presentación respecto a imágenes de ciencia desde los medios de comunicación

1. Universidad Distrital Francisco José De Caldas
Facultad De Ciencia Y Educación
Licenciatura En Pedagogía Infantil
Nombre:
Leidy Viviana Molina Castellanos / 20132187144
Ana Marcela Burgos Fonseca / 20132187237
Profesoras: Marcela Cascavita y Diana
Vanegas.
Asignatura: Ciencia conocimiento disciplinar y
conocimiento escolar.

2.  El siguiente trabajo tiene como finalidad
reconocer, observar y analizar las concepciones que se
le dan a la ciencia en los medios de comunicación,
tomando como referencia en este caso los libros de la
colección llamada Asquerosologia de Sylvia Carol
Branzei-Velásquez además teniendo como medio la
pregunta que formulamos: ¿La colección de libros de
Asquerosologia debería ser implementada en el
aula de clase?.
Introducción

4.  Nuestro trabajo está orientado en la colección de libros
llamada “Asquerosología” ya que plantea conceptos y
actividades en torno a la ciencia con una mirada a lo que
comúnmente podemos llamar tabú, definiéndola como la RAE:
“Condición de las personas, instituciones y cosas a las que no es
lícito censurar o mencionar”. Debido a que expone temas que
no son tratados en nuestra cultura de manera abierta puesto
que se puede ver a los niños y niñas como mal-educados e
incultos y ya que están inmersos en nuestro diario vivir tanto en
el entorno como en nuestro propio cuerpo, es ideal que sean
tenidos en cuenta porque ayudan a niños y niñas en el
reconocimiento y funcionamiento interno de su cuerpo y de lo
que los rodea.
Justificación

5.  Colección llamada Asquerosología (del cerebro a las
tripas, en acción, del baño a la cocina, de la cabeza a los
pies y animal) libros escritos por Sylvia Carol Branzei-
Velásquez en el año 2002 es autora de no ficción para
niños, estos libros han sido adaptados al español por la
editorial Argentina Iamiqué fundada en 2000 por Carla
Baredes e Ileana Lotersztain. La edad a la cual van dirigidos
la colección de libros es desde los 8 años en adelante.
Ficha técnica

6.  La colección de libros posee una gama de colores
amplia y esto es llamativo para niños y niñas además de
poseer imágenes/dibujos que representan el tema del que se
está hablando pero un tanto burlescas para que su aspecto
asqueroso sea divertido.
 El índice se llama inmúndice para hacer referencia a un
índice inmundo y por eso la unión de las dos palabras.
 Cada tema posee la parte teórica, es decir da a conocer
los conceptos pero antes de esto los define de manera
ejemplificada, exponiendo casos que pueden suceder en un
contexto.
Descripción de la colección de libros

8.  Destacan palabras como:
 Asquerosología: ciencia de las cosas que dan asco.
 Asquerosologos: personas que ejercen la Asquerosología.
Algunas de las preguntas que abordan los libros son:
 En Asquerosología en acción: ¿Cuando se produce más saliva?
¿Cuando cambia el color de la orina? ¿Cómo se crea una
costra? ¿Cómo observó las placas de mis dientes?, etc.

9.  En Asquerosología del cerebro a las tripas: ¿Qué es la sangre?,
¿Qué son los mocos?, ¿Porque se nos hace costras? ¿Qué es el
pus? ¿Qué es estreñimiento?, etc.
 En Asquerosología de la cabeza a los pies:
¿Qué cosas te hacen vomitar?, ¿Qué es el
Sarro dental?, ¿Por qué sudamos?, etc.

10.  En Asquerosología del baño a la cocina: ¿Cómo se producen
las hemorroides?, ¿Qué es el quesillo del pie?, ¿Gérmenes en
la cocina?, etc.
 En Asquerosologia animal: ¿Qué es una
mixina?, ¿Cuáles animales fabrican baba?,
¿Gusanos que crecen en tu interior?, etc.

11.  Para identificar el tipo de Ciencia que se
presenta en la colección de libros Asquerosología y
analizar qué clase de conocimientos intervienen, lo
abordaremos por medio de una pregunta que nos
surgió: ¿La colección de libros de Asquerosología
debería ser implementada en el aula de clase? Además
realizaremos una encuesta para determinar en la
actualidad como se ve la ciencia, quién puede hacer
ciencia, que ciencia observan en los libros.
Procedimiento

12. Desde nuestro punto de vista en la colección de
libros podemos observar la ciencia como actividad
humana que se puede realizar en cualquier ámbito y
por cualquier persona como se describe en una de
sus introducciones:
Hay todo un mundo de asquerosidades bajo tu nariz, tus ojos y tus
pies Y justo cuando pensabas que estabas a salvo… ¡la
Asquerosología se lanzó al ataque! Así es. Para un Asquerosologo de
pies a cabeza, no hay lugares sagrados. Además tu casa es un
laboratorio perfecto para la ciencia de todas las cosas realmente
podridas. (Branzei, 2002, p. 4).
Imagen de ciencia que se percibe en
los libros

13. Es decir que quienes lo generan son personas de carne y hueso,
individuos que están metidos en una sociedad específica, que hablan un
lenguaje determinado (…) y que no son, por lo tanto, como sujetos
sociales, diferentes de cualquier otro como un contador, un albañil, una
costurera, un empleado de banco. En rigor, todos ellos también producen
conocimientos todos los días tanto en la vida laboral como en la privada.
(p. 16) Kreimer, (2009).
Hay que resaltar que en los libros no se espera que los
experimentos a realizar salgan a la perfección ya que la
mayoría poseen un enunciado que dice ‘’ ¿algo salió mal?’’
donde se demuestra que el experimento no siempre resulta
como se espera sino que puede tener variaciones.

15.  La colección de libros es muy valiosa ya que recolecta
diferentes conocimientos que pueden ser llevados al aula de clase
para poder construir conocimiento escolar por ejemplo pudimos
observar en tanto al
 conocimiento cotidiano entendiendo por este lo obtenido a través
de la experiencia del día a día y la reflexión de las mismas: ‘’ ¡Puajjj!
Odio el aceite de ricino. ’’Cuando tus abuelos eran niños, algunas
madres forzaban amorosamente a sus hijos a tragarse cucharadas
de aceite de ricino para regular el movimiento de sus intestinos. ¡Y
tú te quejas por tener que comer ensalada!’’. (Branzei, 2002, p.46).
 En cuanto al conocimiento mítico también se ve reflejado
trayendo algunos mitos conocidos mundialmente: ‘’Hace muchos
años, la gente pensaba que el líquido de una nariz chorreante era,
en realidad, el cerebro que se escurría a través de las fosas nasales.
’’ (Branzei, 2002, p. 34).
Conocimientos que se observan en
los libros

16.  El conocimiento filosófico es el que nos ayuda a ser
personas críticas lo rescatamos de la colección de los libros
porque nunca se ve reflejado que quieran dar a conocer una
verdad absoluta sino por el contrario quieren que quienes lo
lean y vean se cuestionen respecto a los temas que se tratan
y que tome una postura dependiendo de la visión que la
persona tenga.
 El conocimiento científico se ve disperso ya que no
es el tema central de los libros pero si se trata en especial el
nombre de los conceptos, como se conciben en la ciencia y
como ya mencionamos antes, vienen acompañados de
experimentación desde diferentes temas como mocos,
sangre, saliva, vomito, etc.

17.  Por último, recolectando los anteriores conocimientos y
tomando un método en donde haya una equidad en cuanto a
la didáctica y la teoría pueden ser usados para que los y las
estudiantes hagan un análisis, interpretación, indagación y
concluyan respecto a lo que hicieron y así construir un nuevo
conocimiento.

18. Entrevistas
5050
0
1. ¿Qué clase de ciencia vio en los libros?
a. Ciencias de la naturaleza como
verdad absoluta
b. Ciencias de la naturaleza como
actividad humana.
c. Ciencias de la naturaleza como una
actividad social ...desarrollada por
unos humanos fuera de lo “común y
corriente”.

19. 17%
83%
0%
2. ¿Qué personas crees que hacen ciencia según los libros?
a. Científicos b. Cualquier ser humano c. Ambos
83%
0% 17%
3. ¿Cómo se hace ciencia en los libros?
a. Con teoría y experimentación b. Experimentación c. Teoría

21.  A pesar de que son temas tabú tanto de nuestro cuerpo y que
sin embargo hacen parte de nuestra vida cotidiana y enseñan de
manera lúdica qué función cumplen y porque son importantes,
consideramos respecto a nuestra pregunta que si es necesario que
se implementen dichos contenidos ya que como pudimos observar
genera una amplia gama de conocimientos que enriquecen
nuestros espacios de formación en ciencias naturales como aulas y
laboratorios.
 Somos conscientes de que los niños siempre se están dejando
en un segundo plano para darle prioridad a los contenidos, más allá
de ser la práctica de vivencia escolar y los espacio relacionados a
esta un medio para la reflexión de la acción de la enseñanza de
ciencias naturales, podría llamarse una visión investigativa en
donde nosotras como vivenciantes seamos observadores e
investigadores para poder detectar los problemas y darles posibles
soluciones en cuanto a las ciencias.
Conclusiones