Este es el PowerPoint que hemos desarrollado para servirnos de su apoyo en el momento que tengamos que realizar nuestra presentación.

1. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
CRACK DEL 29 Y EL CINE:
UNA INTRODUCCIÓN A UN NUEVO MÉTODO DE ENSEÑANZA.
María Espín, Celia Hernández y María
Solano.
1º BACHILLERATO.

2. INTRODUCCIÓN
• Objetivo: el objetivo que queremos lograr es el ofrecer a los
alumnos un método diferente para aprender la situación de las
personas vivían en esa época determinada, todo ello a través de
películas y sus respectivas fichas creadas por nosotras.
• Material y métodos: vamos a utilizar la búsqueda de información a
través de distintas fuentes bibliográficas y bases de datos, por
ejemplo las que nos ofrece la Universidad Politécnica de Cartagena.
Tras esto, elaboraremos fichas en papel con toda la información
relacionada con el contexto histórico que contienen las películas,
cuando tengamos listas dichas fichas, las pasaremos a formato
digital para poder difundirlas por la red, por ejemplo en un blog.

3. PELÍCULAS EMPLEADAS

4. LOS VIAJES DE SULLIVAN
- Trabajadores cualificados que se
ofrecían por el salario de un dólar
semanal.
- En las ciudades se construyeron
suburbios con maderas viejas y
planchas metálicas.
- El gobierno tomó medidas para mejorar
la calidad de vida a la población
desahuciada y sin trabajo, como
comedores sociales o duchas públicas.

5. LA ROSA PÚRPURA DEL CAIRO
 Porcentaje de negros desempleados
mayor que el de blancos.
 Durante el primer año de vigencia de la
ley el consumo de alcohol aumentó de
forma alarmante por el comienzo de los
felices años 20.
 Una reacción contra las tradicionales
prohibiciones fue la rebelión
protagonizada por las mujeres de la
época, aunque se seguía separando a
hombres y mujeres en cuestiones
laborales.

6. O BROTHER!
 Las repercusiones de la crisis bursátil
abarcan todos los aspectos de la
economía ya que los bancos necesitan
dinero en efectivo y no se podían
devolver los préstamo. Tras esta
catástrofe, lo importante es el dinero.
 La quiebra de muchas empresas por no
disponer de capital para su financiación,
lo cual provoca la bajada del precio de
los productos ante la saturación del
mercado y la congelación de la
capacidad adquisitiva.
 Aumenta el odio hacia la raza de color,
sobre todo por parte de las sectas
religiosa.

7. EL GOLPE
 Sociedad permisiva, que tenía más
tiempo de ocio y deseaba apurarlo al
máximo.
 Se aprecia la vida en los tugurios, los
bares, las calles y en los salones de
apuestas. El juego tenía mucho
importancia, sobre todo al hecho de tener
dinero para poder apostar, ya que así se
conseguía demostrar el poder adquisitivo
y de riqueza.

8. LOS INTOCABLES
 Aparición de Alfred Capone, que
revolucionó el mundo del crimen y la
corrupción. Con la llegada del presidente
Herbert Hoover en 1929, Capone se
convirtió en el enemigo público número
uno.
 Se muestra desde la época en la que
entró en vigencia la famosa Ley Seca
hasta el día de su suspensión.

9. DOGVILLE
 Muchos campesinos emigraron
a las ciudades en busca de
trabajo para mantener a sus
familias.
 Se menciona la calidad de vida
de los felices años veinte debido
a la drástico cambio que han
sufrido desde esa época.

10. CABARET
 Se produce el descrédito, la crisis de las
democracias parlamentarias y el
liberalismo económico es identificado
como causante de la mayor parte de los
problemas, provocando desconfianza
ante el sistema, abandonando la
democracia.
 Surge una exaltación del nacionalismo
entre los países, Esta ola de
nacionalismos será mucho más
exagerada en los regímenes de corte
totalitarista (Alemania e Italia) que a
través del nacionalismo buscan justificar
el expansionismo exterior que llevará a la
II Guerra Mundial.

11. DE RATONES Y HOMBRES
 Miles de trabajadores se vieron abocados
al paro y a miserables condiciones de
vida, dependiendo de ayudas públicas.
 Los campesinos deseaban encontrar
trabajo en ranchos para ganar 40 o 50
dólares al mes y poder comprar una
vivienda no muy grande con algo de tierra
buscando independencia.
 Cuando se echaba a alguien del trabajo,
se le daba una ‘hoja de trabajo’.

12. LAS UVAS DE LA IRA
 Muchas familias emprendieron viajes por
toda América para llegar a ‘la tierra que
mana leche y miel’: California.
 En California se ven los campamentos
(organizados por los gobiernos) para los
trabajadores que llegaban desde todo el
país.
 La situación empeoró y los tractores
comenzaron a sustituir a los campesinos.
 Tal y como se dice en el filme: ‘sin trabajo
no se es nadie’. Esto causó suicidios y
muertes.

13. EL BAZAR DE LAS SORPRESAS
 El balance del New Deal fue positivo
porque contribuyó a salir de la crisis, pero
eso no fue hasta que la 2ª Guerra Mundial
comenzó y la industria se reavivó.
 En Gran Bretaña, se tomaron medidas
deflacionistas y se devaluó la libra para
generar un aumento de los precios.
 En la película se ve la recuperación
económica europea porque está basada en
una tienda y habla del capitalismo europeo.

14. JUAN NADIE
 Muestra la buena situación de las empresas
y la continua demanda de acciones que
provocaron un aumento de su precio en
bolsa.
 El 24 de octubre de 1929, llamado el jueves
negro, se produce un desplome espectacular
de la bolsa, y todo el mundo quiere vender
para recuperar algo del capital.
 El largometraje desarrolla la historia de un
hombre que se va a suicidar por la pérdida
de su trabajo, cosa que ocurrió el Jueves
Negro.

15. CONCLUSIÓN Y PERSPECTIVA
No hemos podido comprobarlo en una situación real; sin embargo, al
habernos examinado de dicho temario, aseguramos que este método
funciona para aprender la forma de vida de este momento histórico en
cuestión. De todas formas, hemos hablado con profesores para
proponerles que escojan nuestro trabajo como método de enseñanza
para este tema en particular. Y esperamos que, en caso de que se
use con ese fin, de buenos resultados.
En un futuro nos gustaría ampliar los contenidos y así puedan
llegar a un alumnado más amplio, ya que esta asignatura trata
muchos más cursos y puede servir como recurso para un equipo
docente más numeroso, como el departamento de historia de
nuestro instituto, e, incluso, el departamento de lengua y literatura
castellana, puesto que en la segunda parte de esta asignatura es
necesario conocer el contexto histórico en el cual se desarrolla el
contenido del temario.

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