñada para
utilizarse con niños de edades desde cuatro hasta doce años, ha
es la más reciente versión de la popular batería de Frostig et al.
(1961, 1966) y Frostig et al. (1964). La batería puede aplicarse
por psicólogos, terapeutas ocupacionales y educadores, que es-
tén interesados en examinar el estatus de percepción visual de los
niños. Tres subpruebas de la versión anterior fueron eliminadas:
Posición en el espacio (PE), Relaciones espaciales (RE) y V eloci-
dad visomotora (V V M).
niños que tienen problemas de percepción visual o integración
visomotriz, b) determinar el grado de severidad de dichos proble-
-
ñados para remediar los problemas, y d) servir como herramienta
de medición en estudios de investigación.
Componentes
Manual
Libreta de estímulos
Cuadernillo de respuesta
Cuadernillo del examinador
Título afín Psicodiagnóstico clínico del niñ o, 4 a. ed.
Esquivel
ISBN 9786074485905
BANPE Neuropsicología
Batería neuropsicologica para preescolares
O st rosk y / L oz an o / G on z á lez
B / MP109 / ISBN 9786074485622
Evalúa. N iños de 3 a 5 años
Dirigido a. N europsicólogos, psicólogos clínicos
En la evaluación neuropsicológica infantil es importante conside-
rar un gran número de factores. Se busca evaluar el funciona-
miento de diferentes dominios a partir de los análisis cuantitativo y
cualitativo, enfatizando principalmente la ejecución de las tareas;
además, deben ser contempladas las quejas de los ambientes
psicosociales, los aspectos socioculturales y las características
biológicas y genéticas
Objetivo. El objetivo de esta prueba es evaluar el curso normal y
patológico del desarrollo neuropsicológico de diversos procesos
cognitivos en la etapa preescolar, tales como: atención, memoria,
lenguaje, motricidad y funciones ejecutivas.
Características. La batería contiene una historia clínica detallada
que puede servir de guía al evaluador para comprender mejor el
contexto en el que se presenta el motivo de consulta. También se
incluye una valoración de signos neurológicos blandos que puede
complementar la información obtenida tanto de la entrevista e his-
toria clínica como de la evaluación neuropsicológica.
Componentes
Protocolo de aplicación
Láminas de estímulo
Tarjetas de estímulo
Cubos de madera
Figuras de estímulo
Título afín Desarrollo neurológico de las funciones ejecutivas
en preescolar
G onzález
ISBN 9786074484502
Incluye

1 1
ENI-2 Neuropsicología
Evaluación neuropsicológica infantil, 2a ed.
M at u t e / R osselli / A rdila / O st rosky
Tiempo de aplicación. 3 horas aproximadamente
(Pueden aplicarse subescalas por separado).
Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos y psiquiatras.
Se incorpora en el Manual de ENI-2, la descripción de un ejemplo de
caso aclarando el sis ema de adminis raci n de cali caci n lo cual
facilitará resolver las dudas que los profesionistas tengan al realizar
estas dos actividades.
Objetivo. La valoración neuropsicológica implica el diagnóstico de
problemas del desarrollo; la detección de alteraciones cognitivas y
comportamentales, así como de condiciones no demostrables a tra-
vés de un neurodiagnóstico estándar.
Características. La ENI comprende la evaluación de 11 procesos
neuropsicológicos: atención, habilidades construccionales, memoria
codi caci n e ocaci n di erida erce ci n len ua e oral lec ura
escritura, cálculo, habilidades visoespaciales y la capacidad de pla-
neación, organización y conceptuación.
Las 12 subpruebas del instrumento abarcan las relaciones entre la
audición, el habla, la lectura y la escritura y son: Analogías habladas,
Vocabulario oral, Cierre morfológico, Oraciones sintácticas, Elimi-
nación de sonidos, Secuencias rimadas, Secuencias de oraciones,
oca ulario escri o ecodi caci n isual ecodi caci n audi i a
Ortografía visual, Ortografía auditiva.
Además consta de dos Anexos: uno para evaluar la lateralidad ma-
nual y el otro, la presencia de signos neurológicos blandos.
Componentes
Historia clínica
Cuestionario para padres
Libreta de puntajes
Libreta de respuestas
Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos
Ju ego de 30 tarjetas (con tarjetas estímulo)
Ju ego de 27 tarjetas (sin tarjetas estímulo)
Bloques de madera
CD estímulos auditivos
Plan illas de cali cacion
Título afín Neuropsicología del desarrollo infantil
R osselli/ Matute/ Ardila
ISBN 9786074480436
BANETA Neuropsicología
Batería Neuropsicológica para la evaluación de los
trastornos del aprendizaje
Y añ ez/ Priet o
Evalúa. Niños de 7 años a 11 años 11 meses de edad.
Tiempo de aplicación. 3 horas aproximadamente (Pueden aplicarse 2 sesio-
nes de 1 hora 30 minutos).
Dirigido a. Psicólogos y neuropsicólogos.
Objetivo. Aunque el objetivo inicial de la BANETA fue que pudiera
ser de utilidad para evaluar los trastornos del aprendizaje, también
es de utilidad para otras poblaciones clínicas que presentan también
de manera secundaria problemas de aprendizaje, tal es el caso de
los ras ornos del len ua e de la de ciencia men al e c
Características. a E es lo su cien emen e anal ica ara
oder de erminar a ra s de un er l cu les son las rinci ales de-
ciencias ue resen a un ni o en u rocesos o com onen es de
los mismos iene di cul ades ara de es a orma es ar en osici n
de desarrollar una intervención más dirigida a las características cog-
nosci i as es ec cas de cada ni o en ar icular
Incluye la evaluación de:
— algunas funciones sensoriales y motoras
— funciones cognoscitivas como atención, lenguaje y memoria,
— diferentes niveles de procesamiento de la lectura, como el fonoló-
gico, léxico, sintáctico y semántico
— diversos componentes del procesamiento aritmético como la
comprensión y producción de números
— mecanismos sintácticos, mecanismos léxicos procesos de recu-
peración de la memoria y uso de procedimientos.
Componentes
Manual
Libreta de estímulos
Hoja de respuestas
Láminas de estímulos
Protocolos
Tarjetas
R ecursos electrónicos:
Calificación y obtención de perfil en línea.
Título afín Neuropsicología de los trastornos del
neurodesarrollo
Y añez Téllez, Ma. G uillermina
ISBN 9786074485660
Incluye
Incluye

1 2
FACILITO Psicopedagogía Educativa
Evaluacióndeprecurrentesinstrumentales
Fu en t es, T eresa
Evalúa. Niños de 2° y 3° año de Ja rdín de niños, niños por ingresar
al 1° año de educación primaria.
Aplicación. Individual, G rupal.
Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos y especialistas relacionados con la
educación.
Leer y escribir son actos complejos y distintivamente humanos. Casi
todo el aprendizaje, tanto formal como cotidiano, está ligado a la
lectura y escritura.
Objetivo. den i car la si uaci n del ni o res ec o a las a ilidades
que pueden facilitarle la adquisición de la lectura y la escritura.
Características. Permite evaluar siete precurrentes básicas para el
aprendizaje de la lectoescritura y ofrece además, ejercicios idóneos
conducentes a la obtención de las siguientes habilidades:
• Articulación de palabras
• Imitación vocal
• Discriminación visual
• Expresión oral
• E resi n r ca
• Trazo de líneas
• mi aci n r ca de secuencias de l neas
Componentes
Manual
Protocolos
Hojas de respuestas
Láminas
Cuadernos de ejercicios
– Discriminación visual 1
– Discriminación visual 2
– Articulación de palabras
– Expresión oral y escrita 1/Trazos
E resi n oral escri a mi aci n r ca
Título afín Neuropsicología de los trastornos del aprendiz aje
Ardila / R oselli / Matute
ISBN 970729096X
SAGES-2 Psicopedagogía Inteligencia
Evaluación inicial para estudiantes con aptitudes
sobresalientes (Educación primaria y secundaria)
Joh n sen / C orn
Validado para población Mexicana / Clasificación C / MP 62 / ISBN 9707290285
Evalúa. De 5-14 años 11 meses.
Tiempo de aplicación. 1 hora 30 min - 2 horas 15 min.
Los niños y adolescentes con aptitudes sobresalientes presentan
habilidades excepcionales que les permiten un desempeño bastante
elevado cuando se comparan con los demás de su edad, experiencia
o ambiente. Este grupo requiere programas educativos especiales
y servicios que se encuentran más allá de los que proporcionan los
ro ramas escolares comunes con el n de o imi ar su con ri u-
ción a la sociedad y a ellos mismos.
Objetivo. den i car ni os con a i udes so resalien es en reas
académicas y de razonamiento.
Características. SA G E S- 2 es una rue a es ec camen e desarro-
llada para evaluar la capacidad de razonamiento y los conocimientos
generales de niños con aptitudes sobresalientes. La prueba está di-
vidida en dos niveles: el primero se aplica a estudiantes desde prees-
colar hasta tercer grado de primaria, en tanto que el segundo se em-
plea con alumnos desde cuarto grado de primaria hasta secundaria.
Consta de tres subescalas:
• Matemáticas/Ciencias naturales (fundamento lógico y técnico)
• Lengua y literatura/Ciencias sociales (base lingü ística)
• R azonamiento(capacidaddelniñoparapercibirrelacionesyaprender
tareas nuevas)
U na característica excelente de la SA G E S- 2 es que proporciona
tablas normativas tanto para niños de la población escolar general
como para aquellos con aptitudes sobresalientes, con lo que es posi-
ble realizar dos tipos de comparaciones grupales.
Componentes
Manual
Cuadernillo de respuestas K -3 para Matemáticas/Ciencias naturales
Cuadernillo de respuestas K -3 para Lengua y literatura/Ciencias sociales
Cuadernillo de respuestas K -3 para R azonamiento
Forma de cali caci n
Cuadernillo de respuestas 4-S para Matemáticas/Ciencias naturales
Cuadernillo de respuestas 4-S para Lengua y literatura/Ciencias sociales
Cuadernillo de respuestas 4-S para R azonamiento
Hoja de respuestas 4-S
Plan illa de cali caci n S
Título afín Alumnos superdotados y talentosos, 2 a
ed.
Valadez / Betancourt / Z avala
ISBN 9786074482201

1 3
¡Detector! Psicopedagogía Educativa
Detección de riesgo en la escuela primaria
S á n ch ez E sco bedo, Pedro
Dirigido a. Psicólogos, profesionales de la salud mental,
profesores y especialistas relacionados con la educación
El índice de fracaso en la educación primaria en México es alarman-
te: los informes señalan que 3 de cada 10 niños que ingresan a la
escuela primaria no la terminan.
Objetivo. Detectar de manera temprana algunos de los problemas
más comunes que afectan el desempeño escolar de los niños de
primaria y permitir la referencia oportuna con el profesional corres-
pondiente.
Características. Es un instrumento computarizado que permite re-
cabar de modo sistemático la información necesaria para conformar
hasta 20 hipótesis diagnósticas sobre:
• ci de a enci n con sin • is unci n cere ral
predominio de hiperactividad)
• Trastorno afectivo • Problema alimentario
• Problema de ansiedad • Problema de conducta
• Problema emocional • Problema de lenguaje
• Problema psicomotor • Trastornos generalizados
del desarrollo
• Problema de salud • Discapacidad intelectual
• Problema de socialización • Problema escolar
• Autoestima pobre • Enuresis
• Discapacidad de aprendizaje • Epilepsia
• Sonambulismo • Pica
Los usos de ¡ D e t e ct o r ! son diversos: la detección temprana y cana-
lización oportuna de los alumnos con problemas, incrementar las pro-
babilidades de éxito escolar, optimación del tiempo de trabajo que
requiere la evaluación.
Componentes
Manual
Tarjeta de prepago para acceso al programa el línea
ISBN 9786074485905
ChIPS Psiquiatría Clínica
Entrevista para síndromes psiquiátricos
W eller / W eller
Tiempo de aplicación. Variable.
Dirigido a. Psicólogos y psiquiatras.
Se ueden o ener mediciones con a les median e una en re is-
ta? ¿Hay algún tipo de información que se logre en ella que no pue-
da conse uirse or o ros m odos Es su cien e la alide de esa
entrevista como medio de evaluación? El establecimiento de criterios
objetivos es crucial para la investigación de la psicopatología de ni-
ños y adolescentes.
Objetivo. ener in ormaci n de manera r ida e cien e ue
permita al clínico sondear la presencia de 20 trastornos en niños y
adolescentes.
Características. ChIPS es una entrevista psiquiátrica altamente es-
tructurada, cuya base se encuentra estrictamente en los criterios del
DSM-IV. Esta entrevista detecta la presencia de 20 trastornos psi-
quiátricos, entre ellos:
• ras orno or d ci de a enci n con i erac i idad
• ras orno ne a i is a desa an e
• Trastorno disocial
• Abuso de sustancias
• Trastorno de ansiedad por separación
• Trastorno obsesivo-compulsivo
• Trastorno por estrés postraumático
– Anorexia
– Bulimia
– Enuresis
– Encopresis
– Esquizofrenia
– Psicosis
Además, ChIPS cuestiona los estresores psicosociales, incluyendo
el abuso o abandono del niño.
Componentes
Manual
Entrevista
Hoja de registro
Título afín Texto introductorio de psiquiatría
Black
ISBN 9786074485318
líneaen
Instrumentos
de evaluación

1 4
Características adicionales de los Instrumentos de Evaluación
AUTOR ACRÓNIMO TITULO
AÑO DE
PUBLICACIÓN
ELECTRÓNICA
O APOYO
ELECTRÓNICO
ESTANDARIZADO
ACOSTA INACVIDIAM INVENTARIO DE ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA DEL ADULTO MAYOR 2011 NO SI
ALLPORT ESTUDIO DE VALORES 2001 SÍ NO
BEERY VMI DESARROLLO DE INTEGRACION VISOMOTRIZ 2000 NO NO
BELLAK P.B.I.U. MANUAL DE PSICOTERAPIA BREVE 1993 NO NO
BELLAK EFY EVALUACION DE LAS FUNCIONES DEL YO 1993 NO NO
BUCK PRUEBA PROYECTIVA 1995 NO
BUTCHER MMPI-A INVENTARIO MULTIFASICO ADOLESCENTES 1998 NO SI
BUTCHER, GRAHAM, BEN-PORAT,
TELLEGEN, DAHLSTROM, KAEMMER
MMPI-2
INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD, MINNESOTA 2- EDICION
REVISADA
2015 SI SI
BUTCHER, GRAHAM, BEN-PORAT,
TELLEGEN, DAHLSTROM, KAEMMER
MMPI2-RF
INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD, MINNESOTA -2 RF FORMA
REESTRUCTURADA
2015 SI SI
FLORES, OSTROSKY, LOZANO BANFE-2
BATERIA NEUROPSICOLOGICA DE FUNCIONES EJECUTIVAS Y LOBULOS
FRONTALES-2a ED
2014 SI SI
FLORES/DIAZ EMA ESCALA MULTIDIMENSIONAL DE ASERTIVIDAD 2004 NO SI
FRIEDLAND SEVEN SISTEMA DE EVALUACION PARA VENDEDORES 2012 SI NO
FUENTES CAB COMPETENCIAS ACADÉMICAS BÁSICAS
Material
FUENTES FACILITO
EVALUACION DE PRECURRENTES INSTRUMENTALES PARA LA ADQUISICIÓN
DE LA LECTOESCRITURA
1999 NO SI
GILLIAM GADS ESCALA GUILLIAM PARA EVALUAR TRASTORNOS DE ASPERGER 2008 NO NO
GORDON P-IPG INVENTARIO DE LA PERSONALIDAD 1994 NO NO
GRADOS-SANCHEZ FIGS PRUEBA FRASES INCOMPLETAS 1988 NO SI
HAMMILL DTVP-3 METODO DE EVALUACION DE LA PERCEPCION VISUAL DE FROSTIG 2016 NO SI
HOLLAND SDS Forma R BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA R 2005 SI
HOLLAND SDS F-R BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA R VERSION ELECTRONICA 2005 SI SI
HOLLAND SDS Forma J BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA J 2005 SI
HOLLAND SDS F-J BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA J VERSION ELECTRONICA 2005 SI SI
JOHNSEN SAGES-2 EVALUACION INICIAL PARA ESTUDIANTES CON APTITUDES SOBRESALIENTES 2003 NO SI
KELLOGG BETA-III INSTRUMENTO NO VERBAL DE INTELIGENCIA 2003 NO NO
KUDER KV ESCALA DE PREFERENCIA VOCACIONAL 1988 NO NO
KUDER KP ESCALA DE PREFERENCIA PERSONAL 1988 NO NO
LOPEZ TEST DE LA CASA 2006 NO
LUCIO IADA INVENTARIO AUTODESCRIPTIVO DEL ADOLESCENTE 2010 NO SI
LUCIO/DURAN SUCESOS DE VIDA (VERSION ELECTRONICA) 2003 SI SI
MATUTE ENI-2 EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL SEGUNDA EDICION 2014 SI SI
MATUTE PROLEER ESCRUTINIO DE PREDICTORES DE LECTURA 2014 NO SI
NORIEGA ICOD INSTRUMENTO DE CODEPENDENCIA 2011 NO SI
NOWACK PERFIL DEL ESTRES 2002 SI NO
O’DONNELL OQ CUESTIONARIO DE SOBREINGESTA ALIMENTARIA 2007 NO NO
OSTROSKY NAM NEUROPSI. ATENCION Y MEMORIA 2012 NO SI
PEREYRA TED-TED-R TEST DE ESPERANZA- DESESPERANZA 2014 SI NO
REYNOLDS AMAS ESCALA DE ANSIEDAD MANIFIESTA EN ADULTOS 2007 NO SI
REYNOLDS CMASR-2 ESCALA DE ANSIEDAD MAINIFIESTA EN NIÑOS 2a ED. 2012 NO SI
RIOS EEHSA ESCALA DE EVALUACION DE HABILIDADES SOCIALES PARA ADOLESCENTES 2014 SI SI
RIVEROS InCaViSa INVENTARIO DE CALIDAD DE VIDA Y SALUD 2009 NO SI
RORSCHACH LAMINAS DE RORSCHACH 1994 NO
SANCHEZ ¡Detector! DETECCION DE RIESGO EN LA ESCUELA 2003 SI SI
SEISDEDOS A-D CUESTIONARIO DE CONDUCTAS ANTISOCIALES-DELICTIVAS 2001 NO SI
SHIPLEY SHIPLEY-2 ESCALA BREVE DE INTELIGENCIA 2014 SI SI
SNYDER MSI-R INVENTARIO DE SATISFACCION MARITAL-REVISADO 2008 NO NO
SPIELBERGER-DIAZ IDARE INVENTARIO DE ANSIEDAD: RASGOS-ESTADO 1975-2002 NO SI
THURSTONE IRT INVENTARIO DE RASGOS TEMPERAMENTALES 1988 NO NO
THURSTONE HMP TEST HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS 1988 NO NO
URIBE EDO ESCALA DE DESGASTE OCUPACIONAL (Burnout) 2010 NO SI
URIBE EVT ESCALA DE VIOLENCIA EN EL TRABAJO 2013 SI SI
WECHSLER WPPSI III ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PREESCOLAR 2011 NO SI
WECHSLER
WISC-IV
Estandarizado
ESCALA WECHSLER DE DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS 2007 NO SI
WECHSLER WAIS-IV ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS 2014 NO SI
WELLER ChIps ENTREVISTA PARA SINDROMES PSIQUIATRICOS EN NIÑOS Y ADOLESCENTES 2001 NO NO
YAÑEZ/PRIETO BANETA
BATERIA NEUROPSICOLÓGICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS
DEL APRENDIZAJE
2014 SI SI

1 6
Sucesos de vida Clínica Personalidad
(Sólo versión electrónica)
L u ci o / D u rá n
Evalúa. De 13 - 18 años.
Dirigido a. Psicólogos y terapeutas.
Los adolescentes, en la actualidad, crecen en un mundo incierto en el
que los valores son poco claros, las culturas están cambiando y la
estructura familiar se está alterando. Estas circunstancias afectan
la transición del adolescente a la edad adulta.
Objetivo. Detectar problemas emocionales en adolescentes a par-
tir de los sucesos estresantes a los que el individuo se ha enfren-
tado y la evaluación afectiva que hace de tales sucesos.
Características. Inventario de autoinforme que consta de 129 reactivos
y una pregunta abierta referidos a los sucesos experimentados durante
el último año, para evaluar siete áreas:
• F amiliar
• Social
• Personal
• Problemas de conducta
• Logros y fracasos
• Salud
• Escolar
Su c e s o s d e v i d a evalúa tanto sucesos negativos como positivos y
aborda las áreas más importantes en el desarrollo del adolescente.
Se acompaña de un breve cuestionario sobre información demográ-
ca mu il ara la in es i aci n
Componentes
Versión impresa
• Manual
• Cuadernillo aplicación
• Hoja de respuestas
• Plan illa de cali caci n
• Per l
Versión electrónica
• Manual
• Tarjeta de prepago para acceso al programa en línea con derecho a
50 aplicaciones
Título afín Adolescencia y salud
Coleman
ISBN 9707293403
InCaViSa Clínica Adulto mayor
Inventario de calidad de vida y salud
R ive ros / S á n ch ez / D el Á g u ila
Evalúa. Personas que atraviesan o han atravesado por alguna experiencia
clínica.
Tiempo de aplicación. 15 - 20 minutos.
Dirigido a. Psicólogos clínicos, psiquiatras, médicos, neurólogos.
La calidad de vida es un constructor que, en el área de la salud, se
usa ara e aluar la e cacia de las in er enciones considerando la
agresividad tanto de padecimientos como de los tratamientos em-
pleados. En el campo de la psicología permite evaluar la percepción
de satisfacción del sujeto ante diversos aspectos de su vida cotidia-
na. Es un concepto que puede dar una medida de bienestar tanto
macroeconómico como individual. U no de los aspectos que más im-
pacta la calidad de vida es la pérdida de la salud ya que condiciona
muchos otros aspectos del funcionamiento humano. En el campo de
la salud, el constructor “ calidad de vida” tiene amplia aceptación y
uso ermi e lani car las necesidades de a enci n a la salud de una
población, evaluar el impacto de los ensayos clínicos e investigación
en la s ueda de in er enciones cada e m s e caces a orecer
mejores decisiones sobre la distribución de recursos en salud, y en
medicina, ponderar el efecto de medicamentos agresivos en padeci-
mientos terminales.
Objetivo. Medir la calidad de vida de pacientes en una escala lo su-
cien emen e inclusi a como ara em learse en cual uier condici n
crónica o aguda y sensible al efecto de las intervenciones.
Características. El instrumento evalúa 12 áreas, cada una con cua-
tro reactivos. Dichas áreas son:
• Preocupaciones • Tiempo libre
• Desempeño físico • Vida cotidiana
• Aislamiento • F amilia
• Percepción corporal • R edes sociales
• F unciones cognitivas • Dependencia médica
• Actitud ante el tratamiento • R elación con el médico
El inventario incluye también secciones para el análisis de situacio-
nes transitorias que pudieran estar afectando los resultados de la es-
cala, comentarios generales sobre el padecimiento o el instrumento
y una sección de datos generales.
Componentes
Manual
F ormato de calidad de vida y salud
Título afín Estré s y salud: investigación bá sica y aplicada
G alán / Camacho
ISBN 9786074482256
líneaen
Instrumentos
de evaluación

1 7
ERAVE Clínicaeducativa
Escalas Reynolds de acoso-victimización para
escolares
R eyn olds
Evalúa: Niños y adolescentes de 7 a 20 años
Tiempo de aplicación: 10 a 15 minutos cada escala.
Dirigido a: Psicólogos, pedagogos, educadores
Estandarizado para población mexicana/ Clasificación A
El estudio del acoso es también el estudio de quienes son victimiza-
dos por los acosadores. Las víctimas de acoso son fuente de gran
preocupación debido a los efectos nocivos que esta conducta puede
tener en los niños y jóvenes en edad escolar. La investigación del
comportamiento acosador-victimizante se ha centrado en tres blo-
ques de individuos: aquellos que acosan a otros; quienes no acosan,
pero son víctimas de alguien más; y estudiantes que acosan y son, al
mismo tiempo, víctimas de acoso.
Objetivo. os o e i os rinci ales de la E E son iden i car a es-
tudiantes que se involucran en comportamientos de acoso y, en su
caso, a quienes son víctimas; detectar a chicos que están experi-
men ando an us ia sicol ica si ni ca i a an o in ernali ada como
externalizada; y reconocer a los alumnos que muestran altos niveles
de miedo y se preocupan por su seguridad en la escuela, así como
por el índice de la violencia escolar.
Descripción: Las Escalas R eynolds de Acoso Victimización para Es-
colares son: la Escala de Acoso Victimización (EAV), la Escala de
Angustia de Acoso Victimización (EAAV) y la Escala de Ansiedad por
Violencia Escolar (EAVE). Estas medidas están diseñadas para ser
administradas ya sea como una batería para estimar la violencia re-
lacionada con la escuela y su impacto en los estudiantes, o como
un mecanismo indi idual ara e aluar los dominios es ec cos del
acoso-victimización.
La ER AVE se puede administrar de forma individual, a pequeños gru-
pos, a un grado completo o a toda la escuela, como un procedimiento
para detectar estudiantes que son autores o víctimas de violencia.
as res medidas es n dise adas ara ser cali cadas a mano en
dos de s as la E la E se u ili an lan illas ara cali car
de manera e cien e ada medida ro orciona un uaciones en dos
escalas diferentes: la Escala de Acoso y la Escala de Victimización, y
la Escala de Angustia Internalizada y la Escala de Angustia Externa-
li ada res ec i amen e o se re uiere una lan illa de cali caci n
para la EAVE, pues se trata de una sola herramienta y no requiere de
puntuación a la inversa
Componentes
Manual
Protocolos
EEHSA Clínica Habilidades
Escala de evaluación de habilidades
sociales para adolescentes
R í os S aldañ a, M arí a del R ef u g io
Evalúa. Adolescentes y adultos.
Aplicación. Individual, colectiva.
Dirigido a. Trabajo Social, Educación, Psicología, Pedagogía.
Puede servir de apoyo a docentes de nivel medio básico, medio su-
perior y superior, así como a psicólogos clínicos, educativos o del
m i o la oral es ecialmen e ara la iden i caci n de a uellos ado-
lescen es o enes cu os d ci s en a ilidades sociales es n re-
lacionados con problemas de interacción social disfuncional y que
pueden tener problemas en otras esferas de la vida tales como las
relaciones de pareja, con los padres, profesores, jefes en el trabajo,
entre otros, o adoptar comportamientos nocivos para la salud o in-
compatibles con las normas sociales.
Objetivo. La EEHSA es un instrumento de medida de las habilidades
sociales, dirigida a los distintos profesionales que requieran del co-
nocimiento de las formas o comportamientos que puedan estar rela-
cionados con d ci o carencia de a ilidades sociales ue im iden
el establecimiento de relaciones armónicas, saludables y productivas
en distintos ámbitos de su actuar.
Características. Instrumento de autorreporte compuesto por 50
reac i os lan eados en orma de a rmaciones ue e al an ac-
tores de habilidades sociales: F actor 1. Habilidades Iniciales Bási-
cas; F actor 2. Habilidades sociales para la comunicación; F actor 3.
Habilidades sociales para el manejo de los sentimientos; F actor 4.
Habilidades alternativas a la agresión; F actor 5. Habilidades para
afrontar el estrés, y Habilidades de planeación y toma de decisiones.
Componentes
Manual
Tarjeta electrónica
Título afín Manual PIBA
Martínez
ISBN: 9786074483925
líneaen
Instrumentos
de evaluación

1 8
Estudio de valores
A llport / V ern on / L in dze y Clínica Intereses y aptitudes
Aplicación. Individual y colectiva.
Tiempo de aplicación. 20 – 25 minutos.
Los principios morales e ideológicos que condicionan el comporta-
miento humano se denominan valores. Aquellos motivos válidos para
la propia conciencia inciden en la vida diaria de los individuos y en
sus diversos estilos de relacionarse con su entorno.
Objetivo. Iden i car los alores ersonales la ada aci n al medio
social.
Características. Este estudio se encuentra dividido en 2 partes: La
primera está formada por reactivos a contestar con base en el total
o moderado acuerdo o desacuerdo con los mismos, en tanto que
la segunda posee reactivos que se responden jerarquizando cada
tétrada de mayor a menor.
a rue a a arca clasi caciones de alor
• Teórico • Económico
• Estético • Social
• Político • R eligioso
Su cali caci n es r ida sencilla
Componentes
Manual de apliación.
Tarjeta electrónica.
Título afín Pruebas psicológicas, 2 a ed.
U na introducción práctica
Hogan
SWS Clínicalaboral
Inventario de salud mental, estrés y trabajo-SWS
G u t ié rrez / G u ido
Clasificación
Evalúa: adolescentes y adultos
Tiempo de aplicación: 25-30 min
Dirigido a: Psicólogos, Administradores en recursos humanos
Estandariza do ara o laci n me icana lasi caci n
El SWS--Survey es un instrumento que obedece primordialmente a
los criterios clásicos de los instrumentos referidos a la norma, por lo
que se pueden obtener, dentro de los parámetros de salud psicológi-
ca er les dia n s icos in e ral o dimensional an o a ni el indi i-
dual como grupal y comparar el individual con la norma del grupo de
pertenencia y ambos, con la norma poblacional mexicana (n= 8,086).
El er l in e ral com rende oc o escalas del S S Sur e res
de Estrés, tres de Apoyos y dos de Salud mental) y la escala de Eva-
luación del Desempeño.
El er l dimensional con iene in ormaci n de allada en ro undi-
dad) de tres dimensiones del SWS (Personal, Social-Organizacional,
Psicogénica) y la Escala de Afecciones PsicoSomáticas.
El SWS--Survey ofrece la posibilidad de ubicar de manera computa-
rizada a la persona o grupo dentro de una gradación que indica su
vulnerabilidad frente a los estresores y apoyos.
El manual ofrece la posibilidad de manejar el SWS--Survey de una
manera com u ari ada ara o ener er les dia n s icos an o de
estrés, apoyo y salud mental, de desempeño laboral y de afecciones
sicosom icas ane a las dimensiones siol icas sicol icas
conductuales.
Componentes
Manual
Protocolos
líneaen
Instrumentos
de evaluación

1 9
P-IPG Clínica Personalidad
Perfil - Inventario de la personalidad
G ordon , L eon ard V .
Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicable.
Venta para. Todos el mundo.
Los tiempos actuales exigen una evaluación de la personalidad cada
vez más estricta y útil para una amplia gama de campos en que esta
demanda es prioritaria, como la educación, las organizaciones labo-
rales y los servicios públicos.
Objetivo. Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de
au oes ima relacionados con la ada aci n la e ciencia del su e o
en situaciones sociales, educativas y laborales.
Características. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de
la personalidad:
• Ascendencia • Cautela
• R esponsabilidad • Originalidad
• Estabilidad emocional • R elaciones personales
• Sociabilidad • Vigor
El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20; cada grupo
está formado por 4 frases descriptivas (tétradas). Posee un sistema
de elección forzada consistente en tener que marcar de cada tétra-
da, la aseveración que más se asemeje al sujeto (+ ) y la que se le
parezca menos (-).
En esta versión totalmente actualizada se ofrece una gran variedad
de tablas normativas pertinentes a muy diversos grupos poblaciona-
les: estudiantes universitarios, gerentes, representantes de ventas,
ejecutivos y muchos más. El P-IPG proporciona información útil para
las empresas, instituciones educativas, de salud y otras superando a
las técnicas tradicionales de autoinforme.
Componentes
• Manual
• Protocolo global P-IPG
• Plan illas de cali caci n
Título afín Trastornos de personalidad en niñ os y adolescentes
K ernberg
ISBN 9684269528
MMPI-A Clínica Personalidad
Inventario multifásico de la personalidad
Minnesota para adolescentes
B u t ch er, Jam es N . y co laboradores
AdaptaciónalespañolydireccióndelproyectodeestandarizaciónparaMéxico
L u ci o G ó m ez- M aq u eo, E m ilia
Venta para. México y Centroamérica.
Objetivo. den i car los rinci ales ro lemas ersonales sociales
conductuales, así como la psicopatología del adolescente.
Características. El M M PI- A es la primera forma del MMPI desarro-
llada de manera es ec ca ara adolescen es Es e ins rumen o de-
rivado del MMPI original conserva, por tanto, muchos de los rasgos
de éste, a la vez que introduce nuevas características que son muy
apropiadas para los adolescentes hoy día.
Se u ili a rimordialmen e ara la iden i caci n dia n s ico ela-
boración de planes de tratamiento en diversidad de escenarios:
hospitales, escuelas, práctica privada, centros de atención a menores
infractores, etc. Consta de 478 reactivos. Los primeros 350 reacti-
os ermi en la cali caci n de las escalas cl nicas res de las de
validez. Se elaboraron para esta versión escalas de contenido y
suplementarias, las cuales permiten abordar problemas familiares,
trastornos de la alimentación y farmacodependencia entre otras
situaciones problema comunes entre los adolescentes.
El M M PI- A se ha revisado de manera cuidadosa para que el conteni-
do y lenguaje sean pertinentes a los jóvenes.
La presente edición en español del In ve n t a r i o M i n n e so t a p a r a a d o -
l e sce n t e s está estandarizada para México con base en una muestra
conformada por 1904 varones y 2146 mujeres, cuyas características
demo r cas le rindan re resen a i idad
Componentes
Manual
Cuadernillo de aplicación
Hoja de respuestas
Plan illas de cali caci n sicas su lemen arias de con enido
Per les sico su lemen ario de con enido normas es adounidenses
Per les sico su lemen ario de con enido normas me icanas
G onzález
ISBN 9684268998

20
A-D Clínica Personalidad
Cuestionario de conductas antisociales-delictivas
S eisdedos C u bero, N ico lá s
Validado para México / Clasificación C / MP 53 / ISBN 9684268912
Evalúa. De 11-9 años..
Tiempo de aplicación. 10-15 minutos
Dirigido a. Psicólogos clínicos, psicólogos forenses.
Venta para. Sólo en México.
El cine, la televisión, la prensa, la calle y aún los ambientes más
próximos como la escuela y la familia pueden ser fuentes de con-
ductas agresivas que en ocasiones –cada vez más frecuentes– se
transforman en antisociales y delictivas, afectando en particular a los
niños y adolescentes.
Objetivo. Detectar la existencia de conductas antisociales y delicti-
vas en niños y adolescentes.
Características. Es un cuestionario que consta de 40 reactivos que
recogen una amplia gama de comportamientos sociales indicativos
de propensión o presencia de conductas de tipo delictivo. Con base
en análisis factoriales, se determinaron las dimensiones que cubre
el Cuestionario:
• U n factor de conducta delictiva o delincuente (D), es decir, com-
portamientos ilegales.
• U n factor de conductas antisociales (A) que rozan la frontera con
lo que cae fuera de la ley.
El ámbito más probable de aplicación del Cu e st i o n a r i o A - D será sin
duda el escolar ues muc as de las conduc as a las ue se re ere
la rue a suelen de ec arse o incluso acerse mani es as en dic o
escenario. Las normas separadas para varones y mujeres se presen-
tan en percentiles y puntuaciones S.
Componentes
Manual
Cuestionario
G onzález
ISBN 9684268998
VMI Clínica Personalidad
Prueba Beery - Buktenica del desarrollo
B eery, K eit h
Evalúa. De 3 - 17 años 11 meses.
Dirigido a. Psicólogos, especialistas en desarrollo infantil y neuropsicólogos.
Las capacidades de los niños para copiar formas geométricas se co-
rrelacionan de manera si ni ca i a con sus lo ros acad micos
La VMI se visualizó como una promesa de ayuda a los niños: un ins-
rumen o ue iden i ca de ilidades or ale as como una ase ara
remediar, e incluso prevenir, muchos de los problemas de aprendi-
zaje y conducta.
Objetivo. den i car de manera em rana a los ni os con necesida-
des especiales mediante la evaluación del grado al que ellos pueden
integrar sus habilidades visuales y motrices.
Características. Es una prueba de percepción visual que consta
de una secuencia de formas geométricas –en grado ascendente de
complejidad– para copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la
integración visomotriz de los examinados.
Incluye dos pruebas suplementarias, las cuales pueden aplicarse de
manera independiente.
• Percepción visual
• Coordinación motriz
La VMI es considerada como la prueba más válida y más investigada
en su tipo.
Componentes
Manual
F ormatos (VMI) completos
F ormatos de percepción visual
F ormatos de coordinación motriz
F ormatos breves
ISBN 9786074485905

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