este es un modelo particular para elaborar un proyecto de tesis

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
FACULTAD DE EDUCACIÒN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE MATEMATICA, COMPUTACION Y FISICA
“APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE COACHING ONTOLÓGICO Y
ELFORTALECIMIENTO DE UNA ACTITUD POSITIVAHACIALAMATEMÁTICAEN
LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
LA INSTITUCIÒN EDUCATIVAJAVIER HERAUD- SANTA, 2015”
TESIS PARA OBTENER EL TÌTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÒN
SECUNDARIA EN LA ESPECIALIDAD DE MATEMÀTICA, COMPUTACIÒN Y FÌSICA
TESISTA:
Bach. CAIPO ULLOA ELENA NOELY
ASESOR:
Mg. JOSE GARIZA CUSQUIPOMA
NUEVO CHIMBOTE- PERU
2015

2. I. GENERALIDADES
1.1. Título
“Aplicación de un programa de Coaching Ontológico y el fortalecimiento de una actitud
positiva hacia la matemática en los estudiantes de segundo grado de Educación
Secundaria de la Institución Educativa Javier Heraud- santa, 2015”
1.2. Autor:
Bach. CAIPO ULLOA ELENA NOELY
1.3. Asesor
Mg. JOSE GARIZA CUSQUIPOMA
1.4. Tipo de investigación:
Cuasi- experimental
1.5. Localidad
Región: chavín
Departamento: Ancash
Provincia: De Santa
Distrito: Del santa
Institución educativa: “Javier Heraud”- santa
1.6. Duración del proyecto:

3. ACTIVIDADES 2014 2015
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Selección del
Objeto de investigación
x
Planteamiento del problema de investigación x
Recopilación y sistematización de información
relacionada con las variables de investigación
x
Desarrollo de encuestas a los estudiantes del 1er grado
de educación secundaria para corroborar el problema de
investigación existente en la I.E
x
Aplicación de encuestas a los estudiantes x
Recopilación de antecedentes, elaboración de objetivos x
Elaboración del problema de investigación teniendo
como base los resultados de las encuestas
x
Elaboración de marco teórico x

4. Solicitud de designación de asesoramiento x
Presentación del proyecto de investigación x
Elaboración de sesiones de clase aplicando el programa x x x x x
Puesta en marcha del programa de coaching ontológico
en los estudiantes de 2 año
x x x x x
Análisis y elaboración estadística del programa x
Culminación de la tesis x
Nueva revisión de la Tesis antes de su presentación,
copias de la misma.
x
Aprobación de la tesis por parte del asesor a cargo para
la Presentación de la tesis
x
Sustentación de la tesis x

5. 1.7. Recursos , materiales y presupuesto
1.7.1. Recursos humanos
 Estudiantes
 Investigador
 Asesor
1.7.2. Recursos materiales y presupuesto
CÓDIGO MATERIAL CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
PRECI
O
TOTAL
5.3.11.30 Materiales de escritorio
Papeles bond 75 gr.
Cuadernillo
Cuaderno de campo anillado
Papelotes
Lapiceros
Lápices
Borradores
Tajadores
Reglas
Cinta maskingtape
Correctores
Folder manila
Gomas
cartulinas
1 millar
3 unidades
2
½ciento
½ caja
½ caja
½ docena
6 unidades
1 juego
3 unidades
2 unidades
10 unidades
5 unidades
30 unidades
7.00
1.00
10.00
10.00
12.00
10.00
0.30
0.50
5.00
1.00
2.50
0.50
2.00
0.40
7.00
3.00
20.00
10.00
22.00
20.00
10.00
3.00
5.00
3.00
5.00
5.00
10.00
12.00

6. 1.8. Financiamiento
Autofinanciado por la tesista
5.3.11.30
5.3.11
5.3.11.39
Materiales de impresión
Papel bond 80 gr.
Tinta
Bienes
Cámara Digital
Memoria USB
Servicios
Digitación
Internet
Fotocopiado
Transporte Local
Biblioteca (vistas)
Empastado
anillado
4 millares
6 cartuchos
1
1
200 hojas
300 horas
500 copias
100 días
Varios pases
3
3
24.00
40.00
300.00
35.00
0.50
1.00
0.10
6.00
21.00
40.00
10.00
96.00
160.00
300.00
35.00
100.00
300.00
50.00
160.00
21.00
120.00
30.00
Subtotal
1507
Imprevisto 5% 75.35
total 1582.35

7. II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN
2.1. Planteamiento del problema de investigación
2.2. Formulación del problema de investigación
2.3. Justificación
2.4. Limitaciones
2.5. Antecedentes
2.6. Preguntas de investigación
2.7. Objetivos
2.7.1. Objetivos generales
2.7.2. Objetivos específicos
MARCO TEORICO
2.8. El coaching
2.8.1. definición

8. 3. METODOLOGIA
3.1. Tipo de estudio
3.2. Diseño del estudio
GE O1 X O2
GC O3 O4
Dónde:
GE: Grupo experimental
GO: Grupo control
X: Estimulo (aplicación del programa de coaching)
O1Y O3: Es el pre test, aplicado a ambos grupos.
O2 Y O4: es el post test, aplicado a amos grupos
Población y muestra
Población :
Muestra

9. Método de investigación
Método: cuantitativo- experimental
3.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.2. Métodos de análisis de datos
Para el procesamiento y análisis de datos se utilizó la estadística descriptiva
para presentar en forma resumida las observaciones realizadas, los resultados
de la experiencia realizada y ver los efectos de la variable independiente. Se
recurrió a las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión. Para
comprobar la hipótesis de investigación y la homogeneidad de grupos se utilizó
la estadística inferencial utilizando la distribución t.
3.2.1. Estadística descriptiva:
Permite el análisis de los datosmediante el uso de:
a) Medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y moda.
b) Medidas de dispersión: desviación típica, desviación estándar u
coeficiente de variación.
PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS
Determinación de la media aritmética:
𝑥̅ =
∑ 𝑓𝑖 𝑥𝑖
𝑛
𝑖=1
𝑛

10. Donde:
𝑋̅= Media aritmética
𝑥 𝑖 = Datos observados
𝑓𝑖 = Frecuencia absoluta simple
𝑛 =Tamaño de la muestra
Varianza
𝑠2
=
∑ 𝑓𝑖(𝑥𝑖−
𝑛
𝑖=1 𝑥̅)2
𝑛
Dónde:
𝑓𝑖 = Frecuencia absoluta simple
𝑥 𝑖 = Datos observados
𝑋̅= Media aritmética
𝑛 =Tamaño de la muestra
Desviación estándar
𝑠 = √ 𝑠2
Coeficiente de variación
cv=
𝑠
𝑥
100%
Nivel de significancia
𝛼 = 0.05

11. 𝟏 − 𝜶 = 𝒎𝒊𝒗𝒆𝒍 𝒅𝒆 𝒔𝒊𝒈𝒏𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂 𝑛1 ≤ 30
3.3. Bibliografía
 Alcántara, J. (1989).Como Educar las Actitudes. Barcelona: Editorial
Ceac S.A.
 Bou, J. (2009).Coaching para docentes: El desarrollo de Habilidades en
el Aula. (3ª Edición). España: Editorial club universitario
 Bulat, S. (2006).Coaching para escribir. España: Editorial Paidós

12.  Dawes, R. (1983). Fundamentos y Técnicas de Medición de las
Actitudes. México DF: Editorial Limusa.
 Diseño Curricular Nacional. (2004)
 Gomez, M. (2000). Matemática Emocional: los efectos en el aprendizaje
matemático. Madrid: Editorial Narcea S.A.
 León, J. y otros (2000).Psicología social. Colombia: Editorial Mc Graw-
Hill
 Lewis, R. (2003). Test psicológicos y evaluación.(11ª Edición). México:
Editorial Pearson Educación.
 Launer,V.(2010).Coaching: Un camino hacia nuestros éxitos. (3ª
Edición). (s.l.): Editorial Pirámide.
 Litvinoff, N. (2009).¡Es tu dinero! Finanzas personales sin acceso. (1ª
Edición). Buenos Aires: EditorialGranica.
 Lopez, A. (2007). La innovación de las personas como objetivo del
coaching: una nueva filosofía para la empresa.España: Editorial
PearsonEducation S.A.
 Muradep, L. (2009). Coaching para la transformación personal. (1ª
Edición). Buenos aires: Editorial Granica.
 Planas, N. (2012).Teoría,crítica y práctica de la educación matemática.
(1ªEdición) .Barcelona: Editorial Grao.
 Ravier, L. (2005). Arte y Ciencia del Coaching.su historia, filosofía y
esencia. (1ªEdición). Buenos Aires: Editorialdunken.

13.  Rodríguez, C. (2004).Tácticas de Coaching para Mujeres: Cómo Afrontar
los desafíos cotidianos. España: Editorial Síntesis S.A.
 Summers, J.(1970). Medición de actitudes. México: Editorial Trillas.
 UgelSanta (2014)
 Valdez, E. (2000). Rendimiento y actitudes. México: Editorial
Iberoamericana.
 Valero, J. (1989).La escuela que yo quiero. (1ªEdición).México: Editorial
Progreso.
 Vaello, J. (2009).El profesor emocionalmente competente: un puente
sobre aulas turbulentas. (1ª Edición). Barcelona: Editorial Graò.
 Villa, J. y Caperan, J. (2010) Manual de coaching: Como mejorar el
rendimiento de las personas.(1ªEdición). Barcelona: Editorial Profit.
 Whitmore J. (2011) coaching: el método para mejorar el rendimiento de
las personas. Barcelona: EditorialPaidós.
SITIOS WEB
 Que es la escala de Likert. (s.f). Recuperado el 19 de enero de 2014
dehttp://www.slideshare.net/lenda_/qu-es-la-escala-de-likert-9166388
 Fases del proceso de coahing – coach &coachee. (s.f). Recuperado el
19 de enero del 2014 de
http://www.coachcoachee.com/que-es-el-coaching/fases-del-proceso-de-
coaching/

14.  Técnicas e instrumentos de recolección de datos. (s.f). Recuperadoel 19
de enero de 2014 de
http://www.slideshare.net/JoanFernandoChipia/tcnicas-e-instrumentos-
13930114
TESIS
 Angulo, K. y Moreno, L. (2003) La matemática recreativa en el logro de
una mejor actitud positiva hacia la matemática por los alumnos del 2º
grado de educación secundaria del colegio nacional República
Argentina. Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para
optar el Título de Licenciado en Educación Secundaria en la
especialidad de Física y Matemática. Universidad Nacional de Santa,
Chimbote.
 De la cruz, M. y Mezarino, M. (2009) Aplicación de la educación
personalizada para formar una actitud positiva hacia la matemática en
los alumnos de 3º grado de educación secundaria de la institución
educativa Santa María Reina. Trabajo de Grado presentado como
requisito parcial para optar el Título de Licenciado en Educación
Secundaria en la especialidad de Física y Matemática. Universidad
Nacional de Santa: Chimbote.
 Hurtado, L. (2009) Actitudes hacia la matemática y su relación con el
rendimiento escolar en alumnos del primer año de secundaria, Jesús
María.Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar el
Titulo dePsicólogo.Universidad Nacional Mayor de San Marcos: Lima.
 Ledesma, M. (2010) Análisis del coaching para la inteligencia
interpersonal de los estudiantes de educación media. Trabajo de Grado
presentado como requisito parcial para optar el Titulo deMagister en

15. Educación y desarrollo del pensamiento.Universidad de Cuenca:
Ecuador.
 Rodríguez, P. y Rosas, G. (2011)La motivación de logro y su relación
con la actitud hacia el aprendizaje de la matemática en los estudiantes
del nivel de educación secundaria de las I.E particulares “el nazareno” y
“santa Isabel de Hungría”. Trabajo de Grado presentado como requisito
parcial para optar el Título de Licenciado en Educación Secundaria en la
especialidad de Física y Matemática. Universidad Nacional de Santa:
Chimbote.
 Aliaga J (1998) La inteligencia, personalidad y actitudes hacia la
matemática en los estudiantes del 5to año de secundaria de menores de
Lima.Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar el
Titulo de Magister en Educación. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos. Lima.
 Saucedo, D. y Valerio, G. (2009) Influencia de la motivación basada en
el enfoque social para lograr una mayor actitud positiva hacia la
matemática en los alumnos del segundo grado de educación secundaria
en la I.E República Argentina- Chimbote. Trabajo de Grado presentado
como requisito parcial para optar el Título de Licenciado en Educación
Secundaria en la especialidad de Física y Matemática. Universidad
Nacional de Santa: Chimbote.