1. TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÒN DEL TÌTULO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÒN, ESPECIALIZACIÒN EDUCADORES DE PÀRVULOS
TEMA: Madurez socio-afectiva en el aprendizaje de los niños con baja visión del primer año de
educación básica. Propuesta: elaborar un guía didáctica para docentes y representantes
legales.
AUTORAS: Bolaños Piedrahita Sandra Lorena Educ. Parv.
Cassagne Gómez Jully Mishell Educ. Parv.
TUTOR: MSc. Carlos Becerra Rodas
III PROMOCION

2. EL PROBLEMA
 ¿La presente investigación se realizó en el
Centro Integral del Buen Vivir “Angelitos
Traviesos” ubicado en la Isla Trinitaria,
Cooperativa El Paraíso Mz 3 Solar 22 ?

3. OBJETIVO GENERAL
 Investigar cómo se desarrolla el proceso de enseñanza
aprendizaje de las nociones preoperacionales,y el uso de
materiales adecuado en esta etapa de pensamiento de los
niños y niñas Del Centro integral del buen vivir”
Angelito traviesos “ubicado en la isla trinitaria
cooperativa El Paraíso manzana 3 solar 22
 Proponer estrategias de mejoramiento y cambio de los
procesos de enseñanza aprendizaje a través de un
manual de ejercicios de desarrollo de las destrezas pre
operacionales


4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 .Diagnosticar cuál es el nivel de desarrollo de la etapa pre operacional
de los niños del Centro “Angelitos traviesos”
 .Analizar las estrategias y actividades que aplican los docentes en el
desarrollo de la etapa pre operacional en los niños de 4 a 5 años
 .Instruir a los maestros en la utilización pedagógica de los recursos
didácticos.
 .Elaboración de manual de ejercicio para docentes y representante
legales
 Concienciar a los representantes legales en la elaboración y uso
de material didáctico para ayudar a los niños en el desarrollo
pre operacional

5. VARIABLES
 Independiente: El Desconocimiento del desarrollo
evolutivo del niño y sus procesos sumados a un
conocimiento adecuado de estrategias de trabajo en
la etapa de las operaciones concretas
 Dependiente:¡ Retraso en el desarrollo y problemas
en el proseso escolar

6. MARCO TEÓRICO
ETAPAS DEL DESRROLLO DEL PENSAMIENTO
 0 a 1 Mes:
•EJERCICIOS DE REFLEJOS
•1 a 4 Meses:
Reacciones Circulares Primarias

7.  4 a 8 Meses:
Reacciones Circulares Secundarias
 8 a 12 Meses:
Coordinación Positiva de los Esquemas
Secundario
12 a 18 Mes
 Reacciones Circulares Terciarias.
 18 a 24 Meses:
 Soluciones Mentales

8.  Desde los 2 a los 7 años de edad
 Los niños adquieren el lenguaje y aprenden que
pueden manipular los símbolos que representan el
ambiente. En esta etapa pueden maneja el mundo de
manera simbólica, pero todavía no son capaces de
realizar las operaciones mentales reversibles. Es por
ello que Piaget (1967) denominó a este periodo la etapa
pre operacional del pensamiento.

9. Período de preparación

10.  Piaget lo llamó así a la segunda etapa del pensamiento
porque una operación mental requiere pensamiento lógico,
y en esta etapa los niños aún no tienen la capacidad para
pensar de manera lógica
 Es necesario también entender que en el proceso del
desarrollo de la inteligencia, cada niño pasa por tres etapas
cada una de las cuales es diferente de las otras y tiene
además ciertas subetapas.
 .Inteligencia sensorio-motriz que se extiende de O a 2 años.
 .Preparación y organización de la inteligencia operatoria
concreta en clases, relaciones y números de 2 a 11 años ó 12
años.
 .Operaciones formales, y comienza aproximadamente de
los 12 a 16 años.

11. 
 *SENSO-MOTOR. (0-2 años)
 *PREOPERACIONAL.(2-7 años)
 *OPERACIONES CONCRETAS.(7-11 años)
 *OPERACIONES FORMALES.(11-15 años)

12.  Primer Período: Inteligencia Sensorio motriz
 El período de la inteligencia sensorio-motriz
comprende aproximadamente los 18 primeros meses
de vida. Se caracteriza por el desarrollo mental,
comienza con la capacidad para experimentar los
reflejos y termina cuando el lenguaje y otras formas
simbólicas de representar el mundo aparecen por
primera vez.

13.  Segundo Período: Inteligencia Representativa
 Este período abarca desde aproximadamente los 18
meses hasta alrededor de los 11 ó 12 años y consiste en
la preparación para las operaciones concretas con
clases, relaciones y números y la realización de ello.
 Subperíodo preparatorio.
 Va desde los 18 meses aproximadamente hasta a
 lrededor de los siete años y comprende dos estadios
 Estadio Pre-conceptual.-
 Inmediatamente después del período sensorio motor
hasta alrededor de los cuatro años, aquí el
pensamiento si bien es representativo, no es aun
conceptual.

14. Estadio Intuitivo,-
Va aproximadamente desde los cuatro años y
medio hasta los siete años. En este estadio se
produce una evolución que permite a los
niños comenzar a dar las razones de sus
creencias y acciones así como a formar
algunos conceptos, pero su pensamiento no
es aún
operativo

15.  Algunas funciones propias en esta etapa:
 Función simbólica: Se caracteriza por el uso de símbolos
mentales, palabras o dibujos que el niño utiliza para representar
lo que no está presente físicamente.
 Centralización: El niño se concentra en solo un aspecto del
estimulo o situación.
 Pensamiento intuitivo: Cuando el niño cree en algo sin saber
por qué. Solo lo cree intuitivamente.
 Egocentrismo: El niño ve todo desde su propia perspectiva. Es
incapaz de ponerse en la situación del otro
 Serialización: La capacidad del niño de organizar las cosas por
tamaño, forma u otra característica.
 Clasificación: La capacidad de nombrar e identificar objetos
según su apariencia, tamaño u otra característica.
 Inhabilidad de conservación: Incapacidad del niño de percibir
la transformación de la forma, masa o volumen, cuando la forma
inicial ha cambiado.
 Animismo: El niño cree que las cosas inanimadas tienen vida

16.  .
 Su período de las operaciones concretas.
 Este período abarca desde alrededor de los siete años
hasta la adolescencia. Comienza cuando la formación
de clases y series se efectúan en la mente, o sea que, las
acciones físicas empiezan a interiorizarse como
acciones mentales u operaciones operativo

17.  Algunas características propias en esta etapa:
 Descentralización: Cuando el niño ya es capaz de
considerar mas aspectos de una situación. (Ej. Ya es
capaz de percibir que un recipiente ancho y angosto no
necesariamente puede contener más líquido que uno
angosto y alto).
 Reversibilidad: La capacidad del niño de entender
que las cosas y los números pueden cambiar. (Ej.
4+4=8 8−4=4).
 Conservación: El niño ya tiene capacidad de entender
que el volumen, masa u otra cualidad de un elemento,
no tiene relación con el tamaño de los objetos que la
contienen (Ej. Vasos iguales con líquidos, se
mantienen

18. POBLACIÓN O UNIVERSO1

19. POBLACIÓN
La población está conformada por 1Directivos,
10docentes y 300 representantes legales Centro
Integral del buen vivir "Angelitos Travieso”
FALTA LA MUESTRA INVESTIGADA

20. MUESTRA
La población está conformada por 1Directivos, 10docentes y 10
representantes legales Centro Integral del buen vivir "Angelitos
Travieso”

21. CONCLUCIONES
 Directora:Es importante la innovación educativa en la
estimulación temprana y la orientación metodológica
adecuada acerca para el desarrollo integral de los niños con
dificultad en el periodo de preparación y organización de
las operaciones concretas
 Docentes: Es importante que los docentes conozcan
cuáles son las técnicas metodológicas y estrategias para
ayudar a los niños a desarrollar el pensamiento
preoperatorio
 Representantes legales:La reflexión de las
coordinadoras y representantes legales sobre sus actitudes
frente a los niños/as dificultad en el desarrollo de las
etapas de las operaciones

22. RECOMENDACIONES
Directora.Las coordinadoras deben capacitarse
constantemente en la estimulación temprana para
favorecer el desarrollo cognitivo sensorial en los niños en la
etapa preoperatoria
Representantes legales. .Estimulación temprana para los
niños que no han desarrollado sus destrezas
 Docentes.Cada caso de problemas deben tratarse con
personal capacitado

23. MANUAL DE EJERCICIOS PARA DOCENTES Y
REPRESENTANTES LEGALES

24. Esta propuesta se elaboró para ayudar a solucionar
el problema del Centro Integral Del Buen Vivir
“Angelitos Travieso”con el fin de orientar de mejor
manera a los maestros y padres de familia, respecto
a cómo elavorar un manual de ejercicios para
docentes y reprecentantes legales con el propósito
de que puedan ayudar al niño mediante actividades
que ayuden a desarrollar el pensamiento
reoperatorio

25. „„
 ROMPECABEZA
 Un rompecabezas es un juego de mesa cuyo objetivo
es formar una figura combinando correctamente las
partes de ésta, que se encuentran en distintos pedazos
o piezas planas.
 Desarrolla el pensamiento, la concentración, el interés
y curiosidad.

26.  ROMPECABEZAS
 Material: , cartón ó fomix
Desarrollo: Formar grupos de cuatro o cinco personas,
Entregar a cada grupo un sobre con diferentes figura con
las que deben formar una sola figura grande.
Cuando hayan terminado, se hace una reflexión respecto a
cómo se sintieron al comienzo, ¿qué pasó?: cuando
abrieron el sobre, cómo participaron todos, qué
satisfacción tuvieron al final.

27. DOMINÓ Un juego de reconocimiento de imágenes y de
familiarización con los números. De 2 a 6 jugadores. 28
dominós. Se comienza distribuyendo seis piezas de dominó
a cada jugador, quedando el talón o el pico. El primer
jugador coloca una pieza sobre la mesa. Cada jugador
continúa poniendo por turnos una pieza asociando dos
imágenes idénticas o dos cifras idénticas. El primer jugador
que se quede sin piezas de dominó, gana. MEMO Un juego
de asociación de imágenes y de memoria. A partir de 1
jugador. 32 cartas Pon todas las cartas al revés. El primer
jugador da la vuelta a dos cartas y luego las vuelve a colocar
al revés. El jugador siguiente da también la vuelta a dos
cartas y las vuelve a poner al revés. Si encuentra una pareja
de animales, gana la pareja y vuelve a jugar dando de nuevo
la vuelta a otras dos cartas y así sucesivamente. Gana aquél
que se haya llevado mayor número de

32. Misión
* Proporcionar a los niños/as, representantes legales y
docentes soluciones integrales de gran valor, en el
desenvolvimiento de sus vidas cotidianas frente al
desarrollo de las etapas pre operacionales
Visión
 Alcanzar los objetivos posibles para mejorar el
desarrollo del pensamiento en los niños/as con
dificultad en el periodo de preparación y organización
de las operaciones concretas con ideas claras
innovadoras para superar sus dificultades.