El documento resume el cuarto encuentro de una campaña de apoyo pedagógico a docentes en servicio. El encuentro se llevó a cabo durante dos días y trató temas como el diálogo como propuesta pedagógica, la reflexión sobre la práctica docente, y diseñar actividades de aplicación basadas en el diálogo. Los participantes realizaron lecturas, trabajos en grupo, y presentaciones para explorar estos temas.

1. Cuarto encuentro
Campaña de Apoyo Pedagógico a Docentes en servicio
I-Identificación
1) Fecha: 05 y 06 de setiembre de 2011.
2) Local: Centro Prodepa Ko`ê Pyahu
3) Participantes: referentes zonales de educación permanente del país.
4) Responsables: Fausto Torales, Nora Benítez, Rosana Bogado, Indira González y Patricia Ovelar.
5) Objetivo general: Vivenciar la metodología y las actividades del módulo IV El diálogo como propuesta pedagógica para la
educación permanente.
6) Temas: El diálogo como propuesta pedagógica para la educación permanente.
Primer día
Objetivos Horarios Tema Metodología/actividad Recursos Responsables
específicos
Iniciar el encuentro 8:00 a Bienvenida y 1-Dar la bienvenida a los participantes. Presentación en Nora Benítez,
de formación a 8:30 módulo IV. 2-Presentar la agenda del día. Power Point de Rossana
formadores 3. Presentar en forma general el módulo, con sus la agenda. Bogado, Indira
objetivos y partes. González,
Fausto Torales
Patricia Ovelar
Evaluar la jornada 8:30 a Evaluación 1- Dinámica de los saludos: ----
anterior de 9:00 -Se forma un círculo se inicia en una persona el saludo de
capacitación forma creativa, cuidando que no sea igual a los saludos
realizadas en convencionales.
campo. -La primera persona debe presentarse con su apodo y dar
el saludo de forma creativa, no se debe repetir los tipos de
saludos que han realizado los participantes.
Centro Paraguayo de Educación Permanente Ko’ẽ Pyahu Avda. Eusebio Ayala Km. 4.5

2. -Termina el círculo, cuando todos se hayan saludado.
2- Evaluar la actividad de la capacitación anterior.
-Todos en círculo expresan los puntos positivos y a
mejorar de la capacitación anterior implementada en el
campo.
Rescatar las 9:00 a Vivencias 1-Mencionar palabras relacionadas a la educación. Cartel con la
experiencias 10:00 significativas -En plenaria el/la facilitador/a coloca en un cartel, en palabra
significativas relacionadas a letras bien grandes : EDUCACIÓN,
relacionadas a las la educación EDUCACIÓN, HEKOMBO’E HEKOMBO`E
vivencias de las y -Pide que entre todas y todos digan otras palabras
los participantes asociadas y se construya un listado de palabras, generadas
con el tema a partir de la palabra EDUCACIÓN.
educación.
2- Recordar experiencias significativas relacionadas al
aprendizaje
-Se pide a los participantes que recuerden: La experiencia
más importante sobre cómo aprendió, qué fue lo que
aprendió, quién le enseñó, por qué recuerda eso.
-Luego dibujan en un papel, algo que represente a esa
experiencia.
-En el momento que las personas dibujan, se pone una
música de fondo, que invite a la reflexión.
-Luego se forman grupos de hasta 5 personas y se
comenta la experiencia.
- Realizan una conclusión y presentan EN plenaria. Se
enfatiza el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

3. Receso 10:00 a 10:15
10:15 a 3- Reflexionar sobre nuevas propuestas para la Hojas Blancas.
11:00 educación
-En los mismos grupos respondemos a las preguntas:
- ¿Qué debe tener una educación que sea útil para la vida?
-¿Cuáles son los temas y/o contenidos que se deben
incorporar en una educación que responda a los intereses
y realidades de jóvenes, mujeres, hombres,
trabajadoras/es, campesinos/as, indígenas, etc.?
-El grupo realiza una conclusión y construye con el
cuerpo de los integrantes una escultura sobre cómo
debería ser la educación para ser útil y cuáles deben ser
los temas o contenidos según las diferentes realidades.
-Cada grupo presenta su escultura y explica el significado
de la escultura.
Desarrollar el 11:00 a Momento de la 1- Introducir al tema del diálogo Papel sulfito.
momento de la 12:00 lectura -Se pide a 4 participantes que salgan del salón. Marcadores
lectura - Se coloca un papel sulfito en un lugar. gruesos.
correspondiente al -Luego, se pide a un participante que ingresen al salón y Cintas
primer texto realice un dibujo en una parte del papel sulfito. Una vez adhesivas.
que termine el dibujo, se tapa el mismo dejando una
partecita del dibujo a la vista.
-Luego se pide que ingrese al salón el segundo
participante para continuar con el dibujo, deduciendo de
qué se trata.
-Así se continúa hasta que los 4 participantes
seleccionados realicen la actividad.
- Se muestra cómo quedó el dibujo final y luego se
reflexiona sobre el diálogo. Módulo IV para
2. Leer el texto (el primero) y realiza los ejercicios los

4. correspondientes al momento de la lectura. participantes.
-Se forman grupos de trabajo y se realiza la lectura.
-Una vez que se culmine la lectura, cada grupo realiza los
ejercicios propuestos.
Almuerzo 12:00 a 13:00
13:00 a Plenaria de los Dinámica de reflexión y animación. Nora Benítez,
14:00 trabajos -Se pide a 5 compañeros que salgan del salón. Texto para el Rossana
realizados - Se realiza una lectura de un texto al grupo en general. relato. Bogado, Indira
- Luego se pide que ingrese una persona y se hace la González,
lectura del texto. Esta persona debe contar lo que le han Fausto Torales
leído con sus palabras. Patricia Ovelar
Y esta a la siguiente persona que está fuera del salón,
hasta terminar.
-Se reflexiona sobre los elementos que influyen en el
diálogo.
El texto es el siguiente:
Había una vez un chico de 12 años llamado Roberto.
Una mañana este chico salió muy temprano al almacén
para hacer algunas compras. Camino al almacén, vio
un accidente entre un auto y una camioneta. Grande
fue el susto que se llevó al ver que en el lugar del
accidente había algunos órganos tirados como riñones,
corazones e intestinos, pues pensó que el accidente dejó
muertos. Luego con mucho miedo se acercó al lugar y
vio que se trataba de un accidente entre un auto y una
camioneta que llevaba chura y que sus productos
habían caído en el piso. Muerto de risa por el susto que
se llevó retomó su camino al almacén y con sus
compras volvió a su casa.
3. Presentación de los trabajos realizados.
-Un grupo presenta su trabajo y los demás grupos
complementan.

5. Reflexionar sobre 14:00 a Práctica 1. Reflexionar sobre la práctica docente.
la práctica docente 15:00Hoja docente e - En forma individual escribimos nuestra historia como
s blancas. introducción al docentes atendiendo los siguientes planteamientos:
Papel tema. a) ¿Qué nos motivó a ser docentes?
sulfito. b) Realizamos un cuadro comparativo sobre cómo fue y cómo
Marcador es actualmente nuestra experiencia y práctica como docentes
es en educación de personas jóvenes y adultas:
gruesos. Al inicio
Cintas Actualmente
adhesivas.
c) ¿Qué sentimientos nos trae nuestra práctica inicial? ¿Y
qué sentimientos nos produce actualmente nuestra
práctica como docentes de la modalidad de personas
jóvenes y adultas?
Realizamos una lista de pasos que son necesarios para
una planificación de clases en la educación de personas
jóvenes y adultas, según la experiencia que tenemos.
Luego de elaborar la lista de pasos para la planificación
respondemos a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué significa para nosotros/as la planificación de
clases? ¿Y cuál es la actitud que tenemos hacia ella?
b) ¿Qué utilidad tiene para nuestra práctica actual?
c) ¿Realizamos constantemente una planificación para el

6. desarrollo de nuestras clases? ¿Por qué?
-Luego buscamos 2 personas con las que no hayamos
trabajo o que provengan de otros departamentos del país
y compartimos nuestros trabajos.
-Presentamos en plenaria, identificando los puntos
comunes y no comunes encontrados entre los trabajos
realizados por los miembros del grupo.
Receso 15:00 a 15:15
Desarrollar el 15:00 a Momento de la 3. Realizar la lectura del segundo texto y los ejercicios Módulo IV para Nora Benítez,
momento de la 17:00 lectura-segundo correspondientes, en los grupos de trabajo los participantes Rossana
lectura del segundo texto. conformados voluntariamente. Hojas blancas. Bogado, Indira
texto. -Presentación en plenaria Papel sulfito. González,
Marcadores Fausto Torales
gruesos. Patricia Ovelar
Cintas
adhesivas.
Segundo día
Objetivos específicos Horario Tema Metodología/actividad Recursos Responsables
s
Desarrollar la parte 2 8:00 a Segunda parte 1-Realizar la dinámica del fogón. Mantas para Blanca Galeano
del módulo IV 10:00 del módulo: la - Se coloca una manta en el suelo, y en el medio de la colocar en el
Reflexión misma una vela que simbolice un fogón. piso.
-Cada participante recolecta del patio, algunos palillos Vela.
o otros elementos que se utilicen en una fogata. Fósforo.
-Colocan cerca de la vela, simulando que están Presentación en
alimentando una fogata. power poin de
- Los participantes comentan qué significa para ellos el la política
fuego y qué recuerdos les trae. pública.
Luego se cuentan chistes y anécdotas.

7. 2. Realizar la lectura del texto
-Se realiza la lectura del texto en el grupo grande.
- Se realiza comentarios acerca de lo que les llamó la
atención del texto.
-Y se realiza una conclusión.
3. Presentación en power point de la Política
pública para la Educación de personas jóvenes y
adultas.
- Espacio de preguntas para aclarar las dudas de los
participantes.
- A partir de la presentación y la aclaración de dudas,
en forma oral respondemos a las preguntas:
a) ¿Qué pensamos sobre el proceso metodológico
utilizado por la Dirección General de
Educación Permanente para la construcción de
la Política Pública Educativa de personas
jóvenes y adultas?
b) ¿Desde nuestro punto de vista qué aportes
puede brindar la Política Pública Educativa de
personas jóvenes y adultas a los programas de
educación permanente que hoy implementan
nuestros centros?
Receso 10:00 a 10:15
c) Desarrollar la 10:00 a Tercera parte 1-En grupos de trabajo diseñamos un encuentro Módulo IV para Nora Benítez,
tercera parte del 11:45 del módulo: para nuestros participantes teniendo en cuenta los los participantes Rossana
módulo. actividades de siguientes puntos: Hojas blancas. Bogado, Indira
aplicación. a) La temática a trabajar sea pertinente para la Papel sulfito. González,
población joven y adulta de la modalidad de Marcadores Fausto Torales
educación permanente. gruesos. Patricia Ovelar

8. b) El diálogo como proceso pedagógico. Cintas
c) Algunos pasos o momentos de la propuesta adhesivas.
metodológica para operacionalizar el diálogo,
fundamentando el por qué de la elección.
d) 2- Vivenciamos o dramatizamos las propuestas Nora Benítez,
diseñadas en los grupos de trabajo. Rossana
-Cada grupo presenta su propuesta aplicando algunas Bogado, Indira
técnicas y presentando los momentos de su González,
planificación. Fausto Torales
Patricia Ovelar
Evaluar la jornada 11:45 a Evaluación 1-Evaluar la jornada con los participantes. Hojas de Nora Benítez,
del desarrollo del 12:00 - Evaluar en forma oral y escrita. evaluación Rossana
módulo Bogado, Indira
González,
Fausto Torales
Patricia Ovelar
Almuerzo 12:00 a 13:00
Reflexionar sobre la 13:00 a Alfabetización -1Realizar talleres sobre la alfabetización para la Materiales Blanca Galeano
alfabetización 16:00 posterior pintata. establecidos por
horas el Dirección de
Educación
Popular.
Entregar los materiales 16:00 Materiales 1- Entrega de materiales para el desarrollo de los Materiales para Nora Benítez,
para la implementación talleres en los departamentos del país. la campaña. Rossana
de las capacitaciones Bogado, Indira
en los departamentos González,
del país. Fausto Torales
Patricia Ovelar