MODELO DE SESION DE APRENDIZAJE

IEP: Dante Alighieri

SESIÒN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa : “Dante Alighieri”
1.2.- Área Curricular : Ingles
1.3.- Grado : Tercer grado
1.4. - Tema : There is –There are / Some - Any
1.5.- Fecha : 2 de julio 2009
1.6.- Duración : 2 HORAS
1.7. Responsables : Prof. Miriam Sheen Cuba
1.8 Tema transversal : COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA.

II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:
CAPACIDADES DE AREA CONOCIMIENTOS ACTITUDES
PRODUCCION DE TEXTOS
 organiza la información respetando el orden  THERE IS – THERE ARE.  Respeta las convenciones de
lógico de la gramática a partir de la  SOME - ANY comunicación interpersonal y
experiencia personal grupal.
EXPRESION ORAL  Valora los aprendizajes
 describe hechos de una situación desarrollados en el área como
determinada. parte de sus proceso formativo..
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Infiere el propósito de la lectura así como el
sentido del mismo por inducción y deducción
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción
 Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de la experiencia
Personal.
 Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY .

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y
O EVENTOS MATERIALES
Motivación:
 Estrategias para activar los conocimientos previos.
INICIO Los alumnos cantan la canción “Heal the world”.
15’ El docente invita a que expresen el mensaje de la canción.
Con lluvia de ideas los alumnos responden.
El docente consolida explicando la importancia del medio ambiente.
El docente invita a los alumnos a observar los objetos que hay en el pupitre. (ANEXO 4)
Los alumnos responden con lluvia de ideas y anota en la pizarra algunas respuestas Imágenes
Dialogo
 Conflicto cognitivo.
 La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is?
 ¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens?
 Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.
 Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades
que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a
desarrollar el tema

Desarrollo Construcción del conocimiento
Texto
 Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información
Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes. (ANEXO 5)
Cuaderno
- El docente les pide que elaboren oraciones utilizando el vocabulario de cada imagen.
20 min. - El docente invita a 3 alumnos a que escriban las oraciones de cada imagen.
exposición
- El docente utiliza las oraciones de los alumnos para explicar el uso correcto de There is / there are –
Some y Any en su diferentes estructuras planteando las preguntas Como se formara las preguntas?
imagenes
Como se formara la negación. Luego invitara a los alumnos a la pizarra para que escriban sus
oraciones. . (ver anexo 6 : Reglas de Some - Any)
1


- El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario
de cada imagen.
- Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria (anexo 7)
- La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas.
40 min. - Práctico dialogo
Aplicación del aprendizaje
 Estrategias para la transferencia de lo aprendido: texto
- A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática
explicada en clase y se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones.
En forma individual los alumnos completan la práctica de la pág. 28 en su libro. (ANEXO 8
- Los alumnos intercambian sus libros y se corrigen las respuestas y practican los valores de
respeto y responsabilidad.
- La profesora verifica las respuestas invitándolos a pronunciar; la profesora pronuncia
correctamente para reforzar la pronunciación.
Evaluación
Cierre Estrategias de evaluación Practica
/culminación Desarrollo de una práctica calificada de 10 preguntas. (ANEXO 9). calificada
15 min. Se realiza una metacognicion:
Como se llama el tema abordado en clase?
Que pasos realice para aprenderlo?
Para que me sirve?
Como lo aplicare en mi vida personal?
Estrategias de extensión/ transferencia
Resolver los ejercicios de la pág. 122 - 123 - 124
* La evaluación es permanente por parte del docente.

IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN:
CAPACIDADES:
Criterios de Técnica Instrumento
Indicadores
evaluación
Comprensión Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por
Practica del
lectora inducción y deducción respondiendo correctamente las preguntas de Ejercicios dirigidos
texto
THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY
Producción de Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática
THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de de la Observación Guía de
textos sistematizada observación
elaboración de oraciones
Expresión y Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS –
comprensión oral THERE ARE / SOME – ANY en el juego del cuadro mágico de Observación Guía de
memoria. sistematizada observación

ACTITUDES ANTE EL ÀREA.
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTOS
Respeta las convenciones de - Prestar atención a las intervenciones de sus compañeros Guía de
comunicación interpersonal y grupal. - Asume sus errores y y se compromete a corregirlos. observación

Valora los aprendizajes desarrollados en el - Desarrolla las preguntas de la metacognicion. Guía de
área como parte de sus proceso - Participa desarrollando los ejercicios en el aula observación
formativo..

Del Docente: Postcards Teacher´s Guide
Betty Azar Grammar in use
Del Estudiante
Postcards 2A : Student´s Book
Postcard 2A : Workbook
Longman Pocket English Spanish Dictionary

2


ANEXOS
ÁREA: Ingles
Anexo 1 BIIMESTRE: II
GUIA DE OBSERVACIÓN
GRADO: 3º :….. …………………………………... FECHA: ..................................................................
DOCENTE: …………………………………………. Tema: ………………………………………………..

CAPACIDAD ÁREA Comprensión lectora Producción de textos Expresión y comprensión
oral
Infiere el propósito de la lectura así como Organiza la información Describe hechos de una situación
el sentido del mismo por inducción y respetando el orden lógico de la determinada utilizando THERE IS –
INDICADORES deducción respondiendo correctamente gramática THERE IS – THERE THERE ARE / SOME – ANY en el
las preguntas de THERE IS - THERE ARE ARE / SOME – ANY a partir de juego del cuadro mágico de P
P
/ SOME – ANY de la elaboración de oraciones memoria.
Ubica Pronuncia Escribe oraciones Responde en Exy7plican con su
ITEMS Correctamente Correctamente Correctamente Responde P coro a las propio vocabulario el
SOME – ANY SOME – ANY Con THERE IS - THERE un test preguntas del uso de la gramática de
Nº ARE / SOME – ANY juego la clase
Nombre y apellidos 12.5 Pts. 7.5 puntos 10 puntos 10 pts. 8 pts. 12 pts.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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21
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26
27
28
29
30

3


nexo 2
GRADO: 3º ……….

FICHA DE OBSERVACIÓN ÁREA: Ingles

DOCENTE: ……………………………………………………………………
TEMA: FECHA: ………………………

Respeta las convenciones de Valora los aprendizajes desarrollados P
ACTITUDES R
comunicación interpersonal y grupal. en el área como parte de sus proceso
O
formativo.. M
Comportamiento observable Prestar atención a Asume sus errores - Desarrolla las Participa E
las intervenciones y se compromete a preguntas de la desarrollando los D
de sus compañeros corregirlos. metacognicion. ejercicios en el aula I
Nº APELLIDOS Y NOMBRES O
1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

Anexo 3

4


Reflexionando sobre mi aprendizaje: (Metacognición)

Nombre y apellidos:………........……………………………..…………………….

Grado……Sección:……………….Fecha:……………………..

¿Como se llama el tema abordado
en clase?

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………

¿Qué pasos realice para
aprenderlo?

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………

……………………………………………………………………………………
¿Como lo aplicare en mi vida
personal? ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……

¿Para que me sirve?

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………

5


Anexo 4

MOTIVATION
WHAT CAN YOU SEE ON MY DESK?
Picture cards

The teacher writes the aanswers on the board

THERE IS A…………

THERE ARE…………

THERE IS…………

 La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is?
 ¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens?
 Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.
 Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran
para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema

6


- Anexo 5 VOCABULARY
- Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes.
- El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen.

Los alumnos elaboran oraciones a partir del vocabulario, luego salen a la pizarra y pronuncian
individualmente su oración.

Salt a computer bag
Table on bananas
On desk in

Ex: There is salt some on the table

There is a notebook in the bag

There are some books on the desk

La profesora les dice: Como ven todas las oraciones que han elaborado son afirmativas, entonces
como se hará un pregunta interrogativa? como se hará un negación?
Utilizando los mismos ejemplos los alumnos construyen sus oraciones en interrogación y negación.
Luego salen a la pizarra para sistematizar el nuevo aprendizaje. Despues la profesora refuerza el
tema con la explicación de la gramática.

7


Anexo 6: PAPELOTE 1

THERE IS – THERE ARE

THERE IS : Utilizamos THERE IS para hablar sobre la existencia de algo. THERE IS, se usa en
singular y con nombres no contables.

There is a book. (Hay un libro.)

There is sugar. (Hay azúcar)

THERE ARE: Utilizamos THERE ARE, para hablar sobre la existencia de algo. THERE ARE solo
se usa en PLURAL.

There are books. (Hay libros)

There are pencils. (Hay lapices)

INTERROGATIVE:

IS THERE a book on the table?

ARE THERE BOOKS on the table?

NEGATIVE:

THERE ISN’T A BOOK

THERE AREN’T BOOKS

PAPELOTE 2

SOME – ANY

SOME : significa algo, algún, algunas, algunos. Se utiliza solo con oraciones afirmativas,
con nombres no contables y en plural.

- There is some cofee
- There are some apples

ANY: Utilizamos ANY para hacer preguntas interrogativas . Se utiliza con nombres no
Contables y en plural. ANY en preguntas significa algo, algún, algunas ,algunos.

Is there any sugar? (Hay lapices)
Are there any books? (Hay libros)

ANY: Utilizamos ANY para hacer oraciones negativas. Se utiliza con nombres no contables
y en plural. ANY en negación significa nada, ningún, ninguna.

There isn’t any butter.
There aren’t any books.

Anexo 7
8


- Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria
- La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas.

CUADRO MAGICO:

EL CUADRO MAGICO es un juego de memoria, esta técnica se utiliza para aprender
vocabulario y practicar pronunciación. Se puede trabajar con todo tipo de categorías pero en
este caso el propósito es que practiquen vocabulario y pronunciación porque después de
esto tendrán que producir oraciones.

Consiste en pronunciar las palabras y luego voltear las tarjetas en desorden de modo que
ellos recuerden la palabra que contiene la tarjeta volteada.

Después de practicar tendrán que elaborar oraciones, utilizando las imágenes del cuadro y la
gramática trabajada en el aula.

- A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática explicada en clase y
se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones.

Anexo 8

9


Anexo 9
3: A–B–C–D

Nota : ………. / 10
10


EVALUACION.

PRACTICE

NAME:…………………………………………………… Date ……………………………………………….

I. Read the sentences and complete the blanks with SOME or ANY

1. We need …………………… eggs.

2. We don’t have ………………………. sandwiches.

3. Is there ……………………. rice in the box.?

4. I don’t need …………………….. butter

5. I think there are ………………………. apples in the refrigerator.

II. Look at the pictures and complete with THERE IS or THERE ARE

1. … ………………….…..apples

2. ……………………..water

3. …………………….. meat

4. …………………….bananas

5. 5. ………………….sandwiches

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