Este documento presenta una unidad didáctica sobre "The House" (La Casa) dirigida a estudiantes de 5 años en el tercer nivel de educación infantil. La unidad consta de 6 sesiones y se centra en enseñar el vocabulario relacionado con las partes de la casa y sus objetos. Cada sesión incluye canciones, historias interactivas y actividades prácticas como dibujos y la creación de una maqueta de casa. El objetivo es que los estudiantes aprendan este vocabulario básico de

1. 2013
THE HOUSE
Raffaella Spinelli
Tania Viridiana García Reino
Lidia Suárez Sánchez
Didáctica de inglés Educación Infantil
3º Grado en Educación Infantil D
CES Don Bosco
28/01/2013
1

2. ÍNDICE
Título Pág. 3
Justificación Pág. 3
Objetivos generales de la unidad Pág. 4
Contenidos Pág. 4
Metodología Pág. 5
Desarrollo de las actividades Pág. 6
Contenidos Transversales Pág. 12
Criterios de evaluación Pág. 13
Bibliografía y Webgrafía Pág. 15
2

3. UNIDAD DIDÁCTICA: THE HOUSE
Justificación
La siguiente Unidad Didáctica se titula “ The House” por las referencias a la vivienda y
al conocimiento de las distintas partes que la componen.
Está dirigida a alumnos del tercer nivel del 2º Ciclo de Educación Infantil, de 5 años y
estará repartida en 6 sesiones. Cada sesión tiene una duración cortas de unos 30 minutos
para fomentar la adquisición del lenguaje y se distribuye de la siguiente manera:
- Entrada en el aula, saludos y recapitulación de lo que se ha realizado en la clase
anterior: 5-10 minutos.
- Presentación y aprendizaje de algo nuevo: 10-15 minutos.
- Conclusión y despedida: 5 minutos.
Con esta unidad pretendemos que los niños tengan la oportunidad de trabajar el
vocabulario específico relacionado con la casa y que lo afiancen, puesto que es el lugar
donde pasan más tiempo. Por otra parte cabe destacar que más que conocer las
dependencias de la vivienda, puesto que con 5 años ya las conoce, nuestra finalidad irá
enfocada al conocimiento de objetos y sus funciones. Entre otras cosas con ello
queremos favorecer la autonomía del niño en su entorno inmediato.
De esta manera los niños verán la relación entre escuela y la casa, y se sentirán
protagonistas a lo largo de la unidad hablando de los lugares que pasan más tiempo. Así
mismo, consideramos de una gran utilidad llevar a cabo esta unidad adecuándonos a los
contenidos que se trabajaran en el aula. Dedicaremos nuestro rincón de inglés a todos lo
que está relacionado con la casa.
Así por último, podemos destacar la importancia de esta unidad didáctica porque todo el
vocabulario básico que el niño emplea y aprende en la primera fase de la vida es en
casa, para poder relacionarse con sus seres queridos con el fin de satisfacer sus
necesidades más importantes como es la comida, la bebida y el aseo. Esto compondrá
una de las primeras estructuras respecto al lenguaje y al modo en que el niño es capaz
de expresarse, para hacerse comprender y satisfacer sus necesidades. Por ello y por su
importancia es necesario ayudar a aprender a los niños con su vocabulario con el fin de
que puede expresarse con fluidez y pueda conseguir desarrollarse en esta etapa lo antes
posible para pasar a la siguiente con éxito.
Objetivosy contenidos de la unidad1y2
1
- SELBY, C. (2008). Oxford playschool plus A Guía Didáctica. Portugal: Oxford
University Press.
3

4. CONTENIDOS
OBJETIVOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTIDUDINALES
Ejecución de
Repasar vocabulario Hello, good-bye actividades y juegos Entusiasmo por la
y estructuras This is a/an utilizando el utilización de
trabajadascon Stand up/sit down vocabulario apropiado o vocabulario ya
anterioridad. red, green la consigna conocido.
preestablecida.
Cantar y dramatizar Interpretación de Gusto por escuchar
Hello, good-bye
canciones canciones y cantar canciones
Dependencias de la
casa: bedroom,
bathroom, living room,
Identificar y kitchen Descubrir la
Identificación y uso de satisfacción que
nombrar el
Mobiliario:Cocina:fridg vocablos básicos de la produce explorar la
vocabulario
e, kitchenSala:sofa, unidad, con o sinapoyo casa y sus
específico de la
televisionHabitación:bed, visual. características.
unidad.
lampBaño: bath, shower,
sinkTipos de vivienda:
flat, house.
-What colour is this? Respuestas verbales o Iniciativa e interés
Mostrar
It’s... físicas en diversos por participar en
comprensión
- What’s this? It’s a... juegos y actividades, las distintas
mediante respuesta
- Do you like? Yes, I do. / en grupo o actividades
física u oral
No, I don’t. individualmente. propuestas.
Interés por conocer
Reconocer y diferentes tipos de
nombrar las Tipos de vivienda. Partes Identificación viviendas partes.
diferentes de la casa. yclasificación de los Apreciación de la
dependencias de la diferentes partes de una utilidad de la
casa. casa y sus funciones. vivienda y la
necesidad de su
conservación.
Metodología3
2
- Unidad didáctica en: http://www.educarm.es/udicom/unid5/program5.pdf
3
- MURADO, J. (2010). Didáctica de inglés en educación infantil. España:
Ideaspropias.pp. 13-14.
4

5. El principal objetivo que nos proponemos es de favorecer el interés por comunicarse en
inglés, centrándonos fundamentalmente en la audición y la expresión de la palabra, de
esta forma el aprendizaje se centrará en las dos primeras destrezas lingüísticas
adquiridas por el alumno, que son el escucha y comprensión, expresión y comunicación.
Algunos de los principios metodológicos que tienen que estar presente en las siguientes
sesiones son:
La motivación, uno de los factores que más peso tiene en la hora que los alumnos estén
motivados e interesados por los aprendizajes, y para ello las actividades serán
presentadas y adecuadas a sus intereses y necesidades.Por este, importante se animaran
a los alumnos a participar a las actividades, premiándoles con elogios y pequeñas
recompensas, dedicando tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje de idiomas
con confianza.
Actividad física y mental fundamentan la metodología, que viene a coincidir con la
utilizada en otras actividades propias de esta etapa.
A través del juego logramos que los niños aprendan la lengua inglés de manera natural
y divertida, en una ambiente de organización, de cooperación y de respecto a las normas
que rijan las actividades.
Asimismo empleamos la dramatización que permiten al niño ser el protagonista y
hacer su aprendizaje más significativo.
Las tareas que proponemos son activas, flexibles y variadas. Conociendo que el tiempo
de atención del niño a esta edad es corto, la tarea será clara y breve con un ambiente de
afecto y confianza. Las actividades serán conseguidas en una atmósfera distendida y
alegre, acogedor y seguro donde los alumnos se sentaran queridos y así puedan afrontar
los retos que se le plantean.
Entre otras estrategias que contamos son la música y las canciones, que serán presente
a lo largo de las diferentes sesiones. La repetición de rimas y canciones es
fundamental para que los niños memoricen ritmos, vocabulario y estructuras
lingüísticas.
Pretendemos con todo ello que el niño aprenda a comunicarse entendiendo primero y
hablando después. No intentamos nunca forzar la producción, sino que utilizamos la
práctica de la respuesta física total (TPR), a través del gesto y el movimiento, fomenta
el uso de lenguaje no verbal y permite que profesores y alumnos comuniquen en las
fases de preproducción y primeras producciones sin recurrir a la lengua materna.
Sesiones
5

6. Title: Parts of the house(Rooms) Time: 30m.
Material: Language and expressions to be worked:
Garage
Poster 4 Living room
Flash card Kitchen
Laundryroom
Bathroom
Bedroom
Garden
HelloSong
Knock, knock!
Hello! Hello!
Hello! Hello!
Come in.
Let's sing.
Let's play.
And learn together.5
Activities
With the poster of the parts of the house, put on the blackboard, teach children the
name of each of the rooms.
We ask children at random to see if they've learned.
Then we do the same but with the flash card.
Goodbye
Theacher said: See you later alligator!
Children said: after a while cocodrile!
Title: Use therooms Time: 30m.
4
Consultado: 15 / 01/ 2013 http://www.openmarket.org/2010/09/24/an-annoying-
regulation-for-every-room-in-the-house/
5
Consultado: 15 / 01/ 2013 http://supersimplelearning.com/songs/original-series/one/knock-
knock-hello/
6

7. Material: Language and expressions to be worked:
Interactivestory6 Chair
Table
Television
Car
HelloSong
Knock, knock!
Hello! Hello!
Hello! Hello!
Come in.
Let's sing.
Let's play.
And learn together.
Activity
Interactive story will read together with the projector, we ask the children where should
be Doll’s furniture while we read the story.
Goodbye
Theacher said: See you later alligator!
Children said: after a while cocodrile!
Title: Kitchen Time: 30m.
6
Consultado: 15 /01 / 2013
http://elt.oup.com/student/happyhousespain/stories/tina5?cc=global&selLanguage=en
7

8. Material: Language and expressions to be worked:
Kitchen Flash card
Microwave Chicken
Kitchent set
Fridge Fork
Food set
Oven Spoon
Skillet Knife
Friedegg Dish
Glass
HelloSong
Knock, knock!
Hello! Hello!
Hello! Hello!
Come in.
Let's sing.
Let's play.
And learn together.
Activity
Using a kitchen set to teach children
what is in the kitchen. Also ask them if
they have it in their homes, if they have
ever used, if they know that it serve.
Moreover talk about healthy food and
will only be
using in
class.
Goodbye
Theacher said: See you later alligator!
Children said: after a while cocodrile!
Title: Bedroom Time: 30m.
Material: Language and expressions to be worked:
8

9. Thetab Bed
Crayons Closet
Desk
Chair
HelloSong
Knock, knock!
Hello! Hello!
Hello! Hello!
Come in.
Let's sing.
Let's play.
And learn together.
Activities
Children will make a tab in which they will have to color the objects found in the rooms.
When children just finish they have to write under each picture the name of what they
have drawn
Goodbye
Theacher said: See you later alligator!
Children said: after a while cocodrile!
Title: Bathroom Time: 30m.
Material: Language and expressions to be worked:
Tab
9

10. Goingtothebathroom
Take a shower
Brush yourteeth ...
Bath
Vater
Sink
HelloSong
Knock, knock!
Hello! Hello!
Hello! Hello!
Come in.
Let's sing.
Let's play.
And learn together.
Activities
Children will learn the names of objects in the bathroom and common expressions such
as going to the bathroom, take a shower, brush your teeth.
In the first tab children have to do the crossword, in the second unit the word with the
picture and the third to make the word7
Goodbye
Theacher said: See you later alligator!
Children said: after a while cocodrile!
Title: We knows the parts of the house(Rooms) Time: 30m.
7
Consultada: 15 / 01 / 2013 http://www.anglomaniacy.pl/bathroomC.pdf
10

11. Material: Language and expressions to be worked:
Glue Review of all previous vocabulary
Scissors
Cardboard boxes
Fabrics
Paintings
Cardstock
Hello Song
Knock, knock!
Hello! Hello!
Hello! Hello!
Come in.
Let's sing.
Let's play.
And learn together.
Final Activity
As a final activity for unit closing, each child must bring a shoe box and small boxes of
matchsticks ...
With this material the children can create the room of the house they want.
When all they finish their room, we match together to do our dollhouse.
Goodbye
Theacher said: See you later alligator!
Children said: after a while cocodrile!
Contenidos Transversales
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12. Educación ambiental: trataremos este tema mediante actividades que fomenten el
gusto y disfrute por hacer cosas en ambientes limpios y ordenados.
Educación para la salud: trabajar actividades que sirvan para prevenir situaciones
peligrosas dentro del hogar y los hábitos de higiene saludable.
Educación para la igualdad de ambos sexos: trataremos este tema mediante la
relación y el conocimiento de los objetos de la casa que tengan relación con la limpieza:
lavadora, aspiradora, lavavajillas, etc.
Educación moral y cívica: saber respetar las normas de los servicios comunes a la
casa: ascensores, portales, etc.
Criterios de Evaluación
Si tendrá en consideración la evaluación tanto del proceso de enseñanza como del
proceso de aprendizaje.
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13. Desde el punto del proceso de enseñanza se valoraran si los objetivos y los contenidos
que hemos propuestos estarán adaptados y adecuados a los alumnos, si la metodología
seguida es la idónea, como también, si los recursos y la distribución del tiempo y del
espacio empleados son los necesarios y suficientes.
Por otra parte, en evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, se evaluará el
grado de consecución de los objetivos y contenidos, a través de técnicas de
observación directa, anotando las situaciones diarias que se vayan produciendo,
utilizando para ello distintos instrumentos, tales como: listas de control, diario de clase
y anecdotarios.
Se tienen en cuenta a la hora de evaluar los siguientes momentos:
Evaluación inicial: identificar los conocimientos previos de los alumnos, al principio de
la unidad didáctica, para identificar los conocimientos previos de los alumnos sobre lo
que vamos a trabajar.
Evaluación continua y procesual: de carácter formativo, a lo largo de la unidad, para
observar cómo va siendo el progreso de los alumnos en relación con los objetivos y
contenidos propuestos.
Evaluación final:de comprobar el grado de consecución de los objetivos didácticos
propuestos.
Fichas de evaluación8:
EVALUACIÓN INICIAL -1- -2- -3-
Se ha implicado en el material de la clase.
Reconoce diferentes partes de la casa.
Muestra motivación ante la unidad didáctica.
Muestra buen comportamiento en las actividades.
EVALUACIÓN FORMATIVA -1- -2- -3-
Se interesa por conocer su entorno más cercano.
Conoce la casa: nombre y características de algunos
de sus elementos.
Reconoce el plano de una casa.
Muestra buen comportamiento en las actividades.
EVALUACIÓN FINAL -1- -2- -3-
8
Selby, op. cit. , 2008, pp. 13-14
13

14. I. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
Participa en las actividades.
Escucha con atención.
II. DESCUBRIMIENTO DEL MEDIOFÍSICO YSOCIAL
Muestra interés por el aprendizaje de una segunda
lengua.
Identifica objetos relacionados con la casa.
Colabora en clase.
Respeta los materiales comunes.
III. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Saluda y se despide en inglés.
Conoce y relaciona las partes de la casa con su
mobiliario.
Reproduce el vocabulario propio de la unidad.
Comprende y representa mensajes sencillos.
Disfruta aprendiendo cuentos, canciones y juegos.
Asocia imágenes y significados.
Indicadores de la evaluación inicial,
formativa y la final (del apartado III).
-1- A veces
-2- Casi siempre
-3- Siempre
Indicadores de la evaluación final de
los apartados I y II
-1- Con ayuda
-2- Con alguna dificultad
-3- Con dificultad
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15. Bibliografía y Webgrafía
- MURADO, J. (2010). Didáctica de inglés en educación infantil. España:
Ideaspropias.
- SELBY, C. (2008). Oxford playschool plus A Guía Didáctica. Portugal: Oxford
University Press.
- http://perceianadigital.com/index.php/materiales-didacticos/190-unidad
didactica-la-vivienda?start=4
- http://www.educarm.es/udicom/unid5/program5.pdf
- http://www.openmarket.org/2010/09/24/an-annoying-regulation-for-every-
room-in-the-house/
- http://supersimplelearning.com/songs/original-series/one/knock-knock-hello/
- http://elt.oup.com/student/happyhousespain/stories/tina5?cc=global&selLanguag
e=en
- http://www.anglomaniacy.pl/bathroomC.pdf
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