Percepción conductista del Desarrollo Humano

1. Elaborado por: Yuseibi Almao.
Percepción Conductista
del Desarrollo Humano

2. E
N
F
O
Q
U
E
C
O
N
D
U
C
T
I
S
T
A
Siglo XX
-Filosofía Empírica de Aristóteles.
-Empirismo Ingles John Locke.
El desarrollo del individuo se fundamenta en el
aprendizaje.
Manifiesta en la conducta observables.
ASOCIACIÓN entre ESTÍMULO-
RESPUESTA.
El aprendizaje es automático, continuo y no por
etapas.
Desarrollo: comportamiento observable que puede
aprenderse a través de las experiencias con el
entorno.
Postura Mecanicista o determinista.

3. Condicionamiento Clásico
Iván Pavlov (1849-1936)
¿Qué sensación o reacción te produce el
ruido de la sirena?
¿Qué olores te recuerdan tu infancia?
¿Alguna vez le tuviste miedo a la oscuridad?

4. Condicionamiento Clásico
Iván Pavlov (1849-1936)
Mecanismo fisiológico de asociación entre estímulos y respuestas. La
respuesta que se genera por el condicionamiento se llama: Conducta
respondiente.
CONDICIONAMIENTO
CONDUCTA RESPONDIENTE OBSERVABLE
-Respuestas automáticas.
-Naturaleza innata.
-Involuntarias.
-Fisiológicas.
-No controlables.
-Humanos y animales.
-Reflejo de succión y
parpebral.
-Salivación.
-Miedo.
-Ansiedad.
-Taquicardia.
-Sudoración.
-Enrojecimiento
-Manifestaciones orgánicas de
las emociones positivas.

5. Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.
Aprendizaje
por Asociación
Aprendizaje
por Asociación
Implica
Estímulo
Incondicionado
Respuesta
Incondicionada
Estímulo
Condicionado
Respuesta
Condicionada
1
2
3
4

6. Principios del Aprendizaje por
Asociación
Principios del Aprendizaje por
Asociación
Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.
Refuerzo Generalización Discriminación
Repetir la
asociación entre el
EC con el EI.
Responder de la
misma manera ante
Estímulos
similares, pero no
Iguales.
Extinción
Responder de
manera diferente,
ante Estímulos
similares, pero no
Iguales.
RC se debilita
por no ser
reforzada.

7. Principios del AprendizajePrincipios del Aprendizaje
Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.
PRINCIPIO EJEMPLO
Refuerzo
-Un estudiante
que es
regañado
fuertemente por
un profesor,
puede sentir
ansiedad. Esta
puede
decrecer, pero
basta volver a
regañar, para
que la ansiedad
vuelva a surgir.

8. Principios del AprendizajePrincipios del Aprendizaje
Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.
PRINCIPIO EJEMPLO
Generalización
-Cuando la
experiencia
anterior se
TRASLADA hacia
otra persona.
El estudiante
tiene miedo a
otros profesores
que se parece al
que le regañó
fuertemente.

9. Principios del AprendizajePrincipios del Aprendizaje
Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.
PRINCIPIO EJEMPLO
Discriminación
-El estudiante no
siente miedo ni
ansiedad, ante
los profesores
que actúan de
forma diferente
al antes
mencionado.

10. Principios del AprendizajePrincipios del Aprendizaje
Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.
PRINCIPIO EJEMPLO
Extinción
-Estudiantes
que sienten
ansiedad
frente a
determinado
tipo de
docente, a la
larga lo
superan si
dejan de tener
contacto con
él.

11. Percepción del AprendizajePercepción del Aprendizaje
Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.
•Aprendizaje simple, que no requiere esfuerzo
por quienes aprenden.
•Por asociación.
•Se instala en el repertorio conductual sin que
la persona se de cuenta.
•Es común en hombres y animales, solo que es
más complejo en humanos por el Lenguaje.
•No se aprende conductas nuevas, sino nuevas
conexiones asociativas.
•Educación: Respuestas emocionales
provocadas deliberadamente (automatismo).

12. Condicionamiento Operante
Frederick Skinner
Aprender de
las
consecuencias
de la conducta.
La probabilidad
Conducta
Se repita o
no.

13. Modelo de Skinner
No limita la respuesta conductual a estímulos del Ambiente.
Los seres actúan sobre el entorno.
Para producir un efecto.
Establecer un control.
OPERAR SOBRE EL MEDIO

14. Percepción del Aprendizaje
Modelo de Skinner
Asociación
ANTECEDENT
ES
CONDUCTA
OPERANTE
CONSECUENCIA
S INMEDIATAS
Estímulos
Ambientales
Aumentar
Disminuir
Probabilidad de
ocurrencia

15. ANTECEDENT
ES
CONDUCTA
OPERANTE
CONSECUENCIA
S
GRATIFICANTE
S
FORTALECIMIE
NTO
ANTECEDENT
ES
CONDUCTA
OPERANTE
CONSECUENCIA
S ADVERSAS
DEBILITAMIEN
TO
Modelo de Skinner

16. ANTECEDENT
ES
CONDUCTA
OPERANTE
CONSECUENCIA
S INMEDIATAS
EJEMPLO
Reunirse con
compañeros para
estudiar una
exposición.
Participación de uno
de los compañeros
sobre el tema de
estudio.
Aceptación del
aporte.
Gratificante
Rechazan su aporte.
Adversa
FORTALECIMIE
NTO
DEBILITAMIENT
O

17. Condicionamiento Operante
Frederick Skinner
Circunstancia que sumada o retirada de una situación,
AUMENTA la probabilidad de presentación de la respuesta
operante.
Modalidades
Refuerzo
-Recompensas
-Aumenta
repetición e
intensidad.
-Retirar un
castigo,
limitaciones u
obstáculos.
Refuerzo

18. Condicionamiento Operante
Frederick Skinner
Castigo
Circunstancia que sumada o retirada de una situación,
DISMINUYE la probabilidad de presentación de la respuesta
operante.
Eliminar una conducta
Indeseable.
Ciertas ocasiones.
Agotado las posibilidades
de modificar la conducta
por el refuerzo.

19. Condicionamiento Operante
Frederick Skinner
Efectividad del Castigo
Aplicar inmediatamente después de la conducta
indeseable, establecer asociación.
Debe ser adecuado a la falta en Intensidad y
Duración.
Modalidades del Castigo
Presentación Privación

20. Aprendizaje Social
Albert Bandura
Triple Determinismo
Reciproco
MEDIO
MENTECONDUCTA
-Características
-Demandas
-Elementos físicos
y personas.
-Analiza
-Interpreta
-Da significado
-Actitudes
-Creencia
-Expectativas.
-Resultado de
interacciones y
pensamiento.

21. Percepción del Desarrollo
Aprendizaje Social Albert Bandura
Aprendizaje por
OBSERVACIÓN
Experiencia vicaria
No se
experimenta
directamente.
Observación de
un MODELO.
Reforzado Castigado
Observador Imita Poca probabilidad
de Imitar

22. Percepción del Aprendizaje
Aprendizaje Social Albert Bandura
Atención Retención Producción Motivación
•Edad.
•Percepción.
•Habilidades
Cognitivas .
•Característi
cas del
modelo.
•Atención
•Instrucciones
verbales del
modelo.
•Imágenes
familiares
•Representación
mental de la
acción a imitar.
•Comprensión
significativa.
•Comparación
entre la
representación
de la acción y la
imitación real.
•Interna.
•Externa.

23. Percepción del Aprendizaje
Aprendizaje Social Albert Bandura
Se imitan rasgos Sociales

24. Percepción del Aprendizaje
Aprendizaje Social Albert Bandura
Interpretan significativamente
otras conductas.
Ejemplo
El docente, puede usar
como líder a un estudiante
avanzado que resuelva
tareas cognitivas, y el resto
de los estudiantes
observen.
El aprendizaje va más allá de la simple
imitación de rasgos sociales.

25. Aplicación Educativa
•El Docente debe usar ejemplos y objetos que
permita la asociación entre lo abstracto y lo común.
•Reforzar con elogios, reconocimientos, incentivos,
aquellas conductas deseables en los estudiantes.
•Castigar bajo la modalidad de Privación aquellas
conductas indeseables en nuestros estudiantes.
•Establecer normas que permitan reforzar aquellos
estudiantes que las cumplen y el castigo a quienes
no las cumplen.

26. •Modelar como docente nuestro lenguaje,
preparación, ánimo, entusiasmo por elaborar las
actividades escolares, responsabilidad,
puntualidad, respeto, presencia, entre otras
acciones positivas.
•Usar como modelo en el salón de clase, aquellos
estudiantes con habilidades avanzadas.
Aplicación Educativa

27. “La educación es lo que
sobrevive cuando lo que
se ha aprendido se ha
olvidado”
Frederick Skinner