1. UNIDAD EDUCATIVA POPULAR PARTICULAR A DISTANCIA “NUESTRA TIERRA” (UNTI)<br />PROPUESTA METODOLÓGICA PARA REELABORAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN UNTI<br />Holger Luis Chele Pin<br />Abril-2011<br /> TOC quot;
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1.ANTECEDENTE PAGEREF _Toc290110309 3<br />2.OBJETIVO DE LA PROPUESTA PAGEREF _Toc290110310 3<br />3.LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LA UNTI. PAGEREF _Toc290110311 4<br />4.EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO UNTI. PAGEREF _Toc290110312 5<br />4.1.Propuesta de componentes para el PEI en UNTI. PAGEREF _Toc290110313 6<br />4.2.Propuestas de fases en la elaboración del PEI de UNTI. PAGEREF _Toc290110314 7<br />4.2.1.Fase 1: Autodiagnóstico de la realidad nacional de UNTI. PAGEREF _Toc290110315 8<br />4.2.2.Fase 2: Clarificación conceptual. PAGEREF _Toc290110316 8<br />4.2.3.Fase 3: Diagnóstico de la realidad interna y externa de UNTI. PAGEREF _Toc290110317 8<br />4.2.4.Fase 4: Reelaboración de la identidad de UNTI y de sus objetivos institucionales. PAGEREF _Toc290110318 9<br />4.2.5.Fase 5: Rediseño del proyecto curricular y de gestión de UNTI. PAGEREF _Toc290110319 9<br />4.2.6.Fase 7: Aprobación e implementación del PEI. PAGEREF _Toc290110320 11<br />5.ACLARACIONES GENERALES: PAGEREF _Toc290110321 11<br />6.PROPUESTA DE CRONOGRAMA PAGEREF _Toc290110322 11<br />Adjunto en Excel. PAGEREF _Toc290110323 11<br />7.BIBLIOGRAFÍA PAGEREF _Toc290110324 11<br />ANTECEDENTE<br />Con el afán de impulsar el FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL de la Unidad Educativa Popular Particular a Distancia Nuestra Tierra (UNTI), en un contexto que constantemente se transforma, considerando la experiencia educativa y conscientes de la evidente debilidad organizativa, desde inicios de 2011 se han realizado dos encuentros entre las extensiones de UNTI.<br />Con la idea de consolidar elementos que permitan reconstruir la filosofía marco (misión, visión y objetivos) de la institución, se realizó el encuentro I.<br />Con ideas más claras el encuentro II buscaba consensuar acuerdos para la innovación/implementación del Proyecto Educativo Institucional y en concreto para la reelaboración/adaptación de la malla curricular del nuevo bachillerato ecuatoriano a la UNTI y la reelaboración de los módulos contemplados en el proyecto de inserción laboral de la extensión Azuay.<br />Fruto de estas actividades, actualmente se cuenta con aportes de dos extensiones para redefinir la visión y misión institucional, se ha adaptado las mallas del bachillerato que propone el ministerio de educación, se han creado equipos para la reelaboración del PEI y se está ejecutando una agenda cuyo fin es darle continuidad hasta culminar e implementar el PEI.<br />Los pasos dados hasta el momento obedecen al criterio de atención prioritaria en las dificultades que directamente repercuten de forma negativa en la institución. Por este motivo, la agenda prioriza adaptar la malla curricular del BGU a la de UNTI para posterior elaborar los módulos que exige el proyecto de Azuay, sin olvidar la secuencia lógica que debería seguirse en la elaboración completa del PEI.<br />En este sentido, lo que se está intentando es organizar coherentemente el trabajo a partir de lo que ya se ha realizado, mediante la metodología que se propone a continuación.<br />OBJETIVO DE LA PROPUESTA<br />Orientar la reelaboración del PEI en UNTI desde una perspectiva dialógica y dialógica que contemple la experiencia, la realidad local y global, la participación, la democracia, LA INCIDENCIA POLÍTICA CON CONCIENCIA, una perspectiva humanista e integral que supere la incoherencia del discurso con la práctica, para así garantizar su sostenibilidad y por lo tanto alcanzar los objetivos institucionales.<br />LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LA UNTI.<br />Una de las conclusiones sostenidas por las extensiones de UNTI y ratificadas en los dos encuentros realizados, es la debilidad organizativa que cobija a la institución cuyo principal factor es la falta de un PEI elaborado, implementado y evaluado de forma consensuada con la participación de todas las extensiones.<br />Esto ha desencadenado múltiples efectos negativos, pero también ha conducido al consenso de su urgente reelaboración. Así, el equipo está convencido de ello y considera que “la importancia del PEI es incuestionable” argumentando que “sólo de esta forma podremos organizarnos y caminar todos en una misma dirección para lograr cumplir nuestros sueños como institución” realizar cita desde la memoria”<br />Para lograrlo es preciso realizar la gestión de la organización educativa desde un posicionamiento teórico o epistemológico “que como un necesario marco de referencia conduce todas las fases del proceso” <br />Una opción teórica y epistemológica donde no se considere a los actores de la comunidad educativa como objetos utilizados para hacer política partidista e incrementar el crecimiento económico de uno pocos, donde la institución no se la considere una máquina de hacer dinero ni tampoco una cantera de políticos partidistas. Una opción que nos lleve al reto de trabajar desde y con la realidad, desde y con la comunidad, donde no se tomen las decisiones desde un escritorio ignorando la realidad y la opinión de quienes hacen la institución, sus extensiones.<br />Al asumir el trabajo desde esta perspectiva, necesariamente nos exige tomar en cuenta la experiencia, la realidad local y global, la participación, la democracia, el diálogo, LA INCIDENCIA POLÍTICA CON CONCIENCIA, una perspectiva humanista e integral que supere la incoherencia del discurso con la práctica. <br />En este sentido se asume el concepto de gestión educativa de Mario Noches, el que considera que la gestión educativa es: <br />“conjunto de acciones sistemáticas, coordinadas e integradas realizadas de forma democrática por la comunidad educativa, en los ámbitos pedagógico, curricular, administrativo, organizativo y comunitario; que tienen como centro a los estudiantes del centro educativo, y tiene como finalidad el logro de la calidad de la educación con equidad para todos y todas.<br />En términos de aporte, el autor considera que contribuirá al fortalecimiento humanista de los sujetos actores de la comunidad educativa, permitiendo superar el desencuentro existente entre las extensiones, impulsando la responsabilidad de todos a nivel nacional para superar lo local que en alguna medida ha evidenciado actos de individualismos y hablar todos en un mismo leguaje independientemente de las creencias individuales.<br />EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO UNTI.<br />Desde la perspectiva de gestión educativa propuesta, el PEI se sitúa como una herramienta unificadora en la que convergen en un solo fin (objetivos institucionales) la opción teórica y epistemológica asumida, la definición institucional, las propuestas curriculares y de gestión y un sistema de que permitiría evaluar el proyecto. Como una herramienta que transformará la vida de la UNTI.<br />Por lo tanto, su estructura y sus fases de elaboración deben estar en coherencia con lo que se ha planteado y se debe evidenciar en cada una de las actividades que se realicen.<br />Propuesta de componentes para el PEI en UNTI.<br />Proyecto Educativo Institucional<br /> Nombre de la Institución<br />Año<br />PRESENTACIÓN (debe ser breve y en la misma se puede mostrar aspectos como los siguientes)<br />¿Quiénes participaron en su elaboración? <br />¿Cómo se organizaron para su diseño y elaboración? <br />¿Cómo participaron los actores en el desarrollo del diseño propuesto? <br />¿Qué fases contemplaron para su desarrollo?<br />¿Qué vigencia tiene o tendrá este PEI? (desde............ a.......... años)<br />DATOS INFORMATIVOS DE LA UNTI<br />ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN<br />MARCO REFERENCIAL<br />CONTEXTO MUNDIAL Y SOCIEDAD<br />Globalización<br />Calentamiento global<br />LA GESTIÓN ESCOLAR <br />Modelos de gestión escolar en América Latina<br />El contexto legal de la educación en América Latina y particularmente en Ecuador<br />LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI (este inciso (3) sigue las ideas del INEPE)<br />DEFINICIÓN INSTITUCIONAL<br />RESEÑA HISTÓRICA DE UNTI (breve)<br />IDENTIDAD <br />Misión<br />Visión<br />Principios<br />Valores<br />Objetivos (INSTITUCIONALES)<br />REALIDAD INTERNA Y EXTERNA DE UNTI<br />Diagnóstico situacional externo (del contexto ecuatoriano, pero fundamentalmente en la localidad de incidencia de UNTI)<br />Diagnóstico situacional interno <br />NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA<br />PROPUESTA PEDAGÓGICA-CURRICULAR<br />Marco Conceptual (paradigmas educativos, contexto, objetivos institucionales (todo lo que la institución tenga de sí misma, SIN REPETIR LO EXPUESTO EN EL marco referencial PEI))<br />Estructura curricular (Objetivos educativos, BACHILLERATOS, contenidos, recursos didácticos, metodologías)<br />Subsistema de evaluación<br />Formación docente<br />PROPUESTA DE GESTIÓN<br />Administrativa-financiera<br />Organizativa-Operativa<br />Proyectos complementarios<br />Horarios<br />Plan operativo anual (también se pude realizar uno de forma plurianual)<br />SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN <br />BIBLIOGRAFIA<br />ANEXOS<br />Propuestas de fases en la elaboración del PEI de UNTI.<br />Es imprescindible integrar a esta propuesta los insumos de los encuentros I (20 de enero) y II (14 al 16 de marzo). Resulta importante en la medida que son actividades que necesariamente se realizan en la elaboración del PEI y qué a pesar de que no estuvieron integradas dentro de un marco metodológico de planificación como el que se propone, permitieron esclarecer la realidad de UNTI en sus distintas dimensiones, reconocer sus mayores debilidades y sus efectos y condujeron de esta manera a un replanteamiento como institución para así iniciar una nueva fase de fortalecimiento institucional mediante la reelaboración del PEI.<br />Considerando todo lo antes expuesto se propone como fases, las siguientes:<br />Fase 1: Autodiagnóstico de la realidad nacional de UNTI.<br />Fase 2: Clarificación conceptual.<br />Fase 3: Diagnóstico de la realidad interna y externa del UNTI.<br />Fase 4: Reelaboración de la identidad de UNTI y de sus objetivos institucionales. <br />Fase 5: Rediseño del proyecto curricular y de gestión de UNTI.<br />Fase 6: Diseño del sistema de evaluación del proyecto.<br />Fase 7: Aprobación del proyecto (Institución y Ministerio de Educación)<br />Fase 1: Autodiagnóstico de la realidad nacional de UNTI.<br />Con la realización de estos encuentros (ver memorias 1 y 2 en http://www.campesinos-fmlgt.org.ec/pei%202011/) se logró ubicar los problemas medulares por los que atraviesa la Institución y establecer una agenda que compromete a todas las extensiones en un trabajo conjunto que permitirá atender de forma prioritaria cada problema.<br />De esta manera, se puede concluir que esta fase fue clave para:<br />Reflexionar sobre la realidad actual interna y externa de la UNTI.<br />Identificar las diferentes dificultades que afronta la institución y priorizar la reelaboración del PEI.<br />Motivar y comprometer a los coordinadores en la reelaboración del PEI.<br />Recoger algunos elementos que permitirán reestructurar la identidad institucional.<br />Conformación de equipos locales y nacionales que trabajarán en la reelaboración del PEI y equipo curricular.<br />Elaboración de agenda que establece como prioridad la reelaboración del PEI y de forma urgente el Currículo.<br />Fase 2: Clarificación conceptual.<br />Es el momento de posicionarse teórica y epistemológicamente en una concepción del PEI, para asumir comprometidos y conscientemente su reelaboración. <br />De esta forma deberían realizarse actividades para:<br />Socialización de lo que se ha realizado en relación al fortalecimiento de UNTI (Únicamente para las UNTIs de Imbabura, el Empalme y Quito)<br />Asumir una concepción teórica y epistemológica del PEI. <br />Aprobar consensualmente la metodología propuesta para reelaborar el PEI y el Currículo.<br />Reconocer los actores involucrados en la reelaboración del PEI, determinando en cada grupo el nivel de participación que tendrán.<br />Determinar roles de cada equipo.<br />Fase 3: Diagnóstico de la realidad interna y externa de UNTI.<br />Conviene realizar el diagnostico por dimensiones de la gestión escolar, para lo cual es necesario tener claridad en lo que esto significa, tarea de la fase de aclaración conceptual. <br />Las dimensiones consideradas en esta propuesta son:<br />Pedagógica-curricular<br />Administrativa financiera<br />Organizativa operacional<br />Convivencial<br />Socio comunitaria<br />Lo que debe conducir a aplicación de un FODA u otras herramientas por dimensiones.<br />Los resultados -sistematizados- del diagnóstico se presentan a la comunidad educativa y se consolidan documentalmente, porque servirán como una referencia fundamental para el diseño de todo el Proyecto Educativo.<br />Al tener sistematizada la información, es necesario priorizarla, de manera que se identifiquen los problemas que se deben tratar con más urgencia. <br />Así, lo que se precisa hacer es <br />Realizar un sondeo para identificar la información que se tiene y la que hace falta. <br />Taller de Nacional de Herramientas<br />Elaboración de herramientas para recuperar información y para obtener la que hace falta.<br />Aprobación de metodología para elaborar el Currículo.<br />Aplicación de las herramientas.<br />FODA nacional y socialización de resultados de las aplicaciones de herramientas.<br />Fase 4: Reelaboración de la identidad de UNTI y de sus objetivos institucionales.<br />Es el momento de partir de la realidad conocida y fundamentada para definirse y clarificarse como institución, concretando la personalidad de la institución en una:<br />Misión<br />Visión<br />Objetivos<br />Principios <br />Valores <br />Los cuales guiarán el proceso posterior.<br />Fase 5: Rediseño del proyecto curricular y de gestión de UNTI.<br />Algunos autores consideran al proyecto curricular como “la médula” del PEI, puesto que define el carácter educativo de la institución, y su propuesta pedagógica.<br />Ya se ha explicado antes el avance que se tiene en la elaboración del Currículo y por razones de prioridad conviene continuar en su elaboración paralela al resto del PEI. Esto hace que se deba contar con una metodología. La misma ya está en proceso de elaboración.<br />Para elaborar el proyecto de gestión administrativo, organizacional y el convivencial conviene definir responsabilidades durante el proceso, en la media que se van culminando las fases anteriores debido a los pocos elementos con que se cuenta en los grupos.<br />El plan operativo anual es la planificación derivada de las acciones que se plantean en el resto de los componentes del PEI y debe cubrir un año de duración, aunque algunos consideran que se puede hacer un plan plurianual.<br />Para esta fase se deben integrar las siguientes actividades:<br />Aclaraciones conceptuales del currículo.<br />Elaboración del Currículo<br />Aprobación del Currículo.<br />Distribución de roles en la elaboración los proyectos de gestión administrativos, organizacional y convivencial.<br />Aclaración conceptual para la elaboración del proyecto de gestión administrativa, organizaciones y convivencial<br />Elaboración del los proyectos de gestión administrativos, organizacional y convivencial<br />Aprobación de los proyectos de gestión administrativo, organizacional y convivencial <br />Diseño del POA<br />Aprobación del POA<br />Fase 6: Diseño del sistema de evaluación del proyecto.<br />Los componentes del PEI ya diseñados ofrecen los criterios e indicadores que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de todo el proyecto, así como para la definición de la forma en que se animará todo este proceso.<br />Fase 7: Aprobación e implementación del PEI. <br />A esta fase corresponde:<br />Socializar el PEI en UNTI y considerando la opinión del equipo en otras instituciones.<br />Aprobar el PEI internamente.<br />Presentar el PEI al Ministerio de educación<br />Aplicaciones de las sugerencias del Ministerio (sólo si es necesario)<br />Aprobación del ministerio<br />Implementación<br />Evaluación a partir del sistema de monitoreo y evaluación del proyecto<br />ACLARACIONES GENERALES:<br />No se debe esperar a la última fase del PEI para iniciar su redacción, desde la fase 2, se debe determinar el equipo de redacción que irá recogiendo los insumos de cada actividad y escribiéndolos. Este mismo equipo tendrá la responsabilidad de investigar y escribir el marco de referencia.<br />PROPUESTA DE CRONOGRAMA<br /> HYPERLINK quot;
cronograma.xlsxquot;
Adjunto en Excel.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />Álvaro Lugo, Lilian, LA SISTEMATIZACIÓN SEMINARIO-TALLER, Quito, INEPE, 2005.<br />Aguilera, Juan Carlos y Gálvez Castro Leonardo Hermógenes, La gestión educativa desde una perspectiva humanista, Valparaíso Santiago Chile, Universidad Adolfo Ibañes, 2004. DISPONIBLE EN: http://books.google.com/books?id=YAE2QNNw3Q4C&pg=PA77&dq=modelos+gestion+educativa&hl=es&ei=_3icTeLzN8eutwfvncHJBw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3&ved=0CDIQ6AEwAg#v=onepage&q&f=false<br />Casassus, Juan, Problemas de la Gestión Educativa en América Latina, Chile, 2000. DISPONIBLE EN: http://pasosvagabundos.com/archivos/Lecturas%20de%20trabajo%20para%20educadores/gestion%20educativa/ploblemas%20gestion%20educ%20en%20al.pdf <br />Jacir, Ana y Marín, Rolando El proyecto educativo institucional: un camino hacia la calidad educativa, El Salvador, Ministerio de Educación, 2002<br />Noches, Mario Gestión Educativa y auto sostenibilidad de los Centros de Recursos de Aprendizaje”, Nueva San Salvador, La Libertad, Octubre de 2000.<br />UNTI, Memoria 2do taller, Ecuador, 2011.DISPONIBLE EN: http://www.campesinos-fmlgt.org.ec/pei%202011/?category_name=memorias.<br />