P.E.I capitulo 1,2 y 3 03-07-19.docx

Contenido
Agradecimiento………………………………………………………………………….…iii
Introducción…………………………………………………..………………………….....iv
Capítulo I ................................................................................................................................ 7
Definición del Proyecto Educativo Institucional ...................................................................... 7
1.1. Fundamentos ...........................................................................................................12
1.2. Objetivos..................................................................................................................12
1.3. Características del proyecto educativo institucional.................................................13
1.4. Propósitos del proyecto educativo institucional........................................................14
1.5. El Proyecto educativo institucional como instrumento.............................................16
1.6. Principios en que se sustentan el proyecto educativo institucional ...........................16
1.7. Finalidades del proyecto educativo institucional......................................................18
1.8. Ventajas del proyecto educativo institucional ..........................................................18
CAPITULO II........................................................................................................................20
Componentes del proyecto educativo institucional..................................................................20
2.1. Primer componente del proyecto educativo institucional:........................................20
2.1.1. El propósito institucional (identidad)................................................................20
2.2. Segundo componente del proyecto educativo institucional – El diagnostico.............24
2.2.1. Contexto global de la educación.......................................................................25
2.2.2. El contexto particular de la institución educativa............................................25

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2.3. Tercer componente del proyecto educativo institucional – La propuesta pedagógica
30
2.3.1. Principios pedagógicos.....................................................................................30
2.3.2. Perfil Educativo...............................................................................................31
2.6. Sexto componente del proyecto educativo institucional – Evaluación de los
proyectos educativos ...........................................................................................................31
2.6.1. Fases de la evaluación de proyectos .................................................................32
CAPITULO III Pasos para poder formular el proyecto educativo institucional ...................33
3.1 Paso 1: Realizando nuestras acciones iniciales......................................................33
3.2 Paso 2: Elaborando nuestro diagnostico institucional...........................................34
3.3 Paso 3: Estableciendo nuestra identidad...............................................................35
3.4 Paso 4: Elaborando nuestra propuesta de gestión escolar centrada en los
aprendizajes....................................................................................................................36
3.5 Paso 5: Programando acciones para el monitoreo y evaluación del Proyecto
educativo institucional.....................................................................................................37
Sugerencias.............................................................................................................................39
Bibliografías ...........................................................................................................................44

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Capítulo I
Definición del Proyecto Educativo Institucional
En este capítulo vamos a tratar de los conceptos del Proyecto Educativo Institucional de
acuerdo a los autores, nos podemos enfocar en que es un proyecto que se va a elaborar
dentro de una institución, con fines para los estudiantes y la comunidad, tiene grandes
proara la .
Rossi y Grinberg (2005) mencionan que: la elaboración del P.E.I corresponde a
los diferentes miembros de la comunidad escolar, la participación de todos ellos
es una acción conjunta, es el fundamento para que el instrumento refleje
posturas consensuadas y asumidas conscientemente. Directores, dicentes,
estudiantes, padres, madres y personal no docente y con diversos grados de
implicancia y dedicatoria deberían participar en la construcción del proyecto
institucional. (p. 168).
Las autoras nos mencionan que el Proyecto Educativo institucional tiene relación con los
estudiantes, en compañía con los demás miembros influyentes en la formación de los
escolares y por el bien de todos, que todos deben de estar de acuerdo, participan todos los
trabajadores, estudiantes y padres de familia en el desarrollo del P.E.I. (Rosa y Grinberg,
2005).
Puedo decir que el proyecto educativo institucional es el instrumento que se encarga de unir
a toda la comunidad para un bien en general, donde la opinión de todos los que participan
es importante, así no haya desacuerdos, tiene que ir en conjunto y en coordinación, genera
la unión y buena relación ya que no existe un margen soberano.

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Yupanqui (2004) define el Proyecto Educativo Institucional como: un
planeamiento de desarrollo de institucional en el ámbito concreto que es el
centro educativo y su entorno, sintetiza las necesidades, problemas e intereses
de la comunidad, así como sus grandes aspiraciones en concordancia con el
desarrollo humano de la sociedad. Articula el logro de aprendizajes de calidad a
mediano y largo plazo a través de todos los niveles, modalidades y programas
educativos (p.94).
Para el autor el Proyecto Educativo institucional es una planificación, para que la
institución se desarrolle de forma proyectada en general, prioriza necesidades, ve a que se
quiere llegar con el proyecto a corto o largo plazo , lo hace con acuerdo de la comunidad y
así pueda ser útil para todos de forma participativa (Yupanqui, 2004).
El Proyecto educativo institucional se desarrolla con la participación de los estudiantes y
sus mayores representantes dentro de escuela, se observan problemas dentro de la I.E y
buscan soluciones que puedan contribuir a una actualización para la institución, hace que
genere un gran aporte, ya que se hace con el apoyo de la comunidad en general.
Blanco (citado por el Centro Interfacultativo de Formación Profesional
Semipresencial-CIPFS, 2006) menciona que: es uno de los instrumentos de
planeamiento del desarrollo educacional; que caracteriza la personalidad de la
institución educativa, sintetiza las necesidades y grandes aspiraciones educacionales
de la comunidad escolar en concordancia al desarrollo humano de la totalidad
social, a fin de integrar y cohesionar todo esfuerzo individual hacia un cambio
institucional. Es un diseño a largo plazo, dinámico, flexible que debe quedar abierto

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a sucesivas revisiones e introducción de modificaciones oportunas. “La identidad se
va adquiriendo progresivamente a través de la experiencia y la práctica” (p.64).
Se refiere a que el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que contribuye con el
avance de una institución, hace que tenga una identidad, elige necesidades con urgencia y
tiene una mira hacia qué es lo que quiere lograr, con una colaboración de las personas que
integran la institución en general, es un proyecto que se planifica pero tiene la opción de ser
mejorado (Centro Interfacultativo de Formación Profesional Semipresencial-CIPFS, 2006).
El Proyecto Educativo Institucional es útil para la planificación del desarrollo de la
institución, que hace que la institución tenga algo que le diferencie a nivel de entorno, da
importancia a las necesidades de la institución y da a conocer cuál es el propósito de
mejora, la calidad que brinda de educación para el desarrollo estudiantil, hace que todos
participen y que den sus expectativas para la institución, pues es capaz de ser cambiado
durante el año para ser mejorada.
Esto significa que en cierto sentido, se propone y se hacen a través de un
tiempo planteado, junto a los integrantes de la institución educativa, al
plantearse tienen que tener un fin que ayudará a ver si es que los estudiantes
lograron o no lo que era necesario como sus aprendizajes y mejora institucional
(Huaranga, 2003, p.67).
Es el planeamiento de la educación: En los procesos constructivos del currículo, En
consecuencia, cabe pensar que la misma formulación del planeamiento no es ingenua, pues
tiene matrices fundantes que la justifican y orientan. Aun así, lo importante no es sólo eso,

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sino aquello que se ha destacado no es posible denunciar e incluso interpretar
correctamente una ideología, antes que ella haya podido producir sus efectos (Zoppi, 2008).
Como resultado, cabe considerar por tanto que la igualitaria formulación del Proyecto
educativo institucional no se ve sencilla ya que contiene matrices primordiales que lo avala
como también instruye. Por lo cual lo resaltante no es, puesto que se ha sobresalido lo
referente a que no es factible denunciar como también aclarar de manera justa una
ideología, antes que ocasione su impacto notorio.
“Tanto los programas como los proyectos se descomponen en actividades y
estas a su vez en tareas, que son las unidades mínimas básicas para efectos de
su planificación” (Alvarado, 2016).
Cabe mencionar que los programas tanto como los proyectos se derivan de actividades y
estas por los cuales a su vez en acciones, dentro de los cuales son las unidades mínimas
fundamentales, para llevar a cabo su planificación efectiva, cabe nombrar a los siguientes:
Figura 1. Planificación y gestión de la educación
Plan
Programas Proyectos
Actividades
Tareas

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Betalleluz y Betalleluz (2017) mencionan que: los Proyectos constituyen una
metodología para plantear alternativas de solución a un problema dado o
identificado. Un proyecto de educación es una propuesta de oferta novedosa,
original y competitiva, con la finalidad de satisfacer las necesidades y
demandas, prestas servicio, producir bienes y solucionar problemas a nivel
nacional, institucional y docente. La jerarquía de los proyectos en el ámbito
educativo puede representarse de la siguiente manera (p.151)
Según los autores en mención los proyectos son propuestas ideadas originalmente y con
una presentación competente, tiene finalidades con un logro de satisfacción dentro de lo
que se necesita en la institución educativa, como ciertas falencias como en toda institución,
produciendo soluciones eficaces (Betalleluz y Betalleluz, 2017)
Los proyectos educativos se refiere a que se construyen propuestas para buscar una
solución ante una necesidad dentro de una institución, debe ser algo nuevo, algo que genere
controversia en los estudiantes, que ocasione un nivel con mayor potencial, que sea parte de
su identidad, para que así cubra necesidades a nivel de población en general.
Proyecto educativo Nacional
Proyecto educativo Institucional
Proyecto Curricular de Centro
Proyecto de aprendizaje
Figura 2. Sistemas de gestión de la calidad - pensamiento complejo

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1.1. Fundamentos
Consideran que mediante este proceso se va a ir obteniendo acciones y
reacciones a favor de la institución educativa, que serían las respuestas,
compromisos, nueva visión de lo que se quiere lograr a futuro y nuevas
estrategias de calidad para cambios en la I.E dentro de su formación académica.
Según Betalleluz y Betalleluz (2017) mencionan que:
Es una respuesta de cada institución educativa. A la diversidad intercultural y geográfica de
nuestro país. Genera un compromiso de la comunidad educativa con un mejoramiento de la
calidad educativa.
Los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustantivos en cada institución
educativa. Que es la base del sistema educativo. Proporciona un marco global sistemático y
con visión de futuro. Herramienta para liderar cambios planificados en la educación de
calidad contextos específicos, en la formación integral de la persona.
Consideran que mediante este proceso se va a ir obteniendo acciones y reacciones a favor
de la institución educativa, que serían las respuestas, compromisos, nueva visión de lo que
se quiere lograr a futuro y nuevas estrategias de calidad para cambios en la I.E dentro de su
formación académica (Betalleluz y Betalleluz, 2017)
1.2. Objetivos
Tiene como objetivos qué es lo que quiere lograr, cómo se le puede mejorar, buscando
ideas para dar calidad educativa, que todos se identifiquen y que haga que tenga prestigio,
que el director llegue a tener una buena comunicación con todos, ya que si se tiene buena
comunicación, se pueden lograr más cosas, también se considera que se pueden cambiar lo

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planeado, siempre y cuando estén al tanto de cada avance de sus estudiantes (Betalleluz y
Betalleluz , 2017)
Definir la identidad de la institución educativa. Transformar y mejorar la calidad
educativa. Compartir una visión anticipada y satisfactoria de la situación educativa que
deseamos alcanzar. Lograr la autonomía de la institución educativa. Facilitar y mejorar la
toma de decisiones como elemento central de la gestión integral de la institución educativa.
Permitir la planificación estratégica a mediano y largo plazo, y el operativo a corto plazo.
Responder a las necesidades de aprendizaje en función de los educandos y de las
experiencias de la comunidad. Promover y sostener el compromiso de los docentes, la
colaboración de los padres y la comunidad.
1.3. Características del proyecto educativo institucional
Es importante que se mantenga todo en conjunto, que todos participen en el proceso desde
inicio, hasta fin, se basa en las necesidades que están pasando durante ese tiempo, no solo
se basan en lo beneficios materiales, sino también en lo moral y en lo ambiental, ya que con
el tiempo todos van a salir en beneficio, siempre y cuando se mantengan en una buena
posición para llevar a cabo el proyecto (Yupanqui, 2004)
Según el autor menciona cinco características: La participación de todos los miembros de
la institución determina la identidad para lograr sus propósitos. Factible de ser realizable
por el hecho de partir de una realidad concreta validadas por un marco doctrinario y
definido por sus miembros responsables, desde la concepción doctrinaria y políticas
educativas de la institución hasta la culminación de ejecución del proyecto (Yupanqui,
2004)

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Define el contexto externo: democrático, deterioro ecológico, globalización; y los procesos
internos como: académico (repotencia y decepción), procedimientos didácticos y corrientes
de aprendizajes. Responde a los requerimientos de desarrollo del País y necesidades
formativas del alumno. Lo importante es que participa la comunidad activamente y van de
acorde con la directiva interna de la I. E, es aprobado por la I.E, es creativo porque tienen la
opción de armar todo un plan organizacional para in paso a paso, es cambiante en cuestión
de que si algo no está funcionando no se planteó se tiene la opción de cambiar de propuesta,
podemos aludir que eso es cambiante.
Según los autores Betalleluz y Betalleluz (2017) menciona cinco características:
Democrático, por lograr la participación comprometida de sus miembros en
todo el proceso. Participativo. Porque involucra y compromete a todos los
agentes educativos. Consensuado. Porque es aprobado por toda la comunidad
educativa. Creativo. Porque posibilita un ambiente de confianza que favorezca
la creatividad colectiva. Flexible. Porque es adecuado acorde a los cambios
necesidades y exigencias. Viable. El resultado es producto de la participación y
acuerdo pleno de los agentes educativos.
1.4. Propósitos del proyecto educativo institucional
Constituye un marco doctrinal, ideario, la filosofía o lo que otros llaman el carácter
propio; es decir, es el tipo de educación que se quiere compartir en el centro
educativo. (Alvarado, 2005).

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Cada institución integra su forma de trabajar, por lo ideal cada una considera sus ideas y
pone en práctica por medio de cada docente, como también es de condición particular que
se aspire a distribuir de manera equitativa en el centro educativo
Establece los valores esenciales asumidos como paradigmas del tipo de educación
adoptada. Perfila el tipo de alumnos, principios e indicadores que deben de orientar la
acción educativa. Canaliza las aspiraciones y los intereses e inquietudes luego de un serio,
profundo y prolongado proceso de reflexión de los miembros de la comunidad educativa.
Unifica criterios de acción con vista a una mayor coherencia funcional de toda entidad.
Configura gradualmente la identidad y personalidad propia del centro educativo.
Constituye un referente de la tarea educativa y es susceptible de modificación gradual y
progresiva (Yupanqui, 2004).
Betalleluz y Betalleluz (2017) mencionan que: El Proyecto Educativo Institucional
explica los cursos de acción situacional es principalmente un instrumento que se
encarga de dar acuerdos por medio de autoridades y personas influyentes,
documento normativo que determinará valores y normas establecidas, justifica la
participación de todos los estamentos de la comunidad educativa y orienta la
práctica educativa en la institución educativa (p.153)
Según el autor nos dice que El Proyecto Educativo Institucional es un plan para dar
acuerdos por parte de los encargados y maestros, ayudará a que con la participación e todos
se va a lograr hacer normas que facilitará el propósito, con todos orientando a que todos
sean participativos (Betalleluz y Betalleluz, 2017)

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El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento encargado de dar acuerdos a mando
de autoridades y personas que se incluyen en la I.E, es abierto ya que todos tienen la opción
de poder participar, cuenta como parte fundamental valores que se establecieron, va a
generar que se lleve a cabo la práctica.
1.5. El Proyecto educativo institucional como instrumento
Según los autores Betalalluz y Betallaluz (2017) explican el curso de acción a seguir para
alcanzar los objetivos que se persiguen:
Resume las convicciones ideológicas de la institución. Se elabora y se aplica de manera
participativa y democrática. Nace el consenso y de la influencia de intereses diversos,
Asume un carácter prospectivo. Es singular y propio de cada escuela. el patrón de
referencia para la evaluación de la acción educativa que s e desarrolla en la escuela. Es el
marco de referencia para el diseño y el desarrollo del currículo y de los sucesivos proyectos
específicos que se propongan. Su elaboración y desarrollo más estas, debe estar centrado en
las necesidades de los alumnos.
En el marco de referencia para el despliegue del currículo y de los planes de los centros
educativos.
1.6. Principios en que se sustentan el proyecto educativo institucional
Alvarado (2005) Desarrolla los principios de la siguiente manera: Acción
comunitaria: sustentada en la sociedad, fraternidad y equidad entre los estudiantes
de la comunidad educativa. El sentido de comunidad se construye en el cordón
umbilical para la formulación del Proyecto educativo institucional.

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Acción participativa: la participación activa de los sujetos de la educación en la
construcción del Proyecto educativo institucional es trascendental y rigurosa, esto significa
que si participa la comunidad educativa no hay Proyecto Educativo Institucional. La
participación de los actores de la educación debe de ser creativa. Critica, entusiasta,
innovador respectivamente: acción participativa busca ofrecer información. Pide opiniones
y sugerencias, participa en la toma de decisiones.
Acción planificada: en la elaboración del Proyecto educativo institucional, no se practica el
culto a la espontaneidad, toda acción es debidamente planificada.
“El éxito institucional depende no solo de la claridad de su misión, ideario o marco
doctrinal, sino también de un buen diagnóstico de su realidad y de la capacidad para
precisar objetivos y metas que desean alcanzar, en el tiempo previsto con los
recursos existentes” (Alvarado, 2005)
Lo expresado puede quedar encarpetado sino existe en el compromiso para su ejecución por
parte de la cabeza de la institución en este caso, el Director es el responsable directo para
que el Proyecto educativo institucional sea concretizado no debemos olvidad que el
Proyecto educativo institucional solo es un documento normativo, todo puede quedar en
simple escritura si no se aplica y para ello es fundamental y necesario ser operatividad a
través de proyectos o planes operativos (Alvarado,2017).
Podemos decir que para que una institución pueda hacer realidad sus planes debe tener en
claro sus metas o propósitos a lograr, debe tener en cuenta la realidad de la institución
dando a conocer con exactitud cuáles son y qué es lo que plantea obtener con el proyecto en

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marcha, la persona encargada, debe ser una persona muy activa y que sea capaz de hacer
realidad lo propuesto.
1.7. Finalidades del proyecto educativo institucional
Estos autores dan a conocer las finalidades, considerando que sea un bien común,
que la institución se sienta identificada con el proyecto, que tenga buenas miras u
objetivos, que gestionen con fluidez, que se planifica a mediano y largo plazo,
orienta las decisiones, ayuda a que la institución se mantenga con cambios
positivos, que se busque soluciones eficaces (Betallaluz y Betallaluz, 2017).
Fijar la finalidad del colegio. Da coherencia a la acción de los miembros de la comunidad
educativa, en función de una doctrina común. Facilita la identificación de la institución.
Fija los objetivos. Fomenta la descentralización y la gestión por objetivos. Permite la
planificación a largo plazo. Orienta la toma de decisiones. Contribuye al cambio de la
institución educativa. Permite la solución de problemas. Establece la Propuesta Pedagógica
Institucional, eje fundamental para la transformación y desarrollo.
1.8. Ventajas del proyecto educativo institucional
Hace que la institución tenga su característica fundamental, todos se identifican con la
institución si se mantiene una buena gestión, es capaz de desarrollar responsabilidades a
todos para un buen fin, hace que la institución sea innovador, con sus estudiantes, es
dinámico, es con algunas debilidades, pero dispuesto a mejorarlo (Betallaluz y Betallaluz,
2017)
Consolida la identidad de la comunidad educativa. Da coherencia a la acción de los
miembros de la comunidad en función a una doctrina común. Facilita la identificación del

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personal con la institución. Fija los objetivos institucionales a lograr. Permite la
planificación de actividades a largo plazo. Orienta a la toma de decisiones. Sirve como
punto de referencia para la selección de nuevos miembros de la comunidad educativa.
Permite establecer medidas correctivas en las actividades individuales y grupales. Actualiza
la finalidad del colegio. Condiciona la eficacia en la gestión institucional. Integra a los
agentes educativos en su elaboración. Soluciona problemas de la institución. Es perfectible.
Es dinámico, es decir se adapta a las situaciones coyunturales.

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CAPITULO II
Componentes del proyecto educativo institucional
El Proyecto educativo institucional es el marco para los procesos y para la formulación,
implementación y evaluación de los demás instrumentos de gestión escolar.
“La estructura que se observa establece los contenidos mínimos. Sin embargo;
los directivos son libres de ampliarlos, profundizarlos y adaptarlos a su
Institución educativa. El Proyecto educativo institucional de la Institución
educativa debe de contar mínimamente con las siguientes secciones”
(Betallaluz y Betallauz, 2017).
2.1. Primer componente del proyecto educativo institucional:
2.1.1. El propósito institucional (identidad)
Según Betallaluz y Betallaluz señalan: “Es el sello característico que define, tipifica
y distingue a una institución educativa. Permite establecer las aspiraciones comunes,
como producto de evaluar las potencialidades de los agentes de la educación, con la
finalidad de identificar los rasgos propios que definen y caracterizan a la institución
educativa (p.153).
El párrafo mentado nos quiere decir que es lo principal que se tiene en cuenta, ya que está
permitiendo un bien común, siendo evaluados los estudiantes, para poder identificar
características de la Institución Educativa.En este componente, básicamente consideramos
la visión y misión de la institución educativa, las mismas que tiene como soporte a los
valores (Betalleluz y Betalleluz,2017).

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Podemos expresar que es lo que resalta dentro de la planificación del proyecto educativo
institucional, genera que haya propósitos, metas en común que va a identificar lo positivo
de lo que la institución propone a los estudiantes, con el fin de que tenga una identidad,
algo que diferencie de otras escuelas.
2.1.1.1. Visión institucional.
Según Betallaluz y Betallauz (2017) ellos consideran que: Es necesario a dónde
vamos para poder llegar al propósito. Establecer cómo quiero que sea mi institución
educativa en el futuro, es una forma positiva de iniciar el trabajo. La perspectiva es
el esfuerzo de hacer probable el futuro más deseable. Responde básicamente a la
siguiente interrogante: ¿cómo queremos que sea nuestra Institución Educativa al
cabo de cinco años? Respondemos teniendo en cuenta tres dimensiones importantes:
en la Gestión Pedagógica, Gestión Administrativa y Gestión Institucional (p. 154)
Para estos autores la visión es dar a conocer cuáles son los propósitos, es decir lo que se
quiere lograr con cierta planificación dar prioridad a lo que se aspira en la Institución
Educativa, que es lo que le hace falta y cómo se puede lograr, pues el resultado está claro
que será durante un tiempo determinado (Betalleluz y Betalelluz, 2017).
Identidad
Visión Misión
Valores

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Es necesario conocer hacia dónde vamos para poder diseñar como hacemos para poder
llegar al propósito. Establecer como quiero que sea mi institución educativa en el futuro, es
una forma positiva de iniciar el trabajo. La expectativa es el esfuerzo de hacer probable el
futuro más deseable. Responde básicamente a la siguiente interrogante: Responden
teniendo en cuenta tres dimensiones fundamentales: Gestión pedagógica, Gestión
administrativa, Gestión institucional.
2.1.1.2. Misión institucional
Betallaluz y Betallaluz (2017) mencionan que: “Es importante partir de
reconocernos como grupo humano, diferente de los demás, con determinadas
características peculiares que nos definen. Una mirada hacia nosotros mismos,
responde a la interrogante “(p.153):
¿Cuál es la razón de ser de la institución educativa? Para responder la interrogante debemos
tener en cuenta a los actores educativos: Estudiantes Docentes Directivos (Betalleluz y
Betalleluz, 2017).
De los 6 objetivos estratégicos formulados se desagregan los objetivos operacionales y
organizacionales. Entre ellos se debe tener en cuenta las siguientes diferencias (Betalleluz
y Betalleluz, 2017).
Según los autores, la misión es que la institución tenga algo que lo diferencia de los demás,
que sea única, con prestigio y qué es lo que quiere logar con los estudiantes a favor de toda
la comunidad, se expresa con la pregunta: ¿Cuál es la razón de ser de la institución
educativa?, se debe considerar a los Estudiantes, Docentes Directivos (Betalleluz y
Betalleluz, 2017).

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Los directivos cuando ocupan el cargo para dirigir una institución debe reconocer en qué
situación se encuentra la institución, entonces hace un reconocimiento de que es lo que
debe mejorar, para brindar mejor educación, entonces podemos dar a entender que es un
proceso para llegar hasta ese punto, hacia la idea de lo que está planteando, así va obtener
un resultado a su favor, algo que identifica a la institución.
2.1.1.3. Valores institucionales
Betallaluz y Betallaluz (2017) definen: la visión y misión de una institución o
programa educativo, se realiza a través del cultivo de valores, puesto que la
institución educativa desde su creación ha acumulado un conjunto de valores
que se imparten a los educandos, lo cual acompaña a la persona en todo su
desarrollo hacia la madurez. Este proceso se inicia cuando el niño se abre a la
conciencia del mundo que lo rodea desarrollándose hasta que muere (p.156).
Los autores se refieren que los valores institucionales son capaces de aplicarlo a tiempo
cuando se ejercen desde pequeños, que se atribuyen a los docentes a cargo de los
estudiantes, esto se ve reflejado desde un inicio de hasta el avance de a pocos de cada
estudiante en su formación diariamente (Betalleluz y Betalleluz,2017).
Podemos decir que los valores se aplican en todos los ámbitos, las instituciones mantienen
sus valores y cada año van mejorando, son constantes, los directivos se preocupan que el
estudiante mantenga una buena influencia de valores, para que con el tiempo vayan
formándose para el futuro, ya que si a los estudiantes se les enseña valores desde pequeños,
van a formarse responsablemente y sin falta de compromiso consigo mismos.

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2.2. Segundo componente del proyecto educativo institucional – El diagnostico
Betallaluz y Betallaluz (2017) mencionan que: “el diagnóstico es el proceso por
el cual se describe y analiza la realidad pedagógica, organizada, administrativa
y comunitaria. Es importante porque nos permite “(p.157).
Según los autores, a través de este proceso se dice que el diagnóstico son los pasos que se
realizan para que se pueda describir los problemas dentro de la institución, sobre su
realidad de en qué condiciones está y qué tan importante es desarrollarla, a través del
diagnóstico se pueden administrar lo previsto. Dentro de las preguntas que se deben
plantear sería ¿Cuáles son aquellas situaciones posibles de ser cambiadas para él logro de
nuestra misión, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades que tenemos? (Betalleluz y
Betalleluz, 2017).
Cuando se realiza un diagnóstico se considera que es como una previa vista de la situación
educativa, de qué problemas son los más frecuentes, a través de ella se va a identificar las
dificultades y que tan capaces son para poder desarrollarla, si cuentan con lo económico y
qué es lo que se puede plantear, son los planes que próximamente se van a ir reforzando.
CONTEXTO PARTICULAR
Mirar hacia dentro
Mirar hacia afuera las
demandas sociales, los
paradigmas educativos a nivel
nacional e internacional
CONTEXTO GLOBAL
Figura 5. Contexto global y contexto particular

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2.2.1. Contexto global de la educación
El proceso en el cual identificamos como un colectivo, a partir de las tendencias de
desarrollo a nivel mundial, nacional y local, sirve para ubicar a la institución educativa en
el escenario de los acontecimientos que condicionan actualmente el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, como de su conducción general (Betallaluz y
Betallaluz, 2017, p.157).
Según los autores se puede decir que el contexto global se refiere a que es un proceso que
se puede ir midiendo o calculando continuamente que tanto está avanzando la educación a
nivel mundial, nacional y local, por lo cual este sirve para que se identifique la institución
educativa en qué nivel de progreso o desarrollo se encuentran(Betalleluz y Betalleluz,
2017).
2.2.2. El contexto particular de la institución educativa
En este contexto debemos identificar los problemas institucionales a partir del
análisis de las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y las amenazas. Un
problema es una situación insatisfactoria que impide el desarrollo normal de un
proceso organizacional (Betallaluz y Betallaluz, 2017, p.158).
Contexto
Mundial
Propuestas
educativas a
nivel mundial
¿Cuáles son
los desafíos
que enfrenta
nuestra
Institución
Educativa?
Contexto
Nacional
Propuestas
educativas a
nivel mundial

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Aluden que tenemos que reconocer los problemas institucionales a partir del análisis de
las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y las amenazas. Un problema es un estado
insatisfactorio que dificulta el incremento normal de un transcurso organizacional
(Betalleluz y Betalleluz, 2017).
2.2.1.1. Elaboración del plan de diagnostico
La dimensión pedagógica. Se refiere a las características de la enseñanza y aprendizaje,
metodologías, criterios de evaluación, etc. La dimensión organizativa. Como estamos
organizados. La dimensión administrativa. Es lo referente a los recursos humanos,
materiales, financieros de la institución educativa. La dimensión comunitaria. Comprende
al modo como responde la institución educativa a las demandas y necesidad del entorno
(Betallaluz y Betallaluz, 2017, p.158).
Mencionaron que la elaboración del plan de diagnosticó se basa en cuatro dimensiones
fundamentales en las cuales la primera dimensión se basa en las características de
enseñanza y aprendizaje como también las metodologías y criterios de evaluación por
consiguiente la segunda dimensión explica cómo se encuentran organizados la institución
educativa, también la tercera dimensión es referente a todo el financiamiento de la
institución educativa para finalizar la cuarta dimensión abarca el modo como responde la
institución educativa a las demandas y necesidad de su entorno local(Betalleluz y
Betalleluz, 2017).

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2.2.1.2. Procesamiento de la información
Betallaluz y Betallaluz (2017) mencionan que: “Concluida la recolección de la
información, procedemos a realizar su procesamiento. Esto consiste en un proceso
minucioso de verificación de la información recogida” (p.160).
Los autores mencionaron que cuando ya se esté ejecutando el plan de diagnóstico
establecido, se debe buscar la recolección de información de los estudiantes, en base a
encuestas o entrevistas, para continuar con el proceso afectivamente, este consiste en un
proceso muy cuidadoso, ya que los datos deben ser verificados y no adulterados(Betalleluz
y Betalleluz, 2017).
2.2.1.3. Análisis de fortalezas y debilidades de la institución educativa
Betallaluz y Betallaluz (2017) conceptualizan: “Las debilidades, son aquellos
aspectos que obstaculizan el desarrollo del centro Educativo […]” (p.151).
Generalmente se logra ubicar con mayor facilidad las debilidades, pero evocamos que
como el propósito de un diagnóstico, es poner las bases para un proceso de transformación,
y que como tal las fortalezas de la institución educativa son los principios básicos de toda
estrategia de solución (Betalleluz y Betalleluz, 2017).
2.2.1.4. Balance de las posibilidades reales
Betallaluz y Betallaluz (2017) explico: “Consiste en realizar un análisis de cada
amenaza y debilidad para buscar la forma de compensarlo con las fortalezas de
nuestro centro educativo y la oportunidad que ofrece la política del sector” (p.162).

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Los autores mencionaron que se debe hacer una búsqueda de amenazas y debilidades para
que se pueda completar con las fortalezas del centro educativo y también sobre las
oportunidades que ofrece el entorno colectivo que rodeo a la institución educativa pero en
base a los principios y su realidad educativa (Betalleluz y Betalleluz, 2017).
2.2.1.5. Identificación de problemas
Betallaluz y Betallaluz (2017) mencionan que “ para identificar problemas de debe
tomar en cuenta que la institución se encuentre con problemas actuales, resaltantes
con los objetivos de la institución y debe tener solución considerando que si se
puede lograr” (p.162).
La identificación de los problemas deben de los problemas deben tener las siguientes
características: El problema debe ser un componente de la realidad. El problema debe tener
Debilidades
Docentes desactualizados
en el enfoque curricular
Fortalezas
Docentes entusiastas.
Oportunidades
La política de
innovación pedagógica.

29
solución, es decir, que la institución tenga la capacidad de resolverlo. El problema debe ser
relevante, en relación a los objetivos de la institución (Betalleluz y Betalleluz, 2017).
2.2.1.6. Selección del problema principal
Betallaluz y Betallaluz (2017) comenta que: “Consiste en analizar los problemas
identificados, teniendo en cuenta que causas lo originan y que consecuencias o
efectos manifiestan y se establece relaciones entre esos problemas reconocidos”
(p.162).
Según mencionan los autores con este proceso para jerarquizar los problemas (principales y
secundarios), con el fin de determinar y delimitar un ámbito específico de acción. No se
puede absolver todos los problemas juntos, por lo que tenemos que definir por donde
comenzamos buscando así su causa de origen y que consecuencias o efectos estos
demuestran (Betalleluz y Betalleluz, 2017).
Por ejemplo de selección de problema principal los autores tienen en cuenta, que para
seleccionar un problema se debe escoger el que tiene mayor complejidad, considerando que
debe tener causas que lo originan, respuestas o efectos que se manifiestan y la relacionan
con los demás problemas, ya que al buscar problemas en una institución para desarrollarlas,
vamos a encontrar diferentes, pero tenemos que buscar una general, que abarque todas las
demás.
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS

30
2.3. Tercer componente del proyecto educativo institucional – La propuesta
pedagógica
Betallaluz y Betallaluz (2017) mencionan: “La propuesta pedagógica es el componente
fundamental del Proyecto Educativo Institucional, ya que en base del diagnóstico del área
pedagógica (situación actual) se debe formular la Propuesta Pedagógica para mejorar el
servicio educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje” (p.166).
Los autores definen que la propuesta pedagógica es un elemento fundamental del proyecto
educativo institucional y por lo tanto tiene que ver teniendo como base con la base de
diagnóstico del área pedagógica actual, para que se formule mejorar la enseñanza y
aprendizajes de los estudiantes (Betalleluz y Betalleluz, 2017).
2.3.1. Principios pedagógicos
Los autores Betalleluz (2017) definen que “los principios pedagógicos se
consideran parte de la estrategia para enseñar, que es lo más importante que
deben aprender a manejar para poder desarrollarse efectivamente” (p.166)
Los contenidos seleccionados deben ser a partir de las necesidades, intereses, problemas de
los alumnos (deben ser significativos). Las habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes
deben estar basadas en los cuatro pilares de educación. Desarrollo del pensamiento crítico,
reflexivo, innovador, emprendedor. Cambio radical del rol del docente. Aplicación de una
metodología activa utilizan) do de preferencia medios y materiales educativos de la
localidad. Los contenidos de las diferentes áreas deben ser articulados (que guarden
relación secuencial (Betalleluz y Betalleluz, 2017).

31
2.3.2. Perfil Educativo
El perfil ideal es fundamental ya que ello permitirá orientar las acciones educativas, previo
a ello se realizó el diagnóstico y se priorizo los problemas resaltantes, también se formuló
la identidad de la Institución Educativa mediante la visión y misión, todo lo cual facilitara
la elaboración del perfil educativo (Betalleluz y Betalleluz, 2017, p.166).
Esquema de identidad; en esta estrategia busca capacitar al personal docente en el uso de
nuevas tecnologías de enseñanza – aprendizaje para así poder llevar una mejor calidad de
Enseñanza a los estudiantes. Teniendo un indicador de que el 80% del personal capacitado
debe aplicar las nuevas tecnologías (Betalleluz y Betalleluz, 2017).
2.6. Sexto componente del proyecto educativo institucional – Evaluación de los
proyectos educativos
La evaluación es intrínseca a las acciones realizadas tanto en la vida cotidiana
como en la vida profesional. Precisamente la sociedad al financiar con sus
contribuciones encarga a sus profesionales ejercer su labor en áreas del progreso,
avance y desarrollo económico, social y político de la comunidad local, regional y
nacional (Betalleluz y Betalleluz, 2017, p.208).
Los profesionales que guían y realizan la política educativa, están comprometidos en
programar los proyectos educativos transversalizando las situaciones problemáticas
nacionales, regionales y locales (Betalleluz y Betalleluz, 2017).
Nos menciona que La evaluación es esencial a las actividades elaboradas tanto en la vida
diaria como en la vida laboral. Precisamente la sociedad al sufragar con sus colaboraciones

32
encomienda a sus profesionales a realizar su actividad en áreas del desarrollo y progreso
económico, social y político de la comunidad sea local y territorial.
2.6.1. Fases de la evaluación de proyectos
Betalleluz, Betalleluz (2017) señalaron: “Que estas fases corresponden al
monitoreo y evaluación como componentes de un mismo proceso, ambos se
orientan al logro de los fines, metas, objetivos que los proyectos educativos
requieren, pues solo el análisis de las actividades” (p.209).
La finalidad del monitoreo es darnos a conocer, orientar y corregir todas las acciones del
Proyecto Educativo en el curso de la realización. El monitoreo o seguimiento expone a los
responsables de las acciones en curso y a los dirigentes del mismo; quienes ellos deben
asumir el requerimiento de un cronograma de las labores s o acciones de responsables y
presupuesto.
La finalidad de la evaluación de proyectos es la crítica de la sucesión, es ese el motivo de
ser del proyecto y su correspondiente prueba para la inversión, ya que en la evaluación se
observa los cambios ocurridos en estos diversos sectores de los agentes educativos y el rol
de los proyectos para promoverlos.

33
CAPITULO III Pasos para poder formular el proyecto educativo institucional
Minedu (2016) Señalo los siguientes pasos para la formulación del proyecto
educativo institucional (PEI)
Para que cada una de las instituciones educativas puedan realizar El Proyecto Educativo
Institucional a mediano o largo plazo, tienen que tener conocimientos y seguir los
siguientes cincos pasos explicados.
3.1 Paso 1: Realizando nuestras acciones iniciales
Son acciones de preparación y organización que la Institución educativa debe
realizar previamente a la formulación del Proyecto Educativo Institucional estas
acciones requieren el liderazgo del director para convocar y sensibilizar a la
comunidad educativa respecto al rol que corresponde a cada uno de sus
miembros de elaboración del documento y la importancia de contar con el
Proyecto educativo institucional y para el funcionamiento de la institución
educativa (Minedu, 2016, p.20).
Este paso se inicia con la sensibilización con la comunidad educativa se tiene que tratar de
mantener permanentemente comunicado a la institución educativa a través de paneles
comunicados escuelas de padres las jornadas de reflexión y otros medios de acuerdo a las
características de la institución educativa. La conformación de la comisión es conformada
por el CONEI y la preside el director además de otros integrantes de la comunidad
educativa. En la elaboración del cronograma de se elabora un cronograma de las
actividades que se realizara durante ese plazo y estas acciones son considerados en la
calendarización (Minedu, 2016).

34
Las acciones iniciales es el periodo en el cual la institución educativa organiza su espacio,
su tiempo para realizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Como primera acción en
la institución el director debe leer la guía para formular e implementar el Proyecto
Educativo Institucional también debería ser leído por toda la comunidad educativa. Se
realiza la sensibilización de la comunidad educativa en el sentido de informarles utilizando
los mecanismos a fin que la comunidad tenga conocimientos del proceso. Las instituciones
educativas conformaran una Comisión de elaboración del Proyecto Educativo Institucional
(PEI). La elaboración de cronograma de la formulación dej Proyecto Educativo
Institucional (PEI), para realizar se requiere meses hasta a un año.
3.2 Paso 2: Elaborando nuestro diagnostico institucional
Es el paso fundamental del planeamiento estratégico institucional debido a que
mediante este proceso se establece el reconocimiento de qué resultados de
aprendizaje ha venido obtenido la institución educativa, cuál es el nivel de
cumplimiento de sus procesos internos, qué problemas y qué causas se
relacionan a lo encontrado, y cómo se vincula la institución educativa con su
entorno para asegurar la entrega adecuada del servicio educativo de acuerdo
con las modalidades y niveles que atiende (Minedu, 2016, p.20).
En este paso se realiza el análisis de los resultados del aprendizaje de los estudiantes que se
obtiene de la actas finales de la evaluación y los resultados estandarizadas, después el
análisis deficiencia interna que se analiza el problema y las causas que está ocurriendo en la
institución educativa y tratar de buscar la solución, funcionamiento de la institución
educativa como también del entorno de la institución educativa aquí se aplica una encuesta
donde participan todo el personal de la institución educativa (Minedu, 2016).

35
Este paso consiste en recopilar e identificar las diversas informacion que tiene una
institución educativa como los resultados de la evaluación censual que se a adquirido en los
últimos tres años, los resultados académicos a través de las actas, la información sobre la
matrícula de los estudiantes, administración del colegio sobre cumpliendo los desempeños.
En el paso diagnostico institucional es importante el trabajos con estos datos ya que esto
define los resultados que viene produciendo una institución educativa.
3.3 Paso 3: Estableciendo nuestra identidad
La identidad de la institución educativa es la definición de su modelo educativo
en referencia a sus características y particularidades que le hacen diferente de
otra institución educativa, y es construida de manera colectiva con los
miembros de la comunidad educativa (Minedu, 2016, p.43).
En este tercer paso es importante ya que caracteriza y diferencia a las instituciones
educativas a través de su misión, visión, transmitiendo sus principios y valores
aplicados en la institución educativa que rigen su accionar y con finalidad de la
imagen hacia dónde quiere llegar con la participación de la comunidad educativa,
como quiere la institución educativa ser percibida por la comunidad (Minedu,
2016).
La identificación de una institución educativa hace referencia a las características y
particularidades con la misión, visión a otras instituciones educativas, se inicia con
la presentación revisión y diagnostico situacional y se hace conocimiento a toda la
comunidad educativa, una vez pasado por eso se debe elaborar la visión compartida
(la inspiración de una idea) la comisión difunde la importancia y las características
de los principios de la educación.

36
3.4 Paso 4: Elaborando nuestra propuesta de gestión escolar centrada en los
aprendizajes.
Establece los objetivos y formular la Matriz de Planificación que guiará el
quehacer de la institución educativa durante los próximos 3 años. El proyecto
Educativo institucional ya cuenta con el Diagnóstico Situacional validado por la
comunidad educativa, así también, con la visión compartida redactada, es
momento de plantear los objetivos de gestión escolar centrada en los
aprendizajes, que concreta y orienta el funcionamiento de la institución
educativa (Minedu, 2016, p.48).
En este paso se ve la propuesta gestión escolar este tiene el enfoque de gestión por
proceso que tiene que ver con el funcionamiento de la institución educativa y en la
propuesta pedagógica lo que se debe considerar aquí son las concepciones sobre los
aprendizajes de los estudiantes, los perfiles de los actores educativos, la
diversificación curricular y la implementación y evaluación curricular(Minedu,
2016).
Para este cuarto paso elaborando nuestra propuesta de gestión escolar centrada en
los aprendizajes, se caracteriza con la matriz de planificación a mediano plazo , aquí
see establece los objetivos estratégicos para que luego estos objeticos sean
trabajados en metas y en actividades, de esta manera a partir del diagnóstico
situacional se plantea los objetivos y acciones

37
3.5 Paso 5: Programando acciones para el monitoreo y evaluación del Proyecto
educativo institucional
Minedu (2016) señalo: “Esto significa en establecer las acciones que nos
permitan autoevaluar la implementación del Proyecto educativo institucional y
rendir cuentas a la comunidad educativa para una toma de decisiones oportuna
y pertinente. Estas acciones serán parte de la Matriz de monitoreo y evaluación”
(p.52).
Para programar estas acciones, teniendo ya los objetivos de gestión escolar centrada en los
aprendizajes se hará la planificación a corto o a largo plazo y luego la matriz de monitoreo
y evaluación, en la matriz van los objetivos, las metas, los indicadores son partes de la
evaluación. Después de ser evaluado debe ser aplicado en la institución educativa.

38
Conclusiones
Se llegó a la conclusión en el cual el proyecto educativo institucional es la herramienta que
tiene la institución educativa para explicar su propuesta general. Como también el proyecto
educativo institucional es un proceso abierto, dinámico y progresivo para la construcción
educativa que es creada personalmente por cada institución, por esta razón se diferencia de
cada institución.
Por esta razón es importante conocer los problemas principales dentro de una institución
educativa para así poder llegar a un logro acertado de aprendizaje; como también una
adecuada formación integral en todo el agente educativo en un plazo establecido.
Para finalizar se concluye que el proyecto educativo institucional es un instrumento de
gestión que ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional las autoridades locales
contribuyen en la formulación y evaluación de este, para llevar a cabo la formulación, un
requisito explicito es considerar con el liderazgo de los directivos promoviendo la
participación de todo el agente educativo.

39
Sugerencias
Organizar los equipos del proyecto educativo institucional de la institución educativa
teniendo en cuenta la difusión para participar y para consiguiente llevar a cabo su
elaboración de acuerdo al contexto situacional en la que se encuentre la institución
educativa.
Como también elaborar cronograma y designar el lugar para las reuniones de trabajo como
por ejemplo (sala de docentes, dirección, etc.) Para así conocer los problemas dentro de la
institución educativa y llegar a cabo un logro acertado.
Por consiguiente, las reuniones de trabajo tienen que estar en función a metas y objetivos de
la institución educativa; para finalizar el director debe designar comisiones de trabajo
promoviendo y logrando la participación de todo el agente educativo.

40
Anexos
Objetivos estratégicos Objetivos operacionales Objetivos organizacionales
OE 1:
Gestión Pedagógica
OE 2:
Gestión administrativa
OE 3: Gestión
institucional
Anexo A. Sistemas de gestión de la calidad – pensamiento complejo
Objetivos estratégicos Objetivos operacionales Objetivos organizacionales
OE 4:
Estudiantes
OE 5:
Docentes
OE 6:
Directivos
Anexo B. Sistemas de gestión de la calidad – pensamiento complejo

41
Objetivos estratégicos Objetivos operacionales
1. Va mucho más que la simple operación:
se trata de trascender influyendo en el
propio escenario mayor capacidad
productiva. que permite un volumen de
producción más elevado y un menor
costo promedio.
2. alcanzar los objetivos estratégicos
implica el logro simultáneo de los
objetivos operacionales.
3. busca lograr eficiencia, eficacia y
efectividad
4. busca el desarrollo tecnológico o el
diseño de la calidad del producto.
5. Va en una sola dirección, calidad, costo y
productividad.
6. Orienta a lograr grandes resultados.
7. los grandes resultados constituyen de
cantidades de plazas de trabajo anual.
8. Orienta la planificación para un
promedio de mediano a largo plazo
1. es lo cotidiano.
2. se pueden lograr, sin lograr los objetivos
estratégicos.
3. pueden lograr la eficiencia, sin embargo no
garantiza la eficacia.
4. Contribuye a lograr metas, independiente del
desarrollo tecnológico y del perfil de calidad.
5. Prioriza los costos en función al
financiamiento de cada actividad.
6. Orienta a lograr resultados coyunturales.
7. Busca lograr el éxito de cada actividad de plan
de trabajo anual.
8. Orienta sus logros en el contexto del año, sin
perder de vista la misión institucional.
Anexo C. Sistemas de gestión de la calidad – pensamiento complejo

42
Efectos:
Problema:
Causas:
Anexo D. Ejemplo de selección de problema principal
Baja autoestima
Repitencia Deserción Escolar
Bajo rendimiento académico de los estudiantes
Enseñanza frontal,
memorística, opresora.
Contenidos disociados,
divorciados de la realidad.
Desarticulación de los
aprendizajes en los niveles
Inicial, Primaria y Secundaria.

43
VISION MISION
Identidad
¿Qué queremos? ¿Qué haremos?
Plan de estudio
Propuesta Pedagógica
Ejes Curriculares
1° Identidad personal y
cultural
2° Conciencia
democrática y
ciudadana
3° Cultura creadora y
productiva
4° Calidad
de vida
HOMBRE
SOCIEDAD
TECNOLOGIA
VALORES
PERFIL DEL EDUCANDO BASADO EN
COMPETENCIAS
Anexo E. Esquema de identidad

44
Bibliografías
Almeyra, O. (2006) Manual del director. Editorial fénix. Lima Perú
Alvarado, O. (2005) Gestione educativa. Edit. Fondo de desarrollo. Editorial, lima –
Perú.
Ardiles, E. (2015) Hacia una gestión moderna de la gestión educativa.
Betalleluz, F. (2017) Sistemas de gestión de la calidad pensamiento complejo. 2da
edición – Perú
Goyas, A. (2016) Sala ciencias sociales y lingüística. 1ra edición, Tarma - Junín
Hernández, R. (2003) metodología de la investigación Mc Graw Hill interamericana
de México s. A de cv
Hinostroza, F. (1997) Prodice ii proyecto de desarrollo institucional de un centro,
lima Perú. Ediciones abedul
Sánchez, M. (2009). Para un planeamiento estratégico de la educación: elementos
conceptuales y metodológicos.
Torres, J. (1999) Proyectos educacionales colección biblioteca pedagógica. Editorial
san marcos – lima. Perú.
Zoppi, A. (2008). El planeamiento de la educación: en los procesos constructivos de
los currículos.

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