1. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
BLOQUE 2:
La educación como proceso y proyecto:
agentes y actores educativos.
PRACTICA 4
1º Grado Educación Infantil D
Tania Viridiana García Reino
Brenda Morales Narro
Rosario Olmo Fernández
Raffaella Spinelli
Marta Toribio Martín

2. 1. ¿Qué factores y funciones sociales condicionan y realizan hoy la educación?
Los factores que actualmente condicionan (posibilitando, potenciando, delimitando y
obstaculizando) la educación son varios, entre ellos destacamos:
Factores económicos: la relación entre desarrollo económico de un país y el nivel de su
sistema educativo es directa en la mayoría de los casos. Así los países desarrollados,
globalizados, dedican una parte de su producto interior bruto a programas educativos, ven
necesario esta actuación para mantener formados a sus ciudadanos. Los ciudadanos son la
base del sistema, sustentan las estructuras sociales y económicas del país, así pues mientras
mejor educación/formación tenga un país, mejor nivel de bienestar social. Sin embargo los
gobiernos no ven este enfoque, no ven la formación de sus ciudadanos como una inversión de
futuro, sino como un gasto inmediato que no genera beneficios, por ello no se dedica el
presupuesto necesario para desarrollar buenos proyectos educativos (medios humanos y
materiales). Desde los organismos internacionales se está intentando un cambio en esta
mentalidad, aunque como casi todo cambio va despacio.
Factores culturales: la educación es un proceso de incorporación de valores culturales
jerárquicamente ordenados, presentes en el propio grupo, en el ajeno, con el que el educando
mantiene una relación. Las sociedades buscan ciudadanos cultos, es necesario procesos de
enseñanza-aprendizaje dirigidos al aprendizaje de un valor y a aumentar la capacidad
socializadora de los ciudadanos. Este proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará en
cualquiera de los ámbitos de la educación (formal, informal, no formal) y estará sujeto a los
cambios que se produzcan en la sociedad donde se llevan a cabo.
Factores políticos: la educación se encuentra dominada por la política, como hemos visto
antes es el instrumento de los países para formar a los futuros ciudadanos, en los valores que
marquen su régimen político (dictadura-democracia). En los países con un buen desarrollo
económico y cultural, la educación no solo se verá condicionada por la política sino también
por la exigencia social de la educación. Los ciudadanos de nivel económico bajo-medio ya no
se conforman solo con una educación básica, si no que exigen igual acceso a las enseñanzas
superiores, universitarias y un aumento de su calidad.
Pasemos a ver las funciones de la educación:
Función conservadora o de continuidad: conformar a las nuevas generaciones a los usos y
costumbres establecidos en una determinada sociedad. La transmisión de unas determinadas
normas de conductas, valores de una generación a otra permite mantener la cohesión social.
Esta función se contrapone a la siguiente:
Función innovadora y creadora: es necesario que las sociedades evolucionen y no se queden
ancladas en el pasado, para ello es necesario una educación critica que fomente el
pensamiento autónomo e innovador, así los nuevos ciudadanos podrán realizar cambios en su
sistema social, avanzando.
Ambas funciones caminan de la mano y se apoyan la una en la otra, para la formación de una
sociedad equilibrada son necesarias las dos. Los cambios propuestos por la función innovadora
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3. deben apoyarse en los valores consolidaros por la función conservadora para que el cambio sea
paulatino, con el menor choque posible, evitando la desestabilización de la sociedad.
2. ¿Qué sentido y qué función realiza la educación en la sociedad del
conocimiento?
La educación en la sociedad del conocimiento, tiene como papel fundamental dotar de sentido crítico
al alumnado, para que este pueda filtrar la múltiple información que recibe desde los diferente
medios tecnológicos. Enseñar a sintetizar la información, a reordenarla y reestructurarla, hacerla
propia con criterio.
A la escuela se llegará con información y en la escuela se tendrá que analizar, buscar, trabajar con
esta información para re-ordenarla y sintetizarla, o si se quiere, estructurarla, dándole una sentido
personal. Como decía Montaigne “Educar no es llenar un vaso, es encender una llama”, la educación
sólo se logra mediante la comunicación, y está, para que sea educativa debe transformar (cambiar,
innovar, aportar información) y reestructurar, desarrollar, nuevas consistencias.
3. ¿Cuáles son los principales problemas y desafíos con los que se encuentra el
maestro o maestra?
El maestro se encuentra constantemente con constantes cambios en la escuela, fruto de las
transformaciones sociales y por lo tanto educativas.
Los maestros no son reconocidos socialmente por el papel que desempeñan en la sociedad, siendo
este tan importante, como que de ellos depende el pensamiento y formación de las generaciones
futuras, así como plantar la semilla del conocimiento en los niños que de un tiempo a esta parte serán
ellos quienes elijan los caminos a seguir, y lo tendrán que hacer con los conocimientos y actitudes
enseñados en la escuela.
Con el avance de la sociedad, la información se ha multiplicado exponencialmente, y por lo tanto
aumenta la necesidad de conocimiento, son los profesores los que tienen la tarea de hacer que sus
alumnos conviertan esa información en conocimiento, ardua tarea, ya que tienen a un solo “clik” la
información en sus manos. ¿Por qué memorizarla?
Con esta pregunta llegamos a otro gran problema para los maestros, y es la motivación, ¿Qué puede
motivar a un niño que lo tiene todo, que todo lo que pide se le concede? La motivación es un tema
espinoso en las aulas, y cada día más difícil, por lo que los profesores han de encaminarse más por
las cosas inmateriales. Antes a un niño le podías decir “Si apruebas te compro un balón” pero ahora
todos tiene un balón desde que nacen..
No olvidemos que con el avance de la sociedad avanzan las tecnologías y los profesores no deben ser
menos, como modelo de sus alumnos, y por eso tiene que actualizarse y aprender a usarlas y
promoverlas con el objetivo de que sus alumnos las utilicen con fines educativos.
La sociedad está cada vez más especializada, más organizada, pero también mucho más
deshumanizada, el profesor debe procurar que sus alumnos no olviden las cualidades que poseen
como seres humanos, e intentar dar un poco de luz a esta sociedad tan egoísta y llena de
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4. individualidades, en este sentido, el trabajo en equipo es una de las dinámicas que más auge tiene,
porqué el trabajo en equipo, ayuda a aprender de los demás y que los demás aprendan de uno.
Debido al proceso de globalización que se está llevando a cabo en todo el mundo, en las aulas
encontramos niños de diferentes razas, culturas, religiones…, por lo que una educación inclusiva es
fundamental para evitar discriminaciones dentro de las mismas aulas, sobre todo en primaria donde
las diferencias se van haciendo más presentes entre los niños.
Con las dificultades laborales actuales, en muchas de las familias no se pueden permitir que sea solo
un miembro parental el que trabaje y por lo tanto, las familias no tienen tiempo de estar pendientes
de sus hijos, y de educarlos como es debido en las familias, y por ese motivo esta función se está
trasladando a la escuela y por lo tanto a los profesores, que no desempeñan solo la labor docente de
aula sino que la compaginan con la que se debería llevar a cabo en las familias, la de educar.
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5. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
BLOQUE 2:
La educación como proceso y proyecto:
agentes y actores educativos.
Práctica 6: Encuesta
1º Grado Educación Infantil D
Tania Viridiana García Reino
Brenda Morales Narro
Rosario Olmo Fernández
Raffaella Spinelli
Marta Toribio Martín
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6. 1. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Y MÉTODO DE REALIZACIÓN
1.1 Conclusión de la encuesta de infantil:
La encuesta ha sido realizada a 14 alumnos de 3º de Infantil que tienen 5 años, en el colegio
concertado María Inmaculada que se encuentra en la calle Martínez Campos 18 en Madrid. La
realizamos el 11 de Marzo de 2011 en horario lectivo.
Se les hizo una pregunta de forma oral al grupo, y fueron respondiendo uno a uno.
Y llegamos a la conclusión de que los alumnos dan más importancia al carácter de su
profesor/profesora, es decir, que sea una persona simpática, buena, alegre, amable, que no grite y les
ayude en todo. También dan importancia a los trabajos que se les manda: pintar más, hacer talleres
de manualidades, jugar en clase, las sumas pero no las restas y leer.
1.2 Conclusión encuesta primaria:
La encuesta ha sido realizada a 14 alumnos de 5º de primaria del colegio concertado María
Inmaculada, situado en la calle Martínez Campos, número 18 en Madrid. Dicha encuesta se realizó el
11 de Marzo del 2011 en horario lectivo.
El alumnado elaboro una pequeña redacción, donde respondía a la pregunta ¿Qué es para ti un buen
profesor/maestro?, se obtuvieron los siguientes datos:
Respuestas extraídas redacción Número de alumnos Porcentaje
Mande pocos deberes 9 64 %
Divertido 6 43%
Bueno 5 36 %
Mande deberes que se puedan hacer 28 %
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en el libro
Que nos ayude 3 21 %
Amable 3 21 %
Explique bien 3 21 %
Haga juegos y experimentos 2 14 %
Respetuoso con los alumnos 2 14 %
Exigente 2 14 %
No regañe/castigue 2 14 %
Alegre 2 14 %
Simpático 1 7%
Gracioso 1 7%
Cariñoso 1 7%
Agradable 1 7%
Tranquilo 1 7%
Este pendiente de toda la clase 1 7%
No muy exigente 1 7%
No grite 1 7%
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7. Según los datos extraídos de la encuesta, para la mayoría del alumnado es importante que el profesor
no mande muchos deberes y si los manda que se puedan hacer en el libro. Es importante que el
profesor sea divertido y bueno, aquí podríamos añadir otras características similares: simpático,
gracioso, cariñoso, agradable, tranquilo, amable….Para ellos un buen profesor no debe gritar, ni
castigar, debe ser respetuoso con los alumnos. Así el alumnado valora más las características
personales del profesor, que los conocimientos impartidos en las asignaturas. Señala un 14 % que le
gustaría que se realizaran juegos y experimentos en clase para aprender.
Podemos decir que estos alumnos están describiendo a profesor cercano, que utilice un enfoque
constructivista en sus actividades y que sea buena persona y divertido. Características que
encontramos dentro de un perfil salesiano:
Que integre lo gratuito, lo lúdico, el juego, el ocio junto con el esfuerzo, el rendimiento, la
eficacia.
Consciente y responsable de su función educadora, que cree en la educación como vocación-
misión a pesar de las dificultades y esfuerzo que entraña.
Que potencie y recupere la alegría y la fiesta sin renunciar al compromiso, al trabajo y al
esfuerzo de cada día.
1.3 Conclusión encuesta secundaria
La encuesta ha sido realizada a 24 alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) del
colegio concertado Asunción Vallecas, situado en la calle Montseny, número 25 en Madrid. Dicha
encuesta se realizó el Jueves 3 de Marzo del 2011 en horario lectivo.
El alumnado elaboro serie de items, donde respondía a la pregunta ¿Qué es para ti un buen
profesor/maestro?, se obtuvieron los siguientes datos:
Respuestas extraídas redacción Número de alumnos Porcentaje
Explique bien 14 58,33%
No mande mucha tarea 14 58,33%
Simpático 5 20,83%
Atienda a sus alumnos 5 20,83%
Diferente tipo de actividades 5 20,83%
Explique las veces que haga falta 5 20,83%
Guapa 4 16,66%
Justo 4 16,66%
Utilizar aula multimedia 4 16,66%
Divertido 3 12,50%
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8. No mande tarea en vacaciones 3 12,50%
Buena corrección 3 12,50%
Ayude con los deberes 2 8,33%
Haga preguntas después del 2 8,33%
tema/lección
Haga excursiones 2 8,33%
Sea exigente 2 8,33%
Sea amable 2 8,33%
Sea comprensivo 2 8,33%
Corrija las tareas mandadas 2 8,33%
Actúe cuando alguien se porta mal 2 8,33%
Deje una hora de realización de tareas 2 8,33%
Haga un trabajo de subida de nota 2 8,33%
Respete a los alumnos 2 8,33%
No grite 2 8,33%
Explique despacio la lección 1 4,16%
Atienda a los errores de los alumnos 1 4,16%
Sea agradable 1 4,16%
Sea puntual 1 4,16%
Haga exámenes variados 1 4,16%
Solo mande los ejercicios del Tema 1 4,16%
Imponga autoridad 1 4,16%
Mande trabajos 1 4,16%
Que me haga aprender 1 4,16%
Haga recuperaciones 1 4,16%
Sea paciente 1 4,16%
De confianza 1 4,16%
Sea motivador 1 4,16%
Haga las clases participativas 1 4,16%
Sea sincero 1 4,16%
Sea majo 1 4,16%
Sea responsable 1 4,16%
Según los datos extraídos de la encuesta, para la mayoría del alumnado es importante que el profesor
explique bien y no mande muchos deberes. Es importante que el profesor sea simpático, atienda a sus
alumnos, explique las veces necesarias y que las actividades propuestas sean variadas. Para ellos un
buen profesor no debe mandar tarea en vacaciones, tener una buena corrección, debe ser respetuoso
con los alumnos.
Entendemos por tanto que los alumnos no se centran en los contenidos de la materia, sino, en las
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9. cualidades personales y la presencia del profesor en el aula, quieren además tareas constructivistas,
donde sean ellos mismos quienes busquen la información (área multimedia 16,66%) y la desarrollen.
1.4 Conclusión encuesta alumnos universitarios.
Después de realizar la encuesta encargada en la materia de Teoría de la Educación a 17 alumnos de
1° de carrera universitaria (alumnos de 1º de Grado en Magisterio en Educación Infantil del Ces Don
Bosco), sobre la pregunta: ¿qué característica tiene un buen maestro/a en la escuela infantil y
primaria? Hemos obtenido la mayoría de dichos alumnos han pensado que las características
fundamentales son:
El 88% de los alumnos consideran que el buen maestro tienes que ser empático,
El 82% motivador, orientador y creativo.
El 76% flexible
El 70% cercano, innovador, liderazgo, paciencia y comprometido
El 64% cariñoso y domina el campo que enseña.
El 58% vocacionalidad, comunicativo, profesionalidad, sabe dominar la clase, crea un buen
clima en el aula, favorece el trabajo en equipo, y presta ayuda siempre que lo necesita.
Otras características menos importantes según la encuesta se reparten el 10% y son: imaginativo,
formación continua, teoría y práctica, enseñar a partir de la experiencia, actitud, voluntad, madurez
personal, debe buscar como implicar alumnos y padres, y ser honesto.
2. CONCLUSIONES FINALES
Se observa que los cuatros grupos dan importancia a las características personales del profesor, sin
mencionar a penas el dominio de los contenidos. Dan importancia a la cercanía del profesor. En la
etapa de infantil destaca la demanda de actividades creativas (pintar, manualidades…), en primaria
demandan la realización de experimentos y juegos en clase. Tanto para los alumnos de primaria
como para los de secundaria, un buen profesor no mandaría muchos deberes, ya que para ellos
resultaría mucho más cómodo y no perciben estos deberes como una manera de aumentar sus
conocimientos y autonomía.
Como futuros profesores debemos cultivar nuestro “yo” personal y aprender a resolver posibles
conflictos en el aula, está la parte más apreciada por los alumnos. Normalmente prestamos más
atención al dominio de los conocimiento, sin embargo el alumnado valora más un profesor cercano,
que les guie en su etapa escolar, les oriente, que un profesor que repite de memoria una información.
Así pues el profesor del antiguo paradigma educativo, es “rechazado” por el alumnado que prefiere
un profesor más acorde con el nuevo paradigma educativo “aprender a aprender”, cercano al alumno,
que se base en sus experiencias cotidianas para explicar, que utilice herramientas creativas…
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