Este documento resume la experiencia de práctica generalista de una estudiante de trabajo social en una escuela primaria. Describe la escuela, los roles del trabajador social, las actividades realizadas como talleres y eventos escolares, y los modelos de intervención utilizados, en particular el modelo de solución de problemas. También incluye un ejemplo de cómo se aplicó este modelo para abordar problemas de un estudiante.

1. Experiencia de la
Práctica Generalista
Verónica González López
SOWO 4911
A00417454
Prof.Mirella del C. Aávila
2/05/2016

2. Introducción
 Por este medio se estará presentandoinformación sobre la agencia
en la que se llevó a cabo la primera práctica generalista en Trabajo
Social, los roles del estudiante en la misma , las actividades
realizadas desde el comienzo de la práctica hasta el final de la
misma y los modelos de intervención que más se estuvieron
usando durante el periodo de la misma.

3. El Centro de Práctica
 El centro de práctica lo fue la Escuela S.U. José A Vargas ubicada
en el pueblo de Isabela, 446 Km 4.11 Bo Llanadas, Sector Santa
Rosa.
La población a impactar son estudiantes desde el Kinder hasta 9
no grado, padres y madres de los mismos, y personal de la
escuela.
La misma cuenta por el momento con 333 estudiantes y un total
de 40 miembros de personal.

4. El Centro de Práctica
 Misión: Formar un estudiante con una educación íntegra que
fomente unas actitudes positivas, conocimientos y destrezas
necesarias teniendo como base los estándares de excelencia que
rigen el Departamento de Educación.
Visión: Proveer una educación de excelencia encaminada y
dirigida al Estudiante como centro.

5. El Centro de
Práctica
El águila en el logo
representa:
La Excelencia
El Poder
La Grandeza
El Valor
La Nobleza
La Visión
La Renovación

6. Roles del Trabajador Social Escolar
Intervención con estudiantes, padres y la facultad.
Manejo de Casos/ Intervenciones Breves
Asistencias a COMPU
Referidos de estudiantes a otros profesionales
Organización del Proyecto Anual del T.S.E.
Organización de Talleres para estudiantes, padres y facultad
Creación y tabulación de estudios de necesidades
Consultas con otros profesionales

7. Roles del Trabajador Social Escolar
Erradicación del Acoso Escolar
Orientación Individual
Talleres
Observaciones en el plantel escolar
Mediador
Consejero
Prestador de Servicios/ Recursos (donaciones)
Realización de tareas generales asignadas por el Director/a escolar.

8. Roles del Trabajador Social en
Adiestramiento
Intervención principalmente con estudiantes
Manejo de Caso/ Intervenciones Breves
Asistencia a COMPU
Trabajo con el Proyecto Anual del T.S.E.
Presentación de Talleres para estudiantes y facultad
Tabulación de estudios de necesidades
Observaciones en el plantel escolar
Realización de tareas generales asignadas por el Director/a Escolar.
Erradicación del Acoso Escolar

9. Diferencias
 COMPUS
Manejos de Documentos
Reuniones
Orientación a Padres
Servicios profesionales y con otras agencias
Exclusión en algunas discusiones de casos
Exposición

10. Actividades realizadas
Talleres sobre el Acoso Escolar, siempre y cuando se identificara la necesidad de
la prestación del servicio.

11. Actividades Realizadas

12. Actividades Realizadas

13. Actividades Realizadas

14. Actividades Realizadas

15. Actividades Realizadas

16. Actividades Realizadas
Casa Abierta
Caminata para estudiante con cáncer
Iniciación Patrulla Escolar
Taller prevención del Suicidio

17. Modelos de Intervención
El modelo que más se utilizó fue el Modelo de Solución de Problemas
El mismo se complementa muchas veces con el modelo de Fortalezas y el
modelo de asignación de Tareas.
El propósito de usar estos modelos es poder llevar una intervención
organizada y estructurada, para beneficio principalmente del participante
con el que se interviene.

18. Particularidades del Modelo
Es un modelo bastante general y es fácil poder combinar otros
modelos dentro del mismo
Deja que la persona misma reconozca cual es su problema principal
Es aplicable individualmente, con grupos y con comunidades
Puede utilizar los momentos difíciles y de crisis del participante para
ayudarle a aumentar la competencia en respectivas áreas.

19. Ejemplo de intervención utilizando el
modelo de Solución de Problemas
Según Perlman hay varias razones por las que las personas no encuentran
solución a su problema, en el caso del estudiante se identificó que su
razón principal es la Impotencia de Resolución.
Para la solución de este caso se utilizará este modelo con sus 3 fases.
Fase 1: Inicial o de Contacto
Se conoce al participante y la situación mediante el COMPU, pasa el
proceso de entrevista inicial, desarrollo de empatía y comienza la
intervención.

20. Ejemplo de intervención utilizando el modelo
de Solución de Problemas
Fase 1: Inicial o de Contacto
Definición del Problema: Busca una primera identificación y definición del
problema.
Al sistema participante no le gusta el cambio de escuela, no tiene una buena
relación con los maestros y es candidato a fracaso.
Establecimiento de las metas: Determina los objetivos de la intervención tanto de
los clientes como del Trabajador Social.
Como objetivos se propone buscar una motivación para que el estudiante
estudie, que se mejoren sus relaciones interpersonales y que pueda pasar el
próximo año escolar. Se llega a un mutuo acuerdo.

21. Ejemplo de intervención utilizando el modelo
de Solución de Problemas
Exploración e investigación: Se investigan las capacidades y potencialidad del
cliente para enfrentar problemas.
Aquí buscamos las fortalezas, en este caso lo que el estudiante quiere hacer
más adelante en su vida, que cosas le gustan, para que cosas es bueno.
Alternativas de programas vocacionales.
Fase 2: Fase contractual o de resolución de problemas.
Ponderación y evaluación: Identifica los principales factores que operan en el
problema. Considera los factores significativos que impiden saciar las
dificultades.
El factor significativo para impedir saciar la dificultad, y esos factores
operantes del problema es la mala relación interpersonal del estudiante con los
maestros y viceversa.

22. Ejemplo de intervención utilizando el modelo
de Solución de Problemas
Formulación del plan de acción: Guía mutua de intervención.
Entre ambos llegan a un acuerdo de que cosas van a trabajar, se crean las
metas, los objetivos, entre estos el mejorar las relaciones interpersonales y
poder pasar el séptimo grado.
Fase 3: De Acción o de Aplicación
Ejecución de plan de acción: Especifica todo lo que se utilizará como recursos,
tareas, servicios, metodología y responsabilidades.
Se llega un acuerdo mutuo de asignar una tarea hasta finales del
semestre, pasa así mejorar la relación con los maestros dentro del salón de
clases.

23. Ejemplo de intervención utilizando el modelo de
Solución de Problemas
Terminación: Se evalúa con el participante todos los logros obtenidos y se
propone un plan para mantener los logros generados.
Mediante entrevistas con el participante se evalúa como es la interacción
dentro de los salones de clases ante cierto cambio de conducta, no solo se
entrevista en este aso al estudiante si no mediante factores externos como
entrevistas a los maestros se ve si realmente hay un cumplimiento en las tareas
y un logro.
Evaluación: Es un proceso continuo, donde se plantea si se logró el propósito y
si la metodología utilizada fue la correcta en esa situación.
Se continuará evaluando al estudiante cuando comience el nuevo año
escolar para ver si hay avances en su conducta o si hay retrocesos.

24. Reflexión
 La experiencia en el centro ha sido una muy agradable y beneficiosa para mí,
creo que me ha tocado una buena tutora y una facultad en general que es
excelente. He podido apreciar el arduo trabajo que se hace y lo organizado
que debe ser uno como profesional en esta área pero sobretodo lo delicada
que es nuestra profesión como Trabajadores Sociales.
Pude apreciar la dinámica que se da en el ambiente escolar, como el TSE no
solo hace su trabajo si no hace un poco de cada cosa, y como a veces el trabajo
es demasiado para el tiempo y los recursos ara poder trabajar son escasos.
Pude la oportunidad de aprender muchas cosas nuevas, se me dio la
oportunidad de vivir distintas experiencias, pude conocer mucha gente
importante dentro de lo que es el TSE y la experiencia ha sido, en general
una sumamente satisfactoria.