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Lengua 7 1

Este documento presenta la estructura del texto para estudiantes de séptimo año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques que trabajan diferentes tipos de textos, como biografías, poesía y cómics. Cada bloque guía a los estudiantes a través del proceso de lectura, escritura y conversación para desarrollar habilidades comunicativas.

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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Gloria Vidal Illingworth Viceministro de Educación Pablo Cevallos Estarellas Subsecretaria de Calidad Educativa Alba Toledo Delgado Programa Escuelas Lectoras, Área de Educación Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador Coordinadora General Soledad Mena Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Séptimo año Programa Escuelas Lectoras, Área de Educación Universidad Andina Simón Bolívar Texto: Soledad Mena Colaboración: Victoria Ponce Segunda edición: ISBN: 978-9978-19-457-7 Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011 © Ministerio de Educación del Ecuador !"#$!%&'()&*$+,-.-/0$1)231$!"#$!2&45&67&$8$95&)$:&;6($<=)'$>$?5@2(A$BC5&D(3 Teléfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500 www.educacion.gov.ec © Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador E(61D($+FF.GH$>$!7&32&D($7(*2&6I$0J.0F./KL$>$?5@2(A$BC5&D(3 E16MN()(*I$O/L,$FP$,FF$GHG/A$FLL$,KHH$>$Q&RI$O/L,$FP$,FF$G-FK 5&*;S5&*;#1D5#1C$>$TTT#5&*;#1D5#1C Revisión y corrección de estilo: Ziette, Eurídice Salguero Diseño y diagramación de portada e interiores: Ziette, Andrea Gómez Impresión: Imprenta Mariscal La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras. El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de todos convertirlo en un país real que no tenga límites. Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones. Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren que sea. Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011
ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE Vamos a conocer cómo está organizado el texto para estudiantes de séptimo año de Educación General Básica, que contiene seis bloques, en cada uno se trabaja un tipo de texto distinto. Los bloques 1, 3 y 5 trabajan textos funcionales de la vida diaria: biografía, autobiografía, folleto, cartas, correos electrónicos, mensajes cortos (SMS y chat), mientras que los bloques pares 2, 4 y 6 trabajan textos literarios: leyenda literaria, poema de autor, historieta. Páginas iniciales Pasos para hablar y escuchar En la parte superior de estas dos páginas iniciales se registran los objetivos y las destrezas con criterios de desempeño que debemos lograr al finalizar el estudio del bloque. El conocer qué vamos a aprender nos orienta y nos compromete a conseguir las metas propuestas. Cada bloque comienza con dos páginas ilustradas que nos invitan a conversar, en donde se desarrollan las habilidades de hablar y escuchar con base en las preguntas y ejercicios planteados. Además nos permite expresar nuestros conocimientos previos y nos motiva a predisponernos hacia los nuevos aprendizajes que propone el bloque. Páginas de lectura Pasos para leer El proceso de lectura lo vamos a desarrollar en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura para comprender mejor. Prelectura En la prelectura activamos nuestros conocimientos previos, elaboramos hipótesis y planteamos preguntas sobre el contenido, mediante el análisis de los elementos que acompañan el texto (paratextos) como fotografías, esquemas, ilustraciones, diagramación, etc. Este proceso nos permite tener una idea anticipada de lo que DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA vamos a leer. Lectura Cada bloque presenta un tipo de lectura con una determinada estructura para cumplir con una función comunicativa específica. Las actividades nos invitan a reconocer la estructura y nos guían en la comprensión de las ideas implícitas y explícitas; nos ayudan a buscar y encontrar información específica, a reconocer los nuevos aprendizajes e identificar los significados de palabras y frases. Estas actividades nos permiten descubrir los usos cotidianos de estos tipos de texto. Poslectura Esta sección presenta ejercicios que nos muestran algunas estrategias para la comprensión a nivel literal, inferencial y crítico- valorativo. Así, aprenderemos a organizar la información utilizando diferente esquemas gráficos. 4
Páginas de escritura Pasos para escribir Vamos a desarrollar el proceso de escritura siguiendo las etapas de planificación, redacción, revisión y publicación. Planificación En este primer momento de la escritura se presentan actividades que nos permiten identificar un propósito: quién será el lector del texto, qué tipo de texto y su estructura. Este proceso nos ayuda a generar ideas, organizarlas y jeraquizarlas. Redacción y revisión En esta sección escribimos las ideas que planificamos utilizando oraciones y párrafos de acuerdo a la estructura del texto elegido, y según el objetivo comunicacional. Colectivamente aprendemos técnicas para corregir nuestros escritos según la normativa de la lengua castellana. Publicación En la publicación del texto se cumple la función comunicativa, es decir garantizar que el texto llegue a su destinatario y cumpla con su propósito. Texto En esta sección se proponen ejercicios de reflexión lingüística que nos permiten apropiarnos de las herramientas necesarias para estructurar correctamente los textos que escribimos: la ortografía y los elementos gramaticales. La reflexión gramatical y ortográfica solo se trabaja en los bloques impares que presentan textos expositivos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Evaluación Cada bloque termina con una aplicación, donde a través de una actividad práctica podemos conectar y expresar todos los nuevos conocimientos y destrezas aprendidas. Esta actividad nos informa si hemos logrado el nivel de dominio propuesto o no y, en cualquier caso, cuál es el nivel de aprendizaje que se ha producido al final del bloque para tomarlo como punto de partida del siguiente. Buen Vivir Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que veas estas imágenes vamos a reflexionar sobre este principio. 5
ÍNDICE 1. Biografía y autobiografía 2. Leyendas literarias 3. Folletos ¡Promocionamos nuestra ¿Quién soy? 8 ¡Leyendo leyendas! 34 escuela! 52 Pasos para hablar y escuchar Pasos para hablar y escuchar Pasos para hablar y escuchar Pasos para leer Pasos para leer Pasos para leer biografía 10 leyenda folleto 54 36 literaria biografía de José funciones del Mejía Lequerica 12 Abdón Calderón 40 lenguaje 55 figuras ¿De dónde viene Estructura de la biografía 15 44 56 literarias el café que tomamos? comprensión El barco estructura del 16 46 59 del texto fantasma folleto conectores elementos elementos 60 18 explícitos e implícito causales ficticios y elementos 47 reales conectores Pasos para escribir condicionales 61 Pasos para escribir 20 “El zoológico de autobiografía generación 62 Guayabamba” de ideas 48 Texto: adverbios de modo 23 inferencias y Texto: adjetivos no figuras litera- 64 49 opinión crítica connotativos.................... 25 rias Texto: escritura de los Pasos para escribir adjetivos numerales 50 ordinales......................... 27 Situación comunicativa y 65 Evaluación planificación Texto: las preposiciones.... 28 Texto: conjunciones e Aplicación 51 Texto: la aposición........... 67 interjecciones.................. 30 Texto: modificadores del predicado........................ 68 31 Texto: complemento directo, indirecto y DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA circunstancial.................. 70 escuchar 32 Texto: preposiciones......... 71 Texto: construcción Biografía familiar comparativa.................... 73 Texto: uso de la “h”,”v” y “b” 74 Evaluación Aplicación 33 75 escuchar 76 Guía turística Evaluación Aplicación 77 6
5. Cartas/ Correo... 4. Poema de autor ¡ Siempre estamos 6. La Historieta 120 ¡Viva la poesía! 78 comunicados! 98 Pasos para hablar y escuchar Pasos para hablar y escuchar Pasos para hablar y escuchar Pasos para leer Pasos para leer Pasos para leer poetas carta, correo la historieta 122 80 100 ecuatorianos electrónico estructura de 124 poesía carta comercial 102 la historieta 82 estructura de las función 103 83 la carta comercial convenciones en la 128 poética historieta carta personal 104 poesía: 85 La vecina 129 análisis de 105 poesías varias 86 párrafos dirección de 130 párrafo la lectura de la historieta comprensión 106 87 conclusivo valorativa Pasos para escribir ideas El alma en los 107 132 88 principales y secundarias labios Evaluación Pasos para escribir reconocimiento de los 89 Aplicación 133 Situación comunicativa y 108 recursos literarios planificación Glosario 134 A Margarita generación 90 109 Bibliografía 136 de ideas características Texto: accidentes del verbo 91 literarias / tiempo / modo / voz........ 110 Texto: formas Pasos para escribir impersonales del verbo/ el infinitivo......................... 113 Situación comunicativa y Texto: pronombres 92 DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA planificación interrogativos y exclamativos................... 114 96 Texto: uso de mayúsculas en dignidades y abreviaturas 115 Evaluación 116 Aplicación 97 Pasos para leer El chat y el SMS 117 118 escuchar: Debate Evaluación Aplicación 119 7
BL 1OQUE Biografía y autobiografía ¿Quién soy? Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa. Pasos para hablar y escuchar 1 Observo los retratos y me pregunto ¿Quiénes son? 1 2 3 4 5 6 Tránsito Amaguaña Enrique Males 2 Sigo los pasos: DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA José Mejía Lequerica Observo la foto. Martha Fierro Escojo el nombre que le corresponde. Ulises De la Cruz Escojo el siglo en el que esta persona vivió. Medardo Ángel Silva Elijo el área en la que esta persona se destacó. Música Deportes Siglo XIX Política Siglo XX Poesía Siglo XXI 8
Destrezas con criterios de desempeño: Escuchar y observar biografías variadas en función Investigar y producir biografías variadas desde la de la comprensión e interpretación de información selección crítica de personajes y la valoración de sus específica desde la valoración de otras perspectivas de acciones. vida. Escribir textos autobiográficos adecuados con las Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas propiedades del texto y los elementos de la Lengua con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. desde el análisis de las variedades lingüísticas, Comprender las biografías y autobiografías escritas en función de reflexionar sobre sus experiencias desde el contenido del texto y la jerarquización de personales. ideas al constatar con otras experiencias de vida. 3 Leo las oraciones que caracterízan a los personajes y en pequeños grupos decido los datos que corresponden a cada uno. 4 Presento al personaje ante toda la clase. Era de Pesillo, de esa loma para atrás. Mi mamá y mi papá eran huasipungueros. 5 Reflexiono, guiado por Ha representado a Ecuador en varias estas preguntas, con todos Olimpiadas de ajedrez. los compañeros y compañeras de la clase. Músico fundador del grupo “Ñanda Mañachi”. ¿Tenemos curiosidad de conocer sobre la vida de A los 19 años había cursado la Gramática personajes célebres? ¿Por qué? Latina, la Filosofía, la Sagrada Teología, había recibido la exclusiva beca del ¿Qué parte de su vida puede ser Colegio Real Seminario de San Luis. la más importante? ¿Por qué? Se casó con Manuela Espejo, hermana de ¿Qué podemos aprender Eugenio. de la lectura de historias de vida de los personajes? “El ajedrez es apasionante”. ¿Conozco la vida de algún Tiene una Fundación, desde donde ha familiar, amigo o conocido que aportado a su comunidad con una planta creo importante compartir con potabilizadora de agua, un centro médico toda la clase? ¿Por qué? DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA y un campo de deportes. ¿La vida de qué personaje Su prioridad es la educación. Proveyó de quisiera conocer? cientos de libros, un nuevo techo y un ¿Por qué? patio de juegos a una escuela. ¿Sería importante que Fue uno de los precursores de la poesía escribiera mi autobiografía? modernista en Ecuador. ¿Por qué? Ejecuta instrumentos precolombinos, de cuerdas y es poseedor de una gran voz. Escribió el poema “El alma en los labios”, que fue musicalizado. 9
PRELECTURA Pasos para leer Prelectura: biografía Para recordar Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el Elementos paratextuales contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su compresión porque anticipa y guía su lectura. 1 Observo las imágenes y leo los títulos e índices. Elijo aquellos, que creo, relatan la vida de un personaje. Comento con mis compañeros y compañeras cuáles son las pistas que me llevaron a esta elección. 1 2 3 DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 5 6 4 10
LECTURA POSLECTURA de los conectores causales y consecutivos. significado de palabras. biografía. lectura. Para recordar Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intención de informar; otros, de persuadir (convencer de algo); otros, de expresar sentimientos y emociones. Conocer la intencionalidad del texto es clave para comprenderlo. Función del lenguaje 2 Converso sobre qué me puede decir un texto titulado “Biografía” y explico por qué. 3 Leo en parejas, el siguiente texto. Formulo tres preguntas a mi compañero, cuyas respuestas estén en el mismo texto y después respondo las preguntas que me hagan. ¿Qué es una biografía? La biografía es un texto que cuenta la vida de alguien. Está relatada en tercera persona, es decir, está escrita por una tercera persona. Para elaborarla se debe hacer una investigación seria y documentada de manera que sean verificables y estén respaldados los datos que incluirá la narración. La biografía considera los hechos más relevantes, los triunfos y fracasos; todo cuanto pueda ser de interés para los lectores. Si se trata de una persona que vivió en otra época, debe contemplar distintos elementos que describan el lugar donde vivió, el ambiente que le rodeaba, el contexto cultural y social. La cronología suele ser un hilo conductor de este género, aunque esto depende exclusivamente del autor. Las biografías son textos que se enmarcan entre la literatura y la historia. Como historias de vida, también pueden ser contadas a través de otros medios, como los audiovisuales. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Claves para escribir una biografía Podemos escribir biografías de nuestros padres, abuelos, vecinos, de un ídolo popular del deporte; de cualquier persona que nos parezca especial y creamos que merece que otros la conozcan. Para ello debemos buscar información: su fecha de nacimiento, sus estudios, sus aficiones, su ocupación; debemos averiguar a qué dedica su tiempo libre. Otra característica interesante es describir sus rasgos físicos. Estos también pueden ayudarnos a ubicar a la persona en su contexto. Nos podemos apoyar en documentos, en cartas, en fotos, si es que existen. En recortes de periódicos. Podemos también entrevistar a sus familiares y personas cercanas. Tenemos que reflexionar sobre los aspectos que nos interesa resaltar. Preguntémonos: ¿Qué hace que esta persona sea diferente o especial? ¿Qué es lo que más me impresiona de ella? ¿Existe algo que quisiera yo imitar? ¿Le ha ocurrido algo que yo considere digno de resaltar? ¿Qué importancia tiene en el entorno en que vive? ¿Cómo sobresale profesionalmente? 11
Pasos para leer Lectura: biografía de José Mejía Lequerica 1 Realizo una primera lectura del siguiente texto: José Mejía Lequerica (1775-1813): una vida breve. “Todo lo que nace muere; todo se disipa y desaparece: sólo subsiste la verdad, que es eterna; y de la verdad se derivan los derechos del hombre, las obligaciones de los monarcas y la responsabilidad de los jueces que se sientan a decidir el destino de estos y aquellos.” José Mejía Lequerica. Discurso en las Cortes de Cádiz José Mejía Lequerica fue un hombre ilustre que nació en Quito en 1775, durante la colonia y murió a la temprana edad de 38 años, en España, luego de haber actuado como representante de Santa Fe de Bogotá en las Cortes de Cádiz. Mejía fue hijo del Dr. José Mejía del Valle, español, y de Manuela Lequerica, quiteña. Sus padres nunca se casaron. Sus estudios los realizó en Quito. En 1792, a los 17 años, rindió el grado de Maestro en Artes y fue tan excepcional su examen que el jurado lo exoneró del pago correspondiente. Dos años más tarde, en la Universidad de Santo Tomás, rindió también el examen de Filosofía y se le confirieron los grados de Bachiller y de Maestro en Filosofía. Su vida académica continuó con cursos de teología, medicina y jurisprudencia. Fue el primer botánico del Ecuador. Mejía fue amigo personal del doctor Eugenio Espejo de quien recibió importantes enseñanzas. Espejo le invitó a frecuentar su magnífica biblioteca. Así fue que conoció a su futura esposa, Manuela, hermana del doctor. Manuela Espejo se dio a DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA conocer por su gran calidad intelectual. Mejía Lequerica trabajó como profesor universitario durante toda su vida. Era uno de los más brillantes intelectuales de su tiempo; crítico del sistema de gobierno, razón por la que las autoridades buscaban aislarlo. Es así como, aprovechándose de su condición de hijo “natural” -fuera de matrimonio-, le prohibieron continuar con la cátedra de filosofía, pero su prestigio pudo más y fue restituido en sus funciones. En Guayaquil, hacia 1806, Mejía tomó contacto con Juan Matheu, con quien trabó amistad. Este noble viajaba a España por asuntos relacionados con la fortuna de su familia e invitó a su amigo Mejía a acompañarlo. Su primera parada fue en Lima, donde Mejía aprovechó el tiempo dedicándose a dictar conferencias por las que recibió múltiples distinciones académicas. Una vez que llegaron a Madrid, Mejía ingresó como médico al Hospital General. 12
Al poco tiempo, en su afán de extender sus dominios, Napoleón Bonaparte atacó España. En 1808 Napoleón consiguió que el rey Carlos IV abdicara a favor de su hijo Fernando VII y, con el acuerdo del Consejo de Castilla, colocara a su hermano José Bonaparte como el nuevo Rey de España. Esta situación de sometimiento al poder de Napoleón causó indignación y rebeldía en el pueblo español. El 2 de mayo de 1808 se produjo el levantamiento del pueblo madrileño contra las tropas francesas. José Mejía estuvo presente y fue uno de los protagonistas de este histórico episodio. En una carta escrita a su mujer le dice, entre otras cosas, que empuñó el fusil y fue a ocupar un puesto en el motín madrileño. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Las armas francesas controlaban la parte norte de la península ibérica, sin embargo, una parte de Andalucía se encontraba libre. Es en Sevilla, el 25 de septiembre de 1808, donde se constituyó la Junta Central con el objetivo de iniciar el levantamiento español para expulsar a las tropas francesas. Ese fue el origen de las Cortes Extraordinarias de Cádiz dónde José Mejía Lequerica se haría oír. La forma en que se convocó a las Cortes fue inédita en la historia de América y España, porque por primera y única vez iban a reunirse diputados elegidos en América y en España, todos con igualdad de derechos. De todos modos, la representación española sería la más numerosa. Los diputados americanos fueron 63, de los cuales 38 habían cursado estudios superiores en seminarios o universidades. En América, las autoridades españolas convocaron a elecciones de diputados por medio de sus órganos respectivos. En el caso de Quito, la elección la efectuó el Cabildo, siendo electos Juan Matheu y José Vicente Olmedo por el Virreinato de Lima. Muchos diputados 13
americanos no lograron llegar a España debido a la distancia y otros obstáculos, de modo que se resolvió hacer la elección en España con los americanos que se encontraban allá, entre ellos, José Mejía, quien salió electo. El 25 de septiembre de 1810, o sea al día siguiente de inauguradas las Cortes en la Isla de León, una comisión formada por diputados americanos y presidida por José Mejía Lequerica, solicitaba que se “sobresean en todas las provincias las causas (los juicios) que con este motivo (las que se denominaron “turbulencias en América”) se hayan 7 expedido y formado”, y que, por consiguiente, “cesen en el momento de la publicación de este decreto, todas las comisiones y órdenes relativas a la sujeción de aquellos pueblos, y a las pesquisas y castigo de los indiciados por dichas turbaciones”. Es interesante conocer que por iniciativa de Mejía Lequerica y de otros diputados americanos, uno de los primeros actos de las Cortes fue la petición de que se suspendieran todos los juicios que se hubieran levantado en América por la Junta de Gobierno creada por americanos. Esto no podía ser sino lo ocurrido en Quito: las persecuciones y prisiones que se iniciaron contra una gran cantidad de personas 8 acusadas de participar en la formación del primer gobierno criollo de América. Las intervenciones de José Mejía en las Cortes pronto revelaron al gran jurisconsulto, letrado, filósofo y, sobre todo, al gran orador. En los dos primeros meses de sesiones de las cortes, los diputados de América, con Mejía a la cabeza, presentaron propuestas favorables a territorios americanos, pero ninguna de ellas habló de la independencia, puesto que, al participar en las Cortes, estaban haciéndolo como integrantes de una misma nación. Otra actuación importante de Mejía en Cádiz, es el hecho de haber sido fundador de la DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA publicación de un pequeño periódico llamado “La Abeja Española”. Se sabía que él era su director, pese a que Mejía nunca lo confesó. El periódico era esencialmente político y sirvió para burlarse y ridiculizar a los diputados de las Cortes que pertenecían al sector conservador. En el campo legislativo, Mejía fue el propulsor de numerosas reformas liberales, como la abolición del Tribunal de la Inquisición que funcionaba en España y en América. También consiguió numerosas reformas en el campo penal, que actualmente han sido adoptadas por la mayoría de países, como la prohibición de la tortura a los acusados de delitos. La fiebre amarilla en 1813 fue una peste que asoló a las poblaciones españolas. Mejía, como médico, estudió el proceso de expansión de este mal y creyó que había pasado el período más violento y peligroso, pero al poco tiempo se contagió y falleció en Cádiz. En esa ciudad se levanta una estatua conmemorativa y en Madrid, una calle lleva su nombre. Tomado de: Marie Laure Rieu-Millan: “Los diputados americanos en las cortes de Cádiz” 14
Pasos para leer Estructura de la biografía 2 Analizo la estructura del texto que hemos leído. Estructura de una biografía Título: En este caso, se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Sin embargo, algunos biógrafos utilizan un título alusivo al oficio del personaje, a un hecho o frase dicha por él. 1 Pienso y comento en clase, qué otros títulos podrían acompañar al texto. que acabamos de leer. Inicio: Por lo general este primer párrafo tiene como finalidad situar al lector en el contexto de la vida del personaje: cuándo y dónde nació. Quiénes fueron sus padres y qué hacían ellos. Esta biografía de José Mejía Lequerica, comienza con una cita de uno de sus discursos para ubicarnos en el pensamiento del personaje y nos da la primera pauta sobre su existencia: era un pensador. 2 Pienso y comento en parejas, de qué otra manera podría comenzar. esta biografía. Contexto: Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explican los acontecimientos más relevantes de la historia del lugar (ciudad, campo, país, etc.) donde el personaje se desenvolvía. El tipo de familia a la que pertenecía. Su instrucción o trabajo. Sus amistades. 3 Con los datos de la lectura propongo otra descripción de la época en la que nació Mejía Lequerica. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Desarrollo: Aquí, el narrador cuenta la vida de Mejía Lequerica con una inclinación hacia el orden político de la época y, con mayor énfasis, en sus estudios y desempeño profesional. De su infancia poco se dice. 4 En parejas, releo la Biografía de Mejía Lequerica e identificamos tres acontecimientos que considero esenciales. Conclusión: Algunas biografías concluyen con un resumen de las acciones más importantes del personaje. 5 En parejas, discuto y comento qué elementos del final de la biografía se relacionan con esta definición. 15
Pasos para leer Prelectura comprensión del texto Poslectura: 1 Releo la biografía de José Mejía Lequerica y, en pequeños grupos, converso sobre su vida. Las preguntas nos ayudan. ¿Qué parte de su vida se resalta más: La infancia,la adolescencia o la madurez? ¿Qué títulos académicos obtuvo? ¿Con qué argumento le prohibieron continuar con la cátedra de filosofía? ¿Cuál fue su primer trabajo en España? ¿Qué ocurría en España en 1808? ¿Cómo participó Mejía en el levantamiento del pueblo madrileño contra los invasores franceses? ¿Con qué objetivo se conformaron las Cortes de Cádiz? ¿Por qué es inédita la forma en que se convocó a las Cortes? ¿Cómo entró Mejía Lequerica a las Cortes de Cádiz? ¿Qué hizo en las Cortes de Cádiz? ¿Qué rol tuvo en la revista “La Abeja Española”? ¿Cómo murió? 2 Pienso y comento el significado que tiene en la oración “sobresean”: “…solicitaba que se sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios)…” a. Suspender indefinidamente una causa. b. Continuar indefinidamente una causa. c. Resolver jurídicamente una situación. 3 Pienso y comento a qué se refiere la frase: “turbaciones en América”: a. Los movimientos a favor de Francia en América. b. Los movimientos en contra de España en América. c. Los movimientos a favor de la independencia de América. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 4 Leo el siguiente resumen de la vida de Mejía Lequerica. Encuentro los errores y los corrijo oralmente. José Mejía Lequerica nació en Quito en 1775. Sus estudios los realizó en la ciudad de Cuenca. A los 17 años dio el examen de médico y ganó una beca a España. Fue el primer botánico del Ecuador. Se casó con la hermana de Eugenio Espejo. Se fue a estudiar en España con una beca y allí trabajó en un hospital. Combatió contra los franceses, a favor de España. Participó en las Cortes de Cádiz como un excelente orador. Desde las Cortes de Cádiz estuvo en contra de los gobiernos criollos. Murió en Quito, a la edad de 60 años. 16
5 Elijo la oración que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compañeros y compañeras las razones de mi elección. …José Mejía Lequerica, solicitaba que se “sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios) que con este motivo (las que se denominaron “turbulencias en América”) se hayan expedido y formado”, y que, por consiguiente, “cesen en el momento de la publicación de este decreto, todas las comisiones y órdenes relativas a la sujeción de aquellos pueblos, y a las pesquisas y castigo de los indiciados por dichas turbaciones”. a. José Mejía Lequerica solicitó que se suspendan en todas las provincias los juicios por motivos independentistas. b. José Mejía Lequerica solicitó que continuaran en todas las provincias, incluida América, los juicios por motivos independentistas. c. José Mejía Lequerica solicitó que todos los juicios por razones racistas dejen de publicarse en los órganos de difusión de las Cortes. 6 Pienso y comento lo que ocurría en Quito en el año 1810 y la relación de estos hechos con la aceptación, por parte de las Cortes de Cádiz, de suspender los juicios en contra de los acusados de apoyar el primer gobierno criollo de América. 7 Elijo las oraciones que no se apegan a la biografía leída y enuncio los errores encontrados. a. José Mejía Lequerica estudió oncología junto a Eugenio Espejo. b. La cátedra de Jurisprudencia la dicto en la cárcel. c. Fue el primero biólogo ecuatoriano. d. Sus progenitores nunca se casaron. 8 Pienso y comento la concepción que tenía Mejía Lequerica de la relación entre América y España. 9 Elijo la oración que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compañeros y compañeras las razones de mi elección. “Las armas francesas controlaban la parte norte de la península ibérica, sin embargo, una parte de Andalucía se encontraba libre.” a. El ejército francés controlaba la frontera norte de España, aunque una parte de Andalucía se encontraba libre. b. El ejército francés invadió la península ibérica, mientras una parte de Andalucía (Cádiz) se encontraba libre. c. La armada francesa controlaba para que los españoles no entren por el norte a Francia, no obstante podían ir a Andalucía libremente. 17
Pasos para leer Poslectura: conectores causales Para recordar Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o más ideas en una oración. Estas palabras o frases se llaman conectores y los hay de diferentes tipos, según la relación que establecen. Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, finalidad, oposición u objeción. Conectores causales Analizo el siguiente texto: “En los dos primeros meses de sesiones de las Cortes, los diputados de América, con Mejía a la cabeza, presentaron proposiciones favorables a territorios americanos, pero ninguna de ellas habló de la independencia, puesto que al participar en las Cortes estaban haciéndolo como integrantes de una misma nación.” Las palabras puesto que relacionan dos ideas, modificando al verbo de la oración básica primaria. En las cortes de Cádiz los diputados participaban como integrantes puesto que no hablaron de independencia, de una misma nación. Las palabras puesto que sirven para unir dos ideas, siendo la una causal de la otra. En este ejemplo, el hecho de que “participaban como integrantes de una misma nación” es la causa por la que “en las cortes de Cádiz los diputados no hablaron de independencia”. Los conectores causales son los que introducen la oración que es causa y puede estar situada antes: Puesto que participaban como integrantes de una misma nación, en las Cortes de Cádiz los diputados no hablaron de independencia. Los conectores causales pueden ser: DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA por, porque, ya que, como, puesto que, dado que, debido a, a causa de, con motivo de, considerando que, teniendo en cuenta que. 1 Juego en pareja. Mientras yo digo una oración, mi compañero dice otra que es la causa o antecedente de la mía. Luego, uno las dos oraciones, utilizando un conector causal. 2 Relaciono las oraciones de la primera columna con las de la segunda, utilizando un conector causal. Juan faltó a la escuela. Tiene una fuerte gripe. Su mamá le invitó al cine. Había ganado la carrera. No pudo entrar a clase. Olvidó su cuaderno de deberes. 18
Conectores consecutivos El texto dice: “Muchos diputados americanos no lograron llegar a España debido a la distancia y otros obstáculos, de modo que se resolvió hacer la elección en España con los americanos que se encontraban allá, entre ellos, José Mejía, quien salió electo.” Las palabras de modo que relacionan dos ideas: Muchos diputados americanos no se resolvió hacer la elección con los de modo que lograron llegar a España americanos que se encontraban allá. Las palabras de modo que sirven para unir dos ideas, siendo la una consecuencia de la otra. En este ejemplo: se resuelve “hacer la elección en España con los americanos que se encontraban allá, entre ellos, José Mejía, quien salió electo” como consecuencia de que “muchos diputados americanos no lograron llegar a España debido a la distancia y otros obstáculos”. Los conectores consecutivos son los que introducen la oración que expresa consecuencia de lo expresado en la oración básica primaria: de modo que se resolvió hacer la elección con los americanos que se encontraban allá. Los conectores consecutivos pueden ser: así que, de manera que, de modo que, pues, de ahí que, entonces, por lo que, en consecuencia, por consiguiente, así pues, razón por la que. 1 Juego en pareja. Mientras yo digo una oración, mi compañero dice otra que es la consecuencia o efecto de la mía. Luego, uno las dos oraciones, utilizando un conector consecutivo. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 2 Leo una oración de la primera columna y la relaciono con la oración de la segunda columna, que le corresponde como consecuente. Uno las dos oraciones, utilizando un conector consecutivo. María ama a los animales Recoge a los animales perdidos. Juan perdió sus lentes. No pudo ver nada de la película. Sofía no pudo salir de vacaciones. Se fracturó la pierna. 3 Formulo dos oraciones utilizando un conector consecutivo. 4 Releo la biografía de José Mejía Lequerica e identifico párrafos, en los que las oraciones están unidas mediante conectores causales o consecutivos. Identifico el conector y el tipo de oración que introduce. 19
Pasos para escribir REDACCIÓN REVISIÓN PUBLICACIÓN PLANIFICACIÓN DEL TEXTO Y EDICIÓN Pasos para leer Planificación: autobiografía Escribir tu Profe, voy a autobiografía te ayuda ¡Muy buena idea! Claro, porque a conocerte más, porque escribir mi biografía. Aunque cuando uno soy yo la que tienes que pensar mucho Mi mamá dice que escribe su vida ya deja escribo… en ti y en lo que es una excelente de ser biografía y pasa quieres contar. estrategia para a ser “autobiografía”. conocernos más. Situación comunicativa ¡Escribamos nuestra autobiografía! 1 Leo estos dos extractos de autobiografías y, en parejas, encuentro una semejanza y tres diferencias entre ellas. Compartimos nuestras respuestas con toda la clase. Sábado 30 de octubre 1943 Querida Kitty: Mamá anda muy nerviosa y eso para mí siempre es muy peligroso. ¿Puede ser casual que papá y mamá nunca regañen a Margot, y siempre sea yo la que cargue con la culpa de todo? Anoche, por ejemplo, pasó lo siguiente: Margot estaba leyendo un libro con ilustraciones muy bonitas. Se levantó y dejó de lado el libro con intención de seguir leyéndolo más tarde. Como yo en ese momento no tenía nada que hacer, lo cogí y me puse a mirar las ilustracion es. Margot volvió, vio «su» libro en mis manos, frunció el ceño y me pidió que se lo devolviera, enfad ada. Yo quería seguir leyéndolo un poco más. Margot se enfadó más y más y mamá se metió en el DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA asunto diciendo: -Ese libro lo estaba leyendo Margot, así que dáselo a ella. En eso entró papá sin saber siquiera de qué se trataba, pero al ver lo que pasaba, me gritó: -¡Ya quisiera ver lo que harías tú si Margot se pusiera a hojear tu libro! Yo en seguida cedí, solté el libro y salí de la habitación, «ofendida» según ellos. No estaba ofendida ni enfadada, sino triste. … Me tratan de forma poco coherente. Un día Ana es una chica seria, que sabe mucho, y al día siguiente es una borrica que no sabe nada y cree haber aprendido de todo en los libros. Ya no soy el bebé ni la niña mimada que causa gracia haciendo cualquier cosa. Tengo mis propios ideales, mis ideas y planes, pero aún no sé expresarlos. ¡Ah!, me vienen tantas cosas a la cabeza cuando estoy sola por las noches y también durante el día, cuando tengo que soportar a todos los que ya me tienen harta y siempre interpretan mal mis intenciones. Por eso, al final siempre vuelvo a mi diario : es mi punto de partida y mi destino, porque Kitty siempre tiene paciencia conmigo. (Del Diario de Ana Frank) 20
Pasos para escribir na se reanudaba sin el atractivo del … A comienzos de octubre, la familia regresaba a Quito. La vida cotidia mos de menos…. apenas las caminatas campo que significaba, para mí y mis hermanos, la libertad. Echába paseos a y los juegos, la búsqueda de fresas, los hartazgos de capulíes saboreados sobre el árbol mismo, los ras burlescas del “Doctor Custodio”, caballo y las largas veladas en que toda la familia escuchaba las aventu narradas con tono festivo por mi padre, entre las risas de su auditorio embelesado. …. de San Juan, me conducía a la La calle García Moreno, que unía la Colina del Panecillo a la Colina confianza de las familias encopetadas escuela cada mañana. La “Escuela del Doctor Borja” gozaba de la mos juntos a clase, era un lugar de de Quito, pero, para mi hermano mayor César y para mí, que asistía ral se abatió sobre nuestras pobres rigor, desprovisto de alegría. En muchas ocasiones, la palmeta magist grafía de Jorge Carrera Andrade) manos amoratadas por el frío. (Tomado de “El volcán y el colibrí”: Autobio 2 Releo los extractos de las dos autobiografías y en parejas reflexiono a partir de las siguientes preguntas. ¿Para qué le pondría Ana nombre a su diario? ¿Por qué escribe Ana? ¿Puede decirle a su familia lo que ella escribe? ¿Qué testimonio da Jorge Carrera Andrade sobre su escuela? ¿Cuáles son los recuerdos de Ana y Carrera Andrade? ¿Qué nos indica que estos son textos autobiográficos? En una y otra, ¿qué nos ayuda a identificarlas como autobiografías y no como cuentos? 3 Leo el texto y formulo tres preguntas cuyas respuestas estén en el mismo texto. ¿Qué es una autobiografía? DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA La autobiografía es una la historia de una vida narrada por su protagonista. Es un documento que reconstruye la historia personal a través de la identificación de sucesos, etapas importantes, aspectos de la vida social; toma en consideración las relaciones familiares y la inserción en la comunidad. Puede tomar como punto de partida el nacimiento o cualquier otro momento que el autor considere interesante y desee destacar; debe detallar las características tanto culturales como sociales y extenderse hasta donde el autor considere pertinente. La autobiografía puede tener la forma de un relato convencional, la de un diario íntimo, cartas a un personaje imaginario o bien un texto que selecciona eventos ligados a la historia donde hemos sido testigos o actores. Este tipo de textos se conocen como “memorias”. No tratan la vida personal, sino que dan una versión personal de un pedazo de la historia. Igual que en las biografías, los insumos para escribir una autobiografía son fotos, entrevistas a familiares o personas cercanas, documentos (acta de nacimiento, ficha médica). Es un ejercicio retrospectivo y de rememoración selectiva de lo que hemos vivido. Es un encuentro con nosotros mismos. 21
Pasos para escribir Planificación: autobiografía Planificación del proyecto de autobiografía Muchos autores de autobiografía escriben para dejar una huella, para analizar sus vidas o para conocerse ¿Para qué? mejor. Nosotros vamos a escribir nuestras autobiografías Para escribir una para dejar testimonio de nuestras experiencias como autobiografía recordamos estudiantes del 7mo año y lo que ha significado para los pasos del proceso: nuestras vidas. Planificación, redacción, edición, publicación. Para ello tenemos que recordar que todo lo que contemos lo presentaremos como verdadero, por lo 1. Planificación tanto tenemos que esforzarnos en ser sinceros. Para la autobiografía, lo importante es cómo recordamos los Propósito: ¿Para qué? hechos, más que cómo sucedieron. Este texto debe alternar Contenido (generación, la narración (el pasado) con el análisis (el presente). organización y jerarquización de las ideas): ¿Qué voy a escribir? Generación de ideas ¿Qué voy a escribir? Tipo de texto: ¿Cómo voy a Busco un tema que desencadene mi recuerdo. Estas lograr mi propósito? preguntas me pueden ayudar: ¿Cuál es el recuerdo más El destinatario: ¿Para quién? emocionante?, ¿Qué es lo mejor que me ha pasado en este año?, ¿Qué es lo peor que me ha pasado?, ¿Qué ocurre en el recreo?, ¿Qué situación me divierte en la escuela?, ¿Qué situación me aburre o cansa?, ¿Qué 2. Redacción hago cuando tengo hora libre?, ¿Cómo es el camino a mi Escribir oraciones completas. casa?, ¿Cómo es mi amigo o amiga?, ¿Qué pasa fuera de la escuela?, ¿Hay huelgas?, ¿Por qué?… Utilizar el vocabulario pertinente. Utilizo la estrategia de lluvia de ideas. Busco la Utilizar conectores para información que precise mejor mi recuerdo. Reúno relacionar las oraciones. fotos, documentos, cartas u objetos que me ayuden a Aplicar los conocimientos de recordar las circunstancias, el ambiente, las personas ortografía y sintaxis. que rodeaban los acontecimientos que voy a narrar. La manera más sencilla de escribir una autobiografía es como lo hizo Ana Frank. Los diarios íntimos son DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 3. Edición cartas escritas día a día, la mayor parte de las veces, sin proyecto de publicación. El destinatario es la misma Evaluar si el texto cumple con persona que escribe y es también su personaje principal. la intención. En un diario, los hechos cotidianos son analizados casi ¿Qué tipo de texto? Comprobar si el texto tiene la en el momento en que ocurren. El diario íntimo permite estructura prevista. desahogarse, ser sincero o sincera y conocerse más. Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen Nuestras autobiografías tendrán la estructura de errores de concordancia. cartas dirigidas a los futuros estudiantes de 7mo año. Ahí escribiremos nuestras experiencias, puntos de vista, sobre los docentes, autoridades, compañeros,… De esta manera podrán aprender muchas cosas, 4. Publicación sin tener que vivirlas. Y a nosotros, los escritores y Entregar el texto a los destinatarios. escritoras, nos ayudará a tomar conciencia de lo que hemos aprendido o dejado de aprender. 22
Pasos para escribir Texto: adverbios de modo Para redactar mi autobiografía debo reflexionar sobre la lengua y aprender sobre ella. La gramática nos enseña a traducir nuestras ideas a textos escritos de tal manera que todos puedan comprenderlos con facilidad, cumpliendo así con el círculo de la comunicación de manera eficiente. Para ello debo: 1 Conocer lo que es un adverbio. a. Los adverbios sirven para modificar al verbo, dan a conocer las circunstancias en que sucede la acción: tiempo, cantidad, lugar, modo. siempre (tiempo) bastante (cantidad) camina lejos (lugar) despacio (modo) b. Los adverbios modifican también un adjetivo u otro adverbio. El concierto fue muy bueno Piensa muy bien Modificador de un adjetivo Modificador de un adverbio c. Los adverbios pueden modificar toda una oración. Afortunadamente no tuvimos que pagar exceso de equipaje. d. La función del adverbio puede estar cumplida por: Una palabra: Afuera hace frío. Una frase: Hablaba muy lentamente. Una oración: Nos enojamos, pues no queríamos perderte. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Los adverbios que denotan circunstancia son: Clase de circunstancia Información acá, ahí, allá, allí, aquí, abajo, adelante, arriba, debajo, delante, Lugar detrás, adentro, afuera, dentro, fuera, cerca, lejos. Ahora, antes, después, entonces, ayer, hoy, mañana, temprano, tarde, Tiempo pronto, todavía, aún, ya, siempre, nunca, jamás. Todos los terminados en –mente; así, regular, peor, cómo, como, igual, Modo tal, bien, de prisa, despacio, mal, mejor, mucho, muy, tanto, tan. Cantidad (intensidad) Algo, apenas, así, bastante, casi, demasiado, medio, menos, nada. Los adverbios de modo nos dicen cómo sucede (circunstancia) el evento que nombra el verbo; expresan la manera en que éste se efectúa. 23
Adverbios terminados en “mente” 1 Leo el texto y reconozco los adverbios de modo, es decir, las palabras que nos dicen cómo suceden las acciones de los andinistas. Digo los adjetivos de estos adverbios. Los andinistas Pedro y Juan avanzaron prudentemente. Pedro clavaba valientemente su pico en la roca. Él conocía perfectamente estas montañas, había alcanzado brillantemente todos los picos de la cordillera. Él sabía que el viento que soplaba violentamente y la nieve que caía abundantemente, hacían la Taller de Lengua ascensión progresivamente difícil. Los adverbios de modo que terminan en “mente” se derivan de un adjetivo. Por ejemplo: “felizmente”, se deriva del adjetivo “feliz”, que se le aplica a un sustantivo: niño feliz madre feliz hombre feliz Para aplicar “feliz” a un verbo, se le añade la terminación “mente”. felizmente terminaron felizmente llegaron felizmente se fueron 2 Reemplazo las palabras resaltadas por un adverbio. Luego formulo una oración con cada nueva palabra. Conducir con prudencia ; vestirse con elegancia; responder con violencia; trabajar con tranquilidad; hablar con inteligencia. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Uso de la tilde en adverbios terminados en “mente” Los adverbios de modo terminados en “mente”, que se derivan de un adjetivo que es una palabra esdrújula, conservan el acento del adjetivo. Es decir, llevan tilde cuando el adjetivo que le da origen la lleva. Por ejemplo: rápido rápidamente Rápido tiene acento en la antepenúltima sílaba (es palabra esdrújula) y todas las palabras esdrújulas llevan tilde. Entonces, al formar el adverbio “rápidamente” conserva la tilde de esdrújula. Los adverbios formados con el sufijo “mente”, que provienen de una palabra esdrújula tienen dos acentos tónicos: rá- pi – da - men – te, y sólo se tilda la que corresponde a la palabra esdrújula de origen. 24
Pasos para escribir Texto: adjetivos no connotativos Para recordar a. Los adjetivos son palabras que amplían, limitan o precisan a los sustantivos. b. Los adjetivos pueden ser connotativos y no connotativos. c. Los adjetivos connotativos expresan cualidades internas o externas de los objetos a los que modifican. Los adjetivos connotativos son los adjetivos calificativos. Ejemplo: árbol frondoso Los adjetivos no connotativos Leo las oraciones y en parejas reflexionamos sobre la diferencia de los adjetivos. cuaderno negro este cuaderno Los adjetivos no connotativos no hacen ninguna referencia a ninguna característica descriptiva del sustantivo al que modifican. Determinan la relación de: distancia (esos amigos); de posesión (sus amigos); antecedente (cuyo amigo); indefinición (algunos amigos); de cantidad (tres amigos); referido a una posición (primer amigo); fragmento (medio amigo). Adjetivos determinativos demostrativos: Señalan proximidad o lejanía, en el tiempo, en el espacio o en el orden en que se habla. 1 Formulamos en parejas, cuatro oraciones utilizando los Para recordar adjetivos determinativos demostrativos del recuadro: Los adjetivos demostrativos este esta estos estas tienen que modificar un ese esa esos esas sustantivo. Los adjetivos aquel aquella aquellos aquellas demostrativos no se acentúan ortográficamente. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Adjetivos determinativos posesivos: Señalan una relación de pertenencia o de posesión con res- pecto a las personas gramaticales. 2 Formulamos en parejas, cuatro oraciones Para recordar utilizando los adjetivos determinativos posesivos del recuadro: Los adjetivos posesivos deben concordar en género y número con el objeto o persona mi(s) – mío, mía, míos, mías poseída, no con el género y el número del tu(s) – tuyo, tuya, tuyos, tuyas poseedor. su(s) – suyo, suya, suyos, suyas nuestro, nuestra, nuestros, nuestras Las formas apocopadas (mi, mis, tu, tus, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras su, sus) siempre preceden al sustantivo (tus decisiones – las decisiones tuyas). 25
Adjetivos determinativos indefinidos: Señalan una idea de cantidad imprecisa. 3 Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos Para recordar determinativos indefinidos del recuadro: Recuerdo que el plural de cualquier es cualesquiera (un libro Algún, alguno, algunas, algunos, algunas. cualquiera, unos libros cualesquiera). Ningún, ninguno, ningunos, ningunas. Digo un ejemplo. Otro, cierto, poco, mucho, todo, bastante, demasiado, cualquier (y sus formas femeninas Las frases con el indefinido singulares, masculinas plurales y femeninas “todo” se construyen con el plurales), más, menos. sustantivo precedido de un artículo (todos los días, todo el mundo). Adjetivos determinativos numerales: Señalan una cantidad exacta. Se subclasifican en: a. Cardinales – uno (un), dos, tres… y también ambos(as) b. Ordinales – primero (primer), segundo, tercero (tercer), etc. c. Múltiplos – doble, triple, cuádruple, etc. d. Partitivos – medio, tercera parte, cuarta parte, etc. e. Distributivos – cada, sendos(as) 4 Leo el texto y pienso en dos oraciones con el adjetivo “sendos” y explico por qué es distributivo. El adjetivo “sendos” significa uno o una para cada cual de dos o más personas o cosas. Por ejemplo: Ellas tienen sendos sombreros, que significa “Cada una de ellas tiene su sombrero”. Adjetivos determinativos interrogativos: se usan en preguntas para determinar un sustantivo. 5 Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos interrogativos del recuadro: ¿Qué? ¿Cuánto?, ¿cuánta?, ¿cuántos?, Ejemplo: ¿cuántas? ¿Cuál?, ¿cuáles? ¿Qué materias te gustan más? DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Adjetivos determinativos exclamativos: dan la idea de ponderación o admiración. 6 Formulo con un compañero, cuatro oraciones utilizando adjetivos exclamativos del recuadro: Ejemplo: ¡Qué! ¡Cuánto!, ¡cuánta!, ¡cuántos!, ¡cuántas! ¡Cuánta miseria hay aquí! Adjetivos determinativos relativos: Establecen una relación con otra palabra que sirve de antecedente. 7 Formulo con otro compañero oraciones utilizando adjetivos del recuadro: Cuyo, cuya, cuyos, cuyas Ejemplo: Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas Éstos son los chicos cuyos primos yo conozco 26
Pasos para escribir Texto: escritura de los adjetivos numera les ordinales 1 Observo los siguientes adjetivos determinativos numerales ordinales: Número de orden Adjetivo ordinal Número de orden Adjetivo ordinal Diez Décimo Veinte Vigésimo Once (uno después de diez) Undécimo Treinta Trigésimo Doce (dos después de diez) Duodécimo Cuarenta Tetragésimo Trece (tres después de diez) Decimotercero Cincuenta Quincuagésimo Catorce (cuatro después de diez) Decimocuarto Sesenta Sexagésimo Quince (quinto después de diez) Decimoquinto Setenta Septuagésimo Dieciséis (seis después de diez) Decimosexto Ochenta Ortografía 2 Pienso cuál es la relación que existe entre la palabra “diez” y la palabra “décimo”. Explico con mis propias palabras, a mis compañeros y compañeras, su significado. 3 Reflexiono sobre la relación entre la ortografía de las palabras que se encuentran en la primera columna y las que se encuentran en la segunda. 4 Discutimos en parejas nuestra reflexión y la socializamos con toda la clase. 5 Verificamos si la relación que encontró cada pareja es correcta. 6 Pienso cuál es la relación que existe entre la palabra “sesenta” y la palabra “sexagésimo”. Explico con mis propias palabras, a mis compañeros y compañeras, su significado. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 7 Reflexiono sobre la relación que existe entre las palabras de la tercera columna y las correspondientes de la cuarta. 8 Encuentro una relación entre la ortografía de las palabras que se encuentran en la tercera columna y las que se encuentran en la cuarta. Si no es así, pienso por qué no la hay. 9 Discuto en parejas mi reflexión y la socializo con toda la clase. 10 Verifico que la reflexión de cada pareja sea correcta. 11 Extraemos una regla para escribir los adjetivos numerales ordinales y la escribimos en un papelote. 27
Pasos para leer ibir escr Prelecturapreposiciones Texto: las Para recordar Las preposiciones cumplen la función de relacionar elementos de la oración y adquieren significados dependiendo de las palabras entre las que establecen relaciones. Sin embargo, poseen un significado explícito según el contexto, es decir tienen valor léxico. Por ejemplo, es diferente decir: “Se sentó a la mesa”, que: “se sentó en la mesa”. O decir: “Puso el libro sobre la mesa”, que: “Puso el libro bajo la mesa”. Las relaciones que pueden establecer son de: tiempo, lugar, causa, finalidad, instrumento, agente, materia, modo, entre otras. Algunas preposiciones se aplican a relaciones en las que interviene el movimiento. Por ejemplo: a, contra, de, desde, hacia, hasta, para y por. Otras preposiciones se aplican a nociones estáticas (sin movimiento). Por ejemplo: ante, bajo, con, en, entre, sin, sobre, tras. Estudio algunas preposiciones Leo la función que cumple cada preposición y en parejas pienso otros ejemplos. Socializo mis oraciones con toda la clase. A: Puede establecer la relación de dirección Puede usarse para establecer relación con espacial: un destinatario (a quien va destinada la - Íbamos a comprar un regalo para mi acción): madre. - Le trajeron muchos regalos a Segundo - Los vientos se mueven de un lado al en su cumpleaños. (a el) otro del continente. Puede usarse para establecer relación con Puede usarse para establecer una relación una finalidad: de ubicación espacial: - Venimos a felicitarte. - Los veíamos a la salida del túnel. - Ellos tres viajaron a conocer el país. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA - Estaban asomados a la ventana. Puede usarse para establecer relación de ubicación temporal: - Se quedaron dormidos al (a el) regreso. Puede usarse para establecer relación de modo: - Pasaban los autos a la carrera. - Les gusta trabajar a media luz. Puede usarse para establecer relación con un paciente (quien recibe la acción del sujeto): - Cambiaron a María por José. - Esperaron a Alejandra. 28
Con: De: Establece una relación de compañía: Establece una relación de dirección espacial, - Luis y Hernando se fueron anoche al marca el lugar donde se inicia la acción o cine con la hermana de Consuelo. movimiento: Establece una relación de material: - Llegaron de España esta mañana. - Fabrica joyas con piedras - Ella viene de su casa. semipreciosas. - De este patio se pasaba a la calle por Establece una relación de instrumento: un corredor. (Igual que desde) - Moldea la cerámica con pequeños Establece una relación de direccionalidad palitos que recoge en el campo. temporal, o de ubicación temporal, marca el momento en el que se inicia la acción o - Lo hace con sus propias manos. movimiento: Establece una relación de modo: - Viene de pasar momentos difíciles. - Estás con más miedo que coraje. - Luego de un mal rato, comenzaste - Intentas recuperarte con todas tus a conversar tranquila. (Igual que fuerzas. después). - Pasaban de madrugada gritando. Contra: Establece una relación de modo: Establece una relación de ubicación - Podía haberlo hecho de otro modo. espacial estática (sin movimiento): - Esto se coloca de esta manera. - Recuesta el paraguas contra la pared. - Lee de izquierda a derecha. Establece relación de direccionalidad Establece una relación de procedencia, o situacional (o destinatario): causalidad: - La gente protestaba contra los alcaldes. - Lucía era hija de Mario. - Tendremos que hacer algo contra las - Ellos son de Colombia. injusticias. - Juan es hijo de mi padre. Por: DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Establece relación de ubicación espacial: - No lo hagas solamente por mí, hazlo - Las cabras se van a comer por el monte. por ti. - Las personas deben cruzar las calles Establece relación con un agente: por las líneas cebra. - Tu hermano pensaba que los concursos Establece la relación de ubicación de música eran evaluados por expertos. temporal: - Por hoy todos están excusados. - No vayan a llegar por la tarde, los necesito aquí por la mañana. Establece relación de causalidad: - Las plantas pueden morirse por falta de luz. 29
Pasos para escribir Texto: conjunciones e interjecciones Para recordar Las conjunciones unen palabras o grupos de palabras de la misma categoría gramatical, por ejemplo: sustantivos (mangos, mandarias y duraznos). Las conjunciones establecen varios tipos de relación. 1 Reflexiono sobre las relaciones que establecen las conjunciones y pienso en oraciones para cada una y las analizo con toda la clase. Relación de acumulación, las conjunciones Las conjunciones que establecen una relación copulativas: y, e, ni de contraposición parcial son: mas, aunque, si Introducen dos o más posibilidades, todas bien, así, por lo tanto. ellas válidas: - Iremos a clase aunque enseguida - Me gustan los mangos y los duraznos. regresaremos. Si la palabra siguiente comienza por “i-” o “hi-” entonces la conjunción “y” se transforma en “e”: Las conjunciones que establecen una relación - Mis amigos son Raquel, Tomás e Inés. de contraposición total son: sino, sino que, antes bien, pero. - Tengo los cromos de jirafa, sapo e hipopótamo. - No lo hizo Juan sino Pedro. Relación de oposición, las conjunciones Relación de subordinación, las conjunciones disyuntivas: o, u subordinantes: que, si, pues Se presentan varias posibilidades de las que Introducen un elemento dependiente del sólo una puede tener lugar: anterior. - No sé si tomar café o té. - Me voy al cine si tú vienes conmigo. Si esta conjunción va seguida de una palabra que comienza por “o-” / “ho-” entonces se utiliza la forma “u” Para recordar - La reunión será en Londres u Honduras. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Las interjecciones son palabras que Relación de contraposición, las conjunciones expresan una emoción, sorpresa, asombro, adversativas: mas, pero, aunque, sin embargo, el dolor, un malestar, amor, disgusto, etc. sino que, sino Se las escribe entre signos de admiración. Ejemplos: ¡Hey! ¡Hola! ¡Achachai! ¡Ayayay! Contraponen dos oraciones, de forma que ¡Jesús! cada una corrige a la otra. La contraposición puede ser parcial o total. 2 Observo los gráficos y expreso la misma emoción con una interjección. 1 2 3 30
Pasos para escribir Redacción y revisión Redacción 1 Escribo la primera versión de mi autobiografía, siguiendo mi planificación (pág. 22). En esta primera escritura el énfasis está en encontrar los recuerdos que me inspiren a escribir, describirlos y alternar entre el recuerdo y el análisis presente. También, presto atención a escribir oraciones completas y un vocabulario acorde el mensaje. 2 Pido a un compañero que lea la primera escritura y me indique lo que está claro y aquello que no entiende. También, si hay oraciones que le parecieron más interesantes o algunas partes muy detalladas que lo aburrieron. 3 Re-escribo el texto tomando en cuenta las sugerencias de mi compañero y otras mejoras que considero. Recuerdo utilizar conjunciones e interjecciones cuando sea apropiado. Me esfuerzo por hacer mi texto claro y atractivo. Revisión 1 Leo, nuevamente el texto (puede ser después de uno o dos días), esta vez haciéndome las siguientes preguntas. Considero que: ¿Cumplí la intención que establecí en la planificación? ¿Tiene la estructura de una autobiografía? 2 Analizo con detalle si: Cada oración expresa una idea clara (tiene sujeto y predicado). El texto tiene cohesión. Es decir, tiene conectores causales y consecutivos para entrelazar las oraciones y los párrafos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Se utiliza adecuadamente las preposiciones “a”, “ante”, “con”, etc. Se utiliza adecuadamente los adverbios de modo. Las palabras son pertinentes y precisas, porque significan lo que quiero transmitir. Utilizo la “s” en los numerales terminados en “ésimo”, “ésima”. Utilizo correctamente la tilde en adverbios terminados en “mente”. 3 A medida que respondo a las preguntas del ejercicio 1 y 2, anoto en mi texto (puede ser con otro color), las posibles mejoras al mismo. 4 Integro las correcciones en la versión final del texto. Comparto la redacción final con mi familia y compañeros. 31
Pasos para hablar y escuchar Biografía familiar 1 Leo la siguiente convocatoria del Ministerio de Educación. IV Concurso Nacional de Oratoria El Ministerio de Educación convoca a los estu diantes de 7mo año al IV Concurso de Oratoria. El premio es una beca para estudios superiore s. Los estudiantes interesados deberán preparar una presentación de su biografía familiar de 5 minutos. El profesor responsable de cada escuela hará la selección para la presentación en la capital provincial. El jurado tomará en cuenta el contenido (atra ctivo, claro), la producción (dicción, entonación, expresividad ) y los aspectos no verbales (gestos) Inscripción gratuita hasta el 30 de sept iembre del 2011. 2 Decido participar en el concurso. Debo recordar que el guión escrito es sólo un apoyo. No puedo leer. Para prepararme debo: a. Generar y seleccionar ideas Respondo las siguientes preguntas generadoras: ¿Qué sé de mi historia familiar? ¿Cuál es el origen de mi familia? ¿Qué hechos interesantes o atractivos puedo compartir (logros, desafíos que enfrento, conexión con la historia de la ciudad o escuela? ¿De qué estoy orgulloso/a con respecto a mi familia? ¿Qué desearía que fuera diferente? ¿Qué anécdota de mi vida puede ilustrar mi familia? ¿Qué metas tenemos como familia? Ordeno las ideas según su importancia. Elaboro frases cortas, sencillas y completas para cada una de las ideas. b. Ensayar la presentación DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Ensayo frente a un espejo, observando mis movimientos. Luego, pido a alguien de mi familia o vecindad que escuche y me corrija la dicción, el ritmo y el tono de la voz. Me presento delante de mis compañeros y escucho atentamente sus comentarios. c. Escuchar las presentaciones de otros Escucho con atención las presentaciones de mis compañeros. Anoto sugerencias para compartir. Considero los siguientes aspectos: Organización y claridad de las ideas Forma de exponer: ritmo, tono y manejo corporal d. Compartir sugerencias Escucho las sugerencias de mis compañeros que enriquezcan mi presentación. 32
Evaluación Aplicación Elaboración de una hoja de vida ¿Qué es una “hoja de vida” o “currículo”? Es un documento que registra la historia académica y laboral de una persona. Generalmente se lo usa para buscar trabajo. Pasos para realizar una hoja de vida o “Currículum Vitae” Auto análisis: En una hoja en blanco escribo todas mis competencias. Es decir, todo en lo que soy bueno o buena. Todo lo que sé hacer. Es importante no desmerecer o menospreciar ningún conocimiento. Por ejemplo: silbar, bailar, tingar, coser, dibujar, cocinar, barrer, leer, escribir, saber ciencias, etc. Necesidad de ser precisos: Registro las fechas, los años y cómo he aprendido lo que sé. Si HOJA DE VIDA son cosas que he aprendido en la escuela, sería importante registrar Nombre: ..................... . el nombre del docente y la materia, Apellido:................... .... igualmente con el conocimiento que Teléfono: .................. Foto .... he adquirido fuera de la escuela. Correo: ..................... .... Cédula: ..................... La extensión: La hoja de ... vida debe ser de máximo tres páginas. Pero más importante Estudios y aprendizajes : que las páginas es no omitir ................................. ......................... detalles relevantes sobre nuestra ................................. ......................... experiencia y conocimientos. ................................. ......................... ................................. Veracidad: La información ......................... que registremos en nuestra hoja Experiencia: de vida debe ser real. ................................. ....................... Capacidad para imaginación: ................................. ....................... Pensar el cargo o el trabajo que ................................. ....................... quisiéramos obtener. ................................. ....................... ................................. ....................... TUITA ­ PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN En qué quisiera trabajar : ................................. ... ......................... Buen Vivir DISTRIBUCIÓN GRA­ Conocer las biografías de mujeres que nos precedieron en la historia y contribuyeron con el Ecuador que hoy tenemos, confirma la necesidad de garantizar espacios para que las mujeres se expresen en libertad. 33
BL 2OQUE Leyendas literarias ¡Leyendo leyendas! Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir leyendas literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. Pasos para hablar y escuchar 1 Un niño preguntó a su papá ¿Cómo nacieron las estrellas? Su padre le respondió con este dibujo. Observo y comento con mis compañeros. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 34
Destrezas con criterios de desempeño: Escuchar leyendas literarias en función de Escribir leyendas literarias desde las experiencias interpretarlas con una actitud crítica y valorativa. de la literatura oral de su comunidad. Comprender las distintas leyendas literarias en Identificar la estructura formal de la leyenda función de discriminar entre lo tradicional y el aporte literaria en función de valorar la importancia del propio de los autores. contexto. Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales 2 Observo con detalle cada escena y narro una versión literaria de cómo nacieron las estrellas. Las preguntas me pueden ayudar: En la primera escena: ¿Qué representan los dos personajes? ¿Qué ocurre? ¿Qué sentimiento expresan? En la segunda escena: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué ocurrió con la flor?¿Por qué? En la tercera: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué les pasó a las flores? ¿Puede ser real esta situación? ¿Por qué? En la cuarta y quinta: ¿Qué ocurrió? ¿En qué se transformaron las palomas?¿Puede ser real esta situación? ¿Por qué? Ordeno las ideas y narro la leyenda que cuenta cómo nacieron las estrellas. ¿Conozco alguna otra explicación del origen de las estrellas? 3 Comento mis experiencias en clase. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Expreso lo que sé de este tipo de textos que se llaman leyendas. Es decir que fueron trasmitidos oralmente, cuentan la historia o la razón de ser de las cosas y mezclan cosas imaginarias con reales. Narro a mis compañeros una leyenda que conozco. Si no conozco ninguna, me la invento. 35
PRELECTURA Pasos para leer Prelectura: leyenda literaria Para recordar Cuando nos comunicamos, usamos el lenguaje verbal con diferentes objetivos: relatar una experiencia, pedir algo que necesitamos, dar órdenes, leer las instrucciones de un juego, hacer promesas, recordar mentalmente el pasado, expresar sentimientos, etcétera. Funciones del lenguaje De acuerdo al propósito con que utilizamos nuestra lengua, su función principal puede ser instrumental o estética. El lenguaje adquiere una función estética, cuando nos preocupamos de decir las cosas en forma bella, como por ejemplo, en un poema, un cuento o una leyenda. 1 Leo el siguiente texto con un compañero o compañera. Luego nos hacemos preguntas alternadamente. 2 Explico a mis compañeros cuál es la función estética del lenguaje utilizando ejemplos. La función estética del lenguaje Todo texto tiene una función, es decir, está escrito o relatado con un propósito. Las personas no escriben ni hablan porque sí, sino con una intención precisa. Los textos literarios tienen una función estética, es decir que los literatos y literatas no solo se preocupan por comunicarnos algo, sino que prestan mucha atención a la manera cómo lo dicen. Esta preocupación les exige dominar el lenguaje, que es su herramienta principal, como es el color para el pintor y las notas para el músico. Dominar el lenguaje les permite traspasar la función utilitaria del mensaje y crear un mundo DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA ficticio, que goza de la libertad de la imaginación y fantasía, y de una mayor exigencia, que se deriva del afán artístico que supone creatividad y originalidad. Con el fin de crear un “objeto estético u obra literaria” el escritor o escritora deberá utilizar un lenguaje diferente al común. Deberá seleccionar palabras, combinar diferentes elementos lingüísticos y utilizar las llamadas figuras literarias. Figuras literarias Son los recursos idiomáticos capaces de establecer y enriquecer el mundo ficticio propio de la literatura. Su uso permite expresar y comunicar un sentir más allá de lo puramente conceptual o lógico. En otras palabras, podemos decir que las figuras literarias son formas de utilizar las palabras que, aunque se emplean con sus acepciones habituales, van acompañadas de ciertas particularidades fónicas, gramaticales o semánticas que las diferencian de su uso normal. Resultan especialmente expresivas, y son las que caracterizan el lenguaje literario. 36
LECTURA POS LECTURA escenarios. embellecen el texto. del lenguaje. Tipos de figuras literarias 3 Leo las características de las siguientes figuras literarias y pienso en otros ejemplos. 1. Símil o comparación: Es una comparación explícita de una cosa con otra para dar una idea más viva de una de ellas. La comparación se realiza utilizando palabras comparativas como: semejante, similar, parecido, como, tanto, menos que, más que, igual a. Por ejemplo: Figuras literarias El atardecer brillaba como fuego. (Los atardeceres rojos pueden ser comparados con el rojo del fuego). Tus ojos son como dos luceros que alumbran la noche. (El brillo de los ojos tomado como brillo de luceros). El croar de las ranas es como una sinfonía. (El croar de las ranas similar a la sincronía musical de una orquesta). 2. Metáfora: Es una comparación en donde no están visibles los conectores comparativos. Ejemplos: Tu cabellera es un manojo de espigas de trigo. Las nubes son borregos adormecidos en espera de la noche. En la metáfora se traslada el significado de una palabra a otra, por su forma o funcionalidad. Ejemplo: la pata de la mesa: “pata” es la parte de un animal que le sostiene en pie. Esta funcionalidad se la extiende a otros elementos que soportan objetos. Le entretuvo con una pantalla de gestos. (Pantalla por un sinnúmero de gestos). 3. Personificación: Consiste en atribuir características humanas a seres o situaciones no humanos. Se le llama también antropomorfismo. Ejemplos: Los árboles lloran sus hojas en otoño. Apareció la noche, quejándose. El amanecer se rompió en la montaña. 4. Imagen: Es representar un objeto abstracto por medio de otro concreto para ponderar un hecho o una característica. Ejemplos: Ese hombre es fuerte, parece un roble. La lengua es la navaja de los chismosos. 37
Pasos para leer Prelectura leyenda literaria a: Para recordar Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión porque anticipa y guía su lectura. 1 En grupos de tres, observamos y leemos la Elementos paratextuales carátula, el título y el índice e inferimos el tema que tratará este libro y específicamente la lectura “Abdón Calderón” ¿Será un texto ÍNDICE de fantasía o realista? ¿Cómo lo sabemos? Estudio introductorio.................. ...................... Algunos juicios críticos............... ...................... Cronología.................................... ................... Bibliografía recomendada.............. ................... Temas para trabajo de estudiantes. .................... Leyendas del tiempo heróico Advertencia................................... .................. I. El juramento de Monte Sacro(1 805)............... II. Quito, Luz de América (1809) ....................... III. La agostada del año diez (1810) .................. IX. Nueva Esparta (1815-1817).. ...................... X. La locura del Libertador (1817) .................... XI. Policarpa Salabarrieta (1817) ...................... XII. La casa fuerte (1817).......... ...................... XIII. Queseras del Medio (1819) ....................... DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Buen Vivir Las leyendas de las distintas nacionalidades ecuatorianas dan cuenta de la diversidad de culturas que coexisten en nuestro país. También reflejan la biodiversidad que nos rodea y que debemos proteger. 38
2 Conversamos sobre lo que nos sugiere el nombre “Abdón Calderón”. ¿Qué sabemos de él? ¿Dónde hemos escuchado antes ese nombre? ¿Conocemos algún parque, escuela o calle que lleve su nombre? ¿Qué relación tiene ese personaje con leyenda? 3 Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres preguntas sobre su contenido. ¿Qué es una leyenda? Las leyendas son narraciones, casi siempre de origen oral, basadas en algún hecho real que se ha recreado muchísimas veces y han sido enriquecidas con la fantasía y la imaginación populares, alejándose cada vez más de su origen. Su punto de partida son personajes tan comunes que le confieren un aire de realismo y que actúan en lugares y momentos determinados. Esta característica la diferencia del cuento popular, ya que éste último transcurre en una época y lugar imprecisos, con personajes que, en la mayoría de los casos, son figuras arquetípicas. Una leyenda, por estar ligada a un elemento histórico, requiere de espacios, objetos y personas que le den verosimilitud; y se preocupa de integrar estos elementos históricos al mundo de la comunidad en la cual se origina. Los mitos y leyendas suelen evocarse de forma conjunta, porque provienen de la tradición oral. Sin embargo, es posible establecer una diferenciación entre ambos. El mito describe claramente una historia en relación con lo religioso. Posee referentes a la fuerza creacional; se refiere al nacimiento, vida y acciones de los dioses que dieron origen al mundo y que fueron objeto de culto. En cambio, la leyenda es menos ambiciosa. Explica las características de los lugares, de las plantas o fenómenos sociales y de la naturaleza, que resultan enigmáticos a los habitantes de una comunidad, a través de objetos o personajes fantásticos. Por medio de las leyendas, también se puede documentar la identidad de las diferentes culturas que conviven en un país, pues expresan su cosmovisión, y transmiten saberes, actitudes, costumbres y estilos de vida. Pero siempre relacionando la realidad con la fantasía; el conocimiento tradicional, con la creación estética y ética de cada pueblo. Algunas de estas leyendas populares, han sido recogidas por un autor determinado quien ha cuidado, al escribirlas, de darles un giro estético, un estilo y un ritmo propios. Estas son las leyendas literarias. 39
Pasos para leer Prelectura dón Calderón Lectura: Ab Abdón Calderón (Extracto) Manuel J. Calle Leyendas del Tiempo Histórico Era la noche del 23 de mayo de 1822. sonriente y bañada en luz, con sus majestuosas cúpulas, sus altos campanarios y sus techados Al suave resplandor de una hermosa luna rojos; más allá, la verdura de los campos de que brillaba en un cielo profundamente azul esta privilegiada tierra extendiéndose sin fin, Leyenda literaria y tachonado de innúmeras estrellas, se veía cruzados de arroyos espumosos, de ríos como desfilar sigilosamente un grupo considerable de plata, sembrados de granjas y atalayados de hombres armados, con dirección al por colinas de gracia escultural; en el confín Pichincha, monte a cuyas faldas se levanta lejano, las blancas cimas de los gigantes o la ciudad de Quito, capital de la República. El silencio era solemne; casi no se oían las pisadas de aquellos hombres, y ni una luz, ni siquiera el menor rastro de claridad artificial iluminaba su camino. Difícil era éste y por demás accidentado. Los nocturnos expedicionarios tan pronto rompían entre malezas como caminaban por valles profundos, hundiendo sus pies en hondos barrizales, resbalando entre pedruscos, esguazando torrentes hinchados por las lluvias de los días anteriores. Sus movimientos eran cautelosos y ordenados; diríase que era un solo hombre que marchaba entre el silencio de la noche. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA La caminata duró algunas horas: al amanecer el volcán que era el objeto de su jornada. Porque esa gran porción de hombres conducía desde las ardientes selvas de la costa, para decidir en un combate la suerte de la que es hoy República del Ecuador. Se componía de tres mil soldados, curtidos al vivac de los campamentos y al fuego de las batallas. Arriba, el cráter del volcán cubierto de eterna nieve; abajo, la ciudad que despertaba 40
la cordillera andina, y cubriéndolo todo, un cielo encendido en matices rojos, por el cual iba ascendiendo lentamente con pompa y majestad imponderables el sol ecuatorial. Algo menor que el ejército de Sucre, era el ejército realista que comandaba el Presidente Aymerich y el Coronel López, traidor a la Patria en la plaza de Babahoyo. Al mirar este ejército que los patriotas coronaban las altas faldas del Pichincha, a del mar, se movieron de sus posiciones para desalojarlos, y comenzó la batalla. Media hora duró este primer encuentro, hasta que, consumidas sus municiones, se ven los soldados de la Independencia obligados a retirarse, lo que hacen poco a poco, dando frente al enemigo. Municionados ya de nuevo, vuelven a la pelea, reforzados por dos compañías del Yaguachi al mando del Jefe de Estado Mayor Coronel Morales y lo restante de la infantería Nuevamente consumidas las municiones, se ven otra vez los patriotas en el caso de replegarse, y los realistas se arrojan heridos y muertos, en horrorosa confusión. sobre ellos, creyéndolos ya vencidos. Tres Los gritos, los alaridos, las blasfemias compañías del batallón Aragón se desprenden llenaban el espacio al igual que el tronido de para flanquear la izquierda de Sucre, y a su la fusilería; las bayonetas chorreaban sangre, encuentro salen otras tres del Albión, cuerpo y de sangre hasta el pomo estaban bañadas formado por aquellos bravos ingleses que las espadas: ardía la ira en los corazones y vinieron a derramar su sangre en la conquista los ánimos estaban inflamados de soberbia, de la libertad americana. de desesperado heroísmo. Dase, entonces, orden de cargar a la Entre los soldados de la Independencia bayoneta, y comienza lo más horroroso del había un jovencito casi imberbe, que desde combate. tiempos atrás se distinguiera por su bravura en La carga fue irresistible, temblaba los combates y su serenidad ante el peligro. el monte al choque de los enfurecidos Llamábase el tal Abdón Calderón, había lidiadores. Entre el humo de los disparos y nacido en la ciudad de Cuenca, y pertenecía el fragor de la contienda, veíase rodar por las grietas y matorrales, hombres y caballos, 41
Años atrás, al padre de ese joven le –¡Adelante, amigos míos! ¡Avancen, había inhumanamente fusilado el tirano muchachos! –exclama con delirio dirigiéndose a los suyos, y se entra por donde arreciaba el mismo por ferviente amigo y favorecedor de peligro y se cernía la muerte, con la mirada la Independencia. Abdón, tenía, pues, en encendida y la espada desnuda en la diestra. sus venas sangre de héroes y de mártires, Silba una bala y le rompe el brazo derecho. y en su alma la filial obligación de vengar, Pasa Calderón la espada a la izquierda, y batiéndose en los campos de la libertad, el continúa la lucha al grito de: bárbaro asesinato de su infeliz padre. Enrolado en el ejército de Sucre, pertenecía Silba otra bala y le rompe el brazo al batallón Yaguachi y tenía el grado de izquierdo. Teniente en una de sus compañías. Leyenda literaria Fue este soldado niño quien dio en adolescente, y siempre en pie, siempre aquella memorable jornada la prueba mayor sereno, anima a los suyos, y corre adelante de hasta dónde puede llegar el heroísmo con la espada en los dientes. cuando está alentado por el sagrado amor a la Patria; y por eso, en esta acción se destaca –¡Avancen! ¡A ellos! su figura entre las de tantos guerreros Silba otra bala y le atraviesa el muslo. beneméritos, llamados Sucre, Mariscal de Ayacucho; Córdoba, el héroe de cien batallas legendarias; Mires, Santa Cruz, Morales, –¡Patria! ¡Patria! ¡Libertad! ¡Libertad! ¡Y los invictos del Albión y otros muchos que adelante! –grita como puede, dejando caer la le lleva ambas piernas. Hemos dicho que, obligada a retirarse la vanguardia, que mandaba Córdoba, por falta de municiones, volvió al combate, reforzada Y cae sobre su espada. Y allí, en el suelo, con dos compañías del batallón Yaguachi. sin brazos, sin piernas, destrozado, mínima En una de esas compañías estaba Calderón. parte de sí mismo, aún respira con el aliento Inflamado de valor, corre al frente de los de su valor gigantesco y lanza entre el hipo de suyos y se precipita sobre el enemigo. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 42
Y luego: como una pálida flor que se dobla, blanco como un lirio que se marchita en un lago de sangre, entrega su grande alma. Tenía diez y ocho años. El batallón entero que le había atacado se arroja sobre su despojo sangriento, y alrededor de su cadáver, como en los cantos épicos de la Ilíada, se traba un reñido combate... Cuando el Libertador supo este hecho admirable dispuso que la compañía del Yaguachi a que pertenecía Calderón, no tuviese en adelante Capitán, y que cuando se corriese la lista y se nombrase al héroe de Pichincha, ascendido a aquel grado después de su muerte, la compañía entera contestase: Murió gloriosamente en Pichincha, pero vive en nuestros corazones. Esta fue la batalla de Pichincha que nos libró del yugo extranjero y tal el comportamiento glorioso de Abdón Calderón. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Biografía: Manuel J. Calle: muchacho enfermizo, fue también retraído. Sus biógrafos dicen que esta condición lo empujó a encerrarse muchas horas en las bibliotecas y convertirse en un voraz lector. Con este bagaje cultural, empezó escribiendo poesía, pero poco a poco se convirtió en un periodista erudito. A lo largo de su vida fundó y escribió en múltiples pasquines, folletos, revistas y periódicos. Nunca se apartó de su profesión, trabajando incansablemente para su manutención. Manuel J. Calle se fue perfilando como periodista, político y ensayista. A finales del siglo XIX, escribe sus “Leyendas del tiempo heroico” para motivar a los niños a interesarse en la historia nacional. 43
Pasos para leer Poslectura: figuras literarias 1 Releo la leyenda para comprenderla mejor. Las siguientes preguntas me ayudan. ¿Qué batalla narra esta leyenda? ¿Por qué eran necesarios el silencio y la cautela en el ascenso de las tropas al Pichincha? ¿Por qué se veían obligados a replegarse de vez en cuando los patriotas? ¿Con qué armas peleaban? ¿De dónde era la familia de Abdón Calderón? ¿Qué es lo que Calderón quería vengar en esta batalla? ¿Con qué grado militar inicia Calderón la batalla? ¿En qué punto de la leyenda interviene la fantasía? 2 Encuentro el significado de la palabra subrayada: “… había un jovencito casi imberbe, que desde tiempos atrás se distinguiera …” a. Separo la palabra en prefijo y raíz: im - berbe y encuentro sus significados. “im”significa negación. Tiene el mismo significado de “in” que delante de “p” y “b” se transforma en “im” Berbe viene del latín que significa “barba”. b. Elijo la frase o palabra sinónima de “imberbe” y hago una oración con ella. Inexperto muy joven inhábil valiente 3 Elijo la oración que pueda sustituir a: …tachonado de innúmeras estrellas a. Sin estrellas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA b. Iluminado por innumerables estrellas. c. Con estrellas numeradas. …ni siquiera el menor rastro de claridad artificial iluminaba su camino a. Sólo se alumbraban con linternas. b. El camino estaba oscuro. c. Tenían que guiarse por las estrellas. … temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores. a. Una erupción del volcán hizo temblar la tierra. b. El monte estaba lleno de toros de lidia. c. La lucha era feroz. 44
Analizo las figuras literarias. Completo oralmente las conclusiones. Primero, releo las frases en el contexto de la leyenda, luego sigo el proceso: 1. El texto dice: “…diríase que era un solo hombre que marchaba entre el silencio de la noche.” Cierro los ojos e imagino que estoy escalando una pendiente. Voy solo. Luego, imagino que me acompañan todos mis compañeros y compañeras. ¿Qué diferencias puedo señalar comparando la una con la otra? ¿Qué caracteriza a la marcha de una sola Leyenda Abdón Calderón persona? ¿Es uniforme? ¿Tiene un ritmo propio definido? ¿Qué pasa cuando son muchas las personas que marchan juntas? Concluyo: Al escribir que marcha un ejército como si marchara un solo hombre, el escritor quiso decir que iban tan unidos que semejaban la marcha de un hombre solitario. El escritor usa la figura comparación porque... 2. El texto dice: “…la ciudad que despertaba sonriente…” ¿Puede despertarse y sonreír una ciudad? ¿Usualmente, quienes nos despertamos y sonreímos; y cuándo? Concluyo: Al escribir que la ciudad se despertaba sonriente, el escritor quiso decir que la mañana era clara y abrigada. El escritor usa la figura personificación porque... 3. El texto dice: “…de ríos como de plata…” ¿Qué característica puede compartir el río con la plata? ¿Su color?, ¿Su brillo?, ¿Su sabor? Concluyo: Al escribir que los ríos son como de plata, el escritor quiso decir que el agua era limpia y brillaba como la plata. El escritor usa la figura comparación porque... 4. El texto dice: “…temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores.” ¿Pueden los hombres en una pelea, provocar un temblor?, ¿Será una exageración para ponderar un hecho? Concluyo: Al escribir que temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores, el escritor quiso decir que la pelea era muy fuerte, el combate era feroz. El escritor usa la figura de imagen porque... 5. El texto dice: “…como una pálida flor que se dobla, blanco como un lirio que se marchita en un lago de sangre…” Cierro los ojos y veo a un lirio blanco que se dobla en un lago de sangre. Concluyo: Al comparar el hecho con una flor blanca que se marchita en un lago de sangre, el escritor quiso decir que moría un niño inocente. El escritor usa la figura comparación porque... 45
Pasos para leer Lectura: El barco fantasma 1 Leo el título de la leyenda “El barco fantasma”. En una hoja anoto todos los temas que creo la leyenda puede tratar. Luego de leerla, confirmo si acerté o no. El barco fantasma Ciro Alegría El río, los hombres y las balsas Por los lentos ríos amazónicos navega un se confundió con la sombría profundidad. De barco fantasma, en misteriosos tratos con la ser barco igual que todos, los tripulantes se sombra, extrañamente iluminado por luces habrían arrojado al agua, tratando de salvarse rojas, tal si en su interior hubiese un incendio. del hundimiento. Ninguno lo hizo. Era el barco Está extrañamente equipado de mesas que fantasma. son en realidad enormes tortugas, de hamacas El indio shipibo, bogando a todo remo, Leyenda literaria que son grandes anacondas, de bateles que llegó a la orilla del río y allí se fue derecho son caimanes gigantescos. Sus tripulantes a su choza, y se metió bajo su toldo. Por los son bufeos vueltos hombres. A tales peces plátanos se habían dado billetes y moneda obesos, llamados también delfines, nadie los dura. Al siguiente día, vio el producto del pesca y menos los come. En Europa, el delfín encantamiento. Los billetes eran pedazos de es plato de reyes. En la selva amazónica, se los piel de anaconda y las monedas, escamas puede ver nadar en fila, por decenas, en ríos de pescado. La llegada de la noche abría de y lagunas, apareciendo y desapareciendo uno proporcionarle una sorpresa más. Los billetes tras otro, tan rítmica como plácidamente, junto y las monedas de plata, lo eran de nuevo. a las canoas de los pescadores. Ninguno osaría Así es que el shipibo estuvo pasando en los arponear a un bufeo, porque es pez mágico. bares y bodegas de Pucallpa durante varias .… noches, el dinero mágico procedente del barco fantasma. El barco fantasma está, pues, tripulado por bufeos. Un indio del Alto Ucayali vio a Sale el barco desde las más hondas la misteriosa nave no hace mucho, según profundidades, de un mundo subacuático en cuentan en Pucallpa y sus contornos. Sucedió el cual hay ciudades, gentes, toda una vida que tal indígena, perteneciente a la tribu de como la que se desenvuelve a flor de tierra. los shipibos, estaba cruzando el río en una Salvo que esa es una existencia encantada. canoa cargada de plátanos, ya oscurecido. A En el silencio de la noche, aguzando el oído, DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA medio río distinguió un pequeño barco que puede escucharse que algo resuena en el le pareció ser de los que acostumbradamente fondo de las aguas, como voces, como gritos, navegan por esas aguas. Llamáronlo desde como campanas. el barco a voces, ofreciéndole compra de los plátanos y como le daban buen precio, vendió todo el cargamento. El barco era chato, el shipibo limitose a alcanzar los racimos y ni sospechó qué clase de nave era. Pero no bien había alejado a su canoa unas brazas, oyó que del interior del barco salía un gran rumor y luego vio con espanto que la armazón entera se inclinaba hacia adelante y hundía, iluminando desde dentro las aguas, de modo que dejó una estela rojiza unos instantes, hasta que todo 46

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Lengua 7 1

  • 2.
    PRESIDENTE DE LAREPÚBLICA DEL ECUADOR Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Gloria Vidal Illingworth Viceministro de Educación Pablo Cevallos Estarellas Subsecretaria de Calidad Educativa Alba Toledo Delgado Programa Escuelas Lectoras, Área de Educación Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador Coordinadora General Soledad Mena Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Séptimo año Programa Escuelas Lectoras, Área de Educación Universidad Andina Simón Bolívar Texto: Soledad Mena Colaboración: Victoria Ponce Segunda edición: ISBN: 978-9978-19-457-7 Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011 © Ministerio de Educación del Ecuador !"#$!%&'()&*$+,-.-/0$1)231$!"#$!2&45&67&$8$95&)$:&;6($<=)'$>$?5@2(A$BC5&D(3 Teléfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500 www.educacion.gov.ec © Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador E(61D($+FF.GH$>$!7&32&D($7(*2&6I$0J.0F./KL$>$?5@2(A$BC5&D(3 E16MN()(*I$O/L,$FP$,FF$GHG/A$FLL$,KHH$>$Q&RI$O/L,$FP$,FF$G-FK 5&*;S5&*;#1D5#1C$>$TTT#5&*;#1D5#1C Revisión y corrección de estilo: Ziette, Eurídice Salguero Diseño y diagramación de portada e interiores: Ziette, Andrea Gómez Impresión: Imprenta Mariscal La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  • 3.
    Vamos a compartirel conocimiento, los colores, las palabras. El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de todos convertirlo en un país real que no tenga límites. Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones. Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren que sea. Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011
  • 4.
    ESTRUCTURA DEL TEXTODEL ESTUDIANTE Vamos a conocer cómo está organizado el texto para estudiantes de séptimo año de Educación General Básica, que contiene seis bloques, en cada uno se trabaja un tipo de texto distinto. Los bloques 1, 3 y 5 trabajan textos funcionales de la vida diaria: biografía, autobiografía, folleto, cartas, correos electrónicos, mensajes cortos (SMS y chat), mientras que los bloques pares 2, 4 y 6 trabajan textos literarios: leyenda literaria, poema de autor, historieta. Páginas iniciales Pasos para hablar y escuchar En la parte superior de estas dos páginas iniciales se registran los objetivos y las destrezas con criterios de desempeño que debemos lograr al finalizar el estudio del bloque. El conocer qué vamos a aprender nos orienta y nos compromete a conseguir las metas propuestas. Cada bloque comienza con dos páginas ilustradas que nos invitan a conversar, en donde se desarrollan las habilidades de hablar y escuchar con base en las preguntas y ejercicios planteados. Además nos permite expresar nuestros conocimientos previos y nos motiva a predisponernos hacia los nuevos aprendizajes que propone el bloque. Páginas de lectura Pasos para leer El proceso de lectura lo vamos a desarrollar en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura para comprender mejor. Prelectura En la prelectura activamos nuestros conocimientos previos, elaboramos hipótesis y planteamos preguntas sobre el contenido, mediante el análisis de los elementos que acompañan el texto (paratextos) como fotografías, esquemas, ilustraciones, diagramación, etc. Este proceso nos permite tener una idea anticipada de lo que DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA vamos a leer. Lectura Cada bloque presenta un tipo de lectura con una determinada estructura para cumplir con una función comunicativa específica. Las actividades nos invitan a reconocer la estructura y nos guían en la comprensión de las ideas implícitas y explícitas; nos ayudan a buscar y encontrar información específica, a reconocer los nuevos aprendizajes e identificar los significados de palabras y frases. Estas actividades nos permiten descubrir los usos cotidianos de estos tipos de texto. Poslectura Esta sección presenta ejercicios que nos muestran algunas estrategias para la comprensión a nivel literal, inferencial y crítico- valorativo. Así, aprenderemos a organizar la información utilizando diferente esquemas gráficos. 4
  • 5.
    Páginas de escritura Pasos para escribir Vamos a desarrollar el proceso de escritura siguiendo las etapas de planificación, redacción, revisión y publicación. Planificación En este primer momento de la escritura se presentan actividades que nos permiten identificar un propósito: quién será el lector del texto, qué tipo de texto y su estructura. Este proceso nos ayuda a generar ideas, organizarlas y jeraquizarlas. Redacción y revisión En esta sección escribimos las ideas que planificamos utilizando oraciones y párrafos de acuerdo a la estructura del texto elegido, y según el objetivo comunicacional. Colectivamente aprendemos técnicas para corregir nuestros escritos según la normativa de la lengua castellana. Publicación En la publicación del texto se cumple la función comunicativa, es decir garantizar que el texto llegue a su destinatario y cumpla con su propósito. Texto En esta sección se proponen ejercicios de reflexión lingüística que nos permiten apropiarnos de las herramientas necesarias para estructurar correctamente los textos que escribimos: la ortografía y los elementos gramaticales. La reflexión gramatical y ortográfica solo se trabaja en los bloques impares que presentan textos expositivos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Evaluación Cada bloque termina con una aplicación, donde a través de una actividad práctica podemos conectar y expresar todos los nuevos conocimientos y destrezas aprendidas. Esta actividad nos informa si hemos logrado el nivel de dominio propuesto o no y, en cualquier caso, cuál es el nivel de aprendizaje que se ha producido al final del bloque para tomarlo como punto de partida del siguiente. Buen Vivir Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que veas estas imágenes vamos a reflexionar sobre este principio. 5
  • 6.
    ÍNDICE 1. Biografía y autobiografía 2. Leyendas literarias 3. Folletos ¡Promocionamos nuestra ¿Quién soy? 8 ¡Leyendo leyendas! 34 escuela! 52 Pasos para hablar y escuchar Pasos para hablar y escuchar Pasos para hablar y escuchar Pasos para leer Pasos para leer Pasos para leer biografía 10 leyenda folleto 54 36 literaria biografía de José funciones del Mejía Lequerica 12 Abdón Calderón 40 lenguaje 55 figuras ¿De dónde viene Estructura de la biografía 15 44 56 literarias el café que tomamos? comprensión El barco estructura del 16 46 59 del texto fantasma folleto conectores elementos elementos 60 18 explícitos e implícito causales ficticios y elementos 47 reales conectores Pasos para escribir condicionales 61 Pasos para escribir 20 “El zoológico de autobiografía generación 62 Guayabamba” de ideas 48 Texto: adverbios de modo 23 inferencias y Texto: adjetivos no figuras litera- 64 49 opinión crítica connotativos.................... 25 rias Texto: escritura de los Pasos para escribir adjetivos numerales 50 ordinales......................... 27 Situación comunicativa y 65 Evaluación planificación Texto: las preposiciones.... 28 Texto: conjunciones e Aplicación 51 Texto: la aposición........... 67 interjecciones.................. 30 Texto: modificadores del predicado........................ 68 31 Texto: complemento directo, indirecto y DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA circunstancial.................. 70 escuchar 32 Texto: preposiciones......... 71 Texto: construcción Biografía familiar comparativa.................... 73 Texto: uso de la “h”,”v” y “b” 74 Evaluación Aplicación 33 75 escuchar 76 Guía turística Evaluación Aplicación 77 6
  • 7.
    5. Cartas/ Correo... 4.Poema de autor ¡ Siempre estamos 6. La Historieta 120 ¡Viva la poesía! 78 comunicados! 98 Pasos para hablar y escuchar Pasos para hablar y escuchar Pasos para hablar y escuchar Pasos para leer Pasos para leer Pasos para leer poetas carta, correo la historieta 122 80 100 ecuatorianos electrónico estructura de 124 poesía carta comercial 102 la historieta 82 estructura de las función 103 83 la carta comercial convenciones en la 128 poética historieta carta personal 104 poesía: 85 La vecina 129 análisis de 105 poesías varias 86 párrafos dirección de 130 párrafo la lectura de la historieta comprensión 106 87 conclusivo valorativa Pasos para escribir ideas El alma en los 107 132 88 principales y secundarias labios Evaluación Pasos para escribir reconocimiento de los 89 Aplicación 133 Situación comunicativa y 108 recursos literarios planificación Glosario 134 A Margarita generación 90 109 Bibliografía 136 de ideas características Texto: accidentes del verbo 91 literarias / tiempo / modo / voz........ 110 Texto: formas Pasos para escribir impersonales del verbo/ el infinitivo......................... 113 Situación comunicativa y Texto: pronombres 92 DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA planificación interrogativos y exclamativos................... 114 96 Texto: uso de mayúsculas en dignidades y abreviaturas 115 Evaluación 116 Aplicación 97 Pasos para leer El chat y el SMS 117 118 escuchar: Debate Evaluación Aplicación 119 7
  • 8.
    BL 1OQUE Biografía y autobiografía ¿Quién soy? Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa. Pasos para hablar y escuchar 1 Observo los retratos y me pregunto ¿Quiénes son? 1 2 3 4 5 6 Tránsito Amaguaña Enrique Males 2 Sigo los pasos: DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA José Mejía Lequerica Observo la foto. Martha Fierro Escojo el nombre que le corresponde. Ulises De la Cruz Escojo el siglo en el que esta persona vivió. Medardo Ángel Silva Elijo el área en la que esta persona se destacó. Música Deportes Siglo XIX Política Siglo XX Poesía Siglo XXI 8
  • 9.
    Destrezas con criteriosde desempeño: Escuchar y observar biografías variadas en función Investigar y producir biografías variadas desde la de la comprensión e interpretación de información selección crítica de personajes y la valoración de sus específica desde la valoración de otras perspectivas de acciones. vida. Escribir textos autobiográficos adecuados con las Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas propiedades del texto y los elementos de la Lengua con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. desde el análisis de las variedades lingüísticas, Comprender las biografías y autobiografías escritas en función de reflexionar sobre sus experiencias desde el contenido del texto y la jerarquización de personales. ideas al constatar con otras experiencias de vida. 3 Leo las oraciones que caracterízan a los personajes y en pequeños grupos decido los datos que corresponden a cada uno. 4 Presento al personaje ante toda la clase. Era de Pesillo, de esa loma para atrás. Mi mamá y mi papá eran huasipungueros. 5 Reflexiono, guiado por Ha representado a Ecuador en varias estas preguntas, con todos Olimpiadas de ajedrez. los compañeros y compañeras de la clase. Músico fundador del grupo “Ñanda Mañachi”. ¿Tenemos curiosidad de conocer sobre la vida de A los 19 años había cursado la Gramática personajes célebres? ¿Por qué? Latina, la Filosofía, la Sagrada Teología, había recibido la exclusiva beca del ¿Qué parte de su vida puede ser Colegio Real Seminario de San Luis. la más importante? ¿Por qué? Se casó con Manuela Espejo, hermana de ¿Qué podemos aprender Eugenio. de la lectura de historias de vida de los personajes? “El ajedrez es apasionante”. ¿Conozco la vida de algún Tiene una Fundación, desde donde ha familiar, amigo o conocido que aportado a su comunidad con una planta creo importante compartir con potabilizadora de agua, un centro médico toda la clase? ¿Por qué? DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA y un campo de deportes. ¿La vida de qué personaje Su prioridad es la educación. Proveyó de quisiera conocer? cientos de libros, un nuevo techo y un ¿Por qué? patio de juegos a una escuela. ¿Sería importante que Fue uno de los precursores de la poesía escribiera mi autobiografía? modernista en Ecuador. ¿Por qué? Ejecuta instrumentos precolombinos, de cuerdas y es poseedor de una gran voz. Escribió el poema “El alma en los labios”, que fue musicalizado. 9
  • 10.
    PRELECTURA Pasos para leer Prelectura: biografía Para recordar Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el Elementos paratextuales contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su compresión porque anticipa y guía su lectura. 1 Observo las imágenes y leo los títulos e índices. Elijo aquellos, que creo, relatan la vida de un personaje. Comento con mis compañeros y compañeras cuáles son las pistas que me llevaron a esta elección. 1 2 3 DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 5 6 4 10
  • 11.
    LECTURA POSLECTURA de los conectores causales y consecutivos. significado de palabras. biografía. lectura. Para recordar Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intención de informar; otros, de persuadir (convencer de algo); otros, de expresar sentimientos y emociones. Conocer la intencionalidad del texto es clave para comprenderlo. Función del lenguaje 2 Converso sobre qué me puede decir un texto titulado “Biografía” y explico por qué. 3 Leo en parejas, el siguiente texto. Formulo tres preguntas a mi compañero, cuyas respuestas estén en el mismo texto y después respondo las preguntas que me hagan. ¿Qué es una biografía? La biografía es un texto que cuenta la vida de alguien. Está relatada en tercera persona, es decir, está escrita por una tercera persona. Para elaborarla se debe hacer una investigación seria y documentada de manera que sean verificables y estén respaldados los datos que incluirá la narración. La biografía considera los hechos más relevantes, los triunfos y fracasos; todo cuanto pueda ser de interés para los lectores. Si se trata de una persona que vivió en otra época, debe contemplar distintos elementos que describan el lugar donde vivió, el ambiente que le rodeaba, el contexto cultural y social. La cronología suele ser un hilo conductor de este género, aunque esto depende exclusivamente del autor. Las biografías son textos que se enmarcan entre la literatura y la historia. Como historias de vida, también pueden ser contadas a través de otros medios, como los audiovisuales. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Claves para escribir una biografía Podemos escribir biografías de nuestros padres, abuelos, vecinos, de un ídolo popular del deporte; de cualquier persona que nos parezca especial y creamos que merece que otros la conozcan. Para ello debemos buscar información: su fecha de nacimiento, sus estudios, sus aficiones, su ocupación; debemos averiguar a qué dedica su tiempo libre. Otra característica interesante es describir sus rasgos físicos. Estos también pueden ayudarnos a ubicar a la persona en su contexto. Nos podemos apoyar en documentos, en cartas, en fotos, si es que existen. En recortes de periódicos. Podemos también entrevistar a sus familiares y personas cercanas. Tenemos que reflexionar sobre los aspectos que nos interesa resaltar. Preguntémonos: ¿Qué hace que esta persona sea diferente o especial? ¿Qué es lo que más me impresiona de ella? ¿Existe algo que quisiera yo imitar? ¿Le ha ocurrido algo que yo considere digno de resaltar? ¿Qué importancia tiene en el entorno en que vive? ¿Cómo sobresale profesionalmente? 11
  • 12.
    Pasos para leer Lectura: biografía de José Mejía Lequerica 1 Realizo una primera lectura del siguiente texto: José Mejía Lequerica (1775-1813): una vida breve. “Todo lo que nace muere; todo se disipa y desaparece: sólo subsiste la verdad, que es eterna; y de la verdad se derivan los derechos del hombre, las obligaciones de los monarcas y la responsabilidad de los jueces que se sientan a decidir el destino de estos y aquellos.” José Mejía Lequerica. Discurso en las Cortes de Cádiz José Mejía Lequerica fue un hombre ilustre que nació en Quito en 1775, durante la colonia y murió a la temprana edad de 38 años, en España, luego de haber actuado como representante de Santa Fe de Bogotá en las Cortes de Cádiz. Mejía fue hijo del Dr. José Mejía del Valle, español, y de Manuela Lequerica, quiteña. Sus padres nunca se casaron. Sus estudios los realizó en Quito. En 1792, a los 17 años, rindió el grado de Maestro en Artes y fue tan excepcional su examen que el jurado lo exoneró del pago correspondiente. Dos años más tarde, en la Universidad de Santo Tomás, rindió también el examen de Filosofía y se le confirieron los grados de Bachiller y de Maestro en Filosofía. Su vida académica continuó con cursos de teología, medicina y jurisprudencia. Fue el primer botánico del Ecuador. Mejía fue amigo personal del doctor Eugenio Espejo de quien recibió importantes enseñanzas. Espejo le invitó a frecuentar su magnífica biblioteca. Así fue que conoció a su futura esposa, Manuela, hermana del doctor. Manuela Espejo se dio a DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA conocer por su gran calidad intelectual. Mejía Lequerica trabajó como profesor universitario durante toda su vida. Era uno de los más brillantes intelectuales de su tiempo; crítico del sistema de gobierno, razón por la que las autoridades buscaban aislarlo. Es así como, aprovechándose de su condición de hijo “natural” -fuera de matrimonio-, le prohibieron continuar con la cátedra de filosofía, pero su prestigio pudo más y fue restituido en sus funciones. En Guayaquil, hacia 1806, Mejía tomó contacto con Juan Matheu, con quien trabó amistad. Este noble viajaba a España por asuntos relacionados con la fortuna de su familia e invitó a su amigo Mejía a acompañarlo. Su primera parada fue en Lima, donde Mejía aprovechó el tiempo dedicándose a dictar conferencias por las que recibió múltiples distinciones académicas. Una vez que llegaron a Madrid, Mejía ingresó como médico al Hospital General. 12
  • 13.
    Al poco tiempo,en su afán de extender sus dominios, Napoleón Bonaparte atacó España. En 1808 Napoleón consiguió que el rey Carlos IV abdicara a favor de su hijo Fernando VII y, con el acuerdo del Consejo de Castilla, colocara a su hermano José Bonaparte como el nuevo Rey de España. Esta situación de sometimiento al poder de Napoleón causó indignación y rebeldía en el pueblo español. El 2 de mayo de 1808 se produjo el levantamiento del pueblo madrileño contra las tropas francesas. José Mejía estuvo presente y fue uno de los protagonistas de este histórico episodio. En una carta escrita a su mujer le dice, entre otras cosas, que empuñó el fusil y fue a ocupar un puesto en el motín madrileño. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Las armas francesas controlaban la parte norte de la península ibérica, sin embargo, una parte de Andalucía se encontraba libre. Es en Sevilla, el 25 de septiembre de 1808, donde se constituyó la Junta Central con el objetivo de iniciar el levantamiento español para expulsar a las tropas francesas. Ese fue el origen de las Cortes Extraordinarias de Cádiz dónde José Mejía Lequerica se haría oír. La forma en que se convocó a las Cortes fue inédita en la historia de América y España, porque por primera y única vez iban a reunirse diputados elegidos en América y en España, todos con igualdad de derechos. De todos modos, la representación española sería la más numerosa. Los diputados americanos fueron 63, de los cuales 38 habían cursado estudios superiores en seminarios o universidades. En América, las autoridades españolas convocaron a elecciones de diputados por medio de sus órganos respectivos. En el caso de Quito, la elección la efectuó el Cabildo, siendo electos Juan Matheu y José Vicente Olmedo por el Virreinato de Lima. Muchos diputados 13
  • 14.
    americanos no lograronllegar a España debido a la distancia y otros obstáculos, de modo que se resolvió hacer la elección en España con los americanos que se encontraban allá, entre ellos, José Mejía, quien salió electo. El 25 de septiembre de 1810, o sea al día siguiente de inauguradas las Cortes en la Isla de León, una comisión formada por diputados americanos y presidida por José Mejía Lequerica, solicitaba que se “sobresean en todas las provincias las causas (los juicios) que con este motivo (las que se denominaron “turbulencias en América”) se hayan 7 expedido y formado”, y que, por consiguiente, “cesen en el momento de la publicación de este decreto, todas las comisiones y órdenes relativas a la sujeción de aquellos pueblos, y a las pesquisas y castigo de los indiciados por dichas turbaciones”. Es interesante conocer que por iniciativa de Mejía Lequerica y de otros diputados americanos, uno de los primeros actos de las Cortes fue la petición de que se suspendieran todos los juicios que se hubieran levantado en América por la Junta de Gobierno creada por americanos. Esto no podía ser sino lo ocurrido en Quito: las persecuciones y prisiones que se iniciaron contra una gran cantidad de personas 8 acusadas de participar en la formación del primer gobierno criollo de América. Las intervenciones de José Mejía en las Cortes pronto revelaron al gran jurisconsulto, letrado, filósofo y, sobre todo, al gran orador. En los dos primeros meses de sesiones de las cortes, los diputados de América, con Mejía a la cabeza, presentaron propuestas favorables a territorios americanos, pero ninguna de ellas habló de la independencia, puesto que, al participar en las Cortes, estaban haciéndolo como integrantes de una misma nación. Otra actuación importante de Mejía en Cádiz, es el hecho de haber sido fundador de la DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA publicación de un pequeño periódico llamado “La Abeja Española”. Se sabía que él era su director, pese a que Mejía nunca lo confesó. El periódico era esencialmente político y sirvió para burlarse y ridiculizar a los diputados de las Cortes que pertenecían al sector conservador. En el campo legislativo, Mejía fue el propulsor de numerosas reformas liberales, como la abolición del Tribunal de la Inquisición que funcionaba en España y en América. También consiguió numerosas reformas en el campo penal, que actualmente han sido adoptadas por la mayoría de países, como la prohibición de la tortura a los acusados de delitos. La fiebre amarilla en 1813 fue una peste que asoló a las poblaciones españolas. Mejía, como médico, estudió el proceso de expansión de este mal y creyó que había pasado el período más violento y peligroso, pero al poco tiempo se contagió y falleció en Cádiz. En esa ciudad se levanta una estatua conmemorativa y en Madrid, una calle lleva su nombre. Tomado de: Marie Laure Rieu-Millan: “Los diputados americanos en las cortes de Cádiz” 14
  • 15.
    Pasos para leer Estructura de la biografía 2 Analizo la estructura del texto que hemos leído. Estructura de una biografía Título: En este caso, se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Sin embargo, algunos biógrafos utilizan un título alusivo al oficio del personaje, a un hecho o frase dicha por él. 1 Pienso y comento en clase, qué otros títulos podrían acompañar al texto. que acabamos de leer. Inicio: Por lo general este primer párrafo tiene como finalidad situar al lector en el contexto de la vida del personaje: cuándo y dónde nació. Quiénes fueron sus padres y qué hacían ellos. Esta biografía de José Mejía Lequerica, comienza con una cita de uno de sus discursos para ubicarnos en el pensamiento del personaje y nos da la primera pauta sobre su existencia: era un pensador. 2 Pienso y comento en parejas, de qué otra manera podría comenzar. esta biografía. Contexto: Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explican los acontecimientos más relevantes de la historia del lugar (ciudad, campo, país, etc.) donde el personaje se desenvolvía. El tipo de familia a la que pertenecía. Su instrucción o trabajo. Sus amistades. 3 Con los datos de la lectura propongo otra descripción de la época en la que nació Mejía Lequerica. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Desarrollo: Aquí, el narrador cuenta la vida de Mejía Lequerica con una inclinación hacia el orden político de la época y, con mayor énfasis, en sus estudios y desempeño profesional. De su infancia poco se dice. 4 En parejas, releo la Biografía de Mejía Lequerica e identificamos tres acontecimientos que considero esenciales. Conclusión: Algunas biografías concluyen con un resumen de las acciones más importantes del personaje. 5 En parejas, discuto y comento qué elementos del final de la biografía se relacionan con esta definición. 15
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    Pasos para leer Prelectura comprensión del texto Poslectura: 1 Releo la biografía de José Mejía Lequerica y, en pequeños grupos, converso sobre su vida. Las preguntas nos ayudan. ¿Qué parte de su vida se resalta más: La infancia,la adolescencia o la madurez? ¿Qué títulos académicos obtuvo? ¿Con qué argumento le prohibieron continuar con la cátedra de filosofía? ¿Cuál fue su primer trabajo en España? ¿Qué ocurría en España en 1808? ¿Cómo participó Mejía en el levantamiento del pueblo madrileño contra los invasores franceses? ¿Con qué objetivo se conformaron las Cortes de Cádiz? ¿Por qué es inédita la forma en que se convocó a las Cortes? ¿Cómo entró Mejía Lequerica a las Cortes de Cádiz? ¿Qué hizo en las Cortes de Cádiz? ¿Qué rol tuvo en la revista “La Abeja Española”? ¿Cómo murió? 2 Pienso y comento el significado que tiene en la oración “sobresean”: “…solicitaba que se sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios)…” a. Suspender indefinidamente una causa. b. Continuar indefinidamente una causa. c. Resolver jurídicamente una situación. 3 Pienso y comento a qué se refiere la frase: “turbaciones en América”: a. Los movimientos a favor de Francia en América. b. Los movimientos en contra de España en América. c. Los movimientos a favor de la independencia de América. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 4 Leo el siguiente resumen de la vida de Mejía Lequerica. Encuentro los errores y los corrijo oralmente. José Mejía Lequerica nació en Quito en 1775. Sus estudios los realizó en la ciudad de Cuenca. A los 17 años dio el examen de médico y ganó una beca a España. Fue el primer botánico del Ecuador. Se casó con la hermana de Eugenio Espejo. Se fue a estudiar en España con una beca y allí trabajó en un hospital. Combatió contra los franceses, a favor de España. Participó en las Cortes de Cádiz como un excelente orador. Desde las Cortes de Cádiz estuvo en contra de los gobiernos criollos. Murió en Quito, a la edad de 60 años. 16
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    5 Elijo la oración que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compañeros y compañeras las razones de mi elección. …José Mejía Lequerica, solicitaba que se “sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios) que con este motivo (las que se denominaron “turbulencias en América”) se hayan expedido y formado”, y que, por consiguiente, “cesen en el momento de la publicación de este decreto, todas las comisiones y órdenes relativas a la sujeción de aquellos pueblos, y a las pesquisas y castigo de los indiciados por dichas turbaciones”. a. José Mejía Lequerica solicitó que se suspendan en todas las provincias los juicios por motivos independentistas. b. José Mejía Lequerica solicitó que continuaran en todas las provincias, incluida América, los juicios por motivos independentistas. c. José Mejía Lequerica solicitó que todos los juicios por razones racistas dejen de publicarse en los órganos de difusión de las Cortes. 6 Pienso y comento lo que ocurría en Quito en el año 1810 y la relación de estos hechos con la aceptación, por parte de las Cortes de Cádiz, de suspender los juicios en contra de los acusados de apoyar el primer gobierno criollo de América. 7 Elijo las oraciones que no se apegan a la biografía leída y enuncio los errores encontrados. a. José Mejía Lequerica estudió oncología junto a Eugenio Espejo. b. La cátedra de Jurisprudencia la dicto en la cárcel. c. Fue el primero biólogo ecuatoriano. d. Sus progenitores nunca se casaron. 8 Pienso y comento la concepción que tenía Mejía Lequerica de la relación entre América y España. 9 Elijo la oración que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compañeros y compañeras las razones de mi elección. “Las armas francesas controlaban la parte norte de la península ibérica, sin embargo, una parte de Andalucía se encontraba libre.” a. El ejército francés controlaba la frontera norte de España, aunque una parte de Andalucía se encontraba libre. b. El ejército francés invadió la península ibérica, mientras una parte de Andalucía (Cádiz) se encontraba libre. c. La armada francesa controlaba para que los españoles no entren por el norte a Francia, no obstante podían ir a Andalucía libremente. 17
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    Pasos para leer Poslectura: conectores causales Para recordar Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o más ideas en una oración. Estas palabras o frases se llaman conectores y los hay de diferentes tipos, según la relación que establecen. Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, finalidad, oposición u objeción. Conectores causales Analizo el siguiente texto: “En los dos primeros meses de sesiones de las Cortes, los diputados de América, con Mejía a la cabeza, presentaron proposiciones favorables a territorios americanos, pero ninguna de ellas habló de la independencia, puesto que al participar en las Cortes estaban haciéndolo como integrantes de una misma nación.” Las palabras puesto que relacionan dos ideas, modificando al verbo de la oración básica primaria. En las cortes de Cádiz los diputados participaban como integrantes puesto que no hablaron de independencia, de una misma nación. Las palabras puesto que sirven para unir dos ideas, siendo la una causal de la otra. En este ejemplo, el hecho de que “participaban como integrantes de una misma nación” es la causa por la que “en las cortes de Cádiz los diputados no hablaron de independencia”. Los conectores causales son los que introducen la oración que es causa y puede estar situada antes: Puesto que participaban como integrantes de una misma nación, en las Cortes de Cádiz los diputados no hablaron de independencia. Los conectores causales pueden ser: DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA por, porque, ya que, como, puesto que, dado que, debido a, a causa de, con motivo de, considerando que, teniendo en cuenta que. 1 Juego en pareja. Mientras yo digo una oración, mi compañero dice otra que es la causa o antecedente de la mía. Luego, uno las dos oraciones, utilizando un conector causal. 2 Relaciono las oraciones de la primera columna con las de la segunda, utilizando un conector causal. Juan faltó a la escuela. Tiene una fuerte gripe. Su mamá le invitó al cine. Había ganado la carrera. No pudo entrar a clase. Olvidó su cuaderno de deberes. 18
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    Conectores consecutivos El texto dice: “Muchos diputados americanos no lograron llegar a España debido a la distancia y otros obstáculos, de modo que se resolvió hacer la elección en España con los americanos que se encontraban allá, entre ellos, José Mejía, quien salió electo.” Las palabras de modo que relacionan dos ideas: Muchos diputados americanos no se resolvió hacer la elección con los de modo que lograron llegar a España americanos que se encontraban allá. Las palabras de modo que sirven para unir dos ideas, siendo la una consecuencia de la otra. En este ejemplo: se resuelve “hacer la elección en España con los americanos que se encontraban allá, entre ellos, José Mejía, quien salió electo” como consecuencia de que “muchos diputados americanos no lograron llegar a España debido a la distancia y otros obstáculos”. Los conectores consecutivos son los que introducen la oración que expresa consecuencia de lo expresado en la oración básica primaria: de modo que se resolvió hacer la elección con los americanos que se encontraban allá. Los conectores consecutivos pueden ser: así que, de manera que, de modo que, pues, de ahí que, entonces, por lo que, en consecuencia, por consiguiente, así pues, razón por la que. 1 Juego en pareja. Mientras yo digo una oración, mi compañero dice otra que es la consecuencia o efecto de la mía. Luego, uno las dos oraciones, utilizando un conector consecutivo. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 2 Leo una oración de la primera columna y la relaciono con la oración de la segunda columna, que le corresponde como consecuente. Uno las dos oraciones, utilizando un conector consecutivo. María ama a los animales Recoge a los animales perdidos. Juan perdió sus lentes. No pudo ver nada de la película. Sofía no pudo salir de vacaciones. Se fracturó la pierna. 3 Formulo dos oraciones utilizando un conector consecutivo. 4 Releo la biografía de José Mejía Lequerica e identifico párrafos, en los que las oraciones están unidas mediante conectores causales o consecutivos. Identifico el conector y el tipo de oración que introduce. 19
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    Pasos para escribir REDACCIÓN REVISIÓN PUBLICACIÓN PLANIFICACIÓN DEL TEXTO Y EDICIÓN Pasos para leer Planificación: autobiografía Escribir tu Profe, voy a autobiografía te ayuda ¡Muy buena idea! Claro, porque a conocerte más, porque escribir mi biografía. Aunque cuando uno soy yo la que tienes que pensar mucho Mi mamá dice que escribe su vida ya deja escribo… en ti y en lo que es una excelente de ser biografía y pasa quieres contar. estrategia para a ser “autobiografía”. conocernos más. Situación comunicativa ¡Escribamos nuestra autobiografía! 1 Leo estos dos extractos de autobiografías y, en parejas, encuentro una semejanza y tres diferencias entre ellas. Compartimos nuestras respuestas con toda la clase. Sábado 30 de octubre 1943 Querida Kitty: Mamá anda muy nerviosa y eso para mí siempre es muy peligroso. ¿Puede ser casual que papá y mamá nunca regañen a Margot, y siempre sea yo la que cargue con la culpa de todo? Anoche, por ejemplo, pasó lo siguiente: Margot estaba leyendo un libro con ilustraciones muy bonitas. Se levantó y dejó de lado el libro con intención de seguir leyéndolo más tarde. Como yo en ese momento no tenía nada que hacer, lo cogí y me puse a mirar las ilustracion es. Margot volvió, vio «su» libro en mis manos, frunció el ceño y me pidió que se lo devolviera, enfad ada. Yo quería seguir leyéndolo un poco más. Margot se enfadó más y más y mamá se metió en el DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA asunto diciendo: -Ese libro lo estaba leyendo Margot, así que dáselo a ella. En eso entró papá sin saber siquiera de qué se trataba, pero al ver lo que pasaba, me gritó: -¡Ya quisiera ver lo que harías tú si Margot se pusiera a hojear tu libro! Yo en seguida cedí, solté el libro y salí de la habitación, «ofendida» según ellos. No estaba ofendida ni enfadada, sino triste. … Me tratan de forma poco coherente. Un día Ana es una chica seria, que sabe mucho, y al día siguiente es una borrica que no sabe nada y cree haber aprendido de todo en los libros. Ya no soy el bebé ni la niña mimada que causa gracia haciendo cualquier cosa. Tengo mis propios ideales, mis ideas y planes, pero aún no sé expresarlos. ¡Ah!, me vienen tantas cosas a la cabeza cuando estoy sola por las noches y también durante el día, cuando tengo que soportar a todos los que ya me tienen harta y siempre interpretan mal mis intenciones. Por eso, al final siempre vuelvo a mi diario : es mi punto de partida y mi destino, porque Kitty siempre tiene paciencia conmigo. (Del Diario de Ana Frank) 20
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    Pasos para escribir na se reanudaba sin el atractivo del … A comienzos de octubre, la familia regresaba a Quito. La vida cotidia mos de menos…. apenas las caminatas campo que significaba, para mí y mis hermanos, la libertad. Echába paseos a y los juegos, la búsqueda de fresas, los hartazgos de capulíes saboreados sobre el árbol mismo, los ras burlescas del “Doctor Custodio”, caballo y las largas veladas en que toda la familia escuchaba las aventu narradas con tono festivo por mi padre, entre las risas de su auditorio embelesado. …. de San Juan, me conducía a la La calle García Moreno, que unía la Colina del Panecillo a la Colina confianza de las familias encopetadas escuela cada mañana. La “Escuela del Doctor Borja” gozaba de la mos juntos a clase, era un lugar de de Quito, pero, para mi hermano mayor César y para mí, que asistía ral se abatió sobre nuestras pobres rigor, desprovisto de alegría. En muchas ocasiones, la palmeta magist grafía de Jorge Carrera Andrade) manos amoratadas por el frío. (Tomado de “El volcán y el colibrí”: Autobio 2 Releo los extractos de las dos autobiografías y en parejas reflexiono a partir de las siguientes preguntas. ¿Para qué le pondría Ana nombre a su diario? ¿Por qué escribe Ana? ¿Puede decirle a su familia lo que ella escribe? ¿Qué testimonio da Jorge Carrera Andrade sobre su escuela? ¿Cuáles son los recuerdos de Ana y Carrera Andrade? ¿Qué nos indica que estos son textos autobiográficos? En una y otra, ¿qué nos ayuda a identificarlas como autobiografías y no como cuentos? 3 Leo el texto y formulo tres preguntas cuyas respuestas estén en el mismo texto. ¿Qué es una autobiografía? DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA La autobiografía es una la historia de una vida narrada por su protagonista. Es un documento que reconstruye la historia personal a través de la identificación de sucesos, etapas importantes, aspectos de la vida social; toma en consideración las relaciones familiares y la inserción en la comunidad. Puede tomar como punto de partida el nacimiento o cualquier otro momento que el autor considere interesante y desee destacar; debe detallar las características tanto culturales como sociales y extenderse hasta donde el autor considere pertinente. La autobiografía puede tener la forma de un relato convencional, la de un diario íntimo, cartas a un personaje imaginario o bien un texto que selecciona eventos ligados a la historia donde hemos sido testigos o actores. Este tipo de textos se conocen como “memorias”. No tratan la vida personal, sino que dan una versión personal de un pedazo de la historia. Igual que en las biografías, los insumos para escribir una autobiografía son fotos, entrevistas a familiares o personas cercanas, documentos (acta de nacimiento, ficha médica). Es un ejercicio retrospectivo y de rememoración selectiva de lo que hemos vivido. Es un encuentro con nosotros mismos. 21
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    Pasos para escribir Planificación: autobiografía Planificación del proyecto de autobiografía Muchos autores de autobiografía escriben para dejar una huella, para analizar sus vidas o para conocerse ¿Para qué? mejor. Nosotros vamos a escribir nuestras autobiografías Para escribir una para dejar testimonio de nuestras experiencias como autobiografía recordamos estudiantes del 7mo año y lo que ha significado para los pasos del proceso: nuestras vidas. Planificación, redacción, edición, publicación. Para ello tenemos que recordar que todo lo que contemos lo presentaremos como verdadero, por lo 1. Planificación tanto tenemos que esforzarnos en ser sinceros. Para la autobiografía, lo importante es cómo recordamos los Propósito: ¿Para qué? hechos, más que cómo sucedieron. Este texto debe alternar Contenido (generación, la narración (el pasado) con el análisis (el presente). organización y jerarquización de las ideas): ¿Qué voy a escribir? Generación de ideas ¿Qué voy a escribir? Tipo de texto: ¿Cómo voy a Busco un tema que desencadene mi recuerdo. Estas lograr mi propósito? preguntas me pueden ayudar: ¿Cuál es el recuerdo más El destinatario: ¿Para quién? emocionante?, ¿Qué es lo mejor que me ha pasado en este año?, ¿Qué es lo peor que me ha pasado?, ¿Qué ocurre en el recreo?, ¿Qué situación me divierte en la escuela?, ¿Qué situación me aburre o cansa?, ¿Qué 2. Redacción hago cuando tengo hora libre?, ¿Cómo es el camino a mi Escribir oraciones completas. casa?, ¿Cómo es mi amigo o amiga?, ¿Qué pasa fuera de la escuela?, ¿Hay huelgas?, ¿Por qué?… Utilizar el vocabulario pertinente. Utilizo la estrategia de lluvia de ideas. Busco la Utilizar conectores para información que precise mejor mi recuerdo. Reúno relacionar las oraciones. fotos, documentos, cartas u objetos que me ayuden a Aplicar los conocimientos de recordar las circunstancias, el ambiente, las personas ortografía y sintaxis. que rodeaban los acontecimientos que voy a narrar. La manera más sencilla de escribir una autobiografía es como lo hizo Ana Frank. Los diarios íntimos son DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 3. Edición cartas escritas día a día, la mayor parte de las veces, sin proyecto de publicación. El destinatario es la misma Evaluar si el texto cumple con persona que escribe y es también su personaje principal. la intención. En un diario, los hechos cotidianos son analizados casi ¿Qué tipo de texto? Comprobar si el texto tiene la en el momento en que ocurren. El diario íntimo permite estructura prevista. desahogarse, ser sincero o sincera y conocerse más. Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen Nuestras autobiografías tendrán la estructura de errores de concordancia. cartas dirigidas a los futuros estudiantes de 7mo año. Ahí escribiremos nuestras experiencias, puntos de vista, sobre los docentes, autoridades, compañeros,… De esta manera podrán aprender muchas cosas, 4. Publicación sin tener que vivirlas. Y a nosotros, los escritores y Entregar el texto a los destinatarios. escritoras, nos ayudará a tomar conciencia de lo que hemos aprendido o dejado de aprender. 22
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    Pasos para escribir Texto: adverbios de modo Para redactar mi autobiografía debo reflexionar sobre la lengua y aprender sobre ella. La gramática nos enseña a traducir nuestras ideas a textos escritos de tal manera que todos puedan comprenderlos con facilidad, cumpliendo así con el círculo de la comunicación de manera eficiente. Para ello debo: 1 Conocer lo que es un adverbio. a. Los adverbios sirven para modificar al verbo, dan a conocer las circunstancias en que sucede la acción: tiempo, cantidad, lugar, modo. siempre (tiempo) bastante (cantidad) camina lejos (lugar) despacio (modo) b. Los adverbios modifican también un adjetivo u otro adverbio. El concierto fue muy bueno Piensa muy bien Modificador de un adjetivo Modificador de un adverbio c. Los adverbios pueden modificar toda una oración. Afortunadamente no tuvimos que pagar exceso de equipaje. d. La función del adverbio puede estar cumplida por: Una palabra: Afuera hace frío. Una frase: Hablaba muy lentamente. Una oración: Nos enojamos, pues no queríamos perderte. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Los adverbios que denotan circunstancia son: Clase de circunstancia Información acá, ahí, allá, allí, aquí, abajo, adelante, arriba, debajo, delante, Lugar detrás, adentro, afuera, dentro, fuera, cerca, lejos. Ahora, antes, después, entonces, ayer, hoy, mañana, temprano, tarde, Tiempo pronto, todavía, aún, ya, siempre, nunca, jamás. Todos los terminados en –mente; así, regular, peor, cómo, como, igual, Modo tal, bien, de prisa, despacio, mal, mejor, mucho, muy, tanto, tan. Cantidad (intensidad) Algo, apenas, así, bastante, casi, demasiado, medio, menos, nada. Los adverbios de modo nos dicen cómo sucede (circunstancia) el evento que nombra el verbo; expresan la manera en que éste se efectúa. 23
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    Adverbios terminados en“mente” 1 Leo el texto y reconozco los adverbios de modo, es decir, las palabras que nos dicen cómo suceden las acciones de los andinistas. Digo los adjetivos de estos adverbios. Los andinistas Pedro y Juan avanzaron prudentemente. Pedro clavaba valientemente su pico en la roca. Él conocía perfectamente estas montañas, había alcanzado brillantemente todos los picos de la cordillera. Él sabía que el viento que soplaba violentamente y la nieve que caía abundantemente, hacían la Taller de Lengua ascensión progresivamente difícil. Los adverbios de modo que terminan en “mente” se derivan de un adjetivo. Por ejemplo: “felizmente”, se deriva del adjetivo “feliz”, que se le aplica a un sustantivo: niño feliz madre feliz hombre feliz Para aplicar “feliz” a un verbo, se le añade la terminación “mente”. felizmente terminaron felizmente llegaron felizmente se fueron 2 Reemplazo las palabras resaltadas por un adverbio. Luego formulo una oración con cada nueva palabra. Conducir con prudencia ; vestirse con elegancia; responder con violencia; trabajar con tranquilidad; hablar con inteligencia. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Uso de la tilde en adverbios terminados en “mente” Los adverbios de modo terminados en “mente”, que se derivan de un adjetivo que es una palabra esdrújula, conservan el acento del adjetivo. Es decir, llevan tilde cuando el adjetivo que le da origen la lleva. Por ejemplo: rápido rápidamente Rápido tiene acento en la antepenúltima sílaba (es palabra esdrújula) y todas las palabras esdrújulas llevan tilde. Entonces, al formar el adverbio “rápidamente” conserva la tilde de esdrújula. Los adverbios formados con el sufijo “mente”, que provienen de una palabra esdrújula tienen dos acentos tónicos: rá- pi – da - men – te, y sólo se tilda la que corresponde a la palabra esdrújula de origen. 24
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    Pasos para escribir Texto: adjetivos no connotativos Para recordar a. Los adjetivos son palabras que amplían, limitan o precisan a los sustantivos. b. Los adjetivos pueden ser connotativos y no connotativos. c. Los adjetivos connotativos expresan cualidades internas o externas de los objetos a los que modifican. Los adjetivos connotativos son los adjetivos calificativos. Ejemplo: árbol frondoso Los adjetivos no connotativos Leo las oraciones y en parejas reflexionamos sobre la diferencia de los adjetivos. cuaderno negro este cuaderno Los adjetivos no connotativos no hacen ninguna referencia a ninguna característica descriptiva del sustantivo al que modifican. Determinan la relación de: distancia (esos amigos); de posesión (sus amigos); antecedente (cuyo amigo); indefinición (algunos amigos); de cantidad (tres amigos); referido a una posición (primer amigo); fragmento (medio amigo). Adjetivos determinativos demostrativos: Señalan proximidad o lejanía, en el tiempo, en el espacio o en el orden en que se habla. 1 Formulamos en parejas, cuatro oraciones utilizando los Para recordar adjetivos determinativos demostrativos del recuadro: Los adjetivos demostrativos este esta estos estas tienen que modificar un ese esa esos esas sustantivo. Los adjetivos aquel aquella aquellos aquellas demostrativos no se acentúan ortográficamente. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Adjetivos determinativos posesivos: Señalan una relación de pertenencia o de posesión con res- pecto a las personas gramaticales. 2 Formulamos en parejas, cuatro oraciones Para recordar utilizando los adjetivos determinativos posesivos del recuadro: Los adjetivos posesivos deben concordar en género y número con el objeto o persona mi(s) – mío, mía, míos, mías poseída, no con el género y el número del tu(s) – tuyo, tuya, tuyos, tuyas poseedor. su(s) – suyo, suya, suyos, suyas nuestro, nuestra, nuestros, nuestras Las formas apocopadas (mi, mis, tu, tus, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras su, sus) siempre preceden al sustantivo (tus decisiones – las decisiones tuyas). 25
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    Adjetivos determinativos indefinidos:Señalan una idea de cantidad imprecisa. 3 Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos Para recordar determinativos indefinidos del recuadro: Recuerdo que el plural de cualquier es cualesquiera (un libro Algún, alguno, algunas, algunos, algunas. cualquiera, unos libros cualesquiera). Ningún, ninguno, ningunos, ningunas. Digo un ejemplo. Otro, cierto, poco, mucho, todo, bastante, demasiado, cualquier (y sus formas femeninas Las frases con el indefinido singulares, masculinas plurales y femeninas “todo” se construyen con el plurales), más, menos. sustantivo precedido de un artículo (todos los días, todo el mundo). Adjetivos determinativos numerales: Señalan una cantidad exacta. Se subclasifican en: a. Cardinales – uno (un), dos, tres… y también ambos(as) b. Ordinales – primero (primer), segundo, tercero (tercer), etc. c. Múltiplos – doble, triple, cuádruple, etc. d. Partitivos – medio, tercera parte, cuarta parte, etc. e. Distributivos – cada, sendos(as) 4 Leo el texto y pienso en dos oraciones con el adjetivo “sendos” y explico por qué es distributivo. El adjetivo “sendos” significa uno o una para cada cual de dos o más personas o cosas. Por ejemplo: Ellas tienen sendos sombreros, que significa “Cada una de ellas tiene su sombrero”. Adjetivos determinativos interrogativos: se usan en preguntas para determinar un sustantivo. 5 Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos interrogativos del recuadro: ¿Qué? ¿Cuánto?, ¿cuánta?, ¿cuántos?, Ejemplo: ¿cuántas? ¿Cuál?, ¿cuáles? ¿Qué materias te gustan más? DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Adjetivos determinativos exclamativos: dan la idea de ponderación o admiración. 6 Formulo con un compañero, cuatro oraciones utilizando adjetivos exclamativos del recuadro: Ejemplo: ¡Qué! ¡Cuánto!, ¡cuánta!, ¡cuántos!, ¡cuántas! ¡Cuánta miseria hay aquí! Adjetivos determinativos relativos: Establecen una relación con otra palabra que sirve de antecedente. 7 Formulo con otro compañero oraciones utilizando adjetivos del recuadro: Cuyo, cuya, cuyos, cuyas Ejemplo: Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas Éstos son los chicos cuyos primos yo conozco 26
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    Pasos para escribir Texto: escritura de los adjetivos numera les ordinales 1 Observo los siguientes adjetivos determinativos numerales ordinales: Número de orden Adjetivo ordinal Número de orden Adjetivo ordinal Diez Décimo Veinte Vigésimo Once (uno después de diez) Undécimo Treinta Trigésimo Doce (dos después de diez) Duodécimo Cuarenta Tetragésimo Trece (tres después de diez) Decimotercero Cincuenta Quincuagésimo Catorce (cuatro después de diez) Decimocuarto Sesenta Sexagésimo Quince (quinto después de diez) Decimoquinto Setenta Septuagésimo Dieciséis (seis después de diez) Decimosexto Ochenta Ortografía 2 Pienso cuál es la relación que existe entre la palabra “diez” y la palabra “décimo”. Explico con mis propias palabras, a mis compañeros y compañeras, su significado. 3 Reflexiono sobre la relación entre la ortografía de las palabras que se encuentran en la primera columna y las que se encuentran en la segunda. 4 Discutimos en parejas nuestra reflexión y la socializamos con toda la clase. 5 Verificamos si la relación que encontró cada pareja es correcta. 6 Pienso cuál es la relación que existe entre la palabra “sesenta” y la palabra “sexagésimo”. Explico con mis propias palabras, a mis compañeros y compañeras, su significado. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 7 Reflexiono sobre la relación que existe entre las palabras de la tercera columna y las correspondientes de la cuarta. 8 Encuentro una relación entre la ortografía de las palabras que se encuentran en la tercera columna y las que se encuentran en la cuarta. Si no es así, pienso por qué no la hay. 9 Discuto en parejas mi reflexión y la socializo con toda la clase. 10 Verifico que la reflexión de cada pareja sea correcta. 11 Extraemos una regla para escribir los adjetivos numerales ordinales y la escribimos en un papelote. 27
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    Pasos para leeribir escr Prelecturapreposiciones Texto: las Para recordar Las preposiciones cumplen la función de relacionar elementos de la oración y adquieren significados dependiendo de las palabras entre las que establecen relaciones. Sin embargo, poseen un significado explícito según el contexto, es decir tienen valor léxico. Por ejemplo, es diferente decir: “Se sentó a la mesa”, que: “se sentó en la mesa”. O decir: “Puso el libro sobre la mesa”, que: “Puso el libro bajo la mesa”. Las relaciones que pueden establecer son de: tiempo, lugar, causa, finalidad, instrumento, agente, materia, modo, entre otras. Algunas preposiciones se aplican a relaciones en las que interviene el movimiento. Por ejemplo: a, contra, de, desde, hacia, hasta, para y por. Otras preposiciones se aplican a nociones estáticas (sin movimiento). Por ejemplo: ante, bajo, con, en, entre, sin, sobre, tras. Estudio algunas preposiciones Leo la función que cumple cada preposición y en parejas pienso otros ejemplos. Socializo mis oraciones con toda la clase. A: Puede establecer la relación de dirección Puede usarse para establecer relación con espacial: un destinatario (a quien va destinada la - Íbamos a comprar un regalo para mi acción): madre. - Le trajeron muchos regalos a Segundo - Los vientos se mueven de un lado al en su cumpleaños. (a el) otro del continente. Puede usarse para establecer relación con Puede usarse para establecer una relación una finalidad: de ubicación espacial: - Venimos a felicitarte. - Los veíamos a la salida del túnel. - Ellos tres viajaron a conocer el país. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA - Estaban asomados a la ventana. Puede usarse para establecer relación de ubicación temporal: - Se quedaron dormidos al (a el) regreso. Puede usarse para establecer relación de modo: - Pasaban los autos a la carrera. - Les gusta trabajar a media luz. Puede usarse para establecer relación con un paciente (quien recibe la acción del sujeto): - Cambiaron a María por José. - Esperaron a Alejandra. 28
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    Con: De: Establece una relación de compañía: Establece una relación de dirección espacial, - Luis y Hernando se fueron anoche al marca el lugar donde se inicia la acción o cine con la hermana de Consuelo. movimiento: Establece una relación de material: - Llegaron de España esta mañana. - Fabrica joyas con piedras - Ella viene de su casa. semipreciosas. - De este patio se pasaba a la calle por Establece una relación de instrumento: un corredor. (Igual que desde) - Moldea la cerámica con pequeños Establece una relación de direccionalidad palitos que recoge en el campo. temporal, o de ubicación temporal, marca el momento en el que se inicia la acción o - Lo hace con sus propias manos. movimiento: Establece una relación de modo: - Viene de pasar momentos difíciles. - Estás con más miedo que coraje. - Luego de un mal rato, comenzaste - Intentas recuperarte con todas tus a conversar tranquila. (Igual que fuerzas. después). - Pasaban de madrugada gritando. Contra: Establece una relación de modo: Establece una relación de ubicación - Podía haberlo hecho de otro modo. espacial estática (sin movimiento): - Esto se coloca de esta manera. - Recuesta el paraguas contra la pared. - Lee de izquierda a derecha. Establece relación de direccionalidad Establece una relación de procedencia, o situacional (o destinatario): causalidad: - La gente protestaba contra los alcaldes. - Lucía era hija de Mario. - Tendremos que hacer algo contra las - Ellos son de Colombia. injusticias. - Juan es hijo de mi padre. Por: DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Establece relación de ubicación espacial: - No lo hagas solamente por mí, hazlo - Las cabras se van a comer por el monte. por ti. - Las personas deben cruzar las calles Establece relación con un agente: por las líneas cebra. - Tu hermano pensaba que los concursos Establece la relación de ubicación de música eran evaluados por expertos. temporal: - Por hoy todos están excusados. - No vayan a llegar por la tarde, los necesito aquí por la mañana. Establece relación de causalidad: - Las plantas pueden morirse por falta de luz. 29
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    Pasos para escribir Texto: conjunciones e interjecciones Para recordar Las conjunciones unen palabras o grupos de palabras de la misma categoría gramatical, por ejemplo: sustantivos (mangos, mandarias y duraznos). Las conjunciones establecen varios tipos de relación. 1 Reflexiono sobre las relaciones que establecen las conjunciones y pienso en oraciones para cada una y las analizo con toda la clase. Relación de acumulación, las conjunciones Las conjunciones que establecen una relación copulativas: y, e, ni de contraposición parcial son: mas, aunque, si Introducen dos o más posibilidades, todas bien, así, por lo tanto. ellas válidas: - Iremos a clase aunque enseguida - Me gustan los mangos y los duraznos. regresaremos. Si la palabra siguiente comienza por “i-” o “hi-” entonces la conjunción “y” se transforma en “e”: Las conjunciones que establecen una relación - Mis amigos son Raquel, Tomás e Inés. de contraposición total son: sino, sino que, antes bien, pero. - Tengo los cromos de jirafa, sapo e hipopótamo. - No lo hizo Juan sino Pedro. Relación de oposición, las conjunciones Relación de subordinación, las conjunciones disyuntivas: o, u subordinantes: que, si, pues Se presentan varias posibilidades de las que Introducen un elemento dependiente del sólo una puede tener lugar: anterior. - No sé si tomar café o té. - Me voy al cine si tú vienes conmigo. Si esta conjunción va seguida de una palabra que comienza por “o-” / “ho-” entonces se utiliza la forma “u” Para recordar - La reunión será en Londres u Honduras. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Las interjecciones son palabras que Relación de contraposición, las conjunciones expresan una emoción, sorpresa, asombro, adversativas: mas, pero, aunque, sin embargo, el dolor, un malestar, amor, disgusto, etc. sino que, sino Se las escribe entre signos de admiración. Ejemplos: ¡Hey! ¡Hola! ¡Achachai! ¡Ayayay! Contraponen dos oraciones, de forma que ¡Jesús! cada una corrige a la otra. La contraposición puede ser parcial o total. 2 Observo los gráficos y expreso la misma emoción con una interjección. 1 2 3 30
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    Pasos para escribir Redacción y revisión Redacción 1 Escribo la primera versión de mi autobiografía, siguiendo mi planificación (pág. 22). En esta primera escritura el énfasis está en encontrar los recuerdos que me inspiren a escribir, describirlos y alternar entre el recuerdo y el análisis presente. También, presto atención a escribir oraciones completas y un vocabulario acorde el mensaje. 2 Pido a un compañero que lea la primera escritura y me indique lo que está claro y aquello que no entiende. También, si hay oraciones que le parecieron más interesantes o algunas partes muy detalladas que lo aburrieron. 3 Re-escribo el texto tomando en cuenta las sugerencias de mi compañero y otras mejoras que considero. Recuerdo utilizar conjunciones e interjecciones cuando sea apropiado. Me esfuerzo por hacer mi texto claro y atractivo. Revisión 1 Leo, nuevamente el texto (puede ser después de uno o dos días), esta vez haciéndome las siguientes preguntas. Considero que: ¿Cumplí la intención que establecí en la planificación? ¿Tiene la estructura de una autobiografía? 2 Analizo con detalle si: Cada oración expresa una idea clara (tiene sujeto y predicado). El texto tiene cohesión. Es decir, tiene conectores causales y consecutivos para entrelazar las oraciones y los párrafos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Se utiliza adecuadamente las preposiciones “a”, “ante”, “con”, etc. Se utiliza adecuadamente los adverbios de modo. Las palabras son pertinentes y precisas, porque significan lo que quiero transmitir. Utilizo la “s” en los numerales terminados en “ésimo”, “ésima”. Utilizo correctamente la tilde en adverbios terminados en “mente”. 3 A medida que respondo a las preguntas del ejercicio 1 y 2, anoto en mi texto (puede ser con otro color), las posibles mejoras al mismo. 4 Integro las correcciones en la versión final del texto. Comparto la redacción final con mi familia y compañeros. 31
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    Pasos para hablary escuchar Biografía familiar 1 Leo la siguiente convocatoria del Ministerio de Educación. IV Concurso Nacional de Oratoria El Ministerio de Educación convoca a los estu diantes de 7mo año al IV Concurso de Oratoria. El premio es una beca para estudios superiore s. Los estudiantes interesados deberán preparar una presentación de su biografía familiar de 5 minutos. El profesor responsable de cada escuela hará la selección para la presentación en la capital provincial. El jurado tomará en cuenta el contenido (atra ctivo, claro), la producción (dicción, entonación, expresividad ) y los aspectos no verbales (gestos) Inscripción gratuita hasta el 30 de sept iembre del 2011. 2 Decido participar en el concurso. Debo recordar que el guión escrito es sólo un apoyo. No puedo leer. Para prepararme debo: a. Generar y seleccionar ideas Respondo las siguientes preguntas generadoras: ¿Qué sé de mi historia familiar? ¿Cuál es el origen de mi familia? ¿Qué hechos interesantes o atractivos puedo compartir (logros, desafíos que enfrento, conexión con la historia de la ciudad o escuela? ¿De qué estoy orgulloso/a con respecto a mi familia? ¿Qué desearía que fuera diferente? ¿Qué anécdota de mi vida puede ilustrar mi familia? ¿Qué metas tenemos como familia? Ordeno las ideas según su importancia. Elaboro frases cortas, sencillas y completas para cada una de las ideas. b. Ensayar la presentación DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Ensayo frente a un espejo, observando mis movimientos. Luego, pido a alguien de mi familia o vecindad que escuche y me corrija la dicción, el ritmo y el tono de la voz. Me presento delante de mis compañeros y escucho atentamente sus comentarios. c. Escuchar las presentaciones de otros Escucho con atención las presentaciones de mis compañeros. Anoto sugerencias para compartir. Considero los siguientes aspectos: Organización y claridad de las ideas Forma de exponer: ritmo, tono y manejo corporal d. Compartir sugerencias Escucho las sugerencias de mis compañeros que enriquezcan mi presentación. 32
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    Evaluación Aplicación Elaboración de una hoja de vida ¿Qué es una “hoja de vida” o “currículo”? Es un documento que registra la historia académica y laboral de una persona. Generalmente se lo usa para buscar trabajo. Pasos para realizar una hoja de vida o “Currículum Vitae” Auto análisis: En una hoja en blanco escribo todas mis competencias. Es decir, todo en lo que soy bueno o buena. Todo lo que sé hacer. Es importante no desmerecer o menospreciar ningún conocimiento. Por ejemplo: silbar, bailar, tingar, coser, dibujar, cocinar, barrer, leer, escribir, saber ciencias, etc. Necesidad de ser precisos: Registro las fechas, los años y cómo he aprendido lo que sé. Si HOJA DE VIDA son cosas que he aprendido en la escuela, sería importante registrar Nombre: ..................... . el nombre del docente y la materia, Apellido:................... .... igualmente con el conocimiento que Teléfono: .................. Foto .... he adquirido fuera de la escuela. Correo: ..................... .... Cédula: ..................... La extensión: La hoja de ... vida debe ser de máximo tres páginas. Pero más importante Estudios y aprendizajes : que las páginas es no omitir ................................. ......................... detalles relevantes sobre nuestra ................................. ......................... experiencia y conocimientos. ................................. ......................... ................................. Veracidad: La información ......................... que registremos en nuestra hoja Experiencia: de vida debe ser real. ................................. ....................... Capacidad para imaginación: ................................. ....................... Pensar el cargo o el trabajo que ................................. ....................... quisiéramos obtener. ................................. ....................... ................................. ....................... TUITA ­ PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN En qué quisiera trabajar : ................................. ... ......................... Buen Vivir DISTRIBUCIÓN GRA­ Conocer las biografías de mujeres que nos precedieron en la historia y contribuyeron con el Ecuador que hoy tenemos, confirma la necesidad de garantizar espacios para que las mujeres se expresen en libertad. 33
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    BL 2OQUE Leyendas literarias ¡Leyendo leyendas! Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir leyendas literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. Pasos para hablar y escuchar 1 Un niño preguntó a su papá ¿Cómo nacieron las estrellas? Su padre le respondió con este dibujo. Observo y comento con mis compañeros. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 34
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    Destrezas con criteriosde desempeño: Escuchar leyendas literarias en función de Escribir leyendas literarias desde las experiencias interpretarlas con una actitud crítica y valorativa. de la literatura oral de su comunidad. Comprender las distintas leyendas literarias en Identificar la estructura formal de la leyenda función de discriminar entre lo tradicional y el aporte literaria en función de valorar la importancia del propio de los autores. contexto. Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales 2 Observo con detalle cada escena y narro una versión literaria de cómo nacieron las estrellas. Las preguntas me pueden ayudar: En la primera escena: ¿Qué representan los dos personajes? ¿Qué ocurre? ¿Qué sentimiento expresan? En la segunda escena: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué ocurrió con la flor?¿Por qué? En la tercera: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué les pasó a las flores? ¿Puede ser real esta situación? ¿Por qué? En la cuarta y quinta: ¿Qué ocurrió? ¿En qué se transformaron las palomas?¿Puede ser real esta situación? ¿Por qué? Ordeno las ideas y narro la leyenda que cuenta cómo nacieron las estrellas. ¿Conozco alguna otra explicación del origen de las estrellas? 3 Comento mis experiencias en clase. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Expreso lo que sé de este tipo de textos que se llaman leyendas. Es decir que fueron trasmitidos oralmente, cuentan la historia o la razón de ser de las cosas y mezclan cosas imaginarias con reales. Narro a mis compañeros una leyenda que conozco. Si no conozco ninguna, me la invento. 35
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    PRELECTURA Pasos para leer Prelectura: leyenda literaria Para recordar Cuando nos comunicamos, usamos el lenguaje verbal con diferentes objetivos: relatar una experiencia, pedir algo que necesitamos, dar órdenes, leer las instrucciones de un juego, hacer promesas, recordar mentalmente el pasado, expresar sentimientos, etcétera. Funciones del lenguaje De acuerdo al propósito con que utilizamos nuestra lengua, su función principal puede ser instrumental o estética. El lenguaje adquiere una función estética, cuando nos preocupamos de decir las cosas en forma bella, como por ejemplo, en un poema, un cuento o una leyenda. 1 Leo el siguiente texto con un compañero o compañera. Luego nos hacemos preguntas alternadamente. 2 Explico a mis compañeros cuál es la función estética del lenguaje utilizando ejemplos. La función estética del lenguaje Todo texto tiene una función, es decir, está escrito o relatado con un propósito. Las personas no escriben ni hablan porque sí, sino con una intención precisa. Los textos literarios tienen una función estética, es decir que los literatos y literatas no solo se preocupan por comunicarnos algo, sino que prestan mucha atención a la manera cómo lo dicen. Esta preocupación les exige dominar el lenguaje, que es su herramienta principal, como es el color para el pintor y las notas para el músico. Dominar el lenguaje les permite traspasar la función utilitaria del mensaje y crear un mundo DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA ficticio, que goza de la libertad de la imaginación y fantasía, y de una mayor exigencia, que se deriva del afán artístico que supone creatividad y originalidad. Con el fin de crear un “objeto estético u obra literaria” el escritor o escritora deberá utilizar un lenguaje diferente al común. Deberá seleccionar palabras, combinar diferentes elementos lingüísticos y utilizar las llamadas figuras literarias. Figuras literarias Son los recursos idiomáticos capaces de establecer y enriquecer el mundo ficticio propio de la literatura. Su uso permite expresar y comunicar un sentir más allá de lo puramente conceptual o lógico. En otras palabras, podemos decir que las figuras literarias son formas de utilizar las palabras que, aunque se emplean con sus acepciones habituales, van acompañadas de ciertas particularidades fónicas, gramaticales o semánticas que las diferencian de su uso normal. Resultan especialmente expresivas, y son las que caracterizan el lenguaje literario. 36
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    LECTURA POS LECTURA escenarios. embellecen el texto. del lenguaje. Tipos de figuras literarias 3 Leo las características de las siguientes figuras literarias y pienso en otros ejemplos. 1. Símil o comparación: Es una comparación explícita de una cosa con otra para dar una idea más viva de una de ellas. La comparación se realiza utilizando palabras comparativas como: semejante, similar, parecido, como, tanto, menos que, más que, igual a. Por ejemplo: Figuras literarias El atardecer brillaba como fuego. (Los atardeceres rojos pueden ser comparados con el rojo del fuego). Tus ojos son como dos luceros que alumbran la noche. (El brillo de los ojos tomado como brillo de luceros). El croar de las ranas es como una sinfonía. (El croar de las ranas similar a la sincronía musical de una orquesta). 2. Metáfora: Es una comparación en donde no están visibles los conectores comparativos. Ejemplos: Tu cabellera es un manojo de espigas de trigo. Las nubes son borregos adormecidos en espera de la noche. En la metáfora se traslada el significado de una palabra a otra, por su forma o funcionalidad. Ejemplo: la pata de la mesa: “pata” es la parte de un animal que le sostiene en pie. Esta funcionalidad se la extiende a otros elementos que soportan objetos. Le entretuvo con una pantalla de gestos. (Pantalla por un sinnúmero de gestos). 3. Personificación: Consiste en atribuir características humanas a seres o situaciones no humanos. Se le llama también antropomorfismo. Ejemplos: Los árboles lloran sus hojas en otoño. Apareció la noche, quejándose. El amanecer se rompió en la montaña. 4. Imagen: Es representar un objeto abstracto por medio de otro concreto para ponderar un hecho o una característica. Ejemplos: Ese hombre es fuerte, parece un roble. La lengua es la navaja de los chismosos. 37
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    Pasos para leer Prelectura leyenda literaria a: Para recordar Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión porque anticipa y guía su lectura. 1 En grupos de tres, observamos y leemos la Elementos paratextuales carátula, el título y el índice e inferimos el tema que tratará este libro y específicamente la lectura “Abdón Calderón” ¿Será un texto ÍNDICE de fantasía o realista? ¿Cómo lo sabemos? Estudio introductorio.................. ...................... Algunos juicios críticos............... ...................... Cronología.................................... ................... Bibliografía recomendada.............. ................... Temas para trabajo de estudiantes. .................... Leyendas del tiempo heróico Advertencia................................... .................. I. El juramento de Monte Sacro(1 805)............... II. Quito, Luz de América (1809) ....................... III. La agostada del año diez (1810) .................. IX. Nueva Esparta (1815-1817).. ...................... X. La locura del Libertador (1817) .................... XI. Policarpa Salabarrieta (1817) ...................... XII. La casa fuerte (1817).......... ...................... XIII. Queseras del Medio (1819) ....................... DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Buen Vivir Las leyendas de las distintas nacionalidades ecuatorianas dan cuenta de la diversidad de culturas que coexisten en nuestro país. También reflejan la biodiversidad que nos rodea y que debemos proteger. 38
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    2 Conversamos sobre lo que nos sugiere el nombre “Abdón Calderón”. ¿Qué sabemos de él? ¿Dónde hemos escuchado antes ese nombre? ¿Conocemos algún parque, escuela o calle que lleve su nombre? ¿Qué relación tiene ese personaje con leyenda? 3 Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres preguntas sobre su contenido. ¿Qué es una leyenda? Las leyendas son narraciones, casi siempre de origen oral, basadas en algún hecho real que se ha recreado muchísimas veces y han sido enriquecidas con la fantasía y la imaginación populares, alejándose cada vez más de su origen. Su punto de partida son personajes tan comunes que le confieren un aire de realismo y que actúan en lugares y momentos determinados. Esta característica la diferencia del cuento popular, ya que éste último transcurre en una época y lugar imprecisos, con personajes que, en la mayoría de los casos, son figuras arquetípicas. Una leyenda, por estar ligada a un elemento histórico, requiere de espacios, objetos y personas que le den verosimilitud; y se preocupa de integrar estos elementos históricos al mundo de la comunidad en la cual se origina. Los mitos y leyendas suelen evocarse de forma conjunta, porque provienen de la tradición oral. Sin embargo, es posible establecer una diferenciación entre ambos. El mito describe claramente una historia en relación con lo religioso. Posee referentes a la fuerza creacional; se refiere al nacimiento, vida y acciones de los dioses que dieron origen al mundo y que fueron objeto de culto. En cambio, la leyenda es menos ambiciosa. Explica las características de los lugares, de las plantas o fenómenos sociales y de la naturaleza, que resultan enigmáticos a los habitantes de una comunidad, a través de objetos o personajes fantásticos. Por medio de las leyendas, también se puede documentar la identidad de las diferentes culturas que conviven en un país, pues expresan su cosmovisión, y transmiten saberes, actitudes, costumbres y estilos de vida. Pero siempre relacionando la realidad con la fantasía; el conocimiento tradicional, con la creación estética y ética de cada pueblo. Algunas de estas leyendas populares, han sido recogidas por un autor determinado quien ha cuidado, al escribirlas, de darles un giro estético, un estilo y un ritmo propios. Estas son las leyendas literarias. 39
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    Pasos para leer Prelectura dón Calderón Lectura: Ab Abdón Calderón (Extracto) Manuel J. Calle Leyendas del Tiempo Histórico Era la noche del 23 de mayo de 1822. sonriente y bañada en luz, con sus majestuosas cúpulas, sus altos campanarios y sus techados Al suave resplandor de una hermosa luna rojos; más allá, la verdura de los campos de que brillaba en un cielo profundamente azul esta privilegiada tierra extendiéndose sin fin, Leyenda literaria y tachonado de innúmeras estrellas, se veía cruzados de arroyos espumosos, de ríos como desfilar sigilosamente un grupo considerable de plata, sembrados de granjas y atalayados de hombres armados, con dirección al por colinas de gracia escultural; en el confín Pichincha, monte a cuyas faldas se levanta lejano, las blancas cimas de los gigantes o la ciudad de Quito, capital de la República. El silencio era solemne; casi no se oían las pisadas de aquellos hombres, y ni una luz, ni siquiera el menor rastro de claridad artificial iluminaba su camino. Difícil era éste y por demás accidentado. Los nocturnos expedicionarios tan pronto rompían entre malezas como caminaban por valles profundos, hundiendo sus pies en hondos barrizales, resbalando entre pedruscos, esguazando torrentes hinchados por las lluvias de los días anteriores. Sus movimientos eran cautelosos y ordenados; diríase que era un solo hombre que marchaba entre el silencio de la noche. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA La caminata duró algunas horas: al amanecer el volcán que era el objeto de su jornada. Porque esa gran porción de hombres conducía desde las ardientes selvas de la costa, para decidir en un combate la suerte de la que es hoy República del Ecuador. Se componía de tres mil soldados, curtidos al vivac de los campamentos y al fuego de las batallas. Arriba, el cráter del volcán cubierto de eterna nieve; abajo, la ciudad que despertaba 40
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    la cordillera andina,y cubriéndolo todo, un cielo encendido en matices rojos, por el cual iba ascendiendo lentamente con pompa y majestad imponderables el sol ecuatorial. Algo menor que el ejército de Sucre, era el ejército realista que comandaba el Presidente Aymerich y el Coronel López, traidor a la Patria en la plaza de Babahoyo. Al mirar este ejército que los patriotas coronaban las altas faldas del Pichincha, a del mar, se movieron de sus posiciones para desalojarlos, y comenzó la batalla. Media hora duró este primer encuentro, hasta que, consumidas sus municiones, se ven los soldados de la Independencia obligados a retirarse, lo que hacen poco a poco, dando frente al enemigo. Municionados ya de nuevo, vuelven a la pelea, reforzados por dos compañías del Yaguachi al mando del Jefe de Estado Mayor Coronel Morales y lo restante de la infantería Nuevamente consumidas las municiones, se ven otra vez los patriotas en el caso de replegarse, y los realistas se arrojan heridos y muertos, en horrorosa confusión. sobre ellos, creyéndolos ya vencidos. Tres Los gritos, los alaridos, las blasfemias compañías del batallón Aragón se desprenden llenaban el espacio al igual que el tronido de para flanquear la izquierda de Sucre, y a su la fusilería; las bayonetas chorreaban sangre, encuentro salen otras tres del Albión, cuerpo y de sangre hasta el pomo estaban bañadas formado por aquellos bravos ingleses que las espadas: ardía la ira en los corazones y vinieron a derramar su sangre en la conquista los ánimos estaban inflamados de soberbia, de la libertad americana. de desesperado heroísmo. Dase, entonces, orden de cargar a la Entre los soldados de la Independencia bayoneta, y comienza lo más horroroso del había un jovencito casi imberbe, que desde combate. tiempos atrás se distinguiera por su bravura en La carga fue irresistible, temblaba los combates y su serenidad ante el peligro. el monte al choque de los enfurecidos Llamábase el tal Abdón Calderón, había lidiadores. Entre el humo de los disparos y nacido en la ciudad de Cuenca, y pertenecía el fragor de la contienda, veíase rodar por las grietas y matorrales, hombres y caballos, 41
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    Años atrás, alpadre de ese joven le –¡Adelante, amigos míos! ¡Avancen, había inhumanamente fusilado el tirano muchachos! –exclama con delirio dirigiéndose a los suyos, y se entra por donde arreciaba el mismo por ferviente amigo y favorecedor de peligro y se cernía la muerte, con la mirada la Independencia. Abdón, tenía, pues, en encendida y la espada desnuda en la diestra. sus venas sangre de héroes y de mártires, Silba una bala y le rompe el brazo derecho. y en su alma la filial obligación de vengar, Pasa Calderón la espada a la izquierda, y batiéndose en los campos de la libertad, el continúa la lucha al grito de: bárbaro asesinato de su infeliz padre. Enrolado en el ejército de Sucre, pertenecía Silba otra bala y le rompe el brazo al batallón Yaguachi y tenía el grado de izquierdo. Teniente en una de sus compañías. Leyenda literaria Fue este soldado niño quien dio en adolescente, y siempre en pie, siempre aquella memorable jornada la prueba mayor sereno, anima a los suyos, y corre adelante de hasta dónde puede llegar el heroísmo con la espada en los dientes. cuando está alentado por el sagrado amor a la Patria; y por eso, en esta acción se destaca –¡Avancen! ¡A ellos! su figura entre las de tantos guerreros Silba otra bala y le atraviesa el muslo. beneméritos, llamados Sucre, Mariscal de Ayacucho; Córdoba, el héroe de cien batallas legendarias; Mires, Santa Cruz, Morales, –¡Patria! ¡Patria! ¡Libertad! ¡Libertad! ¡Y los invictos del Albión y otros muchos que adelante! –grita como puede, dejando caer la le lleva ambas piernas. Hemos dicho que, obligada a retirarse la vanguardia, que mandaba Córdoba, por falta de municiones, volvió al combate, reforzada Y cae sobre su espada. Y allí, en el suelo, con dos compañías del batallón Yaguachi. sin brazos, sin piernas, destrozado, mínima En una de esas compañías estaba Calderón. parte de sí mismo, aún respira con el aliento Inflamado de valor, corre al frente de los de su valor gigantesco y lanza entre el hipo de suyos y se precipita sobre el enemigo. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA 42
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    Y luego: comouna pálida flor que se dobla, blanco como un lirio que se marchita en un lago de sangre, entrega su grande alma. Tenía diez y ocho años. El batallón entero que le había atacado se arroja sobre su despojo sangriento, y alrededor de su cadáver, como en los cantos épicos de la Ilíada, se traba un reñido combate... Cuando el Libertador supo este hecho admirable dispuso que la compañía del Yaguachi a que pertenecía Calderón, no tuviese en adelante Capitán, y que cuando se corriese la lista y se nombrase al héroe de Pichincha, ascendido a aquel grado después de su muerte, la compañía entera contestase: Murió gloriosamente en Pichincha, pero vive en nuestros corazones. Esta fue la batalla de Pichincha que nos libró del yugo extranjero y tal el comportamiento glorioso de Abdón Calderón. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA Biografía: Manuel J. Calle: muchacho enfermizo, fue también retraído. Sus biógrafos dicen que esta condición lo empujó a encerrarse muchas horas en las bibliotecas y convertirse en un voraz lector. Con este bagaje cultural, empezó escribiendo poesía, pero poco a poco se convirtió en un periodista erudito. A lo largo de su vida fundó y escribió en múltiples pasquines, folletos, revistas y periódicos. Nunca se apartó de su profesión, trabajando incansablemente para su manutención. Manuel J. Calle se fue perfilando como periodista, político y ensayista. A finales del siglo XIX, escribe sus “Leyendas del tiempo heroico” para motivar a los niños a interesarse en la historia nacional. 43
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    Pasos para leer Poslectura: figuras literarias 1 Releo la leyenda para comprenderla mejor. Las siguientes preguntas me ayudan. ¿Qué batalla narra esta leyenda? ¿Por qué eran necesarios el silencio y la cautela en el ascenso de las tropas al Pichincha? ¿Por qué se veían obligados a replegarse de vez en cuando los patriotas? ¿Con qué armas peleaban? ¿De dónde era la familia de Abdón Calderón? ¿Qué es lo que Calderón quería vengar en esta batalla? ¿Con qué grado militar inicia Calderón la batalla? ¿En qué punto de la leyenda interviene la fantasía? 2 Encuentro el significado de la palabra subrayada: “… había un jovencito casi imberbe, que desde tiempos atrás se distinguiera …” a. Separo la palabra en prefijo y raíz: im - berbe y encuentro sus significados. “im”significa negación. Tiene el mismo significado de “in” que delante de “p” y “b” se transforma en “im” Berbe viene del latín que significa “barba”. b. Elijo la frase o palabra sinónima de “imberbe” y hago una oración con ella. Inexperto muy joven inhábil valiente 3 Elijo la oración que pueda sustituir a: …tachonado de innúmeras estrellas a. Sin estrellas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA b. Iluminado por innumerables estrellas. c. Con estrellas numeradas. …ni siquiera el menor rastro de claridad artificial iluminaba su camino a. Sólo se alumbraban con linternas. b. El camino estaba oscuro. c. Tenían que guiarse por las estrellas. … temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores. a. Una erupción del volcán hizo temblar la tierra. b. El monte estaba lleno de toros de lidia. c. La lucha era feroz. 44
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    Analizo las figurasliterarias. Completo oralmente las conclusiones. Primero, releo las frases en el contexto de la leyenda, luego sigo el proceso: 1. El texto dice: “…diríase que era un solo hombre que marchaba entre el silencio de la noche.” Cierro los ojos e imagino que estoy escalando una pendiente. Voy solo. Luego, imagino que me acompañan todos mis compañeros y compañeras. ¿Qué diferencias puedo señalar comparando la una con la otra? ¿Qué caracteriza a la marcha de una sola Leyenda Abdón Calderón persona? ¿Es uniforme? ¿Tiene un ritmo propio definido? ¿Qué pasa cuando son muchas las personas que marchan juntas? Concluyo: Al escribir que marcha un ejército como si marchara un solo hombre, el escritor quiso decir que iban tan unidos que semejaban la marcha de un hombre solitario. El escritor usa la figura comparación porque... 2. El texto dice: “…la ciudad que despertaba sonriente…” ¿Puede despertarse y sonreír una ciudad? ¿Usualmente, quienes nos despertamos y sonreímos; y cuándo? Concluyo: Al escribir que la ciudad se despertaba sonriente, el escritor quiso decir que la mañana era clara y abrigada. El escritor usa la figura personificación porque... 3. El texto dice: “…de ríos como de plata…” ¿Qué característica puede compartir el río con la plata? ¿Su color?, ¿Su brillo?, ¿Su sabor? Concluyo: Al escribir que los ríos son como de plata, el escritor quiso decir que el agua era limpia y brillaba como la plata. El escritor usa la figura comparación porque... 4. El texto dice: “…temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores.” ¿Pueden los hombres en una pelea, provocar un temblor?, ¿Será una exageración para ponderar un hecho? Concluyo: Al escribir que temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores, el escritor quiso decir que la pelea era muy fuerte, el combate era feroz. El escritor usa la figura de imagen porque... 5. El texto dice: “…como una pálida flor que se dobla, blanco como un lirio que se marchita en un lago de sangre…” Cierro los ojos y veo a un lirio blanco que se dobla en un lago de sangre. Concluyo: Al comparar el hecho con una flor blanca que se marchita en un lago de sangre, el escritor quiso decir que moría un niño inocente. El escritor usa la figura comparación porque... 45
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    Pasos para leer Lectura: El barco fantasma 1 Leo el título de la leyenda “El barco fantasma”. En una hoja anoto todos los temas que creo la leyenda puede tratar. Luego de leerla, confirmo si acerté o no. El barco fantasma Ciro Alegría El río, los hombres y las balsas Por los lentos ríos amazónicos navega un se confundió con la sombría profundidad. De barco fantasma, en misteriosos tratos con la ser barco igual que todos, los tripulantes se sombra, extrañamente iluminado por luces habrían arrojado al agua, tratando de salvarse rojas, tal si en su interior hubiese un incendio. del hundimiento. Ninguno lo hizo. Era el barco Está extrañamente equipado de mesas que fantasma. son en realidad enormes tortugas, de hamacas El indio shipibo, bogando a todo remo, Leyenda literaria que son grandes anacondas, de bateles que llegó a la orilla del río y allí se fue derecho son caimanes gigantescos. Sus tripulantes a su choza, y se metió bajo su toldo. Por los son bufeos vueltos hombres. A tales peces plátanos se habían dado billetes y moneda obesos, llamados también delfines, nadie los dura. Al siguiente día, vio el producto del pesca y menos los come. En Europa, el delfín encantamiento. Los billetes eran pedazos de es plato de reyes. En la selva amazónica, se los piel de anaconda y las monedas, escamas puede ver nadar en fila, por decenas, en ríos de pescado. La llegada de la noche abría de y lagunas, apareciendo y desapareciendo uno proporcionarle una sorpresa más. Los billetes tras otro, tan rítmica como plácidamente, junto y las monedas de plata, lo eran de nuevo. a las canoas de los pescadores. Ninguno osaría Así es que el shipibo estuvo pasando en los arponear a un bufeo, porque es pez mágico. bares y bodegas de Pucallpa durante varias .… noches, el dinero mágico procedente del barco fantasma. El barco fantasma está, pues, tripulado por bufeos. Un indio del Alto Ucayali vio a Sale el barco desde las más hondas la misteriosa nave no hace mucho, según profundidades, de un mundo subacuático en cuentan en Pucallpa y sus contornos. Sucedió el cual hay ciudades, gentes, toda una vida que tal indígena, perteneciente a la tribu de como la que se desenvuelve a flor de tierra. los shipibos, estaba cruzando el río en una Salvo que esa es una existencia encantada. canoa cargada de plátanos, ya oscurecido. A En el silencio de la noche, aguzando el oído, DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA LA VENTA medio río distinguió un pequeño barco que puede escucharse que algo resuena en el le pareció ser de los que acostumbradamente fondo de las aguas, como voces, como gritos, navegan por esas aguas. Llamáronlo desde como campanas. el barco a voces, ofreciéndole compra de los plátanos y como le daban buen precio, vendió todo el cargamento. El barco era chato, el shipibo limitose a alcanzar los racimos y ni sospechó qué clase de nave era. Pero no bien había alejado a su canoa unas brazas, oyó que del interior del barco salía un gran rumor y luego vio con espanto que la armazón entera se inclinaba hacia adelante y hundía, iluminando desde dentro las aguas, de modo que dejó una estela rojiza unos instantes, hasta que todo 46