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1. Criterio D-1: "El nuevo profesor o profesora evalúa el grado/en que se alcanzaron las
metas de aprendizaje"
El informe de resultados, da cuenta de cuán efectivo fue el aprendizaje de los
estudiantes, mediante gráficos analizados y comparados. Los estudiantes lograron los
Las modificaciones que se realizaron, se enfocaron en las evaluaciones y en los
indicadores de ésta. Hubo evaluación tanto formativa como sumativa: heteroevaluación, y
autoevaluación, lo que permitió una visión más exacta respecto al estado de logro de los
estudiantes.
En relación a los cambios a futuro para lograr un mejor aprendizaje y un mejor
clima educativo, es pertinente tener en mayor consideración los tiempos de trabajo y los
tiempos de los estudiantes, puesto que no todos los estudiantes terminan las actividades a la
par con sus demás compañeros. Había algunos que demoraban más que otros. Es por ello
que es importante tener otra alternativa para aquellos estudiantes más rápidos, para que así
no se aburran con facilidad. Cabe mencionar también, el trabajar con más material
concreto, puesto que así los estudiantes logran un aprendizaje significativo y pueden
organizarse y trabajar en conjunto. Así mismo, Mejorar también los instrumentos de
evaluación para hacer que sea más significativo y más real.
Criterio D-2: "El futuro profesor o profesora auto-evalúa su eficacia en el logro de
resultados"
Los resultados de aprendizajes positivos, fueron gracias a la consideración de los
intereses de los estudiantes, puesto que gracias a éstos, los estudiantes no tuvieron
problemas con la motivación y esperaban con ansias continuar con las actividades; los
diagnósticos tomados también fueron relevantes para los buenos resultados, porque con un
buen diagnóstico se puede dar cuenta de las falencias y/o debilidades de cada estudiante; y
finalmente a las retroalimentaciones oportunas, puesto que esto ayudaba a resolver las
dudas y así lograr un real aprendizaje.

2. El estudiante debe aprender, y el docente debe solo mediar su aprendizaje, sin
embargo, para poder realizar esta labor, se debe reflexionar sobre la práctica y proponer
acciones para sobrellevar las debilidades que se le presenten.
Para mejorar el aprendizaje de los estudiantes es necesario que como docente
mejore aspectos de mi práctica. Acciones que son: abarcar el conocimiento cotidiano en los
diagnósticos, abordar las inteligencias múltiples, mejorar la calidad de instrumentos
haciendo partícipe directo a los estudiante, realizar en conjunto estrategias para el
incumplimiento, facilitar el acceso a los recursos a los estudiantes, mejorar las condiciones
de seguridad en la organización de la sal, y finalmente, mejorar la distribución del tiempo.
Criterio D-3: " Demuestra interés por construir relaciones profesionales con colegas y
participa en acciones conjuntas del establecimiento"
Las buenas relaciones entre compañeros de trabajo hacen que el ambiente laboral
sea agradable y ameno. Esto a su vez favorece la comunicación entre los mismos, lo que
resulta de suma importancia a la hora de trabajar de manera conjunta y colaborativa.
En el establecimiento hay muchos especialistas en diversas áreas, y antes de la
implementación de la unidad debía conocerlos. Por ejemplo, cuando había algún problema
con un estudiante, sabía dónde encontrar al inspector para las citaciones a apoderados; sabía
también dónde se encontraba la sala en la cual trabajaban las educadoras diferencial, entre
otros.
A su vez, realicé una entrevista a la educadora diferencial a cargo del curso, la cual
me facilitó los datos de curso y de los estudiantes con NEE, cabe mencionar además que
durante las clases de apoyo (lenguaje y Matemáticas), trabajábamos ambas de manera
conjunta con el fin del aprendizaje de los estudiantes.
Como debilidad cabe mencionar que no asistí a reuniones de apoderados, sin
embargo sí participé de eventos escolares como concurso de cueca, día del asistente de
aula, día del profesor y festival de la voz, además de un taller de lenguaje dirigido a
docentes realizado en el mismo establecimiento.

3. Criterio D-4 Asume responsabilidades en la orientación de los alumnos
Las necesidades de apoyo que presentan los estudiantes van en lo conductual,
puesto que en reiteradas ocasiones algunos estudiantes le faltaban el respeto a profesoras
(menos a la profesora jefe), las cuales al hablarles recibían como respuesta un “No, No
quiero trabajar o por qué tengo que estar en silencio”. Esto sin duda es una necesidad que
tienen los estudiantes en su vida escolar, sin embargo, desconozco si fuera del
establecimiento continúan dicha conducta.
La manera de aborda restas necesidades, son reforzando las buenas actitudes y
haciendo que el estudiante pueda darse cuenta de lo que está haciendo mal y de lo que está
haciendo bien, para que desde él mismo nazca la necesidad de cambiar la conducta a una
más favorable y adecuada para todos.
Criterio D-5 El futuro maestro se comunica con los padres de familia o apoderados
La comunidad educativa está compuesta directivos, docentes, estudiantes y
apoderados, por lo tanto el considerar a los apoderados se hace muy relevante para el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, se nota una preocupación por
parte de los padres y apoderados para con la educación de sus hijos. En diferentes ocasiones
llegaron padres a preguntarme cómo había sido el comportamiento de su pupilo en clases y
qué actividades venían a futuro y qué papel jugaban ellos dentro de las actividades. Cabe
mencionar también que la comunicación con los diferentes apoderados resultó favorable y
con una constante mención del respeto mutuo.
Criterio D-6 Demuestra comprender las políticas nacionales de educación y la forma
como su escuela contribuye a esas políticas
Conocer las características del establecimiento es fundamental. Es por eso que al
comenzar con la práctica profesional consulté el PEI del establecimiento comparándolo con
otros y viendo lo que se cumple y lo que se intenta cumplir, para ver cómo se relaciona con
lo que a nivel nacional se pide en materia de educación.