1. MIGUEL ÁNGEL HORTA OLVERA
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LENGUAS
2DO. SEMESTRE
MARIA GRISELDA MACIAS ALTAMIRANO
TALLER DE COMPETENCIAS DIGITALES
EXAMEN:
“APRENDIZAJE COLABORATIVO EN ENTORNOS
VIRTUALES”

2. 03/04/2013
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN ENTORNOS
VIRTUALES
En este trabajo se expondrán cuáles son las bases en las que se fundamentan los procesos
colaborativos en el contexto virtual. A continuación, se estudiaran algunos aspectos prácticos tales
como:
La comunicación en los entornos virtuales.
Formación de los grupos de trabajo colaborativo.
Actividades cooperativas.
o Visitas a sitios web.
o La utilización de blogs.
o Círculos de aprendizaje.
o Sistemas wikis.
El papel del profesor.
Por último, se dará una visión de la realidad más reciente así como del horizonte más próximo en
el que se moverán los proyectos colaborativos dentro del mundo virtual.
La Web 2.0 como espacio de colaboración y aprendizaje.
LA COMUNICACIÓN EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
Uno de los elementos que actúan de manera determinante sobre el potencial de los
alumnos a la hora de desarrollar un trabajo colaborativo es su capacidad de
interacción. Por este motivo, es imprescindible a la hora de diseñar procesos de
aprendizaje colaborativos tener en cuenta aspectos tales como el tipo de canales de
comunicación que serán utilizados a lo largo de la acción formativa, y cuando será
más o menos conveniente la utilización de cada uno de ellos en función de la fase en
la que nos encontremos. Existen claras diferencias entre la comunicación que se
establece en un c o n t e x t o v i r t u a l , e n r e l a c i ó n c o n l a q u e s e p u e d e e s t a b l e c e r

3. e n u n a u l a p r e s e n c i a l , mientras que en la comunicación cara a cara es la
transmisión oral la cual se enriquece aún más si cabe con la comunicación gestual, por el
contrario en la comunicación virtual la comunicación está basada fundamentalmente en el
lenguaje escrito y además la comunicación es principalmente asíncrona.
Los entornos virtuales están previstos de valiosas herramientas que permiten reducir la distancia,
ya que además de transmitir mensajes, favorecen las condiciones afectivas, que pueden llevar a
un alumno a sentirse unido a un grupo que tenga intereses comunes, lo cual puede aumentar su
autoestima y la implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos son algunos ejemplos
de estos canales de comunicación:
 El correo electrónico.
 Los grupos de discusión o foros.
 El chat.
 Videoconferencias.
FORMACION DE LOS GRUPOS DE TRABAJO COLABORATIVO
A la hora de plantear cualquier proceso de aprendizaje colaborativo y en especial en un contexto
virtual, uno de los aspectos críticos que van a marcar la mejor o peor marcha del proceso va a ser
la formación de los grupos de trabajo. Aparte de la cuestión del número de personas que
debe integrar el grupo, lo cual debe situarse en torno a cinco personas, se debe tener
en cuenta otros aspectos.
-Conocer y analizar los aportes previos de los distintos participantes.
Se cree que antes de iniciar una actividad cooperativa se deben proponer otras
actividades del tipo, presentación de los participantes, debates a partir de lecturas
de texto. Este tipo de actividades no ayudan a conocer lo que se denomina “contexto
social individual” del estudiante y que engloba los siguientes aspectos.
 Las capacidades, habilidades personales y aspectos de la personalidad.
 El tiempo que tiene el alumno para realizar las tareas.
 Actitud y familiaridad/dominio de la tecnología.

4. -Estipular los criterios sobre los que se armarán los grupos.
-No perder de vista la riqueza que puede aportar al grupo lo diverso.
Una vez que se conocen las características de los alumnos se puede optar por formar grupos
homogéneos o heterogéneos. Los grupos heterogéneos tienen como ventajas que facilitan un
mayor debate, los estudiantes con menor nivel aprenden de los más avanzados, proporcionan una
mayor riqueza en los resultados, aunque por otra parte las diferencias entre sus miembros
dificultan la gestión del grupo, aumenta las discusiones, malentendidos y “desenganche” de
estudiantes inconformes.
Es importante hacer referencia a las actitudes que deben adoptar los integrantes de los grupos a
lo largo del desarrollo de la actividad, y que podemos resumir en las siguientes: Transparencia en
la comunicación, compromiso social, constancia y respeto.
ACTIVIDADES COOPERATIVAS
A continuación, se presenta una síntesis sobre algunos tipos de actividades que pueden encajar
perfectamente en el perfil de actividades cooperativas a llevar a cabo en entornos
virtuales.
Visitas a sitios Web (Webquest)
A la hora de crear contenidos hipermedia podemos crear contenidos abiertos como
en el caso de la Webquest. Se guía al alumno sobre lo que debe buscar en Internet y
se le facilitan una serie de ayudas para que dicha búsqueda sea eficaz, pero el
alumno es el que crea los contenidos finales. Las Webquest deben implicar
transformación de la información, y son actividades en grupo y por roles, por lo que
encajan perfectamente dentro de la categoría de actividades cooperativas.
La utilización de los Blogs
En un momento en el que prácticamente toda la información se encuentra en la red, el rol del
profesor debe pasar de ser un "transmisor de conocimientos" para convertirse en la

5. persona que guía a los alumnos hacia su propia "construcción de conocimientos",
pasando así los estudiantes a ser parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tal es la importancia actual de los blogs en la educación que ya se ha acuñado un nuevo termino,
los “edublogs”, los cuales tiene enlaces a sitios Web con recursos educativos, artículos sobre
educación, información sobre el desarrollo de las clases, tareas para los alumnos, etc.
Una aplicación que podemos encontrar en los blogs es como red de aprendizaje a través de
“edublogs” colaborativos o colectivos como los que se ofrecen desde paginas como por ejemplo
“21publish.com”, es decir, blogs que se pueden editar por varios autores, los cuales pueden ser
profesores como en el caso de “El Tinglado”, en el cual los profesores compartan conocimientos
dentro del mismo blog o por alumnos pudiendo desarrollar con este tipo de blogs interesantes
proyectos de trabajo en grupo.
Círculos de aprendizaje
Se trata de una modalidad de aplicación del trabajo colaborativo a través de Internet, que consiste
en la formación de grupos llamados “círculos” pertenecientes a diferentes escuelas, los cuales
llevan a cabo juntos procesos de aprendizaje basados en proyectos. Algunos de los proyectos que
se pueden consultar en la red son “The Global Teenagers”, “El futuro” y “Kidlink”.
Sistemas Wikis
En el Wiki el contenido es lo importante siendo el autor la comunidad. Cualquier usuario puede
añadir, cambiar o borrar los contenidos del Wiki, el documento definitivo es fruto del consenso y
la colaboración, por ello trabajar con los Wikis en educación proporcionan procesos de enseñanza-
aprendizaje muy enriquecedores. Los Wikis se distinguen de los blogs ya que en los blogs se
reflejan las opiniones y conocimientos sólo del autor.
EL PAPEL DEL PROFESOR
Es fundamental el papel que toma el profesor durante los procesos colaborativos, en este sentido
las TIC deben permitir al docente en la enseñanza virtual un mayor control sobre el seguimiento,
apoyo y orientación continuado del profesor a lo largo del proceso de aprendizaje, permitiendo
que pueda resolver en todo momento aquellas posibles situaciones de desorientación y atasco

6. que en buena lógica se pueden dar en una actividad que requiere. Ahora bien, las ayudas
educativas proporcionadas por el profesor no deben limitar la autonomía de los alumnos a la hora
de llevar a cabo la actividad, por lo que lo ideal es que sean más intensas al inicio del proceso, y se
vayan retirando de forma progresiva.
LA WEB 2.0 COMO ESPACIO DE COLABORACION Y APRENDIZAJE
No se puede terminar este articulo sin hablar de los múltiples y cada vezmás numerosos proyectos
colaborativos que se llevan a cabo en Internet con la aparición de la Web 2.0 que según la noción
de Tim Berners-Lee permitió el paso de una “red de lectura” a una “red de lectura-escritura”. La
red está inundada de servicios en los que los usuarios comparten información y colaboran
generando nuevos conocimientos, como ejemplos de esto tenemos:
SERVICIOS UTILIDAD
Slideshare Para presentaciones.
YouTube Para compartir videos.
Flickr, Picasa Para compartir imágenes.
Scribd, Skydrive Para compartir documentos de texto.
Cabe destacar también el papel que cumplen las redes sociales en el campo de la colaboración, no
solo con los servicios más generalizados como Facebook o twitter, sino con las innumerables redes
Ning o Elgg a partir de las cuales numerosos colectivoscomparten sus conocimientos y
experiencias. Las redes sociales son un paso más hacia la descentralización del contenido
y de los contactos en línea, ya no existe en este tipo de contextos la presencia de una
institución, un plan de estudios, un profesor que guía a los aprendices o un periodo de
tiempo en el que haya que realizar la acción formativa. Ejemplo de esto es Twitter en el que se da
una cooperación totalmente desestructurada, ya que podemoselegir libremente a quien
seguimos, es decir, de quien queremos aprender, y cualquier persona puede decidir

7. seguirnos y aprender de nosotros.Todo ello nos lleva a hablar de Entornos Personales de
Aprendizaje.
Turra, (2009-2012). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje. 28/03/2013.
de, http://www.competenciasbasicas.webnode.es/news/aprendizaje-colaborativo-en-entornos-
virtuales-de-aprendizaje/