Este taller tiene como objetivo asesorar a padres, alumnos y maestros sobre los hitos del desarrollo infantil y adolescente. Se dividirá en cuatro secciones para discutir los aspectos evolutivos, las características emocionales y conductuales, las técnicas para potenciar el comportamiento positivo y las técnicas de modificación de conducta. El taller proveerá información sobre el desarrollo normal para identificar problemas y ayudar a los niños y adolescentes.

1. Taller Asesoría a padres, alumnos y maestros sobre hitos evolutivos del
ámbito infancia y adolescencia, así como principales técnicas de
modificación de condutas que ayuden a potenciar el comportamiento
positivo.
Por:
Erika Aguiar Díaz

2. introducción
En este taller trabajaremos los aspectos introductorios de los objetivos que
se llevarán a cabo en esta conferencia, así como también, los temas que se
irán desarrollado en las próximas 4 secciones siguientes.
Objetivo de la primera sección: Aspectos introductorios e informativo
donde se dará a conocer a las familias de alumnos y maestros de la
comunidad cuales son los hitos evolutivos del infante y adolescente, donde
aprenderán a identificar el desarrollo normal de los niños y la dinámica del
proceso en sí.
Objetivo de la segunda sección: Dar a conocer las características
emocionales y conductuales del infante y adolescente.
Objetivo de la tercera sección: Determinar cuáles técnicas son las más
adecuadas para potencializar el comportamiento del adolescente.
Objetivo de la cuarta sección: Exponer las técnicas que se pueden aplicar
aplicar para cambiar o modificar la conducta en adolescentes.
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3. CRECIMIENTO
• HIPERPLASIA
• HIPERTPOFIA
• PESO, LONGITUD Y MASA
CORPORAL
MADURACIÓN
• CAMINAR , HABLAR, SOSTENER LA CABEZA.
• APARICION DE UN DIENTE, LA
MENSTRUACION Y NUEVOS HUESOS.
• ESTRECTURAS BIOLOGICAS, MADURACION
NEUROLOGICA.
Se entiende por crecimiento y desarrollo al conjunto de cambios somáticos y funcionales que se
producen en el ser humano desde su concepción hasta la adultez. Ops. (1993). Manual de
crecimiento y desarrollo del niño. 2da edición (pp.3)
2
Aspectos evolutivos básicos de las principales áreas del
desarrollo
DESARROLLO
• CARGA GENÉTICA
• CRECIMIENTO Y MADURACIÓN DEL SISTEMA
NERVIOSO
• CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y ENDÓCRINAS
INDIVIDUALES
• FACTORES EXÓGENOS.
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4. GRANDES CAMBIOS EXPERIMENTA EL DESARROLLO MOTOR NORMAL Y ANORMAL EN LA ETAPA
DE CRECIMIENTO Y MADURACIÓN DEL NIÑO PEQUEÑO, EL DESARROLLO NORMAL DE LA
MOTRICIDAD NO ES SINO EL DESPLIEGUE GRADUAL DE LAS APTITUDES LATENTES DEL NIÑO.
BOBATH, BERTHA, KAREL (1987), DESARROLLO MOTOR EN DISTINTOS TIPOS DE PARALISIS
CEREBRAL. (PP.11).
El concepto de crecimiento y desarrollo implica una visión dinámica, evolutiva y
prospectiva del ser humano y es una característica diferencial en la asistencia del niño,
El objetivo de la atención a su salud no consiste solamente en satisfacer sus
necesidades actuales. sino también en promover un crecimiento y un desarrollo
normales para que llegue a ser un adulto sano. OPs (080 Manual de crecimiento y
desarrollo del niño. 2da edición (pp.3).
El desarrollo integral hace referencia a un crecimiento armónico del aparataje y
funcionalidad sensorial, perceptiva, psicológica, intelectual, motriz, física y del
lenguaje. Este crecimiento se da especialmente durante etapas criticas del desarrollo y
maduración neurocerebral del individuo. ORDONEZ Ma del Carmen; TINAJERO, Alfredo
(1987). Estimulación temprana inteligencia emocional y cognitiva. (pp.15).
3
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5. 4
Desarrollo Psicomotriz (de 3 a 7 meses)
• En decúbito prono puede: levantar la cabeza sin
dejarla caer hacia atrás, hacer rotaciones lado a lado y
balancearse de adelante hacia atrás.
Sedestración (de 5 a 8 meses)
• Se puede sentar solo agarrándose de los barrotes y
con apoyo de las manos, mover las piernas, manipular
juguetes con el tronco erguido y luego hacerlo todo sin
ayuda.
Bipedestración (de 6 a 11.5 meses)
• Se coloca de pie con apoyo, puede soportar su peso,
puede mantenerse parado sostenido de la mano y
unos meses más tarde puedo hacerlo sin ayuda.
Desarrollo de la Marcha (de 7 a 11 meses)
• Se inicia con el desplazamiento, se arrastra unos
centímetros, puede dar unos pasos sostenido de
las manos. Unos meses más tarde deambula con
mas seguridad.
Uso de la Mano (de 2 a 10 meses)
• Inicia la postura del pulgar, en oposición a los
demás, presión voluntaria, usando los dedos y la
palma, manipula objetos con una mano y pasa a la
otra, arroja objetos al suelo, etc.
Coordinación Oculomanual (de 2 a 6 años)
• Puede abrir cajas, puede comer, desnudarse solo,
puede utilizar Tijeras, cortar, [pegar y dibujar
imágenes, se produce la escritura y ayuda en
tareas sencillas del hogar.
Habilidades Relacionada con la Marcha (de 2 a 6
años)
• Pueden subir y bajar escaleras, andar en puntillas y mantener
el equilibrio, saltar, montar bicicleta, seguir el ritmo de la
música y correr con pocas caídas.
ASPECTOS EVOLUTIVOS DE LAS PRINCIPALES ÁREAS DEL DESARRROLLO
NOTA: Estos aspectos pueden sufrir avances
o retrocesos de acuerdo a la estimulación que
reciba
el infante por parte de sus padres y
educadores.
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6. Cuando hablamos del lenguaje pensamos en la expresión a través de las palabras (lenguaje Verbal), pero existe
otra forma de comunicación a través del gesto, o lenguaje gestual. (Es el lenguaje más utilizado en niños
pequeños).
• Requisitos lenguaje y la comunicación: La intencionalidad y Reciprocidad.
• Primer acto comunicativo del niño se presenta hacia finales de los 2 meses, o principios de los 3 meses. Emergen susurros
y llantos (diferenciación cualitativa).
• A los 6 meses el niño experimenta placer al hacer lo mismo que su madre, (Emite sonidos vocales imitando).
• De 8 a 9 meses toma como modelo específico los sonidos que escucha a su alrededor. (Más Adelante aprende a imitarse a
sí mismo).
• Al año (1) el niño empieza a comprender los significados de las palabras y prefiere sus profiere sus primeras palabras.
• Al 2do año sustituye de forma progresiva la comunicación gestual para ir pasando lentamente a la comunicación verbal.
Surge el lenguaje telegráfico (expresiones de dos palabras).
• De 3 a 4 años es capaz de utilizar estructuras sintácticas básicas del lenguaje.
• Hacia los 5 años domina todas las complejidades sintácticas.
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Etapas del Desarrollo del Lenguaje
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7. Características Emocionales y Conductuales del Infante
y Adolescente.
• El niño de 1 año: Oscila entre el deseo de explorar el mundo y el miedo a separarse de las figuras de referencia.
• El niño de 2 a 5 año: Decir “no” es, desde este punto de vista, equivalente a decir “yo soy yo y tú eres tú, somos
diferentes”. puede llegar a ser un gran provocador con sus actitudes negativas y protestonas. El deseo de
exploración, su habilidad para desplazarse de un lugar a otro de forma independiente y su impulsividad llevan al
niño a asumir algunos riesgos frente a los cuales los padres deben mostrarse expectantes y firmes. Pueden
llegar hacer decenas de preguntas diarias. La noción causa-efecto es aún confusa. Cuaja la inteligencia
simbólica, la lógica y el razonamiento están en esta etapa. Hasta cumplir los 6 años no toman plena conciencia
de la línea divisora que separa lo real de lo irreal.
• De los 6 a los 8 años: Esta la etapa del realismo intelectual e influye familia, escuela y amigos y finaliza según
Piaget el periodo preoperacional..
• A partir de los 8 a los 9 años: El realismo visual. (de los 6 a los 12 años Piaget determinó periodo de las
operaciones concretas).
• De los 9 a los 11 años: Ya son capaces de emplear la memoria para rebatir y argumentar. El proceso intelectual
es mucho mas complejo.
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o De los 11 a los 13 años: En la adolescencia se produce un salto cualitativo en la forma de pensar: El adolescente pasa
de pensar en lo que es, a pensar en lo que podría ser.
o En esta etapa el egocentrismo es más acusado que en las anteriores.
o El pensamiento abstracto, el razonamiento hipotético y el uso de las inducciones desempeñan un papel en la actitud
del adolescente.
o Auditorio imaginario de Piaget, ante el cual los adolescentes se creen el centro de atención lo que les impulsa a
menudo a actuar de forma ruidosa y extemporánea, cuando se encuentran reunidos en lugares donde, pueden ser
objeto de atención.
o La crítica refuerza las estructuras mentales y al a vez marcan un duro distanciamiento del adulto.
o De 12 a 14 años: En el proceso de desarrollo de la propia identidad, el adolescente se debate entre la tendencia a
desarrollar seguridad en sí mismo y la tendencia a avergonzarse de sus propias limitaciones. Los componentes más
destacables del sentimiento de identidad estarían relacionados con el aspecto físico, las características sexuales,
sociales, vocacionales, ideológicas y psicológicas. El autoconcepto está ligado al pensamiento que el adolescente
tiene de sí mismo.
o De los 14 a los 16 años: están las vivencias amorosas que no solo es un sentimiento sino un deseo del adolescente
casi imprescindible para alcanzar la madurez afectiva que le permitirá lograr una verdadera estabilidad emocional, al
igual que la necesidad de pertenecer a un grupo
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9. Técnicas para Potencializar el Comportamiento del Adolescente.
• Reforzadores positivos y negativos: (Social, Material, Actividad).
• Economía de fichas:
(Reglas básicas)
1. Seleccionar la conducta que se quiere instaurar.
2. Definir la conducta de forma operative y en positive.
3. Tener claro e informar el niño cuantos puntos recibirá por cada conducta que se recogen en la
economía de fichas.
4. Colocar la tabla de puntos en un lugar visible.
5. Premiar con un punto (reforzador material) y unas felicitaciones (reforzador social).
6. Tener preparado el reforzador material o de actividad antes de que el niño alcance todos sus
objetivos.
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10. Técnicas que Pueden Aplicarse para Modificar la Conducta en Adolescentes.
• Tiempo fuera: Retirar al niño del lugar en el que se esta portando mal y trasladarlo a otro lugar donde no
reciba atención por parte del adulto (recomendado para niños de 2 a 12 años).
• Extinción: Consiste en ignorar o no dedicar ningún tipo de atención al comportamiento desadaptativo del
niño. (elimina problemas cotidianos de comportamiento en los niños y adolescentes).
• Refuerzo diferencial: Consiste en reforzar otras conductas emitidas por el niño, excepto la que se desea
eliminar (refuerzo por omisión y el refuerzo de conductas alternativas o incompatibles).
• Coste de respuesta: Consiste en retirar al niño una actividad (ver televisión, invitar aun amigo a casa, salir al
recreo, etc.)
• Sobrecorrección: Se puede aplicar en forma de sobrecorrección restitutive o en forma de práctica positiva, o
ambas juntas.
• Castigo: Aplicar una consecuencia desagradable a su comportamiento (debe ser el ultimo recurso a utilizar).
• El castigo positivo: Cuando castigamos una conducta aplicando consecuencias aversivas.
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11. ¡Gracias!