El documento describe cuatro enfoques del cambio educativo relacionados con las TIC: 1) la política y visión educativa, 2) la profundización del conocimiento de las TIC, 3) la generación de conocimiento, y 4) la organización y administración de instituciones educativas. En cada enfoque, propone objetivos y competencias para docentes relacionados con las TIC, como comprender la normatividad educativa, integrar las TIC en el currículo, usar diversas herramientas TIC, y participar en comunidades de aprendizaje. También

1. En el enfoque del cambio educativo relativo a las nociones básicas de las TIC y específicamente en los componentes del sistema educativo: La Política y Visión y el Plan de Estudios, destaco las siguientes ideas principales tanto en relación a los objetivos del plan de estudios como de las competencias docentes: <br />Se entiende por política educativa: “conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones, que conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan así mismo los objetivos de esta y los procedimientos necesarios para alcanzarlas... (Tagliabue)”. En ese orden, el documento de la Unesco propone un docente que conozca y COMPRENDA la normatividad oficial educativa de su país, de tal forma que esta sea ejecutada en los currículos y particularmente en las aulas. Valga decir que para el caso de Colombia son la Constitución Nacional, las leyes que la desarrollan en materia educativa, que para el caso de la educación preescolar, básica y media son las Leyes 115 de 1994, Ley 715 de 2001, Decretos 2277 y 1278, las Guías, Normas y Documentos del MEN, entre otras. Es decir, se trata de reconocer el carácter político (poder político) de la educación, como uno de los mecanismos de regulación y promoción social con que cuentan los estados y los docentes como los ejecutores de esa voluntad. Comprender y ejecutar esa voluntad es la competencia del docente en el enfoque básico.<br />El Ministerio de Educación de Colombia define el Plan de Estudios como “el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos: a) La intención e identificación de los contenidos, actividades pedagógicas… b) La distribución del tiempo… señalando en qué grado y período lectivo… c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje…”. El documento sugiere incluir en los planes de estudios contenidos, herramientas y sistemas de evaluación propios de las TIC, estos a su vez deben ser conocidos e integrados por los docentes en su oferta educativa. Se insiste en este enfoque en la COMPRENSIÓN e integración de las TIC en el currículo de las escuelas, como elementos que operan de punto de partida en el desarrollo socioeconómico de una nación.<br />En el enfoque del cambio educativo relativo a la Profundización del Conocimiento de las TIC y específicamente en los componentes del sistema educativo: Pedagogía y TIC, destaco las siguientes ideas principales tanto en relación a los objetivos del plan de estudios como de las competencias docentes: <br />Concertar la propuesta de la Unesco con la pedagogía entendida como la ciencia que proporciona la guía para planear, ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje, implica reconocer al estudiante y su contexto como actores principales del proceso constructivo de conocimiento. Es este a partir de problemas sugeridos por el docente o por él mismo y con la ayuda de sus pares (Grupos Colaborativos) quien diseña y ejecuta el constructo cognitivo. En ese sentido y en lo atinente a las TIC, se pueden promover en los estudiantes capacidades para interactuar en grupos: la comunicación asertiva, la solidaridad, el pensamiento crítico y el reconocimiento a las diferencias, utilizando herramientas que involucren estos valores como la web 2.0, para citar un solo ejemplo.<br />En este enfoque idealizan un docente con conocimientos avanzados en diversas herramientas de tecnologías de información y comunicación –TIC-. Que cuente con la capacidad de crear ambientes educativos flexibles en que los discentes generen proyectos de aula originados en problemas. En esa dirección los maestros deberían tener capacidad para acceder, usar y evaluar las diversas tecnologías, lo cual es exigente en varios aspectos, pero particularmente en los económicos: los altos costos de algunas herramientas de tecnología de punta, la obsolescencia temprana que en este enfoque avanzado cobran las nuevas tecnologías, valga decir en razón a esta segunda dificultad, que el sistema económico capitalista presenta una dinámica en donde los productos no pueden tener durabilidad, no tanto como un asunto de resistencia de materiales, sino de competencia tecnológica. La obsolescencia tecnológica puede presentarse por tres causas: dificultad para encontrar repuestos adecuados, la brevedad temporal de innovación en TIC por los altos recursos destinados a investigar en este sector y el surgimiento de tecnologías sustitutivas. De allí que el sistema educativo debería, para alcanzar este nivel competitivo, ser privilegiado por los gobiernos/estados en los presupuestos oficiales. Finalmente y en esta misma dirección, es importante lo que realizan las comunidades de Software Libre y los movimientos que propenden para que la brecha tecnológica no nos distancie cada vez más.<br />En el enfoque del cambio educativo relativo a la Generación del Conocimiento y específicamente en los componentes del sistema educativo: Organización y Administración y Formación del Profesional Docente, destaco las siguientes ideas principales tanto en relación a los objetivos del plan de estudios como de las competencias docentes: <br />La Organización y Administración de la Institución Educativa en este enfoque propone una dimensión que supera lo individual y deviene en lo social. Es decir todos los actores con la mediación de las TIC participan en la construcción de conocimiento. El docente en particular, es un líder en la capacitación de sus pares y de la puesta en marcha y permanencia de una comunidad de innovación y de aprendizaje permanente. Así, considero importante reconocer el carácter social de la Educación, esta en su mejor expresión no debería estar al servicio de comunidades privilegiadas que cuentan con los recursos de acceso, la educación es la entidad que en principio está llamada a corregir las diferencias sociales, me refiero con esto en concreto a las diferencias económicas, para ejemplificar, la innovación tecnológica y científica es generadora de riqueza por esa proyección que estas hacen al mundo comercial con nuevos productos y servicios que serían demandados por consumidores. Una dinámica educativa que privilegie el acceso de pequeños sectores de la población o de individuos incluso a las Instituciones educativas que innovan, reproduce ese esquema en la sociedad, una sociedad excluyente y que privilegia. La educación que representa el ideal de este enfoque, el ideal de todos participamos en la construcción, construcción que nos beneficia a todos, que innovamos para todos con la mediación de las TIC, representa los ideales universales por excelencia. Finalmente destacaría la importancia, cuando de TIC se trata, del autoaprendizaje, reconocido este como “la forma de aprender principalmente por uno mismo... buscando uno mismo la información, haciendo prácticas o experimentos. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacta”. Las TIC, por su naturaleza misma innovadora, muta en lapsos menores de tiempo, comparadas con otras expresiones del conocimiento humano, en esa dirección la persona dispuesta a beneficiarse de ellas debería tener la capacidad para aprender, usar y evaluar las nuevas configuraciones a un ritmo rápido. La capacidad de construir conocimiento por sí mismo es una alternativa para afrontar este reto, que es el mismo de los educadores con sus alumnos.<br />En este aparte de la formación profesional del docente; este como estudiante es un investigador constante de su quehacer, experimenta y produce conocimiento innovador con la utilización de las TIC. La idea central de este enfoque de generación del conocimiento es ese mismo, pero le agregaría lo valioso que podría ser este ejercicio si se construyen comunidades especializadas de conocimientos alrededor de la educación con la ayuda de las TIC, redes universales que comparten información y resuelven problemáticas comunes, de tal forma que esto devenga en doctrina que sea tomada considerada seriamente por las políticas educativas de las naciones. Me refiero a que en este enfoque del cambio educativo se encuentran los expertos que pueden nutrir a partir de la generación de conocimiento especializado y profundo la respuesta a cuál es el papel que debe cumplir la educación en la humanidad, por supuesto todo ello mediado por las TIC, de tal forma que garantice una construcción más fácil, una difusión amplia y un almacenamiento de la información organizado y duradero.<br />