2. Motivos para diseñar experimentos
• Gran cantidad de evidencia
no experimental
• Poco consenso sobre en que
consiste la imitación “real”
Acotación del concepto
de imitación
3. ¿ Cómo definir la imitación?
Numerosas propuestas Ninguna universalmente aceptada.
Def. descriptivas a nivel comportamental: El individuo A, como resultado
de observar al ind. B, realiza un comportamiento X topográficamente similar.
Def. cognitivas: -El observador toma la perspectiva mental del demostrador.
-Se debe reconocer el objetivo del modelo.
Def. funcionales: A imita a B si modifica su comportamiento hasta igualar
algún(os) aspecto(s) del comportamiento de B.
Imitación tiene lugar si: - Se aprende mediante la observación.
- Debe existir novedad.
- Comprensión de la intencionalidad.
Resulta útil la definición por EXCLUSIÓN!!!
4. Identificación de la imitación
1. Control experimental
2. Distinción entre emulación-imitación
3. Novedad de la conducta imitada:
a) Acciones nuevas
b) Acciones incluidas en repertorio pero combinadas en
nueva secuencia
c) Combinaciones nuevas entre acciones del repertorio y
elementos del entorno
- Configuracion corporal
OTRAS FUENTES DE NOVEDAD - Extensión del movimiento
- Velocidad, lateralidad, orientación
4. Complejidad de la tarea imitada
Determinado por número de acciones nuevas
longitud total de la secuencia
5. Imitación: Dos enfoques para su
estudio
ENFOQUE INTENCIONAL
• Resolución imitativa de problemas.
• Necesario adoptar perspectiva mental del modelo.
• 2 experimentos: - “Artificial Fruit”
- “ Del rastrillo”
ENFOQUE VISUAL-MOTOR
• Operaciones cognitivas necesarias para transformar información visual
en acciones motoras similares.
• Necesario emplear acciones arbitrarias o sin sentido.
• 2 experimentos : - “Do as i do”
- Equivalente realizado por Tomasello et al.
6. ENFOQUE INTENCIONAL
Dos mecanismos de apertura
(manivela y cerrojos)
Cada mecanismo se presenta a
dos grupos con dos
procedimientos de apertura
cuya diferencia no es
funcional.
El experimento se realizó con chimpancés y con humanos de corta edad (2-4 años)
Se detectaron diferencias en la fidelidad
de la secuencia. Los chimpancés se “saltaban”
con asiduidad los pasos no funcionales.
Interpretación de resultados: DOS POSTURAS ENCONTRADAS
-Según Whiten et al: Variaciones dentro de un continuo Imitación- Emulación
-Según Tomasello et al: Rechazan esta idea, solo los niños imitan.
Experimento “Artificial Fruit”
7. ENFOQUE INTENCIONAL (Cont.)
Realizado con chimpancés por Tomasello y
colab. en 1987
Posteriormente, fue mejorado y realizado comparativamente con niños y
orangutanes.
Se obtuvieron los mismos resultados: Sólo los niños imitan y los grandes
simios emulan.
Los animales emulaban, no copian la
forma exacta de la acción, solo
igualaban el objetivo final.
Experimento del Rastrillo
8. ENFOQUE VISUAL- MOTOR
Primera fase:
Andamiaje (Scaffolding).
Condicionamiento mediante
golosinas, caricias y halagos.
Segunda fase:
Evaluación. Batería de nuevas
acciones. Evitando
condicionamiento.
Resultado según Whiten et al: éxito
significativo en la copia de acciones en
chimpancés
Tomasello et al. realizaron un experimento parecido con
chimpancés, bonobos y niños Resultado: Solo niños y los enculturizados imitan
Experimento “Do as I do”
9. Imitación: Posiciones contrapuestas
1. Según Whiten y colaboradores:
Los chimpancés (no necesariamente enculturizados):
Tienen capacidad para imitar. “Do as I do”
Usan la imitación para resolver problemas habituales.
“Artificial fruit”
Todo ello considerando el continuo emulación-imitación.
2. Según Tomasello y colaboradores:.
Diferencia cualitativa entre imitación y emulación.
No se da imitación propiamente dicha en primates no humanos.
Las capacidades imitativas varían según la crianza: la
enculturización de los sujetos facilita sus respuestas imitativas
Enculturizacion: cría en un ambiente humano de primates no
humanos. Reciben así una alta estimulación que favorecería la
imitación
10. Pero, ¿Imitan los simios?
Tomasello:
A nivel sensorio-motor pueden ser
entrenados para mimetizar conductas.
Los simios enculturizados muestran mayores
capacidades imitativas
Pese a ello, no podemos hablar de “verdadera”
imitación.
Whiten
Elimina la dicotomía emulación-imitación,
con lo cual la diferencia es de grado.
Aprecia que existe imitación en los grandes simios.
12. Diseño de la investigación
Existencia
Interés: - Reevaluar de la imitación
Significado
- Evitar planteamientos anteriores defectuosos
Definición de imitación según la Teoría ASL : La observación de un
D realizando una secuencia de acciones capacita al O a realizar las
mismas unidades de acción en el mismo orden y donde la
secuencia es nueva.
13. Diseño de la investigación (cont)
Fact. Sociales
NO OLVIDAR Motivación del sujeto Fact. Relacionados con las
acciones
Fact. Relacionados con sujeto
Fracasos experimentales por falta de motivación
En nuestro estudio:
Periodo previo para establecer relación afectiva con el sujeto.
Evita pérdida de interés
Amplia batería de acciones
Información útil para elegir
acciones apropiadas
Elección de sujetos jóvenes, pero MINIMO 4 años
14. Diseño de la investigación (cont)
Estudio en CONTEXTO DE JUEGO Estado “mental especial”
Preciso animal relajado y libre de El resultado tiene poca importancia
necesidades inmediatas o temores
No se priva de comida Uso estratégico de la RECOMPENSA:
ni se encierra -La retirada del premio inhibe la copia
-Su presencia DISTRAE
En este estudio:
Recompensa fuera del campo de visión del sujeto
Exigimos mayor perfección progresivamente
Papel de la ATENCIÓN Y LA MEMORIA Raros casos de imitación
Necesario en un solo intento
Tiempo suficiente de demostración
Cantidad atención variable según la novedad El nº de
Amplia memoria a corto plazo demostraciones
15. Diseño de la investigación (cont)
Distinguir
Incremento de estímulo
Contagio
Emulación
Ensayo y error
¿Demostrador Humano?
Distintas categorías:
- Myowa Yamakoshi y Tetsuro Matsuzawa:
•O – O
•O – S
- Piaget: • A la vista
• No a la vista
- Gestos
16. Objetivos
1. Evaluar si existe o no capacidad imitativa en grandes simios, en concreto
y para este estudio inicial, en chimpancés.
2. Valorar si sujeto muestra una capacidad de imitar más allá de la emulación.
3. Determinar si le resulta más difícil realizar acciones con objetos solos (Cond. O)
con objetos entre si ( Cond. O-O) o dirigiéndolos hacia ellos mismos (Cond. O-S)
4. Valorar si la imitación de gestos es más costosa que la de acciones con objetos
en cualquiera de las condiciones.
5. Estudiar la imitación diferencial de acciones realizadas dentro o fuera del
campo de visión.
17. METODO
SUJETO: 1 hembra de chimpancé LILI
de 5 años.
Barreño, depósitos, cubetas de
distintos colores, boyas de distinto
tamaño y color.
MATERIAL Ropa, ladrillos cuerdas, piedras,
paja, palos.
Cámara de fotos
INSTALACIONES
PROCEDIMIENTO:
Periodo de entrenamiento
Periodo de evaluación
18. Periodo de entrenamiento
• Fase de enseñanza Hacer entender al animal qué se espera de él.
• Comando “Do this” + refuerzos verbales y de comida.
• Modelo situado frente al sujeto para realizar las demostraciones.
• Reglas básicas de la imitación.
• Sesiones 30 – 40 min., 3 veces al día, 5 veces a la semana (tabla 2).
• Valoración del entrenamiento:
- 80% de acciones correctas.
- 6 acciones de transición (tabla 3)
19. Periodo de evaluación
. • Batería de acciones no entrenadas clasificadas en distintas categorías (tabla 2).
• Introducción a intervalos regulares de esas acciones entre las ya enseñadas.
• 6 veces a cada individuo.
• Sesiones de 15- 20 min., varias veces al día, 5 días a la semana.
• Se graban las sesiones en video.
Método de análisis.
• 2 observadores independientes y el observador principal.
• Demostración de acciones a los observadores.
• Observación de la grabación. 0: No sabe
• Identificación de la acción y puntuación según la semejanza 1: Parecido
2: En espejo
3: Perfecta
