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Teorías pedagógicas
- 1. ECOLOGIA DEL PENSAMIEN TO Y DESARROLL O HUMANO EMILIA SALTOS 2º”A” lengua y literatura
- 2. Pedro Armijo COMENSEMOS Temáticas: Lectura teórica conductista. Lectura teórica cognoscitiva. Lectura paradigmas en la Educación.
- 3. mo
- 4. Pedro Armijo Conceptos básicos del conductismo 1. Estímulo.- Cualquier señal, información o evento que produce una reacción (respuesta) de un organismo. 2. Respuesta.- Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo. 3.Condicionamiento.-Aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y respuestas. 4. Refuerzo.- Cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a darse. 5. Castigo.- Cualquier consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que vuelva a darse.
- 5. Pedro Armijo 1.Ivan Pavlov. Filosofo Ruso. Comienzos del siglo xx Se centra en la conducta observable y su modificación. “La mente al nacer esta vacía y absorbe experiencias aprendidas” Hizo un experimento con perros. Estimulo natural =VER/OLER=Sentidos percepción/Internos. Estimulo neutro =Tocar la campana=habito de orden/Externo. Estimulo incondicionado/Natural=Respuesta Natural. + (campana, timbre, silbato, vibración de celular)<Estimulo neutro =Repetición Estimulo condicionado/Aprendido= Respuesta condicionada. Condicionamiento clásico Asociación dentro de nuestra mente Determinado estimulo=determinada respuesta SIGNIFICANTE SIGNIFICADO Aprendizaje mediante la experiencia HABITO.
- 6. Pedro Armijo 2. Thorndike 1874-1949 Teoría condicionamiento instrumental Experimento de gatos y cajas. Teoría prueba y fallo Teoría prueba y error Mediante un estilo-respuesta, el individuo debía resolver una situación asociando el estimulo a la respuesta que se espera que obtuviera
- 7. Pedro Armijo 3. Watson Experimento de Bebe Albert y la rata Fue entonces cuando Mary Cover Jones se preguntó si los hallazgos encontrados por Watson se podrían utilizar a la inversa, es decir, para reducir el miedo o las fobias. Y esto le condujo a uno de sus trabajos más famosos y citados: El caso del pequeño Peter.. El individuo esta listo para recibir el estimulo no condicionado. • Bebe + rata/estimulo= respuesta no condicionada No tiene miedo • Bebe + Ruido= respuesta no condicionada Tiene miedo • Bebe + rata + ruido= respuesta condicionada. bebe teme a la rata al asociarla con el ruido El pensaba que los humanos nacían con reflejos emocionales de amor y furia, y todo lo demás se adquiría por estimulo y respuesta. Condicionamiento clásico. El caso del pequeño Peter Jones mostró gran interés sobre uno de los experimentos realizados por Watson, el del pequeñoAlbert. En este experimento, Watson condicionaba a un bebé para que tuviera miedo a una rata blanca. Peter era un niño que tenía miedo a los conejos y Jones se propuso eliminar o disminuir dicho miedo. Para ello, Mary trató de reemplazar esa fobia por una respuesta que fuera incompatible. Pretendía asociar el estímulo aversivo (el conejo) con una respuesta más placentera o más relajada.
- 8. Pedro Armijo 4. Skiner 1940-1990 Experimento con palomas y ratas Premia y castiga a sus alumnos para condicionar su conducta • Operar. • Intervenir. • Actuar. CondicionamientoOperante instrumental Estímulos Positivos Estímulos Negativos. • Premios=Refuerza conductas. • Castigos=Extinguir conductas. • Para que se repitan. • Para que no se repitan. En una caja Sujeto experimental Luz roja Respuesta negativa Luz verde Respuesta positiva Palanca respuesta Comida Estimulo reforzado Conducta reforzada Conducta extinguida Por constante premiación se extingue cuando esta premiación termina Por falta de premiación puede recuperarse cuando se de una premiación Se debe premiar unas veces si y otras no para equilibrar las respuestas y que no se extinga Los premios son mas reforzadores que el castigo Si el castigo es extremo tiene una respuesta que dura en el tiempo.
- 9. Pedro Armijo 5. Bandura 1925 Experimento determinismo reciproco “Aprendemos a partir de la imitación de modelos conductuales” Propone que el individuo aprende a través de instrucciones o la observación de un modelo, situaciones que no implican experiencia de realizar la acción de parte del individuo. Teoría del aprendizaje social INDIVIDU O Entes superiores dotados de experiencia= padres, docentes, jefes. etc. Determinism o reciproco
- 10. Pedro Armijo Síntesi s Estudia el aprendizaje observable atreves de conductas Las que son observables, medidas y cuantificables. Provocando la evaluación, premio o castigo. Producto de estímulos (externos) que pueden ser reforzadas. Atreves de la asociación y condicionamiento Que generan comportamientos y aprendizajes. Estudia el aprendizaje observable atreves de conductas El alumno recibe los contenidos y aprende solo lo que se enseña. Para reforzar o eliminar conductas.
- 11. o
- 12. Pedro Armijo 1.Piaget 1896- 1989 El ser humano construye su conocimiento a partir de la enseñanza, pero lo va complementando en base a la etapa de desarrollo intelectual y físico. • Se aprende auto motivado • Búsqueda de conocimiento • Creando teorías. • Comprobándolas con la experiencia Hizo un experimento con perros. Teoría genética Se divide en 4 etapas. 1º ETAPA (motora-sensorial). 0-2 años Control motor y aprendizaje sobre objetos físicos 2ºETAPA (pre-operacional. 2-7 años. Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación 3º ETAPA (concreta-operacional). 7-12 años. Desarrollo de entendimiento y uso de conceptos abstractos. 4º ETAPA (forma operacional). 12-15 años. Desarrollo sistemático del razonamiento lógico.
- 13. Pedro Armijo 2.Brunner . 1915 El estudiante aprende mejor cuando lo hace por su propia experiencia en contacto co el objeto de estudio y lo integra con lo que sabe mediante 3 etapas. Uso de imágenes. Pensamiento imaginativo Uso de conceptos Pensamiento abstracto. Teoría delAprendizaje por descubrimiento. Sistema simbólico. Sistema icónico Sistema en activo. Uso de acciones e intuición. Pensamiento manipulativo y concreto. Deducción . Inducción . Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje por razonamiento.
- 14. Pedro Armijo 3.David Ausubel. 1918-2008. “Se aprende si se encuentra sentido de porque aprende”. Mediante la activación de ciertos esquemas previos a partir de su experiencia y la relación de estos con los elementos que esta aprendiendo. De esta manera se pueden desarrollar un aprendizaje significativo superando la memorización del contenido “Razonamiento no memorización” Teoría del aprendizaje significativo. Conocimientos previos Experiencias vividas Individuos Aprendizaje 1 Aprendizaje 2 No le encuentran sentido Si le encuentran sentido No aprenden Si aprenden De manera significativ a
- 15. Pedro Armijo 4.Josep Novak 1932. Se generan aprendizajes significativos a partir de su creencia en que los individuos piensan , sienten y actúan. Los elementos se deben integrar para generar un aprendizaje que sea significativo para el individuo. Generando nuevos conocimientos, en donde es clave la resignificcion conceptual y su ordenamiento Mapas conceptuales Individuos Sienten Conceptualizan Lo ordenan y sistematizan Piensan Actúan
- 16. Pedro Armijo Robert Gagne. Fusiona el conductismo y el cognitivismo. El aprendizaje de un estudiante se parece al de una computadora. Une conceptos de Piaget y Bandura. Teoría eclética del aprendizaje Teoría del procesamiento de información. Tiene 8 Fases Estas son las 8 fases de la teoría eclética Actividades a realizar por el docente. 1. Motivación - Expectativa 1. actuación 2.Informar los objetivos al alumno. 2. Aprehensión - Atención; percepción selectiva 3. Dirigir la atención. 3. Adquisición. - Codificación, entrada en el almacenamiento 4. Estimular la memoria. 5. Guiar el aprendizaje. 4. Retención. -Almacenamiento en la memoria 5. Recuerdo. - Recuperación. 6. Promover la retención 6. Generalización -Transferencia. 7. Promover la transferencia 7. Desempeño. - Respuesta. 8.Retroalimentacion. - Refuerzo 8.Priorizar el desempeño 5 capacidades. 1. Destrezas motoras. 2. Información verbal 3. Destrezas intelectuales. 4. Actitudes. 5. Estrategias cognitivas
- 17. Pedro Armijo Síntesi s Que el docente enseña a aprender a los estudiantes. Preocupándo se de lo cognitivo y afectivo. Generando objetivos conceptuales Generando a un estudiante que es autor y actor de su aprendizaje. Atreves de la experimentación y manejo de información. Que esta motivado a aprender Estudia el ¿Como aprende el que aprende? Evaluando el proceso formativo (aspecto formal) y el producto (aspecto sumativo) Para hacer significativos los aprendizajes
- 18. Pedro Armijo Estudia Como la mente humana es capaz de aprender y comprender Adquisición, asimilación. Categorización , asimilación. Nueva información. - Se sienten. - Se crean nuevos conceptos. - Se modifican los existentes. Interactuando con la realidad
- 19. Pedro Armijo Paradigmas de la educación. Un paradigma de la educación es un determinado marco o perspectiva desde el cual podemos analizar el contexto educativo, comprenderlo, interpretarlo e intervenir sobre el apartando las propias reflexiones e ideas para hacer frente a las distintas problemáticas educativas. La sociedad del siglo XXI requiere de algo mas complejo que los meros “saberes” o “conocimientos”. El nuevo paradigma educativo. Requiere COMPETENCIAS (saber hacer , con “saber” y con “conciencia”. El viejo paradigma centraba sus esfuerzos en que los alunos “supieran”. Un a nueva escuela era aquella capaz de garantizar conocimientos a todos sus alumnos. Hoy se pide a la escuela no solo “saberes” sino “COMPETENCIAS”.
- 20. Pedro Armijo Paradigmas de la educación. Conductista Humanista Cognitivo Sociocultural Constructivis ta 1º Fila .ESTUDIANTE 2º Fila .PROFESOR 3º Fila .EVALUACION Indicaciones sobre los papeles de:.